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Presentación educar final
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Presentación educar final

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  • Ecosistema tecno social, contexto, una serie de procesos relacionados. De lo más general a lo más educativo. Educacion con ti no son temas Educacion y tic: no son temas tecnológico Sir Ken Robinson no habla de tic. Pero sus temas son de tic porque tiene que ver con…. Sugarta mitra no habla de tic pero sus temas.tienen que ver con la igualdad
  • No agoto los temas, los visito. Cada tema podría profundizarse Blog con los videos
  • Cómo circula la informacion en el siglo xxi: cantidad, relación con los acontecimientos, trazabilidad. Accedemos a cierta parte de la información y a otra no
  • La era del petabyte. Un nuevo paradigma científico de acceso a la información: formas colectivas de construccion y filtrado, representación de la información, imposibilida de exhaustividad: Tres formas de hacer una base de datos: pagar, pedir a usuarios, voluntarios o que los mismos usuarios la hagan No sabemos si estas formas van a servir pero hay que construir de una nueva manera.
  • 3.14 8.58 Simple ejemplo: telexplorer. Esto nos empieza a dar una idea de las propiedades del carácter del contenido digital,
  • Ver dolors   seven books on the intersection of science, technology and personal experience
  • Contracara de la trasnformacion de la informacion la posibilidad de conexión con otros Nuestros contenedores de información se resquebrajan. Entramos en una nueva era de cognición activa y alerta. No podemos depender por más tiempo de la categorización para cubrir nuestras necesidades en un entorno de rápida evolución y conocimiento global. Debemos contar con una formación en red y desarrollar ecologías de conocimiento. Tenemos que transformarnos en personas diferentes, con hábitos diferentes.
  • Priyect gutemberg Dominio publico
  • Sobre la flexibilidad de lo digital: telexplorer
  • Materiales para trabajar en propuestas didácticas en entornos digitales Caracteristicas técnicas y editoriales.
  • Esta metáfora ha sido criticada por Willey (Willey 2000), ya que simplifica las relaciones entre los OA: sólo elementos muy simples pueden combinarse con cualquier otro sin ninguna restricción. Willey propone, entonces, pensar los OA como átomos, dado que no todo átomo pude combinarse con otro atomo. La estructura interna de los átomos determina la posibilidad de combinarse con otro.
  • Consumo sofisticado
  • Importante el concepto de remix para modelo de contenidos
  • Acceso a herramientas de produccion. Las llamadas  Feynman Series  es un proyecto de  Reid Gower  para promover la educación y la divulgación científica entre el gran público. El planteamiento es sencillo: escoger algunas de las reflexiones más famosas de Richard Feynman, acompañarlo de hermosas imágenes que lo complementen, y envolverlo todo con una delicada música de fondo. 
  • Conejo de alicia: tiempo en la vida cotidiana, acceso 1ª1 del reloj siglo xix. Fuerte modificación de los hábitos cotidianos con modelos 1ª1. Vivimos en un mundo 1ª1. La telefonía al menos, el acceso a la informática en el trabajo. Ahora tenemos 1 a 1 en la formacion básica del sistema educativo.
  • Es fácil pensar las primeras consecuencias: ya las hemos presentado y las estamos viendo.
  • Por qué . Remember las formas de construccion del conocimiento
  • La escuela ideal es la que todos los días es diferente. Cathy Davidson. Duke University. (atención, neurociencias)
  • Educ.ar tiene a su cargo la producción de contenidos para Conectar Igualdad
  • Por qué . Remember las formas de construccion del conocimiento
  • La trama que llamó hugo martìnez Ojo con la palabra secuencias, puede ser red Jacinta Pichimahuida recupera su lugar. Es lo que los docentes siempre hicimos No hay desde la propuesta secuencia obligada de navegación.
  • ). Similarly, Shapley et al. concluded that “ teacher ‘buy-in’ for Technology Immersion is critically important because students’ school experiences with technology are largely dictated by their teachers” (Shapley et al., p. 24, 2010).
  • Grandes proyectos/pequeños proyectos
  • Importancia de los contenidos en español. Produccion de contenidos educativos más grande de la región.
  • Transcript

    • 1. Contenidos digitales y dispositivos 1 a 1. Nuevas y antiguas ideas para pensar el aprendizaje ubicuo.   Cecilia Sagol Febrero 2012
    • 2. Contenidos educativos digitales
      • Formas de circulación especificidad de su soporte , materialidad
      • Formatos
      • Introducción en circuitos de enseñanza y aprendizaje
    • 3. Sobre esta presentación
      • Visita general de los temas, relaciones.
      • Modo de producción de esta presentación
      • Slideshare, Twitter, Delicious, reutilización.
    • 4.
      • flujos y trazabilidad
      Sobre la circulación de lo digital:
    • 5. Sobre la circulación: datos exponenciales
      • Volumen de información
      • Dinamismo
      • Complejidad
      • NUEVAS FORMAS DE CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO
    • 6. Sobre la circulación: «Pongan sus datos en internet»
      • Gobierno abierto. Open Data Act 2007 AGN. NYPL, Library of Congress.
    • 7. Sobre la circulación: los TEC y los PLE
      • Oportunidad para la creación, ideas.
      • Antecedente: siglo XVIII.
    • 8. Amplia circulación de ideas
      • Conexión con pares, expertos, recursos, líderes, ideas, e incluso con enemigos, como nunca antes en nuestra cultura.
      • Dean Ellerton
    • 9.
      • http://nanotice.blogspot.com/2011/07/que-es-un-ple-entorno-personal-de.html
    • 10. Qué es un PLE: Entornos personales de aprendizaje
      • PLE -siglas del original en inglés Personal Learning Environment- ha sido definido por Dolors Reig como una "colección autodefinida de servicios, herramientas y dispositivos que ayuda a los estudiantes a crear sus Redes Personales de Conocimiento (PKN), poniendo en común nodos de conocimiento táctico (personas) y nodos de conocimiento explícito (información)".
    • 11.
      • Broadcast yourself
      • Sigue lo que te interesa
      • ¿Qué estás pensando?
    • 12. Sobre la circulación: importantes materiales
      • Open course ware MIT
      • Libros de arte moderno en la web del Guggenheim
      • Galería de imágenes de la NYPL
      • Library of Congress
      • Etc.,etc.,etc.
    • 13. Sobre la materialidad del contenido digital: características
      • Puede circular
      • Puede publicarse
      • Puede editarse
      • Puede articularse
    • 14. Sobre la materialidad del contenido digital
      • Qué es un objeto de aprendizaje
      • Características técnicas
      • Posibilidades pedagógicas
      • Flexibilidad
    • 15. Los contenidos educativos del siglo XXI
      • … serán digitales
    • 16. Objetos de aprendizaje
      • Unidades mínimas de contenidos que se pueden utilizar en diseños didácticos en entornos digitales.
      • articulables
      • reutilizables
      • materias primas para infinitos desarrollos
      • abiertos/ abundantes
      • GENERATIVOS
    • 17.
      • NO SON LADRILLOS LEGO,
      • SON ÁTOMOS
      • Willey (2000)
    • 18. Sobre la circulación II: consumos culturales juveniles
      • Expresión artística y compromiso cívico
      • Crear y compartir
      • Mentorship informal
      • Pertenencia a comunidades, creencia en que importa
      • Henry Jenkins, Digital Learning
      • NUEVOS GÉNEROS, NUEVAS LECTURAS
    • 19. Nuevos consumos
      • “ Ashley Richardson era una estudiante de la escuela
      • secundaria cuando llegó a presidente de Alphaville.
      • Debía controlar un gobierno con más de 100
      • trabajadores voluntarios y llevar adelante
      • políticas que afectaban a cientos de personas.
      • Debatió con su oponente por radio y encaró
      • una argumentación sobre
      • la naturaleza de la ciudadanía,
      • cómo asegurar
      • elecciones honestas y el futuro de la democracia en la
      • era digital.”
      • Alphaville es la ciudad más grande en The
      • Sims Online, el popular juego multiplataforma. Henry Jenkins
      • Henry Jenkins
      • Digital Learning
    • 20.  
    • 21.
      • Videojuegos . Fan Fiction. Remix . 2.0 . Redes sociales
      • Mundo audiovisual
    • 22.
      • «Una escuela conectada a una computadora es una escuela que dispone de una radio, un periódico y un canal de televisión». Henry Jenkins
    • 23. Todo es remix
    • 24. Consumir es producir
    • 25. Sobre nuevas formas de enseñanza aprendizaje: la ubicuidad
      • Acceso constante, individual, ubicuo, móvil a un dispositivo tecnológico (especialmente diseñado para el aprendizaje).
      • 1/1
      • 24/7
      • Pamela Linvingston
    • 26. 1/1 24/7
      • Integración de la computadora en el centro de los procesos de enseñanza
      • Aprendizaje(s) autónomo(s)
      • Ubicuidad
      • Acceso constante a información
      • Educarse en entornos digitales
      • OPTIMIZACIÓN DEL TIEMPO, MOTIVACIÓN, RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS
    • 27. Testimonios de nuevas formas de aprendizaje
      • Reconfiguraciones de los espacios de trabajo y de la relación docente-estudiante:
      • Construcción progresiva de acuerdos de uso.
      • Mayores niveles de autonomía para resolver tareas escolares.
      • Fomento de prácticas colaborativas:
      • Estudiante <-> Estudiante / Estudiante <-> Docente
    • 28. Algunos resultados
      • Nuevos recursos y usos en los hogares:
      • Soporte de experimentación y primeros usos de las tecnologías en las familias.
      • Comunicación entre las familias por medio de redes sociales.
      • Jóvenes que comparten su conocimiento con sus mayores.
      • Nuevos de espacios de interacción familiar alrededor de la netbook.
    • 29. Algunas líneas didácticas para modalidad 1a1
      • Enseñar con entornos de publicación
      • Enseñar con redes sociales
      • Enseñar con materiales multimediales
      • Enseñar con proyectos
      • Enseñar con trabajos colaborativos
      • Enseñar para la gestión de información
      • ALUMNOS ACTIVOS
      • APRENDIZAJES AUTÓNOMOS
      • MULTIPLICIDAD DE LÍNEAS DE SABER Y COMUNICACIÓN
      • UBICUIDAD DEL APRENDIZAJE
    • 30. Transformaciones
      • aula aula aumentada nuevo espacio comunicativo y de circulación de saberes
      • docente
      • Creador de condiciones de posibilidad, monitoreo de la multiplicidad de saberes
    • 31. Construir un aula
      • Plataforma de e-learning
      • Red social
      • Blog
      • Espacio compartido
    • 32. Docentes y netbooks: algunas líneas
      • Crear las condiciones de posibilidad para los aprendizajes
      • Controlar y potenciar las múltiples líneas de
      • comunicación
      • Formación personal
      • TRABAJAR EN ENTORNOS DIGITALES
    • 33. Algunos ensayos
      • Academia Khan
      • YouTube
      • 2000 videos
      • 70.000 visitas diarias / preferencia de adolescentes
      • «usemos el aula para discutir y la casa para lo expositivo»
    • 34. Algunos ensayos II
      • La clase Flipped
      • Instrucción on line
      • Tareas en el aula
    • 35. Algunos ensayos III
      • Supercool school
      • Aprendizaje invisible
    • 36. Contenidos … y algo más
      • objetos de aprendizaje, recursos educativos abiertos objetos de aprendizaje generativo
      • Estrategias de adopción
      • Instancias de reflexión
    • 37. Algunas líneas didácticas para modalidad 1a1
      • Enseñar con entornos de publicación
      • Enseñar con redes sociales
      • Enseñar con materiales multimediales
      • Enseñar con proyectos
      • Enseñar con trabajos colaborativos
      • Enseñar para la gestión de información
      • ALUMNOS ACTIVOS
      • APRENDIZAJES AUTÓNOMOS
      • MULTIPLICIDAD DE LÍNEAS DE SABER Y COMUNICACIÓN
      • UBICUIDAD DEL APRENDIZAJE
    • 38. Lo importante
      • Secuenciar, yuxtaponer, remixar, articular objetos de aprendizaje
      • NINGUNO DE LOS OBJETOS (PÁGINAS WEB, MULTIMEDIA) PROPONE EN SÍ MISMO LA PRÁCTICA EDUCATIVA SINO SU USO
      • video más una guía
      • infografía más una consigna
      • recorrido virtual más preguntas de observación
      • mapa más una consigna de trabajo colaborativo
    • 39. En la secuencia/yuxtaposición/remix/ está:
      • la innovación didáctica
      • la «unaunización» de la actividad
      • la respuesta a la sociedad del conocimiento
      • LA SECUENCIA ES ORGANIZADA POR EL DOCENTE
    • 40. Prácticas docentes
      • Centrales en el modelo / indispensables
      • plurales progresivas
      • colaborativas
      • cambio permanente
      • Leer, escribir, corregir en la clase de Literatura
    • 41. Modelo de producción
      • Contenidos Contenidos profesionales docentes
      • «SECUENCIAS»DIDÁCTICAS
      • Innovación
      • Aspecto TIC y 1a1
      • Localización
    • 42. Modelo superador de oposiciones improductivas con respecto a contenidos digitales
      • Top down y bottom up
      • Contenidos «enlatados», locales
      • Oposición cuaderno/netbook
      • Contenidos nacionales/contenidos jurisdiccionales
      • Producción/consumo
      • Individual/social
      • Diferentes líneas didácticas
    • 43. Resultados
      • Enorme producción de recorridos didácticos
      • Exponencial desarrollo de sentidos y significados
      • Infinita producción de secuencias
      • Múltiples líneas de comunicación
    • 44. Cuatro grandes edades de la información
      • Escritura
      • Imprenta
      • Acceso de las masas al discurso escrito
      • Edad de la información:
      • DESDE HACE 15 AÑOS
    • 45. Videos citados
      • Interacciones entre usuarios http://www.youtube.com/watch?v=H5w4amBIHj4
      • Tim Berners Lee. El futuro de la web http://www.youtube.com/watch?v=MEjRFXbqjLc
      • Everything is a remix. 4 http://www.everythingisaremix.info/everything-is-a-remix-part-4/
      • Experiencias educ.ar http://coleccion1a1.educ.ar/categoria/experiencias
      • The Feynmann Series http://youtu.be/3z_eeiBFj3k
      • Where good ideas come from
      • http://www.youtube.com/watch?v=R3LcLQXk9cg
    • 46. Muchas gracias www.educ.ar [email_address]

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