Netbooks en el aula Introducción modelo 1:1   Agosto 2011
Educación 1:1 primeros impactos <ul><li>El alumno que no sabía hacer maquetas… </li></ul>
Aulas y escuelas 1:1 <ul><li>Nuevos procesos didácticos </li></ul><ul><li>Nuevos roles de los alumnos </li></ul><ul><li>Tr...
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<ul><li>Arquitectura  descentralizada   </li></ul><ul><li>Distribución  masiva </li></ul><ul><li>Un equipo portátil  para ...
<ul><li>Modelo 1:1 </li></ul><ul><li>Individual/grupal </li></ul><ul><li>Trabajo en red </li></ul><ul><li>Espacio de traba...
<ul><li>«…estar conectado todo el tiempo, en todo lugar y con herramientas y recursos especialmente elaborados para las si...
<ul><li>Cada estudiante puede acceder a información en línea, en cualquier momento y desde cualquier lugar.  </li></ul><ul...
<ul><li>Modelo laboratorio </li></ul><ul><li>Visita ocasional </li></ul><ul><li>Uso asistido </li></ul><ul><li>Equipos en ...
Redefinición del aula <ul><li>«…se está redefiniendo tanto en su estructura material como en sus formas de interacción; ya...
 
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Educar para la sociedad del conocimiento <ul><li>Volumen de información </li></ul><ul><li>Dinamismo </li></ul><ul><li>Comp...
Así se trabaja  hoy  en el mundo del conocimiento y del trabajo <ul><li>ANTES </li></ul><ul><li>Saberes clasificados </li>...
<ul><li>Muchos con muchos/ APRENDER EN RED </li></ul><ul><li>Transformación permanente/ </li></ul><ul><li>NUEVA MIRADA AL ...
Una nueva forma de acceder a la información <ul><li>Búsqueda analógica Exhaustiva  </li></ul><ul><li>---------------------...
Mismas acciones, nuevos sentidos <ul><li>Video de Cassani  </li></ul>
<ul><li>“ Se calcula que, en estos momentos, una persona que </li></ul><ul><li>empiece su vida profesional ahora, a lo lar...
Nuevos consumos <ul><li>“ Ashley Richardson era una estudiante de la escuela </li></ul><ul><li>secundaria cuando llegó a p...
 
<ul><li>«Por primera vez la escuela habla el lenguaje de mis hijos» </li></ul><ul><li>Miriam, madre de alumna de Conectar ...
<ul><li>Videojuegos .  Fan Fiction.   Remix .  2.0 .  Redes sociales </li></ul><ul><li>Mundo audiovisual </li></ul>
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Características del contenido digital <ul><li>Puede  circular </li></ul><ul><li>Puede  publicarse </li></ul><ul><li>Puede ...
Nuevos entornos de aprendizaje Nuevos contenidos educativos
Cada contenido una historia <ul><li>Un mail no es una carta vía computadora </li></ul><ul><li>Un celular no es un teléfono...
Productores de contenidos educativos <ul><li>industria editorial </li></ul><ul><li>Estado </li></ul><ul><li>organizaciones...
Qué es un PLE <ul><li>PLE -siglas del original en inglés Personal Learning Environment- ha sido definido por Dolors Reig c...
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Còmo hacer un recurso educativo digital
Características de esos materiales <ul><li>Deberían ser </li></ul><ul><li>Digitales </li></ul><ul><li>Reutilizables </li><...
Objetos de aprendizaje (learning objects)
Definiciones <ul><li>Entidad digital o no digital que puede usarse, </li></ul><ul><li>reutilizarse o referenciarse  durant...
<ul><li>Modelo 1.1  no es solamente  un nuevo dispositivo sino que es  una  </li></ul><ul><li>propuesta didáctica </li></ul>
<ul><li>Herramientas para optimizar prácticas anteriores. </li></ul><ul><li>Plataforma para genera nuevas prácticas y proc...
<ul><li>Un conjunto de lineamientos didácticos que </li></ul><ul><li>pasan por algunos de estos ejes: </li></ul><ul><li>En...
Enseñar con contenidos digitales  <ul><li>Amplitud  Editabilidad  Evaluación  Transferibilidad  Profundidad  </li></ul><ul...
Enseñar con entornos de publicación  <ul><li>Palabra pública Intercambio procesos cognitivos </li></ul><ul><li>Identidad i...
Enseñar con redes sociales <ul><li>agrupan a los alumnos de nuevos y  diferentes modos </li></ul><ul><li>flexibilidad  </l...
Redes sociales y acciones  <ul><li>Estamos en un mundo de flujos </li></ul><ul><li>Flujos en el 15M </li></ul>
Enseñar con material multimedia <ul><li>motivación nuevas formas de representación mirada crítica </li></ul><ul><li>regist...
Enseñar con proyectos <ul><li>organización diferente para los </li></ul><ul><li>contenidos escolares </li></ul><ul><li>Int...
Mitos y realidades de la educación con tecnología <ul><li>Las  computadoras son difíciles de usar.  </li></ul><ul><li>FALS...
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www.educ.ar http://coleccion1a1.educ.ar http://portalcapacitacion.educ.ar/modelo_1_a_1
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Plan de contenidos  educ.ar –Conectar igualdad
Escritorio de alumnos
500 materiales para usar sin conectividad Recursos multimedia Actividades para el aula Libros  Cursos  ARTICULABLE/PANTALL...
Escritorio del docente
 
Escritorio para sordos
Escritorio Familia
Generación de nuevos recursos para la modalidad 1 a 1 <ul><li>1200  secuencias didácticas  especialmente diseñadas para  <...
<ul><li>36 fascículos digitales  sobre temas de desarrollo profesional,  técnicas de estudios y uso de TIC </li></ul><ul><...
Fascículos digitales
Biblioteca escolar de documentos históricos 300  documentos  digitalizados. 100  mapas antiguos  Documentos Incunables
 
Colección de multimedia  <ul><li>280   microvideos  de las disciplinas prioritarias </li></ul><ul><li>80   de Ciencias Soc...
 
 
Galería de imágenes
 
Colección infografías animadas <ul><li>500  infografías  animadas e interactivas  </li></ul><ul><li>200  para Ciencias Soc...
 
Secuencias <ul><li>1200  secuencias didácticas  especialmente diseñadas para  </li></ul><ul><li>trabajar bajo la modalidad...
 
 
Colección recursos hipermedia <ul><li>600  recursos de </li></ul><ul><li>Artes y cultura </li></ul><ul><li>Idioma </li></u...
<ul><li>100 obras de artes digitalizadas + una audio guía por </li></ul><ul><li>obra + 30 actividades interactivas: Museo ...
<ul><li>120 recursos multimedia para el aprendizaje del idioma inglés, incluye actividades interactivas y audios. </li></u...
Colección multimedia de Arte Argentino
 
Adquisiciones  Más de  1500  objetos de aprendizajes - Libros digitales - Mapas escolares - Recursos interactivos - Animac...
Articular, recorrer, publicar <ul><li>Romper las divisiones establecidas </li></ul><ul><li>Materia prima de proyectos, act...
Cinco ejemplos, cinco recorridos <ul><li>Alterados por Pi </li></ul><ul><li>Juego Dilemas </li></ul><ul><li>Ciencia vs. Fi...
<ul><li>Empezando por Alterados por Pi… </li></ul><ul><li>Concurso sobre matemáticas a partir de un blog, </li></ul><ul><l...
<ul><li>Empezando por el Juego Dilemas… </li></ul><ul><li>Actividades  </li></ul><ul><li>Analizar la estructura de la pobl...
<ul><li>Empezando por Ciencia vs. Ficción </li></ul><ul><li>Escribir un crónica de la película </li></ul><ul><li>Publicarl...
<ul><li>Empezando por lecturas de Lugones </li></ul><ul><li>Contexto:  </li></ul><ul><li>Historia de un país, Canal Encuen...
Comunicar a los docentes <ul><li>Con qué  contenidos cuentan </li></ul><ul><li>Cómo son  los contenidos digitales </li></u...
Mitos y realidades de la educación con tecnología <ul><li>Las  computadoras son difíciles de usar.  </li></ul><ul><li>FALS...
<ul><li>Es imposible combinar el trabajo tradicional con el de las computadoras.  </li></ul><ul><li>FALSO.  Si bien insist...
<ul><li>La computadora se utilizar solo para el uso de programas sofisticados o software educativo .  FALSO .  El equipo s...
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www.educ.ar http://coleccion1a1.educ.ar http://portalcapacitacion.educ.ar/modelo_1_a_1
Hacia el futuro <ul><li>Repositorio de contenidos  </li></ul><ul><li>Desarrollo de entorno de herramientas  para docentes,...
Evaluar y planificar <ul><li>Modalidades de trabajo de sus profesores. </li></ul><ul><li>Fortalezas y debilidades. </li></...
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  • La era del petabyte
  • La cuestión del orden de estos saberes está en discusión. Martín-Barbero (2006) plantea que en la era digital el saber está desorganizado y deslocalizado, está menos atado a series fijas y circula más libremente en colecciones que van armando los usuarios, sean muy eruditos o muy legos.
  • Materiales digitales, recursos on line, objetos de conocimiento, documentos pedagógicos.
  • Ciberavestruces.
  • Presentación Conectar

    1. 1. Netbooks en el aula Introducción modelo 1:1 Agosto 2011
    2. 2. Educación 1:1 primeros impactos <ul><li>El alumno que no sabía hacer maquetas… </li></ul>
    3. 3. Aulas y escuelas 1:1 <ul><li>Nuevos procesos didácticos </li></ul><ul><li>Nuevos roles de los alumnos </li></ul><ul><li>Transformaciones de la forma de adquirir conocimientos </li></ul>
    4. 4. De qué hablamos cuando hablamos de modelo 1:1 En educación los modelos 1:1 consisten en la distribución de equipos de computación portátiles a estudiantes y a docentes en forma individual de modo que los maestros y los alumnos tienen acceso personalizado, directo, ilimitado y ubicuo a la tecnología de la información, al mismo tiempo y quedan todos vinculados entre sí y con otras redes en un tiempo que excede el de concurrencia escolar. Los modelos 1:1 facilitan la interacción, la colaboración de un grupo, la formación de una red, la participación de todos los nodos de la red y la escalabilidad de los productos.
    5. 5. <ul><li>Arquitectura descentralizada </li></ul><ul><li>Distribución masiva </li></ul><ul><li>Un equipo portátil para cada alumno </li></ul><ul><li>Un equipo portátil para cada docente </li></ul><ul><li>Cada uno tiene acceso personalizado, </li></ul><ul><li>directo e ilimitado y ubicuo a la tecnología de la información </li></ul>Puntualizando, el modelo 1:1 implica
    6. 6. <ul><li>Modelo 1:1 </li></ul><ul><li>Individual/grupal </li></ul><ul><li>Trabajo en red </li></ul><ul><li>Espacio de trabajo </li></ul><ul><li>Ubicuo </li></ul><ul><li>No asistido </li></ul><ul><li>Integrado </li></ul><ul><li>Aula / hogar </li></ul><ul><li>Nuevo esquema de trabajo </li></ul><ul><li>Roles se definen en el marco de la interacción </li></ul>
    7. 7. <ul><li>«…estar conectado todo el tiempo, en todo lugar y con herramientas y recursos especialmente elaborados para las situaciones de enseñanza» </li></ul><ul><li>Claudia Lombardo </li></ul>
    8. 8. <ul><li>Cada estudiante puede acceder a información en línea, en cualquier momento y desde cualquier lugar.  </li></ul><ul><li>Se puede descargar software y contenidos digitales, recibir y enviar trabajos a través del correo electrónico, trabajar en forma colaborativa y participar de redes. </li></ul><ul><li>El aprendizaje se puede extender por fuera de los límites del aula, y posiblemente siga trayectos nuevos e inesperados producto de cierto trabajo autónomo de los estudiantes que el docente deberá recuperar, reorganizar y vincular con los contenidos áulicos. </li></ul><ul><li>Los padres pueden participar de los trabajos de los estudiantes, visitarlos diariamente y participar de sus progresos académicos </li></ul>
    9. 9. <ul><li>Modelo laboratorio </li></ul><ul><li>Visita ocasional </li></ul><ul><li>Uso asistido </li></ul><ul><li>Equipos en un lugar fijo </li></ul><ul><li>Equipos compartidos </li></ul><ul><li>Uso predominantemente informático </li></ul><ul><li>(uso de software, etc.) </li></ul><ul><li>La computadora es un recurso ad hoc </li></ul><ul><li>Contacto limitado entre los alumnos y los equipos. </li></ul>
    10. 10. Redefinición del aula <ul><li>«…se está redefiniendo tanto en su estructura material como en sus formas de interacción; ya no hay un solo eje de interacción controlado por el profesor, sino una comunicación múltiple, que exige mucha más atención y capacidad de respuesta inmediata a diversos interlocutores.» </li></ul><ul><li>Inés Dussel </li></ul>
    11. 12. Significados asociados a 1:1 <ul><li>EDUCAR PARA LA SOCIEDAD DEL </li></ul><ul><li>CONOCIMIENTO </li></ul><ul><li>NUEVOS EMISORES Y </li></ul><ul><li>DESTINATARIOS </li></ul><ul><li>CARACTERÍSTICAS DEL CONTENIDO </li></ul><ul><li>DIGITAL </li></ul><ul><li>-------------------------------------------------------- </li></ul><ul><li>IMPACTO EN EL MUNDO EDUCATIVO </li></ul>
    12. 13. Educar para la sociedad del conocimiento <ul><li>Volumen de información </li></ul><ul><li>Dinamismo </li></ul><ul><li>Complejidad </li></ul><ul><li>Apertura </li></ul><ul><li>NUEVAS FORMAS DE CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO </li></ul>
    13. 14. Así se trabaja hoy en el mundo del conocimiento y del trabajo <ul><li>ANTES </li></ul><ul><li>Saberes clasificados </li></ul><ul><li>Saberes de larga </li></ul><ul><li>duración </li></ul><ul><li>Centros de saber </li></ul><ul><li>Saberes generales </li></ul><ul><li>Grandes maestros </li></ul><ul><li>Saber organizado </li></ul><ul><li>AHORA </li></ul><ul><li>Saberes complejos </li></ul><ul><li>Saberes cambiantes </li></ul><ul><li>Saberes múltiples </li></ul><ul><li>Saberes específicos </li></ul><ul><li>Grandes mediadores </li></ul><ul><li>Saber organizado por el usuario </li></ul>
    14. 15. <ul><li>Muchos con muchos/ APRENDER EN RED </li></ul><ul><li>Transformación permanente/ </li></ul><ul><li>NUEVA MIRADA AL CURRÍCULUM </li></ul><ul><li>Atendiendo la complejidad / INTEGRACIÓN </li></ul>
    15. 16. Una nueva forma de acceder a la información <ul><li>Búsqueda analógica Exhaustiva </li></ul><ul><li>------------------------------------------------ </li></ul><ul><li>Buscadores </li></ul><ul><li>Bases de datos </li></ul><ul><li>Selecciones mayoritarias </li></ul>
    16. 17. Mismas acciones, nuevos sentidos <ul><li>Video de Cassani </li></ul>
    17. 18. <ul><li>“ Se calcula que, en estos momentos, una persona que </li></ul><ul><li>empiece su vida profesional ahora, a lo largo de su vida </li></ul><ul><li>cambiará, no de puesto de trabajo, sino de profesión, </li></ul><ul><li>más o menos cuatro veces. </li></ul><ul><li>Lo cual quiere decir que aquellas personas que sean capaces de </li></ul><ul><li>redefinir lo que tienen que hacer, volver a aprender, volver a tratar </li></ul><ul><li>de saber cómo hacer las nuevas tareas, nunca se quedarán </li></ul><ul><li>obsoletas. Esto no es una simple cuestión de cualificación.” </li></ul><ul><li>Manuel Castells </li></ul>
    18. 19. Nuevos consumos <ul><li>“ Ashley Richardson era una estudiante de la escuela </li></ul><ul><li>secundaria cuando llegó a presidente de Alphaville. </li></ul><ul><li>Debía controlar un gobierno con más de 100 </li></ul><ul><li>trabajadores voluntarios y llevar adelante </li></ul><ul><li>políticas que afectaban a cientos de personas. </li></ul><ul><li>Debatió con su oponente por radio y encaró </li></ul><ul><li>una argumentación sobre </li></ul><ul><li>la naturaleza de la ciudadanía, </li></ul><ul><li>cómo asegurar </li></ul><ul><li>elecciones honestas y el futuro de la democracia en la </li></ul><ul><li>era digital.” </li></ul><ul><li>Alphaville es la ciudad más grande en The </li></ul><ul><li>Sims Online, el popular juego multiplataforma. Henry Jenkins </li></ul><ul><li>Henry Jenkins </li></ul><ul><li>Digital Learning </li></ul>
    19. 21. <ul><li>«Por primera vez la escuela habla el lenguaje de mis hijos» </li></ul><ul><li>Miriam, madre de alumna de Conectar Igualdad </li></ul>
    20. 22. <ul><li>Videojuegos . Fan Fiction. Remix . 2.0 . Redes sociales </li></ul><ul><li>Mundo audiovisual </li></ul>
    21. 23. <ul><li>«Una escuela conectada a una computadora es una escuela que dispone de una radio, un periódico y un canal de televisión.» Henry Jenkins </li></ul>
    22. 24. Características del contenido digital <ul><li>Puede circular </li></ul><ul><li>Puede publicarse </li></ul><ul><li>Puede editarse </li></ul><ul><li>Puede articularse </li></ul>
    23. 25. Nuevos entornos de aprendizaje Nuevos contenidos educativos
    24. 26. Cada contenido una historia <ul><li>Un mail no es una carta vía computadora </li></ul><ul><li>Un celular no es un teléfono que se traslada </li></ul><ul><li>Un grupo web no es un club virtual </li></ul>
    25. 27. Productores de contenidos educativos <ul><li>industria editorial </li></ul><ul><li>Estado </li></ul><ul><li>organizaciones educativas </li></ul><ul><li>Docentes </li></ul><ul><li>otros </li></ul>
    26. 28. Qué es un PLE <ul><li>PLE -siglas del original en inglés Personal Learning Environment- ha sido definido por Dolors Reig como una &quot;colección autodefinida de servicios, herramientas y dispositivos que ayuda a los estudiantes a crear sus Redes Personales de Conocimiento (PKN), poniendo en común nodos de conocimiento táctico (personas) y nodos de conocimiento explícito (información)&quot;. </li></ul>
    27. 29. <ul><li>http://nanotice.blogspot.com/2011/07/que-es-un-ple-entorno-personal-de.html </li></ul>
    28. 30. Còmo hacer un recurso educativo digital
    29. 31. Características de esos materiales <ul><li>Deberían ser </li></ul><ul><li>Digitales </li></ul><ul><li>Reutilizables </li></ul><ul><li>Escalables </li></ul><ul><li>Fácil circulación </li></ul><ul><li>Generativos </li></ul><ul><li>Adaptables (modificables) </li></ul><ul><li>Utilizables en diversos entornos de aprendizaje </li></ul><ul><li>Utilizables por distintas personas a la vez en diferentes lugares . </li></ul>Diferencia singificativa
    30. 32. Objetos de aprendizaje (learning objects)
    31. 33. Definiciones <ul><li>Entidad digital o no digital que puede usarse, </li></ul><ul><li>reutilizarse o referenciarse durante un </li></ul><ul><li>Aprendizaje asistido por tecnología. </li></ul><ul><li>Cualquier recurso digital que pueda ser re </li></ul><ul><li>usado para apoyar el aprendizaje </li></ul>
    32. 34. <ul><li>Modelo 1.1 no es solamente un nuevo dispositivo sino que es una </li></ul><ul><li>propuesta didáctica </li></ul>
    33. 35. <ul><li>Herramientas para optimizar prácticas anteriores. </li></ul><ul><li>Plataforma para genera nuevas prácticas y procesos didácticos. </li></ul>
    34. 36. <ul><li>Un conjunto de lineamientos didácticos que </li></ul><ul><li>pasan por algunos de estos ejes: </li></ul><ul><li>Enseñar con contenidos educativos digitales </li></ul><ul><li>Enseñar con entornos de publicación </li></ul><ul><li>Enseñar con redes sociales </li></ul><ul><li>Educar Educar con materiales multimedia </li></ul><ul><li>Educar con proyectos </li></ul><ul><li>Educar con trabajos colaborativos </li></ul><ul><li>Educar para la gestión de información </li></ul>
    35. 37. Enseñar con contenidos digitales <ul><li>Amplitud Editabilidad Evaluación Transferibilidad Profundidad </li></ul><ul><li>Contenidos «a medida» </li></ul><ul><li>Versiones y correcciones </li></ul><ul><li>Dimensión crítica </li></ul>
    36. 38. Enseñar con entornos de publicación <ul><li>Palabra pública Intercambio procesos cognitivos </li></ul><ul><li>Identidad intelectual Evaluación de proceso </li></ul><ul><li>todos los trabajos concluyan con una publicación digital. </li></ul><ul><li>productos audiovisuales: </li></ul><ul><li>seminarios intensivos con fotografías y apuntes digitales e impartirse luego como cursos virtuales para transferir el saber construido </li></ul><ul><li>blogs </li></ul>
    37. 39. Enseñar con redes sociales <ul><li>agrupan a los alumnos de nuevos y diferentes modos </li></ul><ul><li>flexibilidad </li></ul><ul><li>replicado </li></ul><ul><li>tomar ideas de trabajos de compañeros; acceder a contenidos recomendados </li></ul><ul><li>y evaluados por pares </li></ul><ul><li>usar plataformas informáticas: sistemas de mensajería (Twitter), agendas y documentos compartidos(Google Docs, YouTube, Delicious),sistemas de redes sociales, reemplazar y mejorar los viejos </li></ul><ul><li>sistemas de comunicaciones, como la cadena telefónica o la cartelera. </li></ul><ul><li> </li></ul>
    38. 40. Redes sociales y acciones <ul><li>Estamos en un mundo de flujos </li></ul><ul><li>Flujos en el 15M </li></ul>
    39. 41. Enseñar con material multimedia <ul><li>motivación nuevas formas de representación mirada crítica </li></ul><ul><li>registrar experiencias, </li></ul><ul><li>documentar experimentos, </li></ul><ul><li>realizar entrevistas en video disparar, evaluar, mostrar </li></ul>
    40. 42. Enseñar con proyectos <ul><li>organización diferente para los </li></ul><ul><li>contenidos escolares </li></ul><ul><li>Integración de diversas disciplinas, </li></ul><ul><li>capacidades de diferente tipo y nivel </li></ul><ul><li>pasos del proyecto </li></ul><ul><li>uso de tic en proyectos </li></ul><ul><li>contenidos educ.ar </li></ul>
    41. 43. Mitos y realidades de la educación con tecnología <ul><li>Las computadoras son difíciles de usar. </li></ul><ul><li>FALSO. No es necesario ser un usuario avanzado o conocer programación para operar una computadora. Se requiere una mínima familiarización . </li></ul><ul><li>Las computadoras se usanen todos los trabajos escolares. </li></ul><ul><li>FALSO . Cada docente establece el rol que ocuparán las computadoras en su planificación. Ese rol puede ir cambiando a medida en que los docentes se apropien del recurso y ser o no central de acuerdo a cada actividad . </li></ul>
    42. 44. <ul><li>Es imposible combinar el trabajo tradicional con el de las computadoras. </li></ul><ul><li>FALSO. Si bien insistimos en que es posible y deseable incorporar nueva prácticas a través de las computadoras, estas pueden utilizarse también para escribir textos, leer, enviar mensajes, etc. </li></ul><ul><li>La computadora portátil sustituye al libro. </li></ul><ul><li>FALSO . Si bien hay muchos libros que están digitalizados y pueden leerse desde la pantalla de una computadora o encontrarse en internet –sobre todo clásicos de las letras universales que tienen los derechos de autor libre-, en la actualidad hay información que se encuentra solo en los libros y se debe recurrir a ellos. </li></ul>
    43. 45. <ul><li>La computadora se utilizar solo para el uso de programas sofisticados o software educativo . FALSO . El equipo se puede utilizar para todo tipo de acciones, desde escribir una tarea o hacer un esquema. Por supuesto que también para mirar videos, utilizar simulaciones o herramientas de gestión, etc . </li></ul><ul><li>Los alumnos dominan mejor los equipos que los docentes. </li></ul><ul><li>VERDADERO. Los chicos y las chicas utilizan las TIC en su vida cotidiana, tienen mejor manejo operativo de los dispositivos y naturalidad para encarar uso de herramientas nuevas. El docente tiene mejor manejo y criterio para la evaluación del contenido. </li></ul>
    44. 46. www.educ.ar http://coleccion1a1.educ.ar http://portalcapacitacion.educ.ar/modelo_1_a_1
    45. 47. Muchas gracias www.educ.ar [email_address]
    46. 48. Plan de contenidos educ.ar –Conectar igualdad
    47. 49. Escritorio de alumnos
    48. 50. 500 materiales para usar sin conectividad Recursos multimedia Actividades para el aula Libros Cursos ARTICULABLE/PANTALLA/TODAS LAS DISCIPLINAS
    49. 51. Escritorio del docente
    50. 53. Escritorio para sordos
    51. 54. Escritorio Familia
    52. 55. Generación de nuevos recursos para la modalidad 1 a 1 <ul><li>1200 secuencias didácticas especialmente diseñadas para </li></ul><ul><li>trabajar bajo la modalidad una computadora por alumno para: </li></ul><ul><li>Ciencias Sociales </li></ul><ul><li>Ciencias Naturales </li></ul><ul><li>Lengua y Literatura </li></ul><ul><li>Matemática </li></ul>
    53. 56. <ul><li>36 fascículos digitales sobre temas de desarrollo profesional, técnicas de estudios y uso de TIC </li></ul><ul><li>Producción audiovisual </li></ul><ul><li>Diseño Web </li></ul><ul><li>Diseño multimedia y flash </li></ul><ul><li>Arquitectura sitios web </li></ul><ul><li>Técnicas de estudio </li></ul><ul><li>Literatura hipertextual </li></ul><ul><li>Programación en diversos lenguajes </li></ul><ul><li>Manual 1 a 1 </li></ul><ul><li>Los chicos e internet </li></ul>
    54. 57. Fascículos digitales
    55. 58. Biblioteca escolar de documentos históricos 300 documentos digitalizados. 100 mapas antiguos Documentos Incunables
    56. 60. Colección de multimedia <ul><li>280 microvideos de las disciplinas prioritarias </li></ul><ul><li>80 de Ciencias Sociales </li></ul><ul><li>120 de Ciencias Naturales </li></ul><ul><li>80 de Lengua y literatura </li></ul>40 documentales sobre el uso de las tecnologías en la sociedad 40 microvideos sobre Ciencias y Ficción 40 entrevistas a actores escolares
    57. 63. Galería de imágenes
    58. 65. Colección infografías animadas <ul><li>500 infografías animadas e interactivas </li></ul><ul><li>200 para Ciencias Sociales </li></ul><ul><li>300 para Ciencias Naturales </li></ul>
    59. 67. Secuencias <ul><li>1200 secuencias didácticas especialmente diseñadas para </li></ul><ul><li>trabajar bajo la modalidad una computadora por alumno para: </li></ul><ul><li>Ciencias Sociales </li></ul><ul><li>Ciencias Naturales </li></ul><ul><li>Lengua y Literatura </li></ul><ul><li>Matemática </li></ul>
    60. 70. Colección recursos hipermedia <ul><li>600 recursos de </li></ul><ul><li>Artes y cultura </li></ul><ul><li>Idioma </li></ul><ul><li>Literatura </li></ul><ul><li>Geografía </li></ul><ul><li>Matemática </li></ul><ul><li>Historia </li></ul>Audio textos Trivias interactivas Modelizaciones Obras de arte digitalziadas e interactivas
    61. 71. <ul><li>100 obras de artes digitalizadas + una audio guía por </li></ul><ul><li>obra + 30 actividades interactivas: Museo Nacional de </li></ul><ul><li>Bellas Artes, el MACRO de Rosario y 20 obras de </li></ul><ul><li>artistas independientes contemporaneos, artenet, </li></ul><ul><li>fotografía y video: Marta Minujin, Liliana Marseca, </li></ul><ul><li>Eloísa Cartonera. </li></ul><ul><li>100 actividades interactivas de Lengua y literatura, con </li></ul><ul><li>obras de Les Luthiers, Leopoldo Lugones, entre otros </li></ul><ul><li>audios y videos. </li></ul><ul><li>Sopa de letras, sudokus </li></ul><ul><li>  </li></ul>
    62. 72. <ul><li>120 recursos multimedia para el aprendizaje del idioma inglés, incluye actividades interactivas y audios. </li></ul><ul><li>  15 propuestas para trabajar con Google Earth y KMZ. </li></ul><ul><li>100 obras interactivas de Matemáticas </li></ul>
    63. 73. Colección multimedia de Arte Argentino
    64. 75. Adquisiciones Más de 1500 objetos de aprendizajes - Libros digitales - Mapas escolares - Recursos interactivos - Animaciones - Enciclopedias wiki
    65. 76. Articular, recorrer, publicar <ul><li>Romper las divisiones establecidas </li></ul><ul><li>Materia prima de proyectos, actividades </li></ul><ul><li>de los alumnos. </li></ul><ul><li>Articulables en diferentes secuencias </li></ul><ul><li>Publicables en entornos digitales </li></ul><ul><li>Colección a superar: dialogar con la red </li></ul>
    66. 77. Cinco ejemplos, cinco recorridos <ul><li>Alterados por Pi </li></ul><ul><li>Juego Dilemas </li></ul><ul><li>Ciencia vs. Ficción </li></ul><ul><li>Lecturas de Lugones </li></ul>
    67. 78. <ul><li>Empezando por Alterados por Pi… </li></ul><ul><li>Concurso sobre matemáticas a partir de un blog, </li></ul><ul><li>actividad presencial, etc. </li></ul><ul><li>Los alumnos se encargan de: promoción, evaluación, </li></ul><ul><li>agregar nuevos problemas. </li></ul><ul><li>Programa de gestión de proyectos, de edición de videos, </li></ul><ul><li>diccionarios, graficar los problemas etc. </li></ul><ul><li>Evaluar diferentes caminos, representaciones, comunicar, argumentar </li></ul>Recorrido #1
    68. 79. <ul><li>Empezando por el Juego Dilemas… </li></ul><ul><li>Actividades </li></ul><ul><li>Analizar la estructura de la población </li></ul><ul><li>Indagar sobre trabajo y calidad de vida de la población </li></ul><ul><li>Búsqueda de información de la localidad </li></ul><ul><li>Nuevos gráficos con esos datos usando calc, excell. </li></ul><ul><li>(Se puede tomar el curso autoasistido, para mejor manejo). </li></ul>Recorrido #2
    69. 80. <ul><li>Empezando por Ciencia vs. Ficción </li></ul><ul><li>Escribir un crónica de la película </li></ul><ul><li>Publicarla, comentarla </li></ul><ul><li>Organizar debates, participar en foros </li></ul><ul><li>http://wwwhatsnew.com/2010/04/29/10-sitios-de-videos-para-profesores/ </li></ul>Recorrido #3
    70. 81. <ul><li>Empezando por lecturas de Lugones </li></ul><ul><li>Contexto: </li></ul><ul><li>Historia de un país, Canal Encuentro </li></ul><ul><li>La década infame (1930-1943) en actividades </li></ul><ul><li>Ejemplo del New York Times como trabaja Jane Austeen </li></ul><ul><li>http://learning.blogs.nytimes.com/2010/04/08/good-intentions-taking-a-cognitive-approach-to-literature-and-stories/ </li></ul>Recorrido #4
    71. 82. Comunicar a los docentes <ul><li>Con qué contenidos cuentan </li></ul><ul><li>Cómo son los contenidos digitales </li></ul><ul><li>Cómo pueden utilízalos </li></ul>Blogs, listas, directorios, aulas virtuales, redes sociales
    72. 83. Mitos y realidades de la educación con tecnología <ul><li>Las computadoras son difíciles de usar. </li></ul><ul><li>FALSO. No es necesario ser un usuario avanzado o conocer programación para operar una computadora. Se requiere una mínima familiarización . </li></ul><ul><li>Las computadoras se usanen todos los trabajos escolares. </li></ul><ul><li>FALSO . Cada docente establece el rol que ocuparán las computadoras en su planificación. Ese rol puede ir cambiando a medida en que los docentes se apropien del recurso y ser o no central de acuerdo a cada actividad . </li></ul>
    73. 84. <ul><li>Es imposible combinar el trabajo tradicional con el de las computadoras. </li></ul><ul><li>FALSO. Si bien insistimos en que es posible y deseable incorporar nueva prácticas a través de las computadoras, estas pueden utilizarse también para escribir textos, leer, enviar mensajes, etc. </li></ul><ul><li>La computadora portátil sustituye al libro. </li></ul><ul><li>FALSO . Si bien hay muchos libros que están digitalizados y pueden leerse desde la pantalla de una computadora o encontrarse en internet –sobre todo clásicos de las letras universales que tienen los derechos de autor libre-, en la actualidad hay información que se encuentra solo en los libros y se debe recurrir a ellos. </li></ul>
    74. 85. <ul><li>La computadora se utilizar solo para el uso de programas sofisticados o software educativo . FALSO . El equipo se puede utilizar para todo tipo de acciones, desde escribir una tarea o hacer un esquema. Por supuesto que también para mirar videos, utilizar simulaciones o herramientas de gestión, etc . </li></ul><ul><li>Los alumnos dominan mejor los equipos que los docentes. </li></ul><ul><li>VERDADERO. Los chicos y las chicas utilizan las TIC en su vida cotidiana, tienen mejor manejo operativo de los dispositivos y naturalidad para encarar uso de herramientas nuevas. El docente tiene mejor manejo y criterio para la evaluación del contenido. </li></ul>
    75. 86. Cursos Moderados en www.educ.ar Basados en el aprendizaje colaborativo, presentan un seguimiento personalizado del tutor quien responde a sus consultas, promueve la interacción entre pares, y facilita el proceso de aprendizaje en el entorno virtual. Ejes temáticos <ul><li>Alfabetización Digital </li></ul><ul><li>Gestión del Conocimiento </li></ul><ul><li>TIC y Espacios Curriculares </li></ul><ul><li>Herramientas TIC para el aula </li></ul>1era. edición : marzo de 2011 http://educar.educativa.com/
    76. 87. Cursos Moderados Alfabetización digital Iniciación al uso de Tic en el ámbito educativo Contenidos y prácticas relacionadas al uso de las TIC y el valor agregado que ofrecen aplicadas a la educación. Presenta actividades de autoaprendizaje, reflexiones y ejemplos, útiles para la labor docente. Autores : Rosa Mabel Sánchez – María Celeste Alvarez Aplicaciones básicas de la PC A través de este curso -que permitirá adquirir los conocimientos y habilidades necesarias para el uso de la PC- buscamos también que los docentes tengan un acercamiento a los beneficios de la educación en espacios virtuales como modalidad de aprendizaje que hace posible la actualización continua
    77. 88. Cursos Moderados Gestión del Conocimiento Internet como recurso de innovación docente Diferentes herramientas y servicios de internet adquieran los conocimientos y habilidades necesarias para el diseño y elaboración de nuevas propuestas educativas con el uso de la red. Webquest en la gestión de información Recursos, ejemplos y conceptos para aplicar esta metodología didáctica que apunta al uso de  la información de internet en forma creativa y productiva Autores : Rosa Mabel Sánchez – María Celeste Alvarez Estrategias de trabajo con TIC en el aula Analizar críticamente distintos modelos de trabajo con TIC en el aula, y generar propuestas de trabajo a partir de distintas herramientas.
    78. 89. Cursos Moderados TIC y Espacios Curriculares Introducción a la lectura y escritura de narraciones ficcionales Orientado a introducir los conceptos básicos de la narrativa de ficción, siempre en relación tanto con los procesos de lectura como con la difícil instancia de la escritura. Autor: Cecilia Serpa Literatura y medios: puentes entre lo analógico y lo digital Propuestas, conceptos y ejemplos para pensar y trabajar productivamente las relaciones entre literatura y medios. Autor : Cecilia Serpa Enseñar matemática hoy Una reflexión en torno a cuáles son los lineamientos didácticos actuales y qué nos aportan las nuevas tecnologías para la enseñanza de esta disciplina. Autor: Paula Podestá
    79. 90. Cursos Moderados TIC y Espacios Curriculares Física cuántica: su historia y su aplicación en los dispositivos de última generación. Propuestas para el aula. Un recorrido desde el origen de la disciplina hasta su aplicación en dispositivos electrónicos de última generación para aplicarlos productivamente en el aula. Autor: Hernán Ferrari Geografía para la enseñanza media Autor: Patricia García Historia Argentina para la enseñanza media Autor: María del Carmen Caeiro En: http://educar.educativa.com/
    80. 91. Cursos Moderados Herramientas Colaborativas para el aula Las redes sociales como entorno para la enseñanza y aprendizaje de Internet Herramientas teórico-prácticas básicas para el desenvolvimiento y la comunicación en comunidades y redes sociales, desde una mirada pedagógica y atendiendo a sus posibles aplicaciones en el ámbito educativo. Herramientas de colaboración en línea para la gestión docente Este curso propone un acercamiento al diseño y producción de proyectos educativos institucionales con el uso de TIC. ¿Qué es un proyecto?, ¿cuál es su objetivo?, ¿cómo hacerlo? son algunos de los temas que se abordan, además de ejemplos y propuestas de aplicación. Autor : Pablo Bongiovanni En: http://educar.educativa.com/
    81. 92. Cursos Moderados Herramientas TIC para el aula La producción audiovisual como estrategia didáctica Herramientas para conocer otros lenguajes del mundo digital y para generar en forma autónoma contenidos audiovisuales en línea con el objetivo de integrar las TIC con objetivos pedagógicos. Nuevas tendencias de aprendizaje en la red. Web 2.0 Comunidades, weblogs, wikis, podcast. La web está cambiando y a esta transformación se la llama web2.0. La propuesta de este curso es vincular esta nueva web con la educación, sobre todo en lo que respecta a los aprendizajes colaborativos y nuevas formas de gestión del conocimiento. Autor: Karina Crespo
    82. 93. Cursos Autoasistidos Introducción al uso de Geogebra en el aula Diseño de mapas conceptuales con TIC. Aplicaciones de física para el aula. Modellus. Aplicaciones de matemática para el aula. Graphmática Aplicaciones de Química para el aula. Avogadro Aplicaciones de gestión para el aula. E-learning class  Aplicaciones de gestión para proyectos. Gantt proyect Uso y aplicación del Exelearning Crear entornos con Squeak Inicio marzo de 2011 Inicio Ediciones abril, junio, agosto 2011 Herramientas y aplicaciones para el aula
    83. 94. Talleres virtuales Espacios de intercambio Un espacio para el intercambio y el trabajo colaborativo y nuevas propuestas para realizar con las netbook en el aula. Estrategias 1 a1         Espacios de intercambio colaborativo para la enseñanza de Historia          Espacios de intercambio colaborativo para la enseñanza de Biología          Espacios de intercambio colaborativo para la enseñanza de Geografía          Espacios de intercambio colaborativo para la enseñanza de Inglés           Espacios de intercambio colaborativo para la enseñanza de Lengua
    84. 95. Talleres virtuales Espacios de intercambio Un espacio para el intercambio y el trabajo colaborativo y nuevas propuestas para realizar con las netbook en el aula. Espacios de intercambio colaborativo para la enseñanza de Arte Espacios de intercambio colaborativo para la enseñanza de Formación Ética y Ciudadana Plataforma Moodle para la enseñanza  media.         Internet en casa. Inicio: ediciones de abril - junio – agosto 2011
    85. 96. Capacitación <ul><li>Manuales para prácticas 1:1 </li></ul><ul><li>Química, Matemática,Lengua,Inglés Geografía, Historia, Fcion Ética; Biología, Arte </li></ul><ul><li>Uso de plataformas </li></ul><ul><li>Diseño de multimedia </li></ul><ul><li>Geogebra y simulaciones </li></ul><ul><li>Videojuegos </li></ul><ul><li>Estrategias didácticas 1:1 </li></ul><ul><li>Ubuntu </li></ul><ul><li>Windows y Linux </li></ul>
    86. 97. <ul><li>Acompañar a los docentes en el trayecto </li></ul><ul><li>Orientar niveles y enfoques </li></ul><ul><li>Socializar nuevos saberes institucionalmente </li></ul>Blogs, listas, directorios, aulas virtuales, video conferencias
    87. 98. www.educ.ar http://coleccion1a1.educ.ar http://portalcapacitacion.educ.ar/modelo_1_a_1
    88. 99. Hacia el futuro <ul><li>Repositorio de contenidos </li></ul><ul><li>Desarrollo de entorno de herramientas para docentes, sitios para trabajos específicos </li></ul><ul><li>Producción de contenidos </li></ul><ul><ul><ul><li>Orientaciones secundaria </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>Interinstitucionales </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>Videos 3 D </li></ul></ul></ul>
    89. 100. Evaluar y planificar <ul><li>Modalidades de trabajo de sus profesores. </li></ul><ul><li>Fortalezas y debilidades. </li></ul><ul><li>Experiencias tecnológicas anteriores. </li></ul><ul><li>Problemas de aprendizaje y rendimiento de los alumnos en cada área o asignatura. </li></ul><ul><li>Ajustes curriculares que resulten necesarios </li></ul>
    90. 101. www.educ.ar http://coleccion1a1.educ.ar http://portalcapacitacion.educ.ar/modelo_1_a_1
    91. 102. Muchas gracias www.educ.ar [email_address]
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