UNIDAD VI Psicopedagogía Gabriela Pérez Jarpa EDAD PRE-ESCOLAR 3 – 6 AÑOS
DESARROLLO FÍSICO <ul><li>Crecen entre 5 a 7.5 cm. por año </li></ul><ul><li>Comienzan a adelgazar y a estirarse  </li></u...
<ul><li>A los 5 años, el cerebro alcanza casi el tamaño de adulto </li></ul><ul><li>Grandes avances en  habilidades motora...
<ul><li>DESARROLLO MOTOR A LOS 3 AÑOS </li></ul><ul><li>No puede girar ni detenerse repentinamente </li></ul><ul><li>Puede...
<ul><li>DESARROLLO MOTOR A LOS 6 AÑOS </li></ul><ul><li>Lanzamiento con avance y desplazamiento </li></ul><ul><li>Las muje...
DESARROLLO COGNITIVO <ul><li>PIAGET </li></ul><ul><li>1.- Sensoriomotriz 0 – 2 años </li></ul><ul><li>2.- Preoperacional 2...
<ul><li>Compresión de identidades:  el mundo es ordenado y predecible, hay conciencia de que las alteraciones son superfic...
<ul><li>Comprensión de los números:  habilidad para contar y manejar cantidades pequeñas. </li></ul><ul><li>Capacidad para...
<ul><li>LIMITACIONES </li></ul><ul><li>Centración:  tendencia a concentrarse en un aspecto de una situación y descuidar el...
DESARROLLO DEL LENGUAJE <ul><li>El lenguaje se desarrolla a partir de la interacción diaria con adultos. </li></ul><ul><li...
<ul><li>GRAMÁTICA </li></ul><ul><li>3 años , usan plurales, posesivos y el tiempo pasado, y conocen </li></ul><ul><li>dife...
<ul><li>HABLA SOCIAL </li></ul><ul><li>Es el habla que pretende ser entendida por un escucha. </li></ul><ul><li>3 años, pr...
<ul><li>HABLA PRIVADA </li></ul><ul><li>Es hablar en voz alta consigo mismo sin intención de </li></ul><ul><li>comunicarse...
DESARROLLO PSICOSOCIAL <ul><li>AUTOCONCEPTO: imagen total que el niño tiene de sí mismo, de sus propias capacidades y cara...
<ul><li>ERIKSON: </li></ul><ul><li>Crisis Psicosocial : Iniciativa v/s culpa </li></ul><ul><li>Fuerza Básica : Finalidad <...
<ul><li>El niño debe  nivelar  la necesidad de lograr metas (iniciativa) frente a las restricciones morales (que le causan...
<ul><li>EL JUEGO:  el juego es el trabajo de los niños y contribuye a todas las áreas de desarrollo. </li></ul><ul><li>FUN...
<ul><li>TIPOS DE JUEGO </li></ul><ul><li>Juego Funcional: juego que involucra movimientos musculares repetitivos (lanzar u...
<ul><li>MODALIDADES MAS FRECUENTES DE JUEGO </li></ul><ul><li>Juego sensorial: su finalidad es la experiencia sensorial po...
DESARROLLO MORAL <ul><li>PIAGET </li></ul><ul><li>ETAPA 1: Moralidad de restricción </li></ul><ul><li>Juicios rígidos y si...
<ul><li>ETAPA 2: Moralidad de cooperación </li></ul><ul><li>Juicios flexibles y sútiles </li></ul><ul><li>Mayor empatía </...
<ul><li>KOHLBERG </li></ul><ul><li>Juicio moral: evaluación de una conducta en referencia a normas y principios éticos. Re...
 
ESTILOS DE CRIANZA <ul><li>DIMENSIONES  Control </li></ul><ul><li>  Afecto </li></ul><ul><li>Diana Baummrind </li></ul><ul...
<ul><li>2.- Permisivos </li></ul><ul><li>Máximo afecto, mínimo control </li></ul><ul><li>Valoran la autoexpresión y la aut...
<ul><li>3.- Democráticos </li></ul><ul><li>Control y afecto </li></ul><ul><li>Respetan individualidad de sus hijos, pero t...
<ul><li>El estilo de crianza debe ser : </li></ul><ul><li>Flexible: adecuarse a la situación. </li></ul><ul><li>Firme: que...
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Edad pre escolar

  1. 1. UNIDAD VI Psicopedagogía Gabriela Pérez Jarpa EDAD PRE-ESCOLAR 3 – 6 AÑOS
  2. 2. DESARROLLO FÍSICO <ul><li>Crecen entre 5 a 7.5 cm. por año </li></ul><ul><li>Comienzan a adelgazar y a estirarse </li></ul><ul><li>Crecimiento muscular y óseo. </li></ul><ul><li>Incremento en la capacidad de los sistemas respiratorios y circulatorios. </li></ul><ul><li>MÚSCULOS MÁS FUERTES Y CAPACIDAD PULMONAR MAYOR </li></ul>
  3. 3. <ul><li>A los 5 años, el cerebro alcanza casi el tamaño de adulto </li></ul><ul><li>Grandes avances en habilidades motoras gruesas , como correr y saltar. </li></ul><ul><li>Habilidades motoras finas se desarrollan con mayor lentitud, existe una dificultad para ejecutar movimientos con precisión y coordinar manos, dedos y pulgar. </li></ul><ul><li>La preferencia manual es la preferencia a usar una mano en lugar de la otra. Cuando el hemisferio izquierdo del cerebro domina (el lado derecho), las personas son diestras (la mayoría de los casos), y cuando el hemisferio derecho domina (el izquierdo), son zurdos. (genético) </li></ul>
  4. 4. <ul><li>DESARROLLO MOTOR A LOS 3 AÑOS </li></ul><ul><li>No puede girar ni detenerse repentinamente </li></ul><ul><li>Puede subir una escalera sin ayuda, alternando los pies </li></ul><ul><li>Puede saltar utilizando una serie de saltos irregulares </li></ul><ul><li>DESARROLLO MOTOR A LOS 4 AÑOS </li></ul><ul><li>Control más efectivo para detenerse, arrancar y girar </li></ul><ul><li>Puede hacer de 4 a 6 saltos en un solo pie </li></ul><ul><li>DESARROLLO MOTOR A LOS 5 AÑOS </li></ul><ul><li>Mayor coordinación y motricidad </li></ul><ul><li>Puede avanzar saltando en un pie hasta 5 cm. </li></ul>
  5. 5. <ul><li>DESARROLLO MOTOR A LOS 6 AÑOS </li></ul><ul><li>Lanzamiento con avance y desplazamiento </li></ul><ul><li>Las mujeres tienen más destrezas en la precisión de </li></ul><ul><li>movimiento. </li></ul><ul><li>Los hombre tienen más fuerza </li></ul><ul><li>Importancia de los Hábitos , respecto a la alimentación y al sueño. </li></ul>
  6. 6. DESARROLLO COGNITIVO <ul><li>PIAGET </li></ul><ul><li>1.- Sensoriomotriz 0 – 2 años </li></ul><ul><li>2.- Preoperacional 2 – 7 años </li></ul><ul><li>Los niños todavía no están listos para realizar operaciones </li></ul><ul><li>mentales basadas en el pensamiento lógico. Sin embargo, el </li></ul><ul><li>pensamiento logra los siguientes AVANCES O LOGROS : </li></ul><ul><li>Función Simbólica capacidad de pensar en algo sin verlo </li></ul><ul><li>(pensamiento no limitado al tiempo ni al espacio). </li></ul><ul><li>Imitación diferida, juego simbólico (objeto simboliza algo) y lenguaje </li></ul><ul><li>(uso de símbolos para comunicarse) </li></ul>
  7. 7. <ul><li>Compresión de identidades: el mundo es ordenado y predecible, hay conciencia de que las alteraciones son superficiales (forma, tamaño o apariencia) no cambian la naturaleza de las cosas. Ej: disfraces. </li></ul><ul><li>Causalidad: </li></ul><ul><li>1° Transducción, significa que ven una situación como base de otra situación, sin que exista una relación lógica causal (su mal comportamiento le causo una enfermedad o el divorcio de sus padres) </li></ul><ul><li>2° Causa – efecto, comprensión de causa efecto de manera más lógica (no mastico los dulces porque mi papá me dijo que hace mal para los dientes). Sin embrago, tienen opiniones poco realistas acerca de causa efecto, por ejemplo, creen que una persona que no se lava las manos se enfermará, al igual que una persona que salta descenderá). </li></ul>
  8. 8. <ul><li>Comprensión de los números: habilidad para contar y manejar cantidades pequeñas. </li></ul><ul><li>Capacidad para clasificar: organizar objetos, personas y hechos en categorías con significado de acuerdo a similitudes y diferencias. Ej: entretenido v/s aburrido. </li></ul><ul><li>Empatía: comienza a desarrollarse la habilidad para imaginar como se siente la otra persona, en base a su propia experiencia. </li></ul><ul><li>Teoría de la mente: comienza a desarrollarse la capacidad para explicar y predecir las acciones de otras personas, al imaginar creencias, sentimientos y pensamientos. </li></ul>
  9. 9. <ul><li>LIMITACIONES </li></ul><ul><li>Centración: tendencia a concentrarse en un aspecto de una situación y descuidar el resto, evalúa solo un aspecto de una situación dada descartando lo demás. Ej: no comprenden principio de conservación, no considera la altura ni el ancho al mismo tiempo. </li></ul><ul><li>Razonamiento transductivo: tendencia a relacionar mentalmente experiencias particulares, así tengan o no relación de causa lógica. </li></ul><ul><li>Animismo: tendencia a atribuir vida a los objetos que no están vivos. Autores posteriores (Gelman) muestra que el niño diferencia entre personas, roca y muñeca. </li></ul><ul><li>Egocentrismo: incapacidad de considerar el punto de vista de otro. Algunos autores plantean que son egocéntricos en situaciones que van más allá de su experiencia (empatía y teoría de la mente) </li></ul>
  10. 10. DESARROLLO DEL LENGUAJE <ul><li>El lenguaje se desarrolla a partir de la interacción diaria con adultos. </li></ul><ul><li>VOCABULARIO </li></ul><ul><li>3 años – 900 a 1000 palabras diferentes </li></ul><ul><li>6 años – 2.600 palabras </li></ul><ul><li>Los niños expanden su vocabulario a partir de la </li></ul><ul><li>representación rápida , que le permite absorber el </li></ul><ul><li>significado de una nueva palabra después de escucharla una o </li></ul><ul><li>dos veces en una conversación. </li></ul>
  11. 11. <ul><li>GRAMÁTICA </li></ul><ul><li>3 años , usan plurales, posesivos y el tiempo pasado, y conocen </li></ul><ul><li>diferencia entre tu, yo y nosotros. Oraciones declarativas (“gatito </li></ul><ul><li>quiere leche”) </li></ul><ul><li>El porqué es el inicio de toda conversación. </li></ul><ul><li>4 – 5 años, oraciones declarativas, negativas (“no tengo </li></ul><ul><li>hambre”), interrogativas (“¿porqué no puedo salir”) o </li></ul><ul><li>imperativas (“¡atrapa la pelota!”). </li></ul><ul><li>Relacionan oraciones entre sí en una larga serie de historias (“ y </li></ul><ul><li>luego….y luego…”). </li></ul><ul><li>5 – 7 años, oraciones largas y complejas. </li></ul><ul><li>Hablan con fluidez, comprensión y certeza gramatical, sin embrago, </li></ul><ul><li>aún deben dominar aspectos finos del lenguaje como el auxiliar He y </li></ul><ul><li>el Si (oraciones condicionales) </li></ul>
  12. 12. <ul><li>HABLA SOCIAL </li></ul><ul><li>Es el habla que pretende ser entendida por un escucha. </li></ul><ul><li>3 años, prestan atención a los efectos de su habla en otros. </li></ul><ul><li>4 años, simplifican su lenguaje y usan un tono de voz más alto </li></ul><ul><li>cuando hablan con niños de 2 años. </li></ul><ul><li>5 años, adaptan lo que dicen dependiendo de su interlocutor, </li></ul><ul><li>usan lenguaje más cortés para hablar con adultos que cuando se </li></ul><ul><li>dirigen a otros niños. </li></ul>
  13. 13. <ul><li>HABLA PRIVADA </li></ul><ul><li>Es hablar en voz alta consigo mismo sin intención de </li></ul><ul><li>comunicarse con otros. </li></ul><ul><li>2 – 3 años, juegan con sonidos y palabras </li></ul><ul><li>4 – 5 años, la usan para expresar fantasías y emociones </li></ul><ul><li>7 años, piensan en voz alta o murmuran en tonos apenas </li></ul><ul><li>audibles. </li></ul><ul><li>Piaget y Vigostsky, planteaban que esta auxilia a los niños para integrar lenguaje y pensamiento. </li></ul><ul><li>También cumple un papel en la autorregulación, los niños se esfuerzan así para controlar su conducta. </li></ul>
  14. 14. DESARROLLO PSICOSOCIAL <ul><li>AUTOCONCEPTO: imagen total que el niño tiene de sí mismo, de sus propias capacidades y características. </li></ul><ul><li>Las afirmaciones acerca de sí mismo se basan en la incapacidad de diferenciar entre su yo ideal y su yo real, por lo que de definen con muchas virtudes y capacidades. </li></ul><ul><li>EMOCIONES: aún no comprenden completamente las emociones dirigidas al yo (vergüenza, orgullo, culpa), porque aún las normas no están internalizadas (obedecen por temor al castigo). </li></ul>
  15. 15. <ul><li>ERIKSON: </li></ul><ul><li>Crisis Psicosocial : Iniciativa v/s culpa </li></ul><ul><li>Fuerza Básica : Finalidad </li></ul><ul><li>Patología Básica : Inhibición </li></ul>
  16. 16. <ul><li>El niño debe nivelar la necesidad de lograr metas (iniciativa) frente a las restricciones morales (que le causan culpa) que pueden impedir alcanzar dichas metas. </li></ul><ul><li>La familia debe alentar las iniciativas, reconocerlas y valorarlas, el exceso de orden y limpieza aumentan la inhibición. </li></ul><ul><li>Si predomina la iniciativa surge la fuerza básica de la finalidad , que le permite ponerse metas y jugar, aprendiendo y explorando cosas distintas. </li></ul><ul><li>Si predomina la culpa , el niño se inhibe , y no logra aprender ni explorar situaciones y cosas nuevas. </li></ul>
  17. 17. <ul><li>EL JUEGO: el juego es el trabajo de los niños y contribuye a todas las áreas de desarrollo. </li></ul><ul><li>FUNCIONES </li></ul><ul><li>Estimula los sentidos </li></ul><ul><li>Enseña a los niños a usar sus músculos </li></ul><ul><li>Estimula la creatividad </li></ul><ul><li>Ayuda al niño a coordinar lo que ve con lo que hace </li></ul><ul><li>El niño gana dominio sobre su cuerpo </li></ul><ul><li>Permite asumir diferentes roles </li></ul><ul><li>Enseña al niño a representar situaciones de la vida real. </li></ul>
  18. 18. <ul><li>TIPOS DE JUEGO </li></ul><ul><li>Juego Funcional: juego que involucra movimientos musculares repetitivos (lanzar una pelota, hacerla rebotar) </li></ul><ul><li>Juego Constructivo: juego que involucra el uso de objetos o materiales para hacer algo (cubos, o dibujar) </li></ul><ul><li>Juego de Simulación: (función simbólica), juego que involucra a personas o situaciones imaginarias. </li></ul><ul><li>Juegos Formales con reglas (edad escolar): juegos organizados con procedimientos y castigos conocidos (canicas). </li></ul>
  19. 19. <ul><li>MODALIDADES MAS FRECUENTES DE JUEGO </li></ul><ul><li>Juego sensorial: su finalidad es la experiencia sensorial por sí misma, conocer sonidos, sabores, texturas, le enseña las capacidades esenciales de su cuerpo y del ambiente. </li></ul><ul><li>Juego de movimiento: correr, saltar, dar vueltas, son juegos que se disfrutan por sí mismos. </li></ul><ul><li>Juego brusco: es un juego, no una lucha verdadera, ayuda a liberar energía, a controlar sus sentimientos e impulsos y evitar conductas inapropiadas en grupo. </li></ul><ul><li>Juego con el lenguaje: ensayar ritmos, combinar palabras. </li></ul><ul><li>Juego dramático: representar roles e imitar modelos. </li></ul>
  20. 20. DESARROLLO MORAL <ul><li>PIAGET </li></ul><ul><li>ETAPA 1: Moralidad de restricción </li></ul><ul><li>Juicios rígidos y simplistas </li></ul><ul><li>Egocentrismo </li></ul><ul><li>Juzga actos según consecuencias físicas, y no por motivaciones </li></ul><ul><li>Las reglas no se pueden cambiar </li></ul><ul><li>Cualquier ofensa merece castigo severo </li></ul>
  21. 21. <ul><li>ETAPA 2: Moralidad de cooperación </li></ul><ul><li>Juicios flexibles y sútiles </li></ul><ul><li>Mayor empatía </li></ul><ul><li>Juzga actos por su intención, no por su consecuencia </li></ul><ul><li>Las reglas son hechas por la gente, por lo tanto se pueden cambiar </li></ul><ul><li>Favorece el castigo moderado, ayuda al culpable a reconocer el error de su acto, incentivándolo a reformarse (acto de reparación). </li></ul>
  22. 22. <ul><li>KOHLBERG </li></ul><ul><li>Juicio moral: evaluación de una conducta en referencia a normas y principios éticos. Relación con internalización de imágenes parentales. </li></ul><ul><li>Nivel I: Moralidad premoral o preconvencional (4 – 10 años) </li></ul><ul><li>Nivel II: Moralidad convencional (10- 13 años) </li></ul><ul><li>Nivel III: Moralidad posconvencional o de los principios </li></ul><ul><li>morales autoaceptados (13 en adelante) </li></ul>
  23. 24. ESTILOS DE CRIANZA <ul><li>DIMENSIONES Control </li></ul><ul><li> Afecto </li></ul><ul><li>Diana Baummrind </li></ul><ul><li>1.- Autoritarios: </li></ul><ul><li>Máximo control, mínimo afecto </li></ul><ul><li>Valoran el control y obediencia incuestionable </li></ul><ul><li>Castigo arbitrarios y por la fuerza </li></ul><ul><li>Padres desprendidos y poco afectuosos. </li></ul><ul><li>Niños insatisfechos, retraídos o agresivos, y desconfiados. </li></ul>
  24. 25. <ul><li>2.- Permisivos </li></ul><ul><li>Máximo afecto, mínimo control </li></ul><ul><li>Valoran la autoexpresión y la autorregulación </li></ul><ul><li>No ejercen como modelos </li></ul><ul><li>Consultan a hijos acerca de decisiones </li></ul><ul><li>Padres negligentes en ocasiones </li></ul><ul><li>Niños inmaduros, poco autocontrol y escasa adaptación a las normas. </li></ul>
  25. 26. <ul><li>3.- Democráticos </li></ul><ul><li>Control y afecto </li></ul><ul><li>Respetan individualidad de sus hijos, pero también refuerzan valores sociales </li></ul><ul><li>Confían en su capacidad para guiar a los hijos, pero respetan intereses, opiniones y la personalidad de cada niño. </li></ul><ul><li>Padres afectuosos, firmes, exigentes, que imponen castigos y refuerzos racionales y limitados </li></ul><ul><li>Niños seguros, que saben que cuentan con el amor de sus padres, y saben lo que esperan de ellos. Confían en si mismos, hay autocontrol. </li></ul>
  26. 27. <ul><li>El estilo de crianza debe ser : </li></ul><ul><li>Flexible: adecuarse a la situación. </li></ul><ul><li>Firme: que no dependa del estado de ánimo de los padres </li></ul><ul><li>Consistente: explicar la conducta deseada, aplicando disciplina correspondiente siempre que se cumpla o no la regla, y que ambos padres la </li></ul><ul><li>ejerzan por igual. </li></ul>

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