ADMINISTRACIÓN Y GESTIÓN EDUCATIVA<br />Análisis crítico, reflexivo y propositivo<br />INTEGRANTES:<br /><ul><li>José Edua...
 Julio Estrada Zúñiga.
 Andrés Carrión Ninán.
 Luís Ángel delgado Váscones.</li></li></ul><li>Propósitos de la exposición<br />Propiciar el análisis de la realidad admi...
Esquema de la presentación<br />Situación de la realidad administrativa en la Región Cusco y fundamentos teóricos.<br />PA...
D e s l i n d e    c o n c e p t u a l<br />GERENCIA<br />ADMINISTRACIÓN<br />GESTIÓN<br />Habilidad<br />Conducta<br />Co...
Administración: Concepto<br />TEORÍA<br />O<br />FUNCIÓN<br />PRINCIPIOS TÉCNICAS PROCESOS PRÁCTICAS<br />Utilización de  ...
Administración  Educativa<br />Conjunto de teorías, técnicas, principios y procedimientos administrativos aplicados al man...
Gestión Educativa: Concepto<br />Entidad educativa<br />PLANIFICACIÓN<br />ORGANIZACIÓN<br />MM<br />CONTROL<br />HH<br />...
Gestion Educativa: Concepto<br />Entidad educativa<br />P<br />O<br />Admin.           Pers.<br />C<br />Infraestructura A...
GESTION  EDUCATIVA<br />PRINCIPIOS<br />ENFOQUES<br />PROCESOS<br />Proactividad Creatividad   Flexibilidad Participativa ...
ENFOQUE   BUROCRATICO<br />Primacía de las normas (la norma como fín)<br />Excesivo reglamentarismo (formalismo obolescenc...
Recurso de los indolentes(no se incomodan)
Instrumento de los corruptos(aprov. complejidad)
Táctica manipulatoria(centralizan el poder)</li></ul>Ventajas:<br /><ul><li>Burocracia – Formulación - Aplicación -
Interpretación de las normas</li></li></ul><li>ENFOQUE    CONDUCTISTA<br /><ul><li>El hombre animal social lleno de necesi...
El hombre animal dotado de un sistema psíquico
El hombre tiene capacidad de articular lenguaje con raciocinio abstracto (Comunicación)
El hombre dotado de aptitudes para aprender y cambiar hacia mejores niveles
El comportamiento humano orientado por objetivos variados y complejos
El hombre se caracteriza por un patrón dual de comportamiento (coopera o compite)
Énfasis en el comportamiento (dinámica) humano dentro del contexto organizacional</li></ul>Autores: Mac Gragor – Likert – ...
ENFOQUE   SISTÉMICO<br /><ul><li>Permite una visión integral de todos los elementos.
Favorece el comportamiento holístico
Permite resultados sinérgicos
Se identifican y aprovechan las fuerzas homeostáticas.
Se identifican y neutralizan las fuerzas entrópicas.
Aprovecha el funcionamiento operativo de un sistema: Entrada – Proceso – Producto. </li></li></ul><li>ENFOQUE   GERENCIAL<...
S u s t e n t o s    t e ó r i c o s<br />TEORÍA        ADMINISTRATIVA<br />Administración<br />TEORÍA DE LA EDUCACIÓN<br ...
Gestión Educativa: Impactos<br />Entidad educativa<br />SOCIALES<br />POLÍTICOS<br />PLANIFICACIÓN<br />CONTROL<br />MM<br...
Teoría Administración (Educativa)<br />Coordinación<br />Control<br />Dirección<br />Planificación<br />Organización<br />...
T e o r í a   P o l í t i c a<br />S O C I E D A D<br />E S T A D O<br />GOBIERNO<br />ADM.<br /> A E<br />PUB.<br />
GESTION TRADICIONAL<br />GESTION DE CALIDAD <br />VS<br />Énfasis en los alumnos<br />Gestión proactiva. Anticiparse<br />...
Modelos de Gestión<br />Condiciones(previas):<br />Pobreza<br />Descentralización<br />Liderazgo<br />Asigna Recursos<br /...
Perfil de Administrador  Educativo<br />Áreas  ocupacionales<br />Gerencia<br />Invest./ Ases.<br />Docencia<br />CONOCIMI...
EFICIENCIA<br />EFICACIA<br />PRODUCTIVIDAD<br />consiste en la medición de los esfuerzos que se requieren para alcanzar l...
¿CUÁL ES LO MEJOR?<br /><ul><li>Ser Eficiente
Ser Eficaz
Ser Efectivo</li></li></ul><li>EFICACIA<br />EFICIENCIA<br />Enfasis en los resultados<br />Enfasis en los medios<br />Hac...
EFICIENCIA (¿CÓMO LO HAGO?)<br />ALTA<br />BAJA<br />HAGO BIEN<br />LO ADECUADO<br />Hago mal<br />lo adecuado<br />ALTA<b...
¿QUÉ HACEN LOS ADMINISTRADORES?<br />
Principales funciones Administrativas<br />Henry Fayol<br />Planificar<br />Organizar<br />Dirigir<br />Liderar<br />Opera...
Habilidades de un Administrador<br />Robert Katz<br />Habilidades <br />Técnicas<br />Capacidad de aplicar conocimientos o...
Habilidades <br />Técnicas<br />Habilidades de un Administrador<br />Robert Katz<br />Frecuencia <br />De Uso<br />Habilid...
Conceptos sobre el Administrador de:<br />Henri Mintzberg - MIT<br /><ul><li>Distintas y fuertes presiones
Interrupciones
Orientar acciones
Establecer comunicaciones verbales más que escritas.
Colaboración con agentes, externos, colegas y el personal que se dirige.
Planear
Organizar
Dirigir
Controlar</li></li></ul><li>Papeles Administrativos<br />Según .............. MIT<br />Interpersonales<br />Representativo...
Al final que hace un Administrador?<br />Rpta:<br />“Todo lo relacionado con seres humanos, son problemas complejos y tien...
Toma de decisiones planeación, coordinación<br />Administración Tradicional<br />Intercambio de información rutinaria, pro...
Enfoque Sistémico de la Organización<br />Subsistema<br />Psicosocial<br />Subsistema de<br />metas y valores<br /><ul><li...
Objetivos de Empresa
Objetivos personales
Motivación
Actitudes
Comunicación
Liderazgo</li></ul>Subsistema<br />Administrativas<br /><ul><li>Planeación
Organización
Control</li></ul>Subsistema<br />Estructural<br />Subsistema<br />Tecnológico<br /><ul><li>Organigrama
Procedimientos
Autoridad
Reglas
Técnicas
Equipos
Conocimientos</li></ul>Sistema<br />Ambiental<br />
CALIDAD DE LA GESTIÓN<br />PLANIFICACIÓN      ACCCIÓNRESULTADOS<br />PRODUCTOS<br />						            IMPACTO<br />      P...
GESTIÓN DE CALIDAD O <br />CALIDAD DE LA GESTIÓN<br />¨ CALIDAD ES LA SATISFACCIÓN DE LAS NECESIDADES<br />  Y EXPECTATIVA...
ASPECTOS ESENCIALES PARA UNA GESTIÓN<br />DE CALIDAD<br />PLANIFICACIÓN DE LA CALIDAD<br />( IDENTIFICACIÓN DE LOS CLIENTE...
TIPOS DE GESTIÓN EDUCATIVA<br />UNIDAD EDUCATIVA<br />DIRECCIÓN<br />GESTIÓN DIRECTIVA<br />Decisiones<br />CONTEXTO<br />...
GESTIÓN DIRECTIVA<br />						  PLANIFICACIÓN,<br />						  ASIGNACIÓN,<br />						  PROGRAMACIÓN,<br />						  IMPLEMENTAC...
GESTIÓN PEDAGÓGICA<br />PLANIFICACIÓN DE<br />						  LA ENSEÑANZA,<br />						  PROGRAMACIÓN E<br />						  IMPLEMENTACIÓ...
P L A N I F I C A C I Ó N    ESTRATÉGICA<br />Situación Final<br />                                                       ...
PROCESODE <br />PLANIFICACIÓN - ACCIÓN<br />OPORTUNIDADES<br />MARCO VALÓRICO DEL<br />COLEGIO <br />MISIÓN<br />DEL<br />...
GESTIÓN  DE PROCESOS <br />VISIÓN<br />MISIÓN<br />Fortalezas – Debilidades<br />        Organizacionales<br />Decisiones<...
PREGUNTAS BASES DE LA AUTOEVALUACIÓN<br />DE LA GESTIÓN<br />¿Qué hacemos?<br />¿Hacemos lo correcto?<br />¿Por qué hacemo...
LA ADMINISTRACION Y GESTION EDUCATIVA EN EL PERU<br />
REFORMAS EDUCATIVAS EN EL PERU EN EL SIGLO XX<br />- REFORMA EDUCATIVA CIVILISTA <br />   Año: 1920<br />   Ley Orgánica d...
DECADA DE LOS AÑOS 50<br />- Inspirada en la Reforma Educativa Civilista <br />- Por primera vez se observa una estructura...
<ul><li>Se fortalecen los sistemas de inspectoría y supervisión escolar
Son considerados como los precursores de la administración y planificación educativa
Se da inicio a esfuerzos serios y continuos a favor de la descentralización educativa.</li></li></ul><li>GOBIERNO MILITAR<...
Se propone una reestructuración total del sistema nacional de la educación
Se convoca la participación de prominentes profesionales de diversas disciplinas y campos</li></li></ul><li>Plan Inca<br /...
Situación económica y profesional del magisterio en desacuerdo con su elevada misión
Excesiva burocracia y magisterio politizado. </li></li></ul><li>OBJETIVO<br />Lograr un sistema educativo al servicio de t...
NUEVA ESTRUCTURA DEL SISTEMA EDUCATIVO<br /><ul><li>Decreto Ley N° 191326
Comprendido en niveles, ciclos y grados:</li></ul>    * Educación Inicial <br />    * Educación Basica Regular: Ciclos I,I...
* Educacion Superior<br />    I Ciclo: Las ESEP<br />    II Ciclo: Las Universidades<br />    III Ciclo: Instituto Naciona...
Estructura Orgánica<br />1)  Alta Dirección: <br />      Decisiones políticas y administrativas.<br />2)  Órganos Técnico ...
Núcleos Educativos Comunales<br /><ul><li>El sistema de nuclearización fue una innovación en la administración y organizac...
Basada en la integración de centros o unidades, superando el modelo de centros  educativos dispersos y/o aislados como “en...
Se deja de lado la característica tradicional de la individualidad para integrar nuevas estructuras orgánicas.</li></li></...
Entre lo mas relevante señala que la administración :</li></ul>    * Tiene por finalidad organizar y relacionar las instan...
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Dos temas, dos controversias, presentamos una explicación de ambos en forma complementaria.

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Administración y Gestión Educativa

  1. 1. ADMINISTRACIÓN Y GESTIÓN EDUCATIVA<br />Análisis crítico, reflexivo y propositivo<br />INTEGRANTES:<br /><ul><li>José Eduardo Villavicencio Quispe.
  2. 2. Julio Estrada Zúñiga.
  3. 3. Andrés Carrión Ninán.
  4. 4. Luís Ángel delgado Váscones.</li></li></ul><li>Propósitos de la exposición<br />Propiciar el análisis de la realidad administrativa regional.<br />Informar sobre los procesos de administración de sistemas.<br />Identificar los procesos de descentralización y administración educativa<br />Identificar los procesos de la instauración de la administración educativa en el Perú.<br />
  5. 5. Esquema de la presentación<br />Situación de la realidad administrativa en la Región Cusco y fundamentos teóricos.<br />PARTE I<br />La Institucionalidad de la administración educativa en el Perú<br />PARTE II<br />Procesos de administración de sistemas y gestión educativa<br />PARTE III<br />Descentralización y administración educativa y perspectivas<br />PARTE IV<br />
  6. 6.
  7. 7. D e s l i n d e c o n c e p t u a l<br />GERENCIA<br />ADMINISTRACIÓN<br />GESTIÓN<br />Habilidad<br />Conducta<br />Conocimiento<br />Saber ser<br />Saber hacer<br />Conocer/Saber<br />Marco teórico<br />Marco operativo<br />Marco actitudinal<br />COMPETENCIA<br />ACTITUD<br />CONCEPTO<br />
  8. 8. Administración: Concepto<br />TEORÍA<br />O<br />FUNCIÓN<br />PRINCIPIOS TÉCNICAS PROCESOS PRÁCTICAS<br />Utilización de recursos<br />Conjunto<br /> OBJETIVOS Institucionales<br />
  9. 9. Administración Educativa<br />Conjunto de teorías, técnicas, principios y procedimientos administrativos aplicados al manejo de una entidad educativa.<br />Proceso de toma y ejecución de decisiones relacionadas a la adecuada combinación de los elementos humanos, materiales, técnicos y financieros, requeridos para la efectiva conducción de un sistema (entidad) educativo.<br />Crear las condiciones físicas, sociales, culturales y económicas que faciliten las tareas de investigar, enseñar y aprender que realizan investigadores, maestros y alumnos<br />
  10. 10. Gestión Educativa: Concepto<br />Entidad educativa<br />PLANIFICACIÓN<br />ORGANIZACIÓN<br />MM<br />CONTROL<br />HH<br />Objetivos<br />FF<br />TT<br />COORDINACIÓN<br />DIRECCIÓN<br />
  11. 11. Gestion Educativa: Concepto<br />Entidad educativa<br />P<br />O<br />Admin. Pers.<br />C<br />Infraestructura Abastecimiento<br />Objetivos<br />Presupto. ContabiliFinanzas<br />Curriculum Tecnología Investigación Supervisión Tutoría. Prom. Com. Evaluación<br />C<br />D<br />
  12. 12. GESTION EDUCATIVA<br />PRINCIPIOS<br />ENFOQUES<br />PROCESOS<br />Proactividad Creatividad Flexibilidad Participativa Concertada Eficiente<br />Pedagógicos y Administrativos<br />Burocrática Conductista Sistémico Gerencial<br /> E S T R U C T U R A<br />EDUCATIVA<br />ADMINISTRACIÖN<br />SISTEMAS<br />POLITICA<br />
  13. 13. ENFOQUE BUROCRATICO<br />Primacía de las normas (la norma como fín)<br />Excesivo reglamentarismo (formalismo obolescencia)<br />Estructuras jerárquicas rígidas ( Jefes dominan-subalternos se defienden)<br />Despersonalización de las relaciones<br />Decisiones basadas en la jerarquía ( solo de arriba)<br />Burocracia: <br /><ul><li>Protección de los inseguros (no se comprometen)
  14. 14. Recurso de los indolentes(no se incomodan)
  15. 15. Instrumento de los corruptos(aprov. complejidad)
  16. 16. Táctica manipulatoria(centralizan el poder)</li></ul>Ventajas:<br /><ul><li>Burocracia – Formulación - Aplicación -
  17. 17. Interpretación de las normas</li></li></ul><li>ENFOQUE CONDUCTISTA<br /><ul><li>El hombre animal social lleno de necesidades
  18. 18. El hombre animal dotado de un sistema psíquico
  19. 19. El hombre tiene capacidad de articular lenguaje con raciocinio abstracto (Comunicación)
  20. 20. El hombre dotado de aptitudes para aprender y cambiar hacia mejores niveles
  21. 21. El comportamiento humano orientado por objetivos variados y complejos
  22. 22. El hombre se caracteriza por un patrón dual de comportamiento (coopera o compite)
  23. 23. Énfasis en el comportamiento (dinámica) humano dentro del contexto organizacional</li></ul>Autores: Mac Gragor – Likert – Argyris – Maslow - Vroom<br />
  24. 24. ENFOQUE SISTÉMICO<br /><ul><li>Permite una visión integral de todos los elementos.
  25. 25. Favorece el comportamiento holístico
  26. 26. Permite resultados sinérgicos
  27. 27. Se identifican y aprovechan las fuerzas homeostáticas.
  28. 28. Se identifican y neutralizan las fuerzas entrópicas.
  29. 29. Aprovecha el funcionamiento operativo de un sistema: Entrada – Proceso – Producto. </li></li></ul><li>ENFOQUE GERENCIAL<br />Aplicación de los conceptos, teorías, enfoques y técnicas administrativas<br /> Medición en términos del logro de resultados y no del simple cumplimiento<br />Entorno<br />Objetivos<br />Escuela<br />Empresa<br />Recursos<br />Procesos<br />Director<br />Gerente<br />Gestiona<br />
  30. 30. S u s t e n t o s t e ó r i c o s<br />TEORÍA ADMINISTRATIVA<br />Administración<br />TEORÍA DE LA EDUCACIÓN<br />Educativa<br />TEORÍA DE SISTEMAS<br />TEORÍA POLITICA<br />
  31. 31. Gestión Educativa: Impactos<br />Entidad educativa<br />SOCIALES<br />POLÍTICOS<br />PLANIFICACIÓN<br />CONTROL<br />MM<br />HH<br />ORGANIZACIÓN<br />Objetivos<br />FF<br />TT<br />COORDINACIÓN<br />DIRECCIÓN<br />CULTURALES<br />ECONÓMICOS<br />TECNOLÓGICOS<br />
  32. 32. Teoría Administración (Educativa)<br />Coordinación<br />Control<br />Dirección<br />Planificación<br />Organización<br />Toma Decisiones Ordenes Delegación Motivación Innovación Negociación Supervisión<br />Diagnóstico Programación Presupuesto<br />Estructura Cargos Funciones Procesos<br /> Interna Externa<br />Interna/Externa Evaluación Monitoreo<br />Investigación Estadística Costo/ Fin<br />
  33. 33. T e o r í a P o l í t i c a<br />S O C I E D A D<br />E S T A D O<br />GOBIERNO<br />ADM.<br /> A E<br />PUB.<br />
  34. 34. GESTION TRADICIONAL<br />GESTION DE CALIDAD <br />VS<br />Énfasis en los alumnos<br />Gestión proactiva. Anticiparse<br />Cooperación interdisciplinaria<br />Orientada al logro de la visión<br />Mejora continua<br />Trabajo en equipo<br />Búsqueda de información externa<br />Fomenta a la crítica para mejorar<br />Usos de datos empíricos<br />Involucramiento y responsabilidad del personal<br />Enfoque de sistemas. Todo importa<br />Énfasis en las normas<br />Gestión reactiva. Reaccionar<br />Organización funcional, <br />Orientada al logro de objetivos individuales.<br />Mejoras esporádicas<br />Trabajo parcelado, individual.<br />Trabajo en base a información interna<br />Rechazo a la crítica, temor al error<br />Decisiones en base a supuestos<br />El personal espera que le digan que hacer<br />Importa sobre lo obvio, lo visible, lo grande...<br />
  35. 35. Modelos de Gestión<br />Condiciones(previas):<br />Pobreza<br />Descentralización<br />Liderazgo<br />Asigna Recursos<br />Capacitación<br />Aprendizaje activo <br />Demandas específicas<br />Factores:<br />Planificación<br />Motivación<br />Trabajo en equipo<br />Aprendizaje institución<br />Organización<br />Estilo Gerencial<br />Participación de los agentes .<br />
  36. 36. Perfil de Administrador Educativo<br />Áreas ocupacionales<br />Gerencia<br />Invest./ Ases.<br />Docencia<br />CONOCIMIENTOS<br />TERRITORIAL<br />INSTITUCIONAL<br />Dominios curriculares<br />HABILIDADES<br />ACTITUDES<br />Niveles<br />
  37. 37. EFICIENCIA<br />EFICACIA<br />PRODUCTIVIDAD<br />consiste en la medición de los esfuerzos que se requieren para alcanzar los objetivos. El costo, el tiempo, el uso adecuado de factores materiales y humanos, cumplir con la calidad propuesta, constituyen elementos inherentes a la eficiencia.<br />Los resultados más eficientes se alcanzan cuando se hace uso adecuado de estos factores, en el momento oportuno, al menor costo posible y cumpliendo con las normas de calidad requeridas.<br />mide los resultados alcanzados en función de los objetivos que se han propuesto, presuponiendo que esos objetivos se mantienen alineados con la visión que se ha definido.<br />Mayor eficacia se logra en la medida que las distintas etapas necesarias para arribar a esos objetivos, se cumplen de manera organizada y ordenada sobre la base de su prioridad e importancia.<br />consiste en la relación producto-insumo en un período específico con el adecuado control de la calidad.<br />la productividad puede ser elevada cuando:<br />Se reducen los insumos y se mantienen los mismos productos.<br />Se incrementan los productos y se reducen los insumos para elaborarlos.<br />Se incrementan los productos con los mismos insumos.<br />
  38. 38. ¿CUÁL ES LO MEJOR?<br /><ul><li>Ser Eficiente
  39. 39. Ser Eficaz
  40. 40. Ser Efectivo</li></li></ul><li>EFICACIA<br />EFICIENCIA<br />Enfasis en los resultados<br />Enfasis en los medios<br />Hacer las cosas correctas<br />Hacer las cosas correctamente<br />Lograr objetivos<br />Resolver problemas<br />Crear más valores<br />Ahorrar gastos<br />Obtener resultados<br />Cumplir tareas y obligaciones<br />Proporcionar eficacia a subordinados<br />Capacitar a los subordinados<br />Enfoque proactivo<br />(del futuro al presente)<br />Enfoque reactivo <br />(del pasado al presente)<br />¿Pregunta Principal?<br />¿Qué es lo que deberíamos estar haciendo?<br />¿Cómo hacer mejor lo que hacemos?<br />
  41. 41. EFICIENCIA (¿CÓMO LO HAGO?)<br />ALTA<br />BAJA<br />HAGO BIEN<br />LO ADECUADO<br />Hago mal<br />lo adecuado<br />ALTA<br />EFICACIA<br /> (¿QUÉ HAGO?)<br />Hago bien<br />lo inadecuado<br />HAGO MAL<br />LO INADECUADO<br />BAJA<br />Cuidado<br />
  42. 42. ¿QUÉ HACEN LOS ADMINISTRADORES?<br />
  43. 43. Principales funciones Administrativas<br />Henry Fayol<br />Planificar<br />Organizar<br />Dirigir<br />Liderar<br />Operar<br />Técnicamente<br />Controlar<br />
  44. 44. Habilidades de un Administrador<br />Robert Katz<br />Habilidades <br />Técnicas<br />Capacidad de aplicar conocimientos o Experiencia especializada<br />Habilidades <br />Humanas<br />Capacidad de trabajar con otros, comprenderlos y motivarlos, en lo individual y en grupo<br />Habilidades <br />Conceptuales<br />Capacidad mental para analizar y diagnosticar situaciones complejas<br />
  45. 45. Habilidades <br />Técnicas<br />Habilidades de un Administrador<br />Robert Katz<br />Frecuencia <br />De Uso<br />Habilidades <br />Conceptuales<br />Habilidades <br />Humanas<br />Egresados<br />Supervisores<br />Jefes de Area<br />Gerentes Operativos<br />Gerente<br />General<br />
  46. 46. Conceptos sobre el Administrador de:<br />Henri Mintzberg - MIT<br /><ul><li>Distintas y fuertes presiones
  47. 47. Interrupciones
  48. 48. Orientar acciones
  49. 49. Establecer comunicaciones verbales más que escritas.
  50. 50. Colaboración con agentes, externos, colegas y el personal que se dirige.
  51. 51. Planear
  52. 52. Organizar
  53. 53. Dirigir
  54. 54. Controlar</li></li></ul><li>Papeles Administrativos<br />Según .............. MIT<br />Interpersonales<br />Representativo<br />Líder<br />Enlace<br />Informativos<br />Monitor<br />Diseminador<br />Interlocutor<br />De Decisión<br />Emprendedor<br />Manejador de conflictos<br />Asignador de recursos<br />Negociador<br />
  55. 55. Al final que hace un Administrador?<br />Rpta:<br />“Todo lo relacionado con seres humanos, son problemas complejos y tienen distintas interpretaciones según los paradigmas de cada autor”.<br />“Debemos aprender a manejar la complejidad, para eso nos sirve el pensamiento sistémico”<br />
  56. 56. Toma de decisiones planeación, coordinación<br />Administración Tradicional<br />Intercambio de información rutinaria, procesamiento de papeles de trabajo<br />Comunicación<br />Motivación, disciplina, manejo de conflictos, capacitación.<br />Administración de RR.HH.<br />Socialización, politiqueo, interacción con personas ajenas a la organización.<br />Trabajo de Redes<br />Habilidades Administrativas Exitosas<br />Fred Luthas<br />
  57. 57. Enfoque Sistémico de la Organización<br />Subsistema<br />Psicosocial<br />Subsistema de<br />metas y valores<br /><ul><li>Cultura
  58. 58. Objetivos de Empresa
  59. 59. Objetivos personales
  60. 60. Motivación
  61. 61. Actitudes
  62. 62. Comunicación
  63. 63. Liderazgo</li></ul>Subsistema<br />Administrativas<br /><ul><li>Planeación
  64. 64. Organización
  65. 65. Control</li></ul>Subsistema<br />Estructural<br />Subsistema<br />Tecnológico<br /><ul><li>Organigrama
  66. 66. Procedimientos
  67. 67. Autoridad
  68. 68. Reglas
  69. 69. Técnicas
  70. 70. Equipos
  71. 71. Conocimientos</li></ul>Sistema<br />Ambiental<br />
  72. 72. CALIDAD DE LA GESTIÓN<br />PLANIFICACIÓN ACCCIÓNRESULTADOS<br />PRODUCTOS<br /> IMPACTO<br /> PROGRAMAS<br /> PROYECTOS<br /> ACCIONES <br /> DECISIONES <br />ESTRATEGIAS<br />ACTIVIDADES <br />TAREAS<br />RESPONSABILIDADES<br />DECISIONES<br />PROACTIVAS<br />DECISIONES<br />REACTIVAS<br />
  73. 73. GESTIÓN DE CALIDAD O <br />CALIDAD DE LA GESTIÓN<br />¨ CALIDAD ES LA SATISFACCIÓN DE LAS NECESIDADES<br /> Y EXPECTATIVAS RAZONABLES DE LOS CLIENTES ¨<br />¨ SI UD. NO PUEDE DEFINIR OPERACIONALMENTE<br /> CALIDAD TAMPOCO PODRÁ MEDIRLA, Y, SI NO PUEDE<br /> MEDIRLA, TAMPOCO PODRÁ LOGRARLA...¨ T.H.BERRY 1992<br />¨ CALIDAD PRODUCIDA Y CALIDAD PERCIBIDA ¨<br />
  74. 74. ASPECTOS ESENCIALES PARA UNA GESTIÓN<br />DE CALIDAD<br />PLANIFICACIÓN DE LA CALIDAD<br />( IDENTIFICACIÓN DE LOS CLIENTES, DEFINICIÓN DE SUS NECESIDADES<br /> DEFINICIÓN DE LOS RESULTADOS DE LA FORMACIÓN – PERFIL DE EGRESO,<br /> DEFINIR LOS SERVICIO DE APOYO A LOS ESTUDIANTES)<br />CONTROL DE LA CALIDAD<br />( MEDICIÓN, COMPARACIÓN, CORRECCIÓN, DECISIONES REACTIVAS)<br />MEJORAMIENTO CONTINUO DE LA CALIDAD<br />( MEJORAMIENTO PERMANENTE DE LAS PRÁCTICAS, INVESTIGACIÓN-ACCIÓN<br /> EFICIENCIA DE LOS PROCESOS ADMINISTRATIVOS-EDUCATIVOS Y LOS NIVELES<br /> DE SATISFACCIÓN DE LOS ALUMNOS-CLENTES)<br />
  75. 75. TIPOS DE GESTIÓN EDUCATIVA<br />UNIDAD EDUCATIVA<br />DIRECCIÓN<br />GESTIÓN DIRECTIVA<br />Decisiones<br />CONTEXTO<br />EXTERNO<br />Proceso educativo<br />Decisiones<br />AULA<br />GESTIÓN PEDAGÓGICA<br />
  76. 76. GESTIÓN DIRECTIVA<br /> PLANIFICACIÓN,<br /> ASIGNACIÓN,<br /> PROGRAMACIÓN,<br /> IMPLEMENTACIÓN,<br />PROCESO DE TOMA DE DECISIONES CONTROL,<br /> REORIENTACIÓN Y<br /> EVALUACIÓN DE LA <br /> ACCIÓN<br />IMPLICA LA RESPONSABILIDAD DE LAS DECISIONES, Y<br />TIENEN UN IMPACTO INSTITUCIONAL.<br />
  77. 77. GESTIÓN PEDAGÓGICA<br />PLANIFICACIÓN DE<br /> LA ENSEÑANZA,<br /> PROGRAMACIÓN E<br /> IMPLEMENTACIÓN<br />PROCESO DE TOMA DE DECISIONESDE ENSEÑANZA,<br /> REORIENTACIÓN Y<br /> EVALUACIÓN DE LOS <br /> APRENDIZAJE<br />IMPLICA LA RESPONSABILIDAD DE LAS DECISIONES, Y<br />TIENEN UN IMPACTO EN LA FORMACIÓN Y EDUCACIÓN.<br />
  78. 78. P L A N I F I C A C I Ó N ESTRATÉGICA<br />Situación Final<br /> ( x años )(pueder ser)<br />(diagnóstico – Descripción<br /> Situacional)<br />Visión<br />Misión<br />Situación Final<br />Gestión Estratégica<br />Programa – proyectos - acciones <br />Obligaciones/Amenazas<br /> Actitudes<br />Fortalezas/Debilidades<br />Situación Inicial<br />TENDENCIA<br />CONTEXTO<br />
  79. 79. PROCESODE <br />PLANIFICACIÓN - ACCIÓN<br />OPORTUNIDADES<br />MARCO VALÓRICO DEL<br />COLEGIO <br />MISIÓN<br />DEL<br />COLEGIO<br />GESTIÓN<br />Resultados<br />Calidad de<br />Los resultados<br /> ESTRATEGIAS <br />ACCIÓN<br />FORTALEZA,<br />DEBILIDADES<br />DEL COLEGIO<br />AMENAZAS<br />PLANIFICACIÓN<br />
  80. 80. GESTIÓN DE PROCESOS <br />VISIÓN<br />MISIÓN<br />Fortalezas – Debilidades<br /> Organizacionales<br />Decisiones<br />Programas de Acción<br />Asignación de Recursos<br />Objetivos<br />Resultados<br />Oportunidades – Amenazas<br /> Medio Ambiente<br />G e s t i ó n E s t r a t é g i c a<br />
  81. 81. PREGUNTAS BASES DE LA AUTOEVALUACIÓN<br />DE LA GESTIÓN<br />¿Qué hacemos?<br />¿Hacemos lo correcto?<br />¿Por qué hacemos esto?<br />¿Estamos haciéndolo bien?<br />¿Por qué lo hacemos de esta manera?<br />¿Cómo nos organizamos para hacerlo?<br />¿Estamos satisfechos con lo que estamos haciendo y la forma de hacerlo?<br />¿Podemos mejorar lo que hacemos?<br />¿Podemos hacerlo de otra manera más satisfactoria?<br />
  82. 82. LA ADMINISTRACION Y GESTION EDUCATIVA EN EL PERU<br />
  83. 83. REFORMAS EDUCATIVAS EN EL PERU EN EL SIGLO XX<br />- REFORMA EDUCATIVA CIVILISTA <br /> Año: 1920<br /> Ley Orgánica de Enseñanza N° 404<br /><ul><li>REFORMA EDUCATIVA DEL GOBIERNO REVOLUCIONARIO</li></ul> Año: 1969<br /> Decreto Ley N° 191326<br /><ul><li>REFORMA EDUCATIVA NEOLIBERAL </li></ul> Año : 1990<br /> Propuesta e implementación de políticas neoliberales<br />
  84. 84. DECADA DE LOS AÑOS 50<br />- Inspirada en la Reforma Educativa Civilista <br />- Por primera vez se observa una estructura bien definida en secciones, tales como: <br />Primera Sección: Autoridades Escolares<br />Segunda Sección: Enseñanza Primaria<br />Tercera Sección: Enseñanza Secundaria<br />Cuarta Sección: Enseñanza Superior<br />
  85. 85. <ul><li>Se fortalecen los sistemas de inspectoría y supervisión escolar
  86. 86. Son considerados como los precursores de la administración y planificación educativa
  87. 87. Se da inicio a esfuerzos serios y continuos a favor de la descentralización educativa.</li></li></ul><li>GOBIERNO MILITAR<br />Liderado por Juan Velasco Alvarado a partir del año de 1968<br /><ul><li>Se establece una comisión de la Reforma de la Educación
  88. 88. Se propone una reestructuración total del sistema nacional de la educación
  89. 89. Se convoca la participación de prominentes profesionales de diversas disciplinas y campos</li></li></ul><li>Plan Inca<br />Considera (entre lo mas relevante): <br />-Sistema educativo orientado intencionalmente para mantener en la ignorancia a las grandes mayorías con fines de explotación <br /><ul><li>Sistema poco flexible que no tiene en cuenta la realidad nacional
  90. 90. Situación económica y profesional del magisterio en desacuerdo con su elevada misión
  91. 91. Excesiva burocracia y magisterio politizado. </li></li></ul><li>OBJETIVO<br />Lograr un sistema educativo al servicio de toda la poblacion que garantice la formacion integral del hombre que requiere la nueva sociedad peruana<br />
  92. 92. NUEVA ESTRUCTURA DEL SISTEMA EDUCATIVO<br /><ul><li>Decreto Ley N° 191326
  93. 93. Comprendido en niveles, ciclos y grados:</li></ul> * Educación Inicial <br /> * Educación Basica Regular: Ciclos I,II y III<br /> Educación Basica Laboral<br /> Educación Especial<br /> Calificación Profesional Extraordinaria <br />
  94. 94. * Educacion Superior<br /> I Ciclo: Las ESEP<br /> II Ciclo: Las Universidades<br /> III Ciclo: Instituto Nacional de Altos Estudios <br />
  95. 95. Estructura Orgánica<br />1) Alta Dirección: <br /> Decisiones políticas y administrativas.<br />2) Órganos Técnico Normativos: <br /> Direcciones Regionales y Organismos de la sede central<br />3) Órganos de Apoyo y Asesoria<br />4) Línea de Ejecución:<br />Director Superior, Direcciones Regionales, Direcciones Zonales, Núcleos Educativos Comunales y Directores de Centros Educativos <br />
  96. 96. Núcleos Educativos Comunales<br /><ul><li>El sistema de nuclearización fue una innovación en la administración y organización del servicio educativo
  97. 97. Basada en la integración de centros o unidades, superando el modelo de centros educativos dispersos y/o aislados como “enclaves”
  98. 98. Se deja de lado la característica tradicional de la individualidad para integrar nuevas estructuras orgánicas.</li></li></ul><li>LA ADMINISTRACION BAJO EL MARCO DE LA LEY N° 23384<br /><ul><li>La Ley N° 23384 es promulgada el año de 1982 por Fernando Belaunde Terry.
  99. 99. Entre lo mas relevante señala que la administración :</li></ul> * Tiene por finalidad organizar y relacionar las instancias, los niveles y modalidades del ramo con el objeto de asegurar la calidad y eficiencia de sus servicios <br /> * Se realiza por las entidades administrativas competentes y por los centros y programas educativos <br />
  100. 100. ESTRUCTURA ORGANICA DE LAS DIRECCIONES DEPARTAMENTALES Y ZONALES <br />A) Órgano de Dirección<br /> Dirección Departamental o Zonal<br /> Sub Dirección Técnico Pedagógica<br />B) Órganos Técnicos Pedagógicos<br /> Unidad de Supervisión Educativa<br /> Unidad de Alfabetización<br /> Unidad de Desarrollo Institucional<br />C) Órgano de Asesoramiento<br /> Unidad de Planeamiento Educativo<br /> Unidad de Asesoría Jurídica<br />Órganos de Apoyo<br /> Secretaria General<br /> Unidad de Administración<br /> Unidad de Personal<br /> Unidad de Infraestructura Educativa<br />
  101. 101. E) Órgano de Control<br /> Insectoría Departamental o Zonal<br />F) Órgano de Coordinación<br /> Comité Departamental o Zonal de Educación<br /> Comité de Coordinación Interna<br />G) Órganos de Ejecución de Base<br /> Supervisiones Provinciales o Sectoriales<br /> Centros y Programas Educativos<br /> Centrales de Servicios Educativos<br />
  102. 102. Las Unidades de Servicios Educativos <br /><ul><li>Se crean mediante Decreto Supremo Nº 012-86-ED en el Gobierno de Alan García el año 1986
  103. 103. Sustituyen a las Direcciones Zonales de Educación, así como a las Supervisiones Educativas
  104. 104. Se implementan las Áreas de Desarrollo Educativo
  105. 105. Se reformulan los CAPs y PAPs, incluyendo la modificación y recategorización de plazas
  106. 106. Son órganos desconcentrados del Ministerio de Educación, dando inicio así al proceso de descentralización educativa. </li></li></ul><li>La Administración y/o Gestión Educativa en los años 90<br /><ul><li>Se dan nuevos intentos de reformar las estructuras de la administración, basado en la primera iniciativa de municipalizar la educación
  107. 107. Se inicia el PLANGED
  108. 108. Se propone un modelo para dar mayor capacidad de decisión a la Institución Educativa (R.M. Nº 016)
  109. 109. La Educación es concebida como una mercancía sujeta al libre juego de la oferta y la demanda
  110. 110. Énfasis en la política de construcción de locales escolares
  111. 111. Se da inicio al PLANCAD </li></li></ul><li>DECADA DEL 2000<br />Es una década marcada por los esfuerzos para lograr la descentralización de la gestión educativa <br />Se crea el Consejo Nacional de Descentralización <br />El Ministerio de Educación formula el plan de transferencia de activos y presupuestos a los Gobiernos Regionales.<br />
  112. 112. Marco Normativo<br />-Ley Nº 27680 (Reforma Constitucional del Capitulo XIV, sobre Descentralización)<br /><ul><li>Ley Nº 27783 (Ley de Bases de la Descentralización)
  113. 113. Ley Nº 27867 (Ley Orgánica de Gobiernos Regionales)
  114. 114. Ley Nº 27972 (Ley Orgánica de Municipalidades)
  115. 115. Ley Nº 28044 (Ley General de Educación)</li></li></ul><li>Los Gobiernos Regionales y los Gobiernos Locales establecen tres tipos de competencias en la gestión educativa:<br /><ul><li>Exclusivas.- Para asegurar el cumplimiento de las políticas y metas nacionales.
  116. 116. Compartidas.- Al gestionar los servicios educativos del nivel inicial, primaria, secundaria y superior no universitaria
  117. 117. Delegadas.- Para generar acuerdos concertados y promover la vigilancia control ciudadano </li></li></ul><li>El actual proceso de descentralización de la gestión educativa esta caracterizado por:<br /><ul><li>El Desorden y la incoherencia normativa
  118. 118. No se respeta el proceso gradual de la transferencia de competencias
  119. 119. El proceso no es acompañado con la entrega efectiva de los recursos financieros ni técnicos
  120. 120. Existe confusión de funciones y competencias
  121. 121. Falta de claridad de los ámbitos de gestión</li></li></ul><li>Las Unidades de Gestión Educativa Local <br />- Su estructura orgánica, así como sus funciones están reglamentadas por el D.S.Nº 015-2002-ED<br /><ul><li>Son instancias de ejecución descentralizada del Gobierno Regional con autonomía en el ámbito de su competencia
  122. 122. Su jurisdicción territorial es la provincia pudiendo ser modificada bajo diversos criterios de dinámica social, afinidad geográfica etc.</li></li></ul><li>La gestión educativa en los niveles intermedios<br /><ul><li>Los roles de los organismos intermedios de la educación no es totalmente claro frente al Ministerio de Educación y con los Gobiernos Regionales
  123. 123. Las Direcciones Regionales de Educación siguen teniendo la misma estructura que una Unidad de Gestión Educativa Local
  124. 124. No todas las UGELs son Unidades Ejecutoras
  125. 125. Existe una superposición de funciones entre los Gobiernos Locales y las UGELs</li></li></ul><li><ul><li>Contradicciones, vacios o desfases en las Normas Administrativas que complican la gestión.
  126. 126. Administración formalista y burocrático con predominio del afán de control mas no en la búsqueda de la eficiencia.
  127. 127. Dificultad para el cumplimiento de planes de trabajo por falta de recursos logísticos y económicos, especialmente en aquellos que no son unidades ejecutoras.
  128. 128. la atención del trabajo esta centrada en lo formal (envió y recepción de documentos) y no en lo sustantivo (asesoría y acompañamiento pedagógico)</li></li></ul><li>Municipalizaciónde la Educación <br /><ul><li>Se autoriza al MED mediante D.S. Nº 078-2006-PCM.
  129. 129. Plan piloto de Municipalización de la Gestión Educativa de los niveles educativos de inicial y primaria.
  130. 130. Participan 56 municipalidades distritales a nivel nacional
  131. 131. Esta diseñado para tres etapas: </li></ul> Iniciación (2007- 2008)<br /> Expansión (2009-2010)<br /> Generalización (2011-2015)<br />
  132. 132. Resultados de la Municipalizacion de la Educacion<br /><ul><li>Se seleccionaron 56 municipalidades distritales, renunciaron 10 y a la fecha solo 13 fueron acreditados al finalizar la primera etapa.
  133. 133. No existe una propuesta de estructura organizativa educativa en que se definan el papel de los Gobiernos Regionales, Locales y las UGELs.
  134. 134. Existe superposición o duplicidad de funciones y roles del Gobierno Local con los de las UGELs</li></ul> y por ultimo con los de los COPALEs.<br />- En el contexto de la municipalización no esta claramente definido el rol que cumplirán las DRE y las UGEL.<br />
  135. 135. <ul><li>Se percibe improvisación y falta de claridad en el diseño de la propuesta
  136. 136. La reforma administrativa que se quiere implementar carece de un enfoque integral y una visión de modelo de gestión y descentralización que se quiere alcanzar
  137. 137. Existe una contradicción por cuanto por un lado se busca la descentralización a través de la municipalización pero la gestión en el MED sigue fuertemente centralizado .
  138. 138. En una educación municipalizada esta latente el riesgo que pueda generar mayores niveles de inequidad . </li></li></ul><li>Sistema de administración y Procesos de gestión educativa.<br />Cuestiones <br />generales<br />
  139. 139. LOS RECURSOS ORGANIZACIONALES<br />
  140. 140. GESTIÓN Y LA RELACIÓN CON EL MEDIO AMBIENTE<br />Medio ambiente<br />Medio ambiente externo de tarea<br />Económico<br />Socio-cultural<br />Proveedores<br />Competidores<br />La organización<br />(cultura interna)<br />Clientes<br />Empleados<br />Tecnológico<br />Ecológico<br />Acreedores<br />Accionistas<br />Político/legal<br />
  141. 141. LOS ROLES PRINCIPALES EN LOS DIFERENTES PROCESOS DE GESTIÓN<br />ROLES INTERPERSONALES<br />Representante<br />Líder<br />Enlace<br />ROLES DE INFORMACIÓN<br />Monitor<br />Difusor<br />portavoz<br />ROLES DE DECISIÓN<br />Empresario<br />Solucionador de problemas<br />Asignador de recursos<br />Negociador<br />LOS DIEZ ROLES DE GESTIÓN DE MINTZBERG<br />
  142. 142. GESTION EDUCATIVA<br />¿Qué entendemos?<br />Es un conjunto articulado de acciones de conducción que permiten lograr objetivos del Proyecto Educativo Institucional en función del Proyecto Educativo Local, Regional y Nacional. <br />La Gestión Educativa se asume en el Marco de la Planificación Estratégica.<br />
  143. 143. Promover : La escuela amiga, el derecho a la educación de calidad, aprendizaje significativos, el buen trato.<br />Evaluar los procesos y los resultados de las acciones emprendidas en el beneficio de la I.E.<br />Desarrollar una cultura organizativa democrática y eficiente<br />OBJETIVOS<br />DE LA GESTIÓN EDUCATIVA<br />Vigilar el respecto y cumplimiento de los acuerdos que se toman por parte de la comunidad educativa.<br />Garantizar la participación activa y responsable de los agentes de la educación<br />Impulsar el desarrollo de las acciones educativas provistas para el logro de la misión y visión de la Institución Educativa.<br />
  144. 144. ETAPAS DE LA GESTIÓN EDUCATIVA<br />Es determinar qué queremos lograr para llegar a ser una escuela <br />Planificar <br />Es determinar los recursos técnicos y humanos necesarios, distribuir tareas y responsabilidades<br />Organizar<br />Es poner en práctica nuestra habilidad de conducir a la escuela hacia el logro de nuestra visión<br />Dirigir y ejecutar<br />Es establecer y mantener la armonía entre los proyectos, los medios y los actores educativos para conseguir los objetivos previstos<br />Establecercoordinaciones<br />Es determinar los recursos técnicos y humanos necesarios, distribuir tareas y responsabilidades<br />Controlar la ejecución<br />
  145. 145. COMPONENTES DE LA GESTION EDUCATIVA<br />
  146. 146. IMPACTOS EN LA GESTIÓN EDUCATIVA<br />Competencia<br />Globalización<br />Neoliberalismo<br />GESTIÓN <br />EDUCATIVA<br />Maestros<br />RR.F.F<br />Crisis valores<br />Política<br />Infraestructura<br />PP.FF.<br />Ecología<br />Tecnología<br /> Pobreza<br />
  147. 147. SISTEMA DE ADMINISTRACIÓN DE RECURSOS HUMANOS<br />RELACIONES DE INTERCAMBIO ENTRE PERSONAS Y ORGANIZACIONES<br />Para servir las necesidades de la organización, como:<br /><ul><li>Trabajo
  148. 148. Habilidad
  149. 149. Compromisos
  150. 150. Esfuerzos
  151. 151. Tiempo</li></ul>Personas<br />Organización<br />Para servir a las necesidades de la persona, como:<br /><ul><li>Salario.
  152. 152. Entrenamiento y capacidad
  153. 153. Seguridad
  154. 154. Beneficios
  155. 155. Oportunidades</li></li></ul><li>GESTIÓN DE LOS RR.HH.<br />Necesidades de R.H.<br />Reclutamiento y Selección de Personal<br />Planeamiento<br />Estratégico<br />Descripción y especificaciones de puestos<br />Inducción<br />Administración<br />Salarial<br />Planeamiento<br />Estratégico<br />RR.HH.<br />Evaluación de<br />Desempeño<br />Comportamiento<br />Organizacional<br /><ul><li>Motivación
  156. 156. Satisfacción
  157. 157. Liderazgo
  158. 158. Clima
  159. 159. Cultura</li></ul>Capacitación<br />Desempeño<br />Real<br />Desarrollo Profesional<br />Desarrollo potencial<br />Planeación de Cartera<br />Interna<br />Administración del <br />Personal<br />
  160. 160. FACTORES QUE INFLUYEN EN EL COMPORTAMIENTO DEL INDIVIDUO EN EL TRABAJO.<br />Presiones Jefe/Director<br />Plan Desarrollo y Capacitación.<br />Expectativas <br />personales<br />Influencia del gremio<br />Influencia de los compañeros<br />Cambios tecnológicos<br />Cambios ambientales<br />Demanda de la familia<br />
  161. 161. La gestión de los recursos humanos<br />Motivar para así atraer y seleccionar a los más idóneos y más aptos para el desempeño de un puesto<br />Desarrollar sus potencialidades a fin de evitar estancamientos u obsolescencias <br />Principios básicos<br />Retener a los más capaces mediante incentivos, estabilidad, sueldos, ascensos, trato, ética, atender sus expectativas<br />Separar a los ineficientes, indisciplinados, negligentes y sobre todo a los deshonestos<br />Asegurar un retiro oportuno y decoroso a los que hayan cumplido su ciclo laboral.<br />
  162. 162. La administración de RR.HH en las II.EE<br />¿Cuánto, cuándo, dónde y cómo trabajar?<br />Sus actividades responden a situaciones subjetivas<br />Actividad delicada<br />Ideas preconcebidas<br />De lo que es un ambiente adecuado de trabajo<br />Algunas de ellas innatas<br />De mucha trascendencia<br />DOCENTES<br />ADMINISTRATIVOS<br />OPERATIVO<br />De lo que es una buena dirección o supervisión<br />Difíciles de identificar y manejar<br />De lo que es una remuneración justa por su trabajo<br />Es difícil<br />
  163. 163. Actividades básicas de los recursos humanos<br />
  164. 164.
  165. 165. Administración de personal<br />Planificación<br />Racionalización<br />Presupuesto<br />Abastecimiento<br />Tesorería<br />Contabilidad<br />Control<br />Informática<br />
  166. 166. GESTIÓN DE RECURSOS ACADÉMICOS<br />Participan directa y efectivamente en el quehacer educativo<br />Recursos académicos<br />Los que apoyan colateralmente al servicio educativo, de apoyo académico<br />Recursos de apoyo académico<br />
  167. 167. Recursos denominados técnico pedagógicos.<br />El instrumento básico e indispensable para el desarrollo del proceso educativo lo constituye el CURRÍCULO<br />
  168. 168. Implicancias administrativas del currículo<br />Desarrollo de capacidades<br />Administrador educativo<br />Profesores<br />Alumnos<br />Materiales<br />Presupuesto<br />Organización<br />Formular políticas<br />Proceso curricular<br />Para<br />desarrollar<br />Toma de decisiones<br />
  169. 169. Proceso académico de Investigación educativa<br />
  170. 170. Relaciones inherentes a la administración académica<br />Actividades académicas<br />Recursos<br />Actividades administrativas<br /><ul><li> Investigación.
  171. 171. Currículo.
  172. 172. Supervisión.
  173. 173. Tutoría.
  174. 174. Proyección social.
  175. 175. Evaluación.
  176. 176. Personal.
  177. 177. Presupuesto.
  178. 178. Equipos.
  179. 179. Proceso.
  180. 180. Planificación.
  181. 181. Organización.
  182. 182. Dirección.
  183. 183. Control.</li></ul>Interdependencia entre los elementos constitutivos<br />
  184. 184. Servicios académicos complementarios.<br />Servicios al estudiante:<br /><ul><li> Médicos.</li></ul> Asistenciales Nutricionales.<br />Recreacionales <br />Producción de material educativo:<br />Diseño, insumos, instalaciones, prototipo<br />Registro y control:<br />Alumnos,<br />Docentes. Otros<br />Estadísticas de servicios educativos:<br />Matrículas, éxito y fracaso escolar, deserción, ausentismo, etc. <br />Servicios de práctica y empleo:<br />Niveles de mando.<br />Servicios de información y documentación:<br />Manejo secretarial, archivos, mensajería, orientación a los usuarios<br />
  185. 185. GESTIÓN DE LOS RECURSOS MATERIALES<br />Personal.<br />Planeamiento y control de producción<br />Adquisiciones y su control<br />Estructura del <br />sistema logístico <br />en la empresa.<br />Almacenes<br />Comunicaciones<br />Inventarios y su control<br />Medios de transporte y de manipulación<br />
  186. 186. Tareas y procesos de gestión de recursos<br />
  187. 187. Bienes y servicios en las II.EE<br />BIENES<br />SERVICIOS<br />Servicios básicos<br />Material de enseñanza<br />Material de laboratorio<br />Servicios no personales<br />Material eléctrico<br />Material de limpieza<br />Mantenimiento y reparación.<br />Materiales deportivos y musicales<br />
  188. 188. GESTIÓN FINANCIERA<br />Supervivencia y crecimiento del negocio<br />Obtención de utilidades<br />Satisfacción de necesidades colectivas.<br />Objetivos de la <br />administración <br />financiera<br />Imagen y prestigio<br />Aceptación social<br />
  189. 189. El presupuesto público<br />LEY Nº 28411 LEY GENERAL DEL SISTEMA NACIONAL DE PRESUPUESTO<br />Es un documento que contiene las previsiones de los ingresos y de los gastos públicos.<br />Características de presupuesto público:<br /><ul><li>acto de previsión.
  190. 190. periodo de vigencia de un año.
  191. 191. aprobado por el poder legislativo.
  192. 192. publicación de los presupuestos</li></ul>Importancia:<br /><ul><li> Instrumento para el logro de metas.
  193. 193. Empleo sistemático de gastos.
  194. 194. mejor desenvolvimiento económico del país.
  195. 195. Política económica.
  196. 196. Instrumento de programación.
  197. 197. Eficacia d e programas.</li></ul>Objetivos:<br /><ul><li> Asegurar el cumplimiento de las funciones básicas del estado.
  198. 198. Mejorar la calidad de vida de la población, básicamente de escasos ingresos.
  199. 199. Facilitar el acceso de la población urbano-marginal y rural a los servicios básicos, mediante la inversión social.
  200. 200. Consolidar el sistema financiero, honrando compromisos.
  201. 201. Elevar la eficiencia en la gestión del Estado y consolidar la disciplina fiscal.</li></li></ul><li>El proceso presupuestario<br />
  202. 202. El presupuesto de las II.EE<br />Previsión de recursos que permite a la I.E financiar las metas de las actividades previstas en el Plan Anual de Trabajo.<br />Ingresos<br />Egresos<br />Ingresos propios<br />Desembolsos para la adquisición de bienes y servicios<br />Donaciones<br />Tesoro Público<br />Tipos de presupuesto:<br /><ul><li>Presupuesto de metas de atención.
  203. 203. Presupuesto de personal: Personal permanente, contratado,
  204. 204. Presupuesto por objeto de gasto: Gasto corriente y de capital
  205. 205. Presupuesto por fuentes de financiamiento: Asignaciones genéricas: Remuneraciones, Bienes, Servicios, Transferencias corrientes. (ingresos por servicios educativos, concesiones, ingresos diversos, donaciones, subvenciones)</li>
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