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Programa Filosofía

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  • 1. UNIVERSIDAD NACIONAL AUTÓNOMA DE MÉXICO FACULTAD DE FILOSOFÍA Y LETRAS SISTEMA DE UNIVERSIDAD ABIERTA LICENCIATURA EN PEDAGOGÍA Corrientes de filosofía de la educación II Semestre: 2012-1 Profesora: Lic. Alexandra Guadalupe Peralta VerdiguelBreve descripción:El presente curso, se inscribe en el área de Filosofía del plan de estudios de laLicenciatura en Pedagogía. Sus antecedentes son los cursos de Introducción a laFilosofía de la educación I y II y Corrientes de Filosofía de la educación I.Debido a que en las asignaturas anteriores se ha seguido un eje históricosistemático, el contenido que corresponde a este curso es el de la filosofía de laeducación en el siglo XX. Así pues, atendiendo a la necesidad de profundizar enalgunos aspectos que son relevantes en las corrientes de filosofía de la educaciónque se desarrollaron en dicho siglo, es menester hacer una selección: se abordará lafilosofía de Nietzsche, la filosofía pragmática norteamericana y finalmente, lapostura filosófica de Michel Foucault.La intención no es abordar exhaustivamente a todos los autores que hayanabordado la cuestión educativa desde la filosofía, sino más bien que se conozcaalgunas de las formas en las que los filósofos han indagado en torno a laeducación. Para esto será necesario realizar lecturas cuidadosas y detenidas de losautores propuestos.Datos curriculares:Licenciatura en Pedagogía.Semestre: Cuarto.Número de créditos: 4Clave: 1415 1
  • 2. Seriación: No.Área Disciplinaria: Filosofía de la Educación.Orientación de contenidos: Teórico.Asignaturas antecedentes: Introducción a la Filosofía de la Educación I. Introducción a la Filosofía de la Educación II. Corrientes de Filosofía de la Educación I y Antropología Pedagógica.Asignaturas subsecuentes: Seminario de Filosofía de la Educación I. Seminario de Filosofía de la Educación II.Objetivos:Al finalizar el curso, el estudiante: • Entenderá en qué radica la perspectiva filosófica que se desarrolló en el siglo XX en torno a la educación. • Valorará críticamente los planteamientos filosóficos y pedagógicos de este periodo. • Podrá elaborar preguntas básicas de filosofía de la educación. • Podrá argumentar filosóficamente las cuestiones educativas de manera básica pero bien fundamentada. • Reconocerá la importancia de la filosofía para la reflexión y prácticas pedagógicas. • Tendrá comodidad necesaria para la lectura de textos filosóficos.Temario: 1. Aproximaciones a la filosofía de la educación 1.1 ¿Qué es filosofía de la educación? 1.2 Vínculo entre filosofía y pedagogía. 2. Filosofía de la educación en el siglo XX. 3. Corrientes de Filosofía de la Educación: Nietzsche. 2
  • 3. 3.1 Filosofía nietzscheana. 3.2 La formación humana. 3.3 El educador. 4. Corrientes de Filosofía de la Educación: El pragmatismo. 4.1 La filosofía pragmática. 4.2 John Dewey 4.2.1 Experiencia y educación. 4.2.2 Democracia y educación. 5. Corrientes de Filosofía de la Educación: Filosofía posmoderna 5.1 Rasgos de la filosofía posmoderna 5.2 Michel Foucault 5.2.1 Crítica a la institución escolar 5.2.2 Pensar otras posibilidades de la formación 6. ConclusionesPropuesta de metodología del curso:Se proporcionará a los estudiantes el material para el curso, esto es, la selección delecturas obligatorias y un cronograma con las fechas de entrega de los ejercicios.Asimismo se proporcionarán las tutorías los sábados de 11 a 12. En caso de sernecesario, se podrán dar tutorías presenciales el día que se acuerde con elestudiante, o bien se podrá mantener contacto por correo electrónico.Evaluación y acreditación:Cada una de las actividades de aprendizaje será calificada y comentada con losestudiantes. A partir de estas calificaciones se sacará el promedio para obtener lacalificación final.A lo largo del proceso, será posible comentar las actividades y si alguno de losestudiantes requiriera comentarios personales se buscará el espacio para realizaresta actividad. 3
  • 4. Bibliografía:Básica: - Ball, S. J. (comp.) Foucault y la educación. Disciplinas y saber. Madrid, Morata, 1997, pp. 33-57. - Bernstein, Richard. Perfiles filosóficos. México, Siglo XXI, 1991, pp. 13-33. - Dewey, John. Antología socio-pedagógica. Madrid, Colección Clásicos CEPE, 1994, pp. 145-158. - ____________. Experiencia y educación. Buenos Aires, Losada, 1967, pp. 11-56. - ___________. Democracia y educación: una introducción a la filosofía de la educación. Madrid, Morata, 1995, pp. 13-31 y 270-278. - Foucault, Michel. Tecnologías del yo y otros textos afines. Barcelona, Paidós, 1990, pp. 9-32. - _______________. Vigilar y castigar: nacimiento de la prisión. México, Siglo XXI, 1975. - Garrido, Manuel (comp.) El legado filosófico y científico del siglo XX. Madrid, Catedra, 2005, pp. 111-124 y 445-466. - Nietzsche, Friedrich Wilhelm. Sobre el porvenir de nuestras escuelas. Barcelona, Tusquets, 2000, pp. 19-58. _______________________. Tercera intempestiva o Schopenhauer como educador. España, Biblioteca Nueva, 2000, pp. 25-66. - Rivero, Paulina y Rivara Greta (compiladoras). Perspectivas nietzscheanas: reflexiones en torno al pensamiento de Nietzsche. México, UNAM, 2003.Complementaria: - Aristotle. Aristotle on education. Cambridge, Cambridge University, 2007. - Blake, Nigel. The Blackwell Guide to Philosophy of Education. Oxford, Blackwell, 2003 - Curren, Randall (ed.) A Companion to Philosophy of Education. Malden, Blackwell, 2003. - O’Connor, Daniel J. Introducción a la filosofía de la educación. Buenos Aires, Paidós, 1971. 4
  • 5. - Eaton, T.H. An Approach to Philosophy of Education. Nueva York. Wiley, 1938.- Fullat Genís, Octavio. Filosofías de la educación. Barcelona, CEAC, 1978.- Gallager, Shaun. Hermeneutics and education. Albany, SUNY, 1992.- García Gual, Carlos. La filosofía helenística. Madrid, Editorial Síntesis, 2007.- García Garrido, José Luis. La filosofía de la educación de Lucio Anneo Séneca. Madrid, Confederación española de cajas de ahorros, 1969.- Hadot, Pierre. ¿Qué es la filosofía antigua?. FCE, México, 1998.- Hoyos Vásquez, Guillermo. Borradores para una filosofía de la educación. Bogotá, Siglo del hombre, 2007.- Jaeger Werner. Paideia: los ideales de la cultura griega. FCE, México, 2008.- Kilpatrick, W. H Filosofía de la educación. Buenos Aires, Losada, 1967.- Popkewitz, T.S. y Brennan Marie. El desafío de Foucault: discurso, poder y conocimiento en la educación. Barcelona, Pomares, 2000- Rorty, Amelie Oksenberg (ed.). Philosophers on education: historical perspectives. Londres, Routledge, 1998.- Salmerón, Fernando. Filosofía y educación. México, El Colegio Nacional, 2000.- Skliar, Carlos y Graciela Frigerio (comps.). Derrida: ensayos pedagógicos no solicitados. Buenos Aires, Del Estante, 2005.- Zambrano, María. Filosofía y educación. Málaga, Ágora, 2007. 5
  • 6. Cronograma: Fecha Actividad de aprendizaje Entrega de trabajos13/Agosto Presentación del curso20/Agosto Tema 1: Aproximaciones a la filosofía de la educación. Actividad: Lee el artículo “Historia de la filosofía de la educación”.27/ Agosto Tema 2: Filosofía en el siglo XX Entrega de una reflexión sobre la pregunta ¿qué es Actividad: Lee atentamente el artículo de Richard Bernstein. A partir de estos dos textos redacta en una cuartilla una reflexión sobre ¿qué es filosofía de la educación? filosofía de la educación? Principalmente considerando las características de la filosofía del siglo XX.3/ Septiembre Tema 2: Friedrich Nietzsche Actividad: Lee el texto introductorio sobre la filosofía nietzscheana. Anota tus dudas y comentarios.10/ Septiembre Tema 2: Friedrich Nietzsche Actividad: Lee con atención los primeros cuatro apartados de Schopenhauer como educador. Reflexiona sobre ¿Qué relación tiene el verdadero filósofo con el educador? ¿Quiénes son nuestros educadores y por qué?17/ Septiembre Tema 2: Friedrich Nietzsche Actividad: Lee con atención el primero y segundo prefacio y la primera conferencia de Sobre el porvenir de nuestras escuelas. Encuentra la idea principal y los argumentos que te parecen más relevantes. 6
  • 7. 24/ Septiembre Tema 2: Friedrich Nietzsche Actividad: A partir de los textos de juventud del filósofo alemán que se Entrega del ensayo sobre han leído y discutido, redacta un ensayo de 3 cuartillas en el que se Nietzsche. desarrolle la idea de formación humana de dicho autor. Toma en cuenta la relación entre filósofo y educador.1/ Octubre Tema 3: Filosofía pragmática Actividad: Lee la selección de textos sobre “El pragmatismo”. Escribe Entrega del ejercicio sobre en una cuartilla cuáles son los rasgos más importantes del pragmatismo. pragmatismo. Y elabora un cuadro comparativo sobre las principales tesis filosóficas de los filósofos pragmatistas: Charles S. Peirce, William James y John Dewey.8/ Octubre Tema 3: John Dewey Actividad: Lee los textos seleccionados de la Antología socio-pedagógica de Dewey. Reflexiona sobre la postura pragmática en educación. Formula una pregunta filosófica sobre el tema.15/ Octubre Tema 3: John Dewey Actividad: Leer los capítulos 1, 2 y 3 de Experiencia y educación. Analizar ¿qué es experiencia? ¿Cómo se relaciona la experiencia con la educación y con la escuela?22/ Octubre Tema 3: John Dewey Actividad: Leer la selección de capítulos de Democracia y educación. Entrega del ensayo sobre Reflexionar sobre qué es filosofía de la educación para este autor. Dewey. Redacta un ensayo de 3 cuartillas en el que se exprese la concepción pragmatista de la educación de Dewey, anota un comentario crítico a manera de conclusión.29/ Octubre Tema 4: La filosofía posmoderna 7
  • 8. Actividad: Lee el artículo sobre “El paradigma posmoderno”. Entrega del ejercicio sobre Explica en una cuartilla los rasgos más importantes de la posmodernidad posmodernidad.5/ Noviembre Tema 4: Michel Foucault Actividad: Lee la introducción de Tecnologías del yo y otros textos afines.12/ Noviembre Tema 4: Michel Foucault Actividad: Lee con atención el texto “Los medios del buen encauzamiento” de Vigilar y castigar. Analiza ¿Qué dispositivos de poder disciplinario se ejercen en las escuelas en la época clásica? Y ¿podemos encontrar estos dispositivos en la escuela actual?19/ Noviembre Tema 4: Michel Foucault Actividad: Lee el texto “Foucault a examen”. Entrega del ensayo sobre Redacta un ensayo de 3 cuartillas en el que señales la crítica a la Foucault. escuela que realiza Foucault y qué alternativas podemos pensar.26/ Noviembre Conclusiones Evaluación*3/ Diciembre 8