Begoña Gros, Aprender y enseñar en colaboración

1. Aprender y enseñar
en colaboración
Begoña Gros
Eduardo Sánchez Carrizalez
Ideas aplicables

2. El estudiante no está sólo
¿Por qué aprender en
colaboración?
¿Cómo aprender en
colaboración?
El diseño de actividades
colaborativas

3. EN LA RED
• Se trata de ser capaz de aplicar los contenidos
recién aprendidos a problemas o preguntas
formuladas y diseñadas con esta finalidad.
• Encuentra información, hace consultas, prueba y
evalúa si funciona su conocimiento.
• Comparte materiales, información, dudas,
inquietudes, penas y alegrías. etc.…
El alumno tiene
que compartir sus
opiniones,
inquietudes, dudas
y crear
conocimientos
junto al resto de la
comunidad del
curso.

4. La evolución de los entornos
virtuales ha sido importante y,
actualmente, tanto las plataformas
de e-learning como el uso del
software social permiten la
comunicación y el trabajo
colaborativo entre estudiantes y
profesores. Cada vez más,
los entornos virtuales de
aprendizaje caminan hacia sistemas
que permitan una mayor gestión del
aprendizaje.

5. Preciso cambiar el
sistema de formación
modificando el tipo de
actividades que deben
realizar los
estudiantes.
Los estudiantes también
tienen que adoptar sistemas
de estudio que combinen el
aprendizaje independiente
con espacios de interacción
y trabajo en grupo.
La tecnología propia de la
web social no ha
sido generada para el
aprendizaje en
situaciones formales.

6. ¿Por qué aprender en
colaboración?
•Por el cúmulo de información existente
•Dificulta el aprendizaje independiente
•Se hace necesaria la creación de
comunidades de aprendizaje colectivo
•Se propicia la interacción entre
estudiantes
•Se interactúa con el tutor

7. Diferencias entre el trabajo en grupo,
cooperativo y colaborativo

8. ¿Cómo aprender en colaboración?
Tres elementos o factores
básicos:
• Situación de aprendizaje
• Las características del grupo que
colabora
• Tecnología que se utiliza para
apoyar o mediar la colaboración.
El cuadrante SE es donde los estudiantes
están más preparados para desarrollar
confianza en la gestión de su propio
aprendizaje en la vida y en el trabajo
Stephenson (2005)

9. Modelo Kirschner (2004) Aprendizaje Colaborativo
Propiedad de la tarea
Los alumnos formulan los objetivos personales y colectivos
de aprendizaje. Responsabilidad individual.
Compromiso personal con la actividad que debe realizar.
Interdependencia positiva. Aprender y asegurarse de que
los demás miembros del grupo también aprenden Control
de la tarea Depende del tipo de interacción que se dé entre
los estudiantes, el nivel de responsabilidad asumido, sus
capacidades comunicativas y de autogestión. Carácter de la
tarea Centra el trabajo y lo orienta a la realización de
proyectos, a la resolución de casos y a situaciones de
construcción progresiva del conocimiento.

10. Diseño de actividades colaborativas
Conformación de los grupos de trabajo Actividad
colaborativa. Planificación (individual y grupal) y la
gestión del tiempo. Procesos de comunicación e
interacción Procesos de negociación y gestión de
conflictos Evaluación, autoevaluación y coevaluación.
Dimensión ética del aprendizaje colaborativo.
Los resultados de un trabajo grupal deben permitir
profundizar mucho más adaptando las diversas
perspectivas y conocimientos de los participantes.

11. Evolución y retos
Contenidos y los objetivos de aprendizaje
• Estrategia de colaboración
• Coherencia con las prestaciones de la
herramienta tecnológica de apoyo
Formación en línea
• Diseñar buenas
actividades
• Promover la interacción, el
intercambio y el trabajo en
grupo.
Tecnología
• Facilite la colaboración
• Seleccionar medios que faciliten la gestión de la información y
el debate. Evaluación, autoevaluación y coevaluación
• Los sistemas tradicionales de evaluación deben ser
modificados. • Contemplar herramientas de evaluación grupal.

12. Diapositivas con las ideas que para mi son
aplicables, que expuso Begoña Gros en el Cap 4 de
Evolución y retos de la educación virtual. Construyendo
el e-learning del siglo XXI