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Características generales del aprendizaje basado en proyectos.
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CaracteríSticas Generales Del Aprendizaje Basado En Proyectos

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Transcript of "CaracteríSticas Generales Del Aprendizaje Basado En Proyectos"

  1. 1. Características generales del aprendizaje basado en proyectos.
  2. 2. <ul><li>Hay muchas clases de proyectos que se utilizan en el salón de clases. Los proyectos efectivos balancean el nivel de aprendizaje del estudiante con el plan estructurado del maestro. </li></ul>
  3. 3. <ul><li>Algunas características que ayudan a definir proyectos son: </li></ul><ul><li>1. Los estudiantes están en el centro del proceso de aprendizaje. </li></ul><ul><li>Bien diseñados, los proyectos motivan a los estudiantes a realizar tareas que no solamente tengan un buen inicio sino que le permitan desarrollarlo y concluirlo en un producto específico. Las tareas obligatorias del proyecto permiten a los estudiantes tomar decisiones y aplicarlas a sus intereses y con ello lograr los objetivos que se propongan. Los alumnos aprenden a través de preguntas, esto le facilita tomar el control sobre sus decisiones de cómo realizar y concluir sus proyectos escolares. El maestro toma el rol de un facilitador o un entrenador. Los estudiantes trabajan continuamente en equipos de colaboración, asumiendo funciones acordes con sus habilidades y conocimientos individuales. </li></ul>
  4. 4. <ul><li>2. Los objetivos están acordes con los propósitos de aprendizaje establecidos en el currículo. </li></ul><ul><li>Los proyectos exitosos están desarrollados con base en los objetivos curriculares propuestos en los planes y programas de estudio nacional o internacional, éstos llevan al cumplimiento de los objetivos y ponen énfasis en lo que los estudiantes deben saber como resultado de su aprendizaje. Acorde con los propósitos y objetivos de los planes y programas de estudio, el maestro organiza apropiadamente actividades de enseñanza-aprendizaje, ejecuta un plan de acción, concluyendo con estrategias de evaluación con los que demuestre el logro de los objetivos de aprendizaje propuestos. </li></ul>
  5. 5. <ul><li>3. Los proyectos se basan en los propósitos del currículo y son guiados para formular preguntas esenciales. </li></ul><ul><li>Los estudiantes son introducidos en un proyecto mediante una serie de preguntas que planteen ideas trascendentales y que incluyan diversas disciplinas. Hay 3 niveles dentro del currículum para formular preguntas: a) esencial, b) de unidad y c) de contenido. Las preguntas esenciales son amplias, contemplan ideas y conceptos duraderos que los humanos se esfuerzan por entender. Continuamente cruzan varias disciplinas y ayudan a los estudiantes a ver cómo los sujetos son relacionados. Las preguntas de unidad están ligadas directamente al proyecto y son soporte de la investigación dentro de las preguntas esenciales. Las preguntas de unidad ayudan a demostrar cómo los estudiantes entienden el núcleo de los conceptos del proyecto. Por último las preguntas de contenido están basadas en propósitos y objetivos específicos. </li></ul>
  6. 6. <ul><li>4. Los proyectos contemplan múltiples tipos de evaluación. </li></ul><ul><li>Una vez definidas las expectativas del proyecto, es fundamental establecer diversas maneras y métodos para realizar la evaluación. Ya que los estudiantes utilizan diversos procedimientos y formas de trabajo durante la elaboración de sus proyectos. Es importante que el estudiante se involucre en este proceso de evaluación, ya que durante la realización de su proyecto, ellos continuamente reflexionan y hacen juicios. </li></ul>
  7. 7. <ul><li>5. El proyecto tiene conexiones con el mundo real. </li></ul><ul><li>Los proyectos son relevantes para la formación de los estudiantes y pueden involucrar a integrantes de su comunidad o a expertos de distintas entidades, estados o países, quienes ampliarán el contexto de aprendizaje. Los estudiantes pueden presentar sus proyectos a distintos públicos, conectarse a través de recursos como el Internet, con diversas comunidades y expertos en el campo de estudio. </li></ul>
  8. 8. <ul><li>6. Los estudiantes demostrarán sus conocimientos a través de un producto o una presentación. </li></ul><ul><li>Los proyectos generalmente culminan con presentaciones que demuestran lo que los estudiantes aprendieron, escribiendo documentos, exhibiendo lo construido, proponiendo, e incluso simulando eventos como si fueran pruebas, estos productos finales permiten la expresión del estudiante y la adquisición del aprendizaje. </li></ul>
  9. 9. <ul><li>7. La tecnología soporta e incrementa el aprendizaje del estudiante. </li></ul><ul><li>Los estudiantes tienen acceso a diferentes tipos de tecnología, que se utiliza para apoyar el desarrollo de pensamientos, habilidades y contenido para la creación de los productos finales. Con la ayuda de la tecnología, los estudiantes tienen más control sobre sus resultados finales y una oportunidad de personalizar sus productos. Pueden ir más allá del salón de clases, debido a la colaboración con clases distantes a través de correos electrónicos, foros de discusión sincrónica y asincrónica o presentando su aprendizaje a través de la multimedia. </li></ul>
  10. 10. <ul><li>8. Las habilidades de pensamiento son integrales al proyecto de trabajo. </li></ul><ul><li>Los proyectos de trabajo soportan el desarrollo de habilidades de pensamiento meta cognoscitivo y cognoscitivo, colaborando además el automonitoreo, el análisis de datos y la evaluación de la información. A lo largo del proyecto, elaborar preguntas esenciales reta al estudiante a pensar y a hacer conexiones hacia conceptos trascendentales del mundo real. </li></ul>
  11. 11. <ul><li>9. Las e strategias de enseñanza son variadas y soportan múltiples estilos de aprendizaje. </li></ul><ul><li>Las estrategias de enseñanza crean un ambiente de aprendizaje propicio que permite el desarrollo de un alto nivel de pensamiento, una parte de dichas estrategias asegura que el material curricular esté accesible para todos los estudiantes y facilite oportunidades de éxito para cada alumno. Las estrategias de enseñanza pueden incluir el uso de diferentes estrategias de grupo, gráficas de organización y retroalimentación por parte del maestro. </li></ul>
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