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VALORES, PRINCIPIOS Y NORMAS QUE SERVIRÁN DE GUÍA PARA LA PUESTA EN PRÁCTICA DE SU CURSO VIRTUAL Síntesis de colaboración ...
Nobleza De la nobleza de ser viene la nobleza de proceder, lo cual le permite al docente conocerse bien a sí mismo y ser b...
Bondad Desarrollar todas las actividades docentes basándose en el amor a los alumnos. Este amor que perdura y no se exting...
Humildad Reconocer y aceptar debilidades y errores. 1. Considerar las opiniones, críticas y aportes de los alumnos para me...
Honestidad Ser honesto con uno mismo y para que, el alumno, estudie para aprender, no para aprobar. <ul><li>No copiarse en...
Comprensión Ver al otro como una persona que debe ser escuchada con atención y tratada como uno quisiera ser tratado.  <ul...
Responsabilidad a) Asumir el compromiso de la comunicación docente y las consecuencias que el mismo genere. <ul><li>Recono...
b) Cumplir con un deber, con lo que uno se ha comprometido en hacer. <ul><li>Presentar pautas claras de trabajo , especial...
Compromiso Comprometerse en la tarea, en las acciones diarias y en la formación propia. <ul><li>Trabajar desde el principi...
Respeto a) Reconocer la diversidad de cada uno de los que integramos un espacio educativo. <ul><li>Establecer mecanismos y...
b) Valorar los intereses y necesidades de los otros compañeros. <ul><li>Aceptar y comprender la forma de pensar de los dis...
Tolerancia Reconocer y respetar la diversidad de opiniones entre los estudiantes y ser conscientes de sus implicaciones.  ...
Transparencia No debe haber lugar para ambigüedades <ul><li>El ámbito de la educación no presencial nos priva del contacto...
Amplitud de criterio Cada uno debe expresar lo que considera correcto, sin increpar a nadie por ello.  <ul><li>Permitir qu...
Criterio crítico y autocrítico El trabajo colaborativo requiere de un análisis que lo valide. Además el docente debe revis...
Sacrificio (esfuerzo) Hacer un esfuerzo extra para alcanzar las metas. <ul><li>Hacer un esfuerzo extraordinario para alcan...
Autodominio Dominar la comodidad y los impulsos propios de su forma de ser para hacer el curso más amable a los demás <ul>...
Autoridad Ganarse el respeto intelectual de los alumnos.  <ul><li>Demostrar conocimiento y dominio del tema.  </li></ul><u...
Gentileza y cortesía Desempeñarse siempre en forma gentil y cortés. <ul><li>El docente debe propiciar un ámbito donde se p...
Prudencia Actuar de forma justa utilizando un vocabulario claro y adecuado.  <ul><li>Actuar en forma reflexiva y con preca...
Justicia Buscar una forma equitativa de evaluar el aprendizaje  <ul><li>Mantener respeto a los acuerdos tomados al inicio ...
Diálogo Aprender a dialogar entendiendo que es la única forma que tenemos para ponernos de acuerdo …
Coherencia  Coherencia entre pensamiento, ideas y acción. Ser personas íntegras (de una sola pieza). <ul><li>Promover &quo...
Orden a) Mantener un orden en nuestra vida y en nuestro entorno , y de esta manera, organizar el estudio de nuestros alumn...
Creatividad Fomentar el nivel de propuesta en las actividades marcadas <ul><li>Evitar el plagio </li></ul><ul><li>… </li><...
Motivación Ser consciente que los alumnos motivados son los que aprenderán en mayor medida. <ul><li>Darle la posibilidad a...
Empatía Tratar de ser empáticos con los integrantes del grupo <ul><li>Reconocer que mis alumnos son individuos que provien...
Flexibilidad Lograr  adaptarse rápidamente a las circunstancias, para lograr una mejor convivencia y entendimiento con los...
Crítica constructiva <ul><li>Demuestra madurez y respeto hacia el alumno. </li></ul><ul><li>Ayuda a los alumnos a tener un...
Optimismo Forjar un modo de ser entusiasta, dinámico, emprendedor y con los pies sobre la tierra. <ul><li>Alentar a los es...
Perseverancia Fortaleza y esfuerzo. Alcanzar lo propuesto y buscar soluciones a las dificultades que puedan surgir.  <ul><...
Comunicación <ul><li>Promover para que la comunicación sea armoniosa y fluida. </li></ul><ul><li>Conocer al alumno, conoce...
Igualdad Reconocer que todos los que conformamos el acto educativo somos iguales y tenemos los mismos derechos <ul><li>No ...
Libertad Permitir el trabajo en libertad, flexible y en forma colaborativa, que puedan hacer uso de las distintas herramie...
Decisión Fomentar suficiente madurez en el estudiante para decidir y solucionar cuestiones sin ayuda del maestro <ul><li>S...
Paciencia Reconocer y aceptar los diferentes tiempos y formas de aprendizaje.  <ul><li>Alentar a los alumnos a preguntar, ...
Solidaridad Fomentar la unidad y colaboración entre los estudiantes para lograr comprometerse con un bien común: el desarr...
Cuidado de la naturaleza Valorar el mundo como nuestra casa colocando la salud ecológica por encima de cualquier interés …
Democracia Como compañeros, todos podemos decidir, opinar y tener los mismos derechos. …
Ciudadanía Construir un compromiso político – social. <ul><li>Fomentar la participación en todos los ámbitos. </li></ul><u...
Pluralidad Reconocer, apreciar y valorar las cualidades de los demás, ya sea por su conocimiento, experiencia o valor como...
Tradición Reconocer, de forma crítica, los valores del pasado (puesto que no todo lo nuevo es mejor que lo viejo). …
Innovación educativa Buscar formas creativas tanto por parte del profesor como de los alumnos. <ul><li>Que el aprendizaje ...
Competencia Ser competitivos en el entorno social y laboral <ul><li>Usar tecnología de punta (vanguardia en recursos). </l...
Colaboración a) Cambiar la competencia individualista por la colaboración y la cooperación. b) Desarrollar habilidades col...
Originalidad Vigorizar los significantes propios , fomentando el desarrollo de la personalidad. <ul><li>Proponer actividad...
Pensamiento crítico Promover y aceptar deportivamente la crítica. <ul><li>La crítica del punto de vista ajeno debe ser imp...
Socialización y discusión de ideas Que el grupo construya su propio conocimiento a partir del intercambio de ideas.  <ul><...
Formación crítica basada  en el conocimiento Que el estudiante no ignore los saberes de la humanidad (ciencia, filosofía, ...
3.  Facilitar fuentes de consulta que estimulen y orienten la investigación individual.  4.  Solicitar la bibliografía con...
Reflexión (ejercicios de) Reconocer al estudiante como persona, no como cosa manipulable o programable. <ul><li>Invitar a ...
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  1. 1. VALORES, PRINCIPIOS Y NORMAS QUE SERVIRÁN DE GUÍA PARA LA PUESTA EN PRÁCTICA DE SU CURSO VIRTUAL Síntesis de colaboración 26 Junio, 2010.
  2. 2. Nobleza De la nobleza de ser viene la nobleza de proceder, lo cual le permite al docente conocerse bien a sí mismo y ser bien conocido por los alumnos. 1. Dar el ejemplo con nuestra conducta, a la hora de enseñar demostrarles que como docentes somos seres rectos, francos, claros, transparentes, leales, y amigos de nuestros alumnos.
  3. 3. Bondad Desarrollar todas las actividades docentes basándose en el amor a los alumnos. Este amor que perdura y no se extingue, que sonríe igualmente ante las virtudes que ante los errores de los alumnos, que no conoce el agotamiento ni el engaño. <ul><li>Tratar de demostrar bondad y justicia, no sólo porque los alumnos son imitadores, sino porque su inteligencia forma pronto una idea sobre sus maestros, simple pero clara. Si la conducta del maestro no es la adecuada, puede causar efectos perdurables en la moralidad de los alumnos . </li></ul>
  4. 4. Humildad Reconocer y aceptar debilidades y errores. 1. Considerar las opiniones, críticas y aportes de los alumnos para mejorar las Prácticas.
  5. 5. Honestidad Ser honesto con uno mismo y para que, el alumno, estudie para aprender, no para aprobar. <ul><li>No copiarse en las aportaciones. </li></ul><ul><li>… </li></ul><ul><li>. </li></ul>
  6. 6. Comprensión Ver al otro como una persona que debe ser escuchada con atención y tratada como uno quisiera ser tratado. <ul><li>Entender las situaciones que pueden surgir. </li></ul><ul><li>Ponerse en el lugar del otro. </li></ul>
  7. 7. Responsabilidad a) Asumir el compromiso de la comunicación docente y las consecuencias que el mismo genere. <ul><li>Reconocer las inquietudes y expectativas de los estudiantes. </li></ul><ul><li>Administrar el tiempo y los recursos propios. </li></ul><ul><li>Promover prácticas que generen compromisos mutuos. </li></ul>
  8. 8. b) Cumplir con un deber, con lo que uno se ha comprometido en hacer. <ul><li>Presentar pautas claras de trabajo , especialmente que fomenten la entrega de actividades en tiempo y forma. </li></ul><ul><li>Dar el ejemplo. </li></ul><ul><li>Ser responsable en la entrega de correcciones y feedback, en la preparación de las clases, entre otras. </li></ul><ul><li>Asumir las consecuencias de nuestras acciones y decisiones. </li></ul>
  9. 9. Compromiso Comprometerse en la tarea, en las acciones diarias y en la formación propia. <ul><li>Trabajar desde el principio con los compañeros </li></ul><ul><li>Hacer los trabajos encomendados por el grupo. </li></ul>
  10. 10. Respeto a) Reconocer la diversidad de cada uno de los que integramos un espacio educativo. <ul><li>Establecer mecanismos y vías de comunicación que nos permitan a los participantes expresar derechos e intereses. </li></ul><ul><li>Valorar intereses, conocimiento y necesidades de cada alumno. Valorar las diferencias. </li></ul><ul><li>No descalificar. Promover acciones para dar respuesta a las necesidades diversas (en tiempo, dedicación, actividades, etc.) de los alumnos. </li></ul><ul><li>Evitar usar expresiones y actitudes discriminatorias. </li></ul>
  11. 11. b) Valorar los intereses y necesidades de los otros compañeros. <ul><li>Aceptar y comprender la forma de pensar de los distintos estudiantes aunque no sea igual que nuestra opinión. </li></ul>
  12. 12. Tolerancia Reconocer y respetar la diversidad de opiniones entre los estudiantes y ser conscientes de sus implicaciones. <ul><li>No descalificar o agredir a un estudiante por estar en desacuerdo con sus opiniones; más bien, argumentar el porqué estamos en desacuerdo manteniendo un clima de diálogo y respeto. </li></ul><ul><li>Llamar la atención, tan pronto como un estudiante viole este principio para advertir al grupo la importancia de ponerlo en práctica. </li></ul>
  13. 13. Transparencia No debe haber lugar para ambigüedades <ul><li>El ámbito de la educación no presencial nos priva del contacto visual, de la observación, por eso las consignas y repuestas deben ser claras y concisas, susceptibles de ser analizadas sin confusión. </li></ul>
  14. 14. Amplitud de criterio Cada uno debe expresar lo que considera correcto, sin increpar a nadie por ello. <ul><li>Permitir que todos los participantes se expresen con sinceridad, en el marco correspondiente, facilitando mediante foro y con el uso de disparadores la discusión. </li></ul>
  15. 15. Criterio crítico y autocrítico El trabajo colaborativo requiere de un análisis que lo valide. Además el docente debe revisar su labor, contenidos y estar abierto a las sugerencias ó cambios necesarios para facilitar el alcance de los objetivos <ul><li>Generar un flujo de comunicación descontracturado, que permita a los estudiantes expresarse libremente, a fin de recibir permanente retroalimentación de su labor y poder ejercer un análisis autocrítico. Es necesario también que esté debidamente preparado a fin de poder dirigir y enriquecer el trabajo de los alumnos. </li></ul>
  16. 16. Sacrificio (esfuerzo) Hacer un esfuerzo extra para alcanzar las metas. <ul><li>Hacer un esfuerzo extraordinario para alcanzar un beneficio mayor, venciendo los propios gustos, intereses y comodidad. </li></ul>
  17. 17. Autodominio Dominar la comodidad y los impulsos propios de su forma de ser para hacer el curso más amable a los demás <ul><li>Tener serenidad para afrontar los contratiempos y a tener paciencia y comprensión en las relaciones personales. </li></ul>
  18. 18. Autoridad Ganarse el respeto intelectual de los alumnos. <ul><li>Demostrar conocimiento y dominio del tema. </li></ul><ul><li>Tener seguridad de que lo expresado es correcto de acuerdo al estado de avance de su especialidad. </li></ul><ul><li>Si surge un tema del que no sabe con certeza la respuesta debe tener la honestidad moral de decir no lo sé, lo consultaré o ante la duda veamos cómo podemos corroborarlo. </li></ul>
  19. 19. Gentileza y cortesía Desempeñarse siempre en forma gentil y cortés. <ul><li>El docente debe propiciar un ámbito donde se pueda trabajar correctamente. Asimismo cuidará que la interacción se dé en forma adecuada para facilitar la tarea de todos los participantes, ya sea que concuerden o no. </li></ul><ul><li>Utilizar las buenas formas en el lenguaje y no dejar de lado la netiquette. </li></ul>
  20. 20. Prudencia Actuar de forma justa utilizando un vocabulario claro y adecuado. <ul><li>Actuar en forma reflexiva y con precaución a la hora de dar una opinión, consejo o corrección a los estudiantes para evitar confusión. </li></ul>
  21. 21. Justicia Buscar una forma equitativa de evaluar el aprendizaje <ul><li>Mantener respeto a los acuerdos tomados al inicio del curso sobre la forma en la que se evaluará. </li></ul><ul><li>Buscar ser lo más objetivo posible. </li></ul>
  22. 22. Diálogo Aprender a dialogar entendiendo que es la única forma que tenemos para ponernos de acuerdo …
  23. 23. Coherencia Coherencia entre pensamiento, ideas y acción. Ser personas íntegras (de una sola pieza). <ul><li>Promover &quot;reglas de juego claras“ y respetar el contrato didáctico acordado para el desarrollo del curso. </li></ul><ul><li>Guardar coherencia entre propuesta didáctica y práctica docente, entre pensamiento y acción. </li></ul><ul><li>Actuar siempre de acuerdo a mis principios. Es decir, no realizar actos que se contradigan con lo que enseño o pienso. </li></ul><ul><li>Aspirar a que mis alumnos (sean pares o no), se esfuercen, sean ordenados, cumplan en tiempo y forma (entre otras cosas) si me comporto en coherencia con lo que promuevo. </li></ul>
  24. 24. Orden a) Mantener un orden en nuestra vida y en nuestro entorno , y de esta manera, organizar el estudio de nuestros alumnos . b) Organizar el curso ordenada y metodológicamente correcto. 1. Diseñar un entorno de trabajo amigable, con estructuras simples y claras. Espacios bien definidos y ordenados. 2. El curso debe ser cuidado al detalle, las actividades encadenadas coherentemente, la atención en relación con las exigencias. El alumno no puede tener “sorpresas”.
  25. 25. Creatividad Fomentar el nivel de propuesta en las actividades marcadas <ul><li>Evitar el plagio </li></ul><ul><li>… </li></ul>
  26. 26. Motivación Ser consciente que los alumnos motivados son los que aprenderán en mayor medida. <ul><li>Darle la posibilidad a los alumnos a que ellos mismos tengan una participación activa en el proceso de enseñanza y que propongan ellos mismos actividades que sirvan de motivación a sus pares y dinamicen el proceso de enseñanza-aprendizaje. </li></ul>
  27. 27. Empatía Tratar de ser empáticos con los integrantes del grupo <ul><li>Reconocer que mis alumnos son individuos que provienen de contextos diferentes y por tanto sufren realidades variadas a las cuales tengo que comprender. </li></ul><ul><li>Promover la comunicación de los alumnos, permitiendo que ellos conozcan sus realidades y también puedan llegar a tolerarse e identificarse. </li></ul><ul><li>Siempre recordar que ante todo los seres humanos necesitan cariño y amor, usar palabras que fomenten la cordialidad entre la clase. </li></ul>
  28. 28. Flexibilidad Lograr adaptarse rápidamente a las circunstancias, para lograr una mejor convivencia y entendimiento con los compañeros. <ul><li>Ser capaz de adaptarse el docente a las circunstancias, los tiempos y a los alumnos, rectificando oportunamente actitudes y puntos de vista para lograr una mejor relación y entendimiento con ellos. </li></ul>
  29. 29. Crítica constructiva <ul><li>Demuestra madurez y respeto hacia el alumno. </li></ul><ul><li>Ayuda a los alumnos a tener una actitud madura y responsable. </li></ul><ul><li>Realizarla con el propósito de lograr un cambio favorable que beneficie a todos y cada uno de los alumnos con actitud de respeto y sentido de colaboración. </li></ul><ul><li>Hacer realmente del proceso de evaluación un momento más del aprendizaje, en el que el alumno construya y se fortalezca con base en las críticas. </li></ul>
  30. 30. Optimismo Forjar un modo de ser entusiasta, dinámico, emprendedor y con los pies sobre la tierra. <ul><li>Alentar a los estudiantes a encontrar soluciones, ventajas y posibilidades. </li></ul><ul><li>Elaborar actividades que fomenten la autonomía del estudiante/s. </li></ul>
  31. 31. Perseverancia Fortaleza y esfuerzo. Alcanzar lo propuesto y buscar soluciones a las dificultades que puedan surgir. <ul><li>Brindar apoyo tanto técnico como humano. Es muy fácil en lo ambientes virtuales decaer cuando encontramos ciertas dificultades, especialmente ante lo nuevo y desconocido. El apoyo como grupo (docentes-estudiantes) es fundamental para obtener un resultado concreto. </li></ul>
  32. 32. Comunicación <ul><li>Promover para que la comunicación sea armoniosa y fluida. </li></ul><ul><li>Conocer al alumno, conocer sus inquietudes, sus preferencias de trabajo, su personalidad. </li></ul><ul><li>Fomentar el intercambio de ideas </li></ul><ul><li>Ayudar al intercambio de ideas, pensamientos entre los estudiantes, que se realice en forma efectiva en un ambiente de cordialidad y buscando el enriquecimiento personal y de los compañeros. </li></ul><ul><li>Habilitar todos los espacios posibles para comunicarnos. Aplicar diversas tecnologías para llevar a cabo el proceso comunicativo </li></ul>
  33. 33. Igualdad Reconocer que todos los que conformamos el acto educativo somos iguales y tenemos los mismos derechos <ul><li>No mostrar preferencias entre los alumnos. </li></ul><ul><li>Fomentar la participación de todos apelando a diferentes actividades que apelen a los diferentes modos de aprendizaje y estilos de los alumnos. </li></ul>
  34. 34. Libertad Permitir el trabajo en libertad, flexible y en forma colaborativa, que puedan hacer uso de las distintas herramientas que se le ofrecen a los alumnos. <ul><li>Promover y permitir la libertad de acción, de elección de distintos recursos o la innovación a la hora de abordar las distintas actividades. </li></ul>
  35. 35. Decisión Fomentar suficiente madurez en el estudiante para decidir y solucionar cuestiones sin ayuda del maestro <ul><li>Solicitar que eviten preguntas con dudas similares, y que usen la información proporcionada para decidir por si mismos. </li></ul>
  36. 36. Paciencia Reconocer y aceptar los diferentes tiempos y formas de aprendizaje. <ul><li>Alentar a los alumnos a preguntar, averiguar, investigar. </li></ul><ul><li>Sugerir métodos o proveer información que ayude a seguir adelante. </li></ul><ul><li>Proveer nuevas ejercitaciones, en forma individual si es necesario, a los efectos de lograr una comprensión total del contenido de la unidad. </li></ul><ul><li>Responder con respeto y alegría a todas las consultas. </li></ul>
  37. 37. Solidaridad Fomentar la unidad y colaboración entre los estudiantes para lograr comprometerse con un bien común: el desarrollo del proceso de enseñanza-aprendizaje. <ul><li>Organizar y promover actividades que desarrollen este principio y favorezcan este valor. Para cursos en línea podrían ser actividades del tipo comunicativas (sincrónicas y asincrónicas) y grupales (trabajos en pares, pequeños grupos y con toda la clase). </li></ul><ul><li>Ayudar a los que no entienden, explicando lo que sí entendemos, NO hacerle el trabajo a otro. </li></ul>
  38. 38. Cuidado de la naturaleza Valorar el mundo como nuestra casa colocando la salud ecológica por encima de cualquier interés …
  39. 39. Democracia Como compañeros, todos podemos decidir, opinar y tener los mismos derechos. …
  40. 40. Ciudadanía Construir un compromiso político – social. <ul><li>Fomentar la participación en todos los ámbitos. </li></ul><ul><li>Además de enseñarles contenidos para alguna profesión en particular, hay que mostrarles valores para construir ciudadanía. </li></ul>
  41. 41. Pluralidad Reconocer, apreciar y valorar las cualidades de los demás, ya sea por su conocimiento, experiencia o valor como personas. <ul><li>Fomentar la convivencia de diferentes ideas y posturas respecto de algún tema, lo que hace a la pluralidad y al enriquecimiento. </li></ul>
  42. 42. Tradición Reconocer, de forma crítica, los valores del pasado (puesto que no todo lo nuevo es mejor que lo viejo). …
  43. 43. Innovación educativa Buscar formas creativas tanto por parte del profesor como de los alumnos. <ul><li>Que el aprendizaje sea crítico. </li></ul><ul><li>… </li></ul>
  44. 44. Competencia Ser competitivos en el entorno social y laboral <ul><li>Usar tecnología de punta (vanguardia en recursos). </li></ul>
  45. 45. Colaboración a) Cambiar la competencia individualista por la colaboración y la cooperación. b) Desarrollar habilidades colaborativas necesarias para el trabajo y la vida <ul><li>Hacerlos trabajar en grupos. </li></ul><ul><li>Promover trabajos colaborativos usando wikis y foros. </li></ul><ul><li>Colaborar en todas las actividades con los compañeros de grupo. </li></ul>
  46. 46. Originalidad Vigorizar los significantes propios , fomentando el desarrollo de la personalidad. <ul><li>Proponer actividades originales que a la vez promuevan el desarrollo de la personalidad de cada estudiante. </li></ul>
  47. 47. Pensamiento crítico Promover y aceptar deportivamente la crítica. <ul><li>La crítica del punto de vista ajeno debe ser imparcial y objetiva, apoyada con datos y ejemplos, sin atacar ni ridiculizar al estudiante que la presentó. Por otro lado, si se cree que la crítica a las ideas propias tiene algún valor, se varía la exposición de acuerdo con ella, o de lo contrario se rechaza cortésmente y con argumentos. </li></ul>
  48. 48. Socialización y discusión de ideas Que el grupo construya su propio conocimiento a partir del intercambio de ideas. <ul><li>Ayudar al mejor entendimiento del tema , tomando medidas como: intervenir en la discusión cuando el grupo no se ciñe al tema; aclararlo con una ilustración idónea o afianzar las ideas valiosas citando ejemplos; contribuir al desarrollo de nuevos puntos de vista significativos; etc. </li></ul>
  49. 49. Formación crítica basada en el conocimiento Que el estudiante no ignore los saberes de la humanidad (ciencia, filosofía, poesía, etc.) ni la pluralidad de corrientes sobre un tema, para que pueda formarse una opinión propia con conocimiento de causa. <ul><li>Fomentar pequeñas investigaciones sobre un tema. </li></ul><ul><li>Proponer actividades donde la aportación de cada estudiante contribuya a la construcción de un cuadro con puntos de vista diferentes sobre un mismo tema que le permita hacer comparaciones. </li></ul>
  50. 50. 3. Facilitar fuentes de consulta que estimulen y orienten la investigación individual. 4. Solicitar la bibliografía consultada (para que el grupo a la vez tenga referencia de la fuente original).
  51. 51. Reflexión (ejercicios de) Reconocer al estudiante como persona, no como cosa manipulable o programable. <ul><li>Invitar a la reflexión, crítica y autocrítica en los ejercicios que lo ameriten. </li></ul><ul><li>Orientar al estudiante cuando se convierta en eco de la información recibida, sin asimilarla ni cuestionarla. </li></ul><ul><li>Solicitar que la información recibida se contextualice y recree de acuerdo a las circunstancias, época, espacio geopolítico, etc. </li></ul>
  52. 52. Fin de las diapositivas
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