1. CÓMO APRENDER Y ENSEÑAR COMPETENCIAS
Antony Zavala y L. Arnaud
Los métodos para la enseñanza de las competencias deben tener un enfoque
globalizador.
¿Es posible una metodología para la enseñanza de las competencias?
Ante el método hoy en día más utilizado, el método transmisivo convencional,
basado en la secuencia exposición-estudio-prueba o examen, las distintas
corrientes pedagógicas han buscado una alternativa ofreciendo soluciones que de
un modo u otro representaban modelos también estereotipados. Las distintas
propuestas metodológicas han ido surgiendo como alternativas presentadas de
forma esquemática o simple, con una secuencia de actividades.
No existe un modo único para la enseñanza transmitiva, sino que las respuestas a
las necesidades educativas pasa por múltiples estrategias metodológicas que
deben ser flexibles antes las características de los alumnos.
Criterios generales para la toma de decisiones metodológicas.
Algunos de los criterios que sobre las características que deben de tener las
estrategias metodológicas son:
Relacionados con la necesidad de que los aprendizajes sean lo mas
significativo posible.
Relacionados con la complejidad de la propia competencia.
Relacionados con el carácter procedimental del proceso de actuación
competente.
Relacionados con las características diferenciales de los componentes de las
competencias.
Ninguno de los criterios antes expuestos representa la única respuesta válida. El
objetivo de los criterios son la forma apropiada de utilizar estrategias y métodos
coherentes con el conocimiento que queremos generar en los alumnos.

2. Variables que configuran la práctica educativa.
Las dimensiones o variables que permiten describir cualquier propuesta
metodológica incluyen, además de:
Actividades o tareas establecidas
Una manera de agruparlas y relacionarlas mediante la secuencia de
actividades.
Papeles concretos del docente y alumnos.
Organización del grupo.
Ubicación espacial y temporal.
Organización de los contenidos.
Uso de materiales curriculares.
Evaluación.
Secuencia didácticas.
Las secuencias de actividades de enseñanza-aprendizaje son las formas de
articular las diversas actividades a lo largo del contenido. Las secuencias aportan
pistas referentes a las actividades. Debe tener la siguiente fase:
Establecimiento compartido de los objetivos y actividades de la unidad.
Identificación de las cuestiones o problemas planteada en la situación.
Construcción del esquema de actuación que permita dar respuesta al
problema planteado.
Expresión exacta del esquema con referencia a la competencia.
Revisión del conocimiento disponible sobre cada uno de los momentos.
Una vez conocidos, comprendidos y dominados los componentes será
necesaria su aplicación.
Las relaciones interactivas.
La relación que existe entre el docente y los alumnos afecta de una u otra forma en
el ambiente que se tiene en el salón de clases. Del conjunto de relacionas
interactivas necesarias para facilitar el aprendizaje, se mencionan las siguientes:

3. Planificar la actuación docentes de manera flexible.
Contar con las aportaciones y conocimientos de los alumnos.
Ayudar a los alumnos y alumnas a encontrar sentido lo que realizan.
Establecer retos y desafíos que puedan superar.
Ofrecer ayudas adecuadas.
Promover la actividad mental autoestructurante.
Establecer un ambiente y relaciones mediantes los valores.
Promover la comunicación.
Potenciar la autonomía de los alumnos.
Valorar a los alumnos según sus capacidades y esfuerzo.
Organización social del aula.
La forma de estructurar al alumno en el aula y la organización espacial configuran
una determinada organización social. La metodología para las competencias debe
contempla una organización social del aula en la que convivan al mismo tiempo:
El gran grupo para el desarrollo de toda la dinámica general de la secuencia
de actividades de la unidad didáctica con la que se está trabajando.
Los equipos fijos heterogéneos para muchas de las actividades de las
secuencias en las que la participación del alumnado y la necesidad de prestar
ayuda o fomentar el dialogo y debate son necesarias o convenientes.
Los equipos flexibles homogéneos o heterogéneos.
El trabajo individual en donde desarrollen actividades que ejerzan la
autonomía.
Espacio y tiempo.
El tiempo y el espacio se convierten en unas variables metodológicas
fundamentales. Con relación al espacio, deberemos tomar en cuenta las
características de la distribución física en el aula y la necesidad de poder utilizar
otras zonas. En función de las competencias establecidas, se pueden utilizar
espacios de la institución como son: biblioteca, mediateca, patio, etc.

4. Organización de los contenidos.
La cuestión en referencia a la organización de los contenidos es la mejor estrategia
de hacerlo según la lógica que proviene de la misma estructura formal de las
disciplinas. La enseñanza de las competencias comporta que el objeto de estudio
sean los problemas de comprensión y actuación en el mundo real.
Materiales curriculares.
Los materiales curriculares son muy importantes en las diferentes formas de
intervención. Según los criterios los materiales deben ayudar a construir situaciones
de la realidad que serán puntos de partida de las secuencias didácticas. Las
unidades didácticas deben cubrir las demandad educativas de un grupo
determinado de alumnos, en relación con diversos tipos de contenidos.
Evaluación.
El papel de la evaluación es tener control de los resultados de aprendizajes
conseguidos durante el proceso de enseñanza aprendizaje. Siempre incide en los
aprendizajes y es una pieza clave para determinar las características de cualquier
metodología.