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Sociedade de Informação

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Esta apresentação é de autoria da professora Edméa Santos da UERJ. Discute as diferenças entre sociedade industrial e sociedade da informação e suas relações com a educação e o currículo.

Esta apresentação é de autoria da professora Edméa Santos da UERJ. Discute as diferenças entre sociedade industrial e sociedade da informação e suas relações com a educação e o currículo.

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  • 1. Edméa Oliveira dos Santos Doutora em Educação e Cibercultura Contatos: (21)9139-3437;22444-6450 [email_address] http://www.docenciaonline.pro.br/moodle AS TICS COMO DISPOSITIVOS DE INCLUSÃO DIGITAL NA SOCIEDADE DA INFORMAÇÃO DESAFIOS PARA A FORMAÇÃO DE PROFESSORES
  • 2. Aprendizagem Conhecimento Tácito Conhecimento Explícito Sentido SINGULAR Significado COLETIVO Tecnologias da Inteligência Significantes REGISTRO E SIGNIFICAÇÃO SOCIAL CULTURA COMUNICAÇÃO COMO APRENDEM OS SERES HUMANOS?
  • 3. s s o Mediador: pessoa, instrumento, signo LINGUAGEM TEORIA SÓCIO-INTERACIONISTA Teoria: estuda do pensamento como produto da história social ou reflexo das atividades interpessoais e das condições materiais, chamando essa psicologia de cultural e histórica. Origem: Lev Vygotsky (1896-1934) Aprender: “ A aprendizagem é o aspecto necessário e universal do processo de desenvolvimento das funções psicológicas culturalmente organizadas especificamente humanas”.
  • 4. COM QUE TECNOLOGIAS E MÍDIAS? BITS INFORMÁTICA (DIGITAL) ÁTOMO ESCRITA CORPO (MEMÓRIA) ORALIDADE SUPORTES TECNOLOGIAS
  • 5. SOCIEDADE DA INDUSTRIAL “ o homem faz a ferramenta a ferramenta faz o homem”. M. Luhan SOCIEDADE DA INFORMAÇÃO
  • 6. COMO APRENDEMOS NA SOCIEDADE INDUSTRIAL E NA SOCIEDADE DA INFORMAÇÃO?
  • 7. SOCIEDADE DA INDUSTRIAL
    • MODO DE PRODUÇÃO & MODO DE CONHECIMENTO
    • Estruturado pelas tecnologias da automação
    • Ênfase no trabalho alienado, super especializado e individualizado
    • Competências profissionais eram adquiridas a partir do treinamento ao longo da carreira
    • Espaço de aprendizagem legítimo era separado do espaço de trabalho (escola e universidade X ambiente organizacional)
  • 8.
    • Ferramentas: artefatos que prolangam ou expande habilidades humanas;
    • Máquinas: ferramentas que apresentam um certo nível de autonomia em seu funcionamento. Se caracterizam como: musculares, sensóriais, cerebrais e/ou proposicionais.
  • 9. MODELO DE CURRÍCULO
    • PRINCIPAIS CARACTERÍSTICAS:
    • Fragmentação dos saberes;
    • Racionalidade técnica;
    • Especialização;
    • Dispositivos de controle;
    • Automação dos processos produtivos;
    • Instituições sólidas;
    • SEMPRE PRESENCIAL (treinamentos) TENDO O PROFESSOR ESPECIALISTA NO CENTRO DO PROCESSO
  • 10. SOCIEDADE DA INFORMAÇÃO
    • MODO DE PRODUÇÃO & MODO DE CONHECIMENTO
    • Estruturada pelas tecnologias digitais da informação e comunicação (TICS)
    • Ênfase no trabalho compartilhado, especializado e generalista
    • Competências profissionais são adquiridas a partir da imersão em situações concretas de aprendizagem (comunidades de prática)
    • Espaço de aprendizagem legítimo é o espaço do trabalho
  • 11. TECNOLOGIAS DIGITAIS I
    • Imitam, simulam processos mentais;
    • Trabalham com algorítimos de proposições;
    • Articulam e convergem com outras tecnologias;
    • Liberam o pólo da emissão;
    • Digitalização da linguagem;
    • Potencializa conectividade e redes de relações.
    PC & CC
  • 12. COVERGÊNCIA DE MÍDIAS
  • 13. NOVOS ARRANJOS CURRICULARES
    • PRINCIPAIS CARACTERÍSTICAS:
    • Articulação dos Saberes;
    • Racionalidade técnica e inteligência emocial e social;
    • Especialização e generalização;
    • Dispositivos de controle;
    • PRESENCIAL E A DISTÂNCIA TENTO O APRENDENTE COMO AUTOR DO PROCESSO.
  • 14. “ Quaisquer meios de comunicações ou mídias são inseparáveis das suas formas de socialização e cultura que são capazes de criar, de modo que o advento de cada novo meio de comunicação traz consigo um ciclo cultural que lhe é próprio” Santaella
    • Desafios:
    • Aprender de forma autônoma e colaborativa
    • Saber buscar informações pertinentes e transformar em conhecimento útil
    • Articular linguagens e saberes.
  • 15. Como articular o uso das TIC na prática pedagógica?

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