Comunicacion 5°año unidad_1_2014_con rutas de aprendizaje
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Todo es posible cuando .... asimilas...programación anual de comunicación para primer año con rutas de aprendizaje

Todo es posible cuando .... asimilas...programación anual de comunicación para primer año con rutas de aprendizaje
Atte.
Edgar Zavaleta Portilllo

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Comunicacion 5°año unidad_1_2014_con rutas de aprendizaje Comunicacion 5°año unidad_1_2014_con rutas de aprendizaje Document Transcript

  • Área de COMUNICACIÓN – 2014 - HL Edgar Zavaleta Portillo Página 1 UNIDAD DE APRENDIZAJE Nº 1 COMUNICACIÓN QUINTO AÑO - 2014 I. DATOS GENERALES: 1.1 D.R.E : CUSCO 1.2 UGEL : CUSCO 1.3 INSTITUCION EDUCATIVA : HUMBERTO LUNA 1.4 AREA : COMUNICACIÓN 1.5 CICLO : VII 1.6 GRADO : 5to. 1.7 SECCIONES : A-B-C-D-E-F-G 1.8 Nº DE HORAS : 6 HORAS SEMANALES 1.9 DOCENTE : Edgar ZAVALETA PORTILLO II. CAPACIDAD FUNDAMENTAL: Comunicarse con eficacia para su desarrollo personal y la convivencia social III. NOMBRE DE LA UNIDAD ¿QUÉ TEMAS PREFIERES? IV. JUSTIFICACION El lenguaje es una propiedad innata humana, con la que nacemos todas las personas y se manifiesta concretamente en el conocimiento y empleo de una lengua particular. Los niños aprenden a usarla en contextos de comunicación específicos, saben a quién hablarle, de qué manera y cuando hacerlo. Esto es así porque mientras adquirimos una lengua materna, a la vez nos apropiamos de los patrones culturales de nuestro entorno. Haciendo uso de su lengua materna, se vuelve miembro de una comunidad específica, desarrollando lazos de identidad y sentido de pertenencia. V. TEMA TRANSVERSAL  Educación para la convivencia, la paz y ciudadanía  Educación para el éxito VI. VALORES Y ACTITUDES PRIORIZADOS VALORES ACTITUDES Actitudes ante el área Comportamiento RESPONSABILIDAD  Cumple con las trabajos oportunamente.  Planifica sus tareas para la consecución de los aprendizajes esperados.  Trae y utiliza el material didáctico requerido por el área de matemática.  Se esfuerza por superar errores en la ejecución de tareas.  Escucha atentamente las opiniones contrarias a las de él.  Sigue las indicaciones establecidas en el trabajo en equipo al realizar actividades de aprendizaje.  Pide la palabra para expresar sus ideas  Muestra seguridad y perseverancia al resolver problemas y comunicar resultados matemáticos.  Valora aprendizajes desarrollados en el área como parte de su proceso formativo  Acepta los TICs como medio de enseñanza- aprendizaje  Ser puntuales, llegando temprano a su centro de estudios.  Participa en forma permanente y autónoma.  Cumple con sus tareas individuales y grupales  Saluda cordialmente a los profesores y compañeros.  Aplica normas de higienes en su presentación personal.  Emplea un vocabulario adecuado para comunicarse.  Respeta las normas de convivencia del aula y en la Institución educativa RESPETO
  • Área de COMUNICACIÓN – 2014 - HL Edgar Zavaleta Portillo Página 2 VII. ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DE APRENDIZAJE Nº DE UNIDAD: I - TITULO DE LA UNIDAD: ¿QUÉ TEMAS PREFIERES? COMPETENCIAS CAPACIDADES GENERALES INDICADORES NUCLEO TEMÁTICO (contenidos) ESCENARIOS Y ACTIVIDADES TIEMPO Comprensión oral  Identifica información en diversos tipos de textos según el propósito  Comunica y argumenta en espacios comunes para promover el bien común  Localiza información relevante en diversos tipos de textos de estructura compleja y vocabulario variado y especializado  Convivir, participar y deliberar para ejercer la ciudadanía democrática e intercultural  Técnicas de participación grupal: el panel  Estableciendo la convivencia  Exponen un tema en común para solucionar problemas comunales Comprensión oral  Identifica información en diversos tipos de textos según el propósito  Parafrasea el contenido de textos de estructura compleja y vocabulario variado y especializado  Bases teóricas para la investigación  Conversación dirigida sobre hechos de su vida diaria Producción escrita  Reflexiona sobre la forma, contenido y el contexto del texto  Opina sobre el tema, las ideas, la efectividad de los argumentos y conclusiones de textos con estructura compleja, comparándola con el contexto sociocultural  Oración compuesta: oraciones compuestas coordinadas  Planifican resolución de ejercicios en un texto seleccionado Comprensión escrita  Textualiza experiencias, ideas, sentimientos, empleando las convenciones del lenguaje escrito  Relaciona las ideas utilizando diversos recursos cohesivos en la medida en que sea necesario  La multimedia y su utilidad  Anota en su cuaderno conceptos relacionados con la información Producción oral  Planifica la producción de diversos tipos de textos  Propone de manera autónoma un plan de escritura para organizar sus ideas de acuerdo con su propósito comunicativo  Técnicas narrativas  Realizan trabajos en grupo Comprensión escrita  Reflexiona sobre el proceso de producción de su texto para mejorar su práctica como escritor  Revisa la adecuación de su texto al propósito  Técnicas de versificación  Redacta versos cortos Producción oral  Toma decisiones estratégicas según su propósito de lectura  Selecciona el modo o tipo de lectura según su propósito lector  Técnicas teatrales  Crea guiones teatrales relacionados a su vida en la comunidad Producción oral  Identifica información en diversos tipos de textos según el propósito  Localiza información relevante en diversos tipos de textos de estructura compleja y vocabulario variado y especializado  La metalectura: técnicas de control y autorregulación  Sostiene su posición respecto a las técnicas de matalectura Comprensión oral  Infiere el significado del texto  Deduce el significado de palabras, expresiones y frases con sentido figurado y doble sentido a partir de información explicita  El texto informativo  Relatan un hecho reciente ocurrido en su localidad o región LECTURA SUGERIDA: El viaje sobre el tiempo o la lectura de los clásicos
  • Área de COMUNICACIÓN – 2014 - HL Edgar Zavaleta Portillo Página 3 VIII. ORGANIZACIÓN DE CAPACIDADES, INDICADORES, Y DE ACTITUD: CAPACIDADES INDICADORES DE EVALUACION EVALUACION TECNICAS INSTRUMENTOS • Identifica información en diversos tipos de textos según el propósito • Identifica información en diversos tipos de textos según el propósito • Reflexiona sobre la forma, contenido y el contexto del texto • Textualiza experiencias, ideas, sentimientos, empleando las convenciones del lenguaje escrito • Planifica la producción de diversos tipos de textos • Reflexiona sobre el proceso de producción de su texto para mejorar su práctica como escritor • Toma decisiones estratégicas según su propósito de lectura • Identifica información en diversos tipos de textos según el propósito • Infiere el significado del texto • Comunica y argumenta en espacios comunes para promover el bien común • Localiza información relevante en diversos tipos de textos de estructura compleja y vocabulario variado y especializado • Parafrasea el contenido de textos de estructura compleja y vocabulario variado y especializado • Opina sobre el tema, las ideas, la efectividad de los argumentos y conclusiones de textos con estructura compleja, comparándola con el contexto sociocultural • Relaciona las ideas utilizando diversos recursos cohesivos en la medida en que sea necesario • Propone de manera autónoma un plan de escritura para organizar sus ideas de acuerdo con su propósito comunicativo • Revisa la adecuación de su texto al propósito • Selecciona el modo o tipo de lectura según su propósito lector • Localiza información relevante en diversos tipos de textos de estructura compleja y vocabulario variado y especializado • Deduce el significado de palabras, expresiones y frases con sentido figurado y doble sentido a partir de información explicita  Observación sistemática  Ejercicios de autoconocimiento  Técnicas grupales  Trabajos prácticos  Dinámicas de formación de grupos  Dinámicas de presentación  Pruebas objetivas  Mapas conceptuales  Lista de problemas  Resolución de problemas  Cuadros comparativos  TICs  Escala de actitudes  Examen de inicio  Ejercicios propuestos  Trabajos prácticos  Practicas dirigidas  Practicas calificadas  Intervenciones individuales  Intervenciones en grupo  Evaluaciones de progreso  Exámenes de desarrollo  Guías practicas  Proyectos  Diapositivas ACTITUD ANTE EL AREA  Ser puntuales, llegando oportunamente a su centro de estudios y al salón de clases.  Participa en forma permanente y autónoma.  Cumple con sus trabajos individuales y grupales  Emplea un vocabulario adecuado para comunicarse  Respeta las normas de convivencia del aula y en la Institución educativa  Planifica y cumple con las tareas y trabajos oportunamente  Demuestra esfuerzo en el logro de su aprendizaje  Trae y utiliza el material didáctico y el texto requerido por el área de matemática.  Se esfuerza por superar errores en la ejecución de tareas  Acepta los TICs como medio de enseñanza-aprendizaje  Escala de actitudes  Examen de diagnostico  Evaluaciones de progreso  Lista de cotejo  Fichas de autoevaluación  Registro anecdotario  Guías de observación
  • Área de COMUNICACIÓN – 2014 - HL Edgar Zavaleta Portillo Página 4 IX. MATRIZ DE EVALUACION: COMPETENCIA: COMPRENSIÓN ORAL CAPACIDADES INDICADORES DE EVALUACION Nº DE REACTIVOS PESO PTJE INSTRUMENTO  Identifica información en diversos tipos de textos según el propósito  Infiere el significado del texto  Comunica y argumenta en espacios comunes para promover el bien común  Localiza información relevante en diversos tipos de textos de estructura compleja y vocabulario variado y especializado  Parafrasea el contenido de textos de estructura compleja y vocabulario variado y especializado  Deduce el significado de palabras, expresiones y frases con sentido figurado y doble sentido a partir de información explicita 1 4 4  Observación  Encuesta socio- escolar  Análisis de casos  Debate  Dialogo 2 4 8 2 4 8 TOTAL DE REACTIVOS 5 20 COMPETENCIA: COMPRENSIÓN ESCRITA CAPACIDADES INDICADORES DE EVALUACION Nº DE REACTIVOS PESO PTJE INSTRUMENTO  Textualiza experiencias, ideas, sentimientos, empleando las convenciones del lenguaje escrito  Reflexiona sobre el proceso de producción de su texto para mejorar su práctica como escritor  Relaciona las ideas utilizando diversos recursos cohesivos en la medida en que sea necesario  Revisa la adecuación de su texto al propósito 2 4 8  Evaluación de inicio  Análisis de casos  Debate  Dialogo 3 4 12 TOTAL DE REACTIVOS 5 20 COMPETENCIA: PRODUCCIÓN ORAL CAPACIDADES INDICADORES DE EVALUACION Nº DE REACTIVOS PESO PTJE INSTRUMENTO  Planifica la producción de diversos tipos de textos  Toma decisiones estratégicas según su propósito de lectura  Identifica información en diversos tipos de textos según el propósito  Propone de manera autónoma un plan de escritura para organizar sus ideas de acuerdo con su propósito comunicativo  Selecciona el modo o tipo de lectura según su propósito lector  Localiza información relevante en diversos tipos de textos de estructura compleja y vocabulario variado y especializado 2 4 8  Análisis de casos  Debate  Dialogo  Proyectos  Textos 1 4 4 2 4 8 TOTAL DE REACTIVOS 5 20 COMPETENCIA: PRODUCCIÓN ESCRITA CAPACIDADES INDICADORES DE EVALUACION Nº DE REACTIVOS PESO PTJE INSTRUMENTO  Reflexiona sobre la forma, contenido y el contexto del texto  Opina sobre el tema, las ideas, la efectividad de los argumentos y conclusiones de textos con estructura compleja, comparándola con el contexto sociocultural 4 5 20  Análisis de casos  Debate  Dialogo  Proyectos  TextosTOTAL DE REACTIVOS 4 20
  • Área de COMUNICACIÓN – 2014 - HL Edgar Zavaleta Portillo Página 5 ACTITUD ANTE EL AREA: INDICADORES DE EVALUACION (ACTITUDES) PUNTAJE INSTRUMENTO  Ser puntuales, llegando oportunamente a su centro de estudios y al salón de clases. 2  Escala de actitudes  Examen de diagnostico  Evaluaciones de progreso  Lista de cotejo  Fichas de autoevaluación  Registro anecdotario  Guías de observación  Participa en forma permanente y autónoma 2  Cumple con sus trabajos individuales y grupales 8  Emplea un vocabulario adecuado para comunicarse 2  Demuestra esfuerzo en el logro de su aprendizaje 2  Respeta las normas de convivencia del aula y en la Institución educativa 2  Acepta los TICs como medio de enseñanza-aprendizaje 2 TOTAL 20 X. MATERIALES Y BIBLIOGRAFIA  FICHAS DE TRABAJO O DE PRACTICA  PC - INTERNET  TEXTO DE CONSULTA DEL MED  PAPELOGRAFOS DOCENTE  Comunicación 1. Editorial Santillana  Comunicación – NEP. Sofía Jordán Morales  Texto de MINEDU 1  Fascículo de Comunicación de rutas de aprendizaje ESTUDIANTE  Manual. Comunicación 1. Santillana. 1ra. Edición, Lima – Perú, Febrero – 2013. (MED)  Lengua y comunicación 1: Martín Quintana Ch., Leda Quintana Rondón. Ediciones MQ – Lima Perú.  Lengua y literatura 1: Jorge Ventura Vera. Ediciones NUEVO PERÚ – Lima - Perú PAGINAS WEB  www.comunicación1.com  www.cervantesvirtual.com/seccion/literatura/  www.tareasya.com.mx Cusco, Marzo del 2014 ………………………….……………… …………………………………………………. Edgar ZAVALETA PORTILLO Docente