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    Terc act-mat Terc act-mat Document Transcript

    • Este articulo nos permite reflexionar sobre nuestra práctica docente respecto a la enseñanza de las matemáticas Es importante que estemos dispuestos a transformar nuestros Brindemos paciencia métodos y/ o amor, comprensión y estrategias en sobre todo matemáticas, fomentemos en ellos sabemos que nuestros la autoconfianza,. ROSBI Y LAS alumnos no MATEMATICAS consiguen un buen raxonamiento Primeramente debemos asumir el S u desempeño en compromiso que pruebas es deficiente tenemos con nuestros y esto se debe en gran alumnos y con la medida a la manera sociedad, ademas de en que abordamos los crear ambientes de contenidos aprendizaje Aprendamos a escucharlos, fomentemos el trabajo en equipo, dos cabezas piensan más y motivémoslos en cada momento, partamos de las situaciones informales a loMORENO VARGAS VERONICA convencional, más razonamiento menos memorización, despertemos su interés.
    • ANDAMIO COGNITIVO “PENSAMIENTO MATEMATICO”CAMPO FORMATIVO PENSAMIENTO PENSAMIENTO PENSAMIENTO PENSAMIENTO MATEMATICO EN MATEMATICO EN MATEMATICO EN MATEMATICO PREESCOLAR PRIMARIA SECUNDARIAA través de este Es aquí donde se En esta etapa se En este escalón decampo se pretende inicia la enseñanza van consolidando la educación elque los alumnos de las matemáticas conocimientos, alumno deberáresuelvan aunque el niño busca despertar usarproblemas usando desde antes ya ha una actitud razonamientosel razonamiento trae conocimientos positiva, un más complejos.como herramienta de equivalencia, despertar la Se planteanprincipal, igualdad o curiosidad e situacionesinterpretar desigualdad por el interés por problemáticas coninformación medio natural resolver problemas el fin de que elpartiendo de ,social y cultural de la vida alumno use sussituaciones donde se cotidiana. Es de conocimientoscotidianas desarrollan, el vital importancia el previos parainformales para juego y la “medio”. enfrentar el reto,después seguir con diversidad de Importante que en el docente ello convencional, el situaciones que se este nivel el orientador.docente será el propongan en la alumno usando sus Permite el uso delencargado de escuela propiciara conocimientos razonamientogenerar que los alumnos previos deberá intuitivo alcondiciones sean capaces de ir “entrar en deductivopropias para resolviendo situación” Es aquídespertar el problemas donde el alumnointerés de sus sencillos. se da cuenta de elalumnos. gusto o disgusto por las matemáticasMORENO VARGAS VERÓNICA
    • El uso y funcionalidad de las matemáticas en la educación básicaSabemos que las matemáticas están presentes en nuestros quehacerescotidianos, desde lo más simple a lo más complejo, diariamente utilizamosnúmeros, figuras geométricas, operaciones básicas etc., los alumnos muestrandeficiencias en esta asignatura debido muchas ocasiones a los métodostradicionalistas y al poco o nulo compromiso de sus maestros, el desinterés desus padres por su educación y las bajas expectativas del alumno la enseñanza delas matemáticas se ha tornado complicado, con el nuevo enfoque es fundamentalpermitir a los alumnos entrar en acción problemática antes de darles la clase yexplicarles paso por paso lo que tienen que hacer.La diferencia está en el momento en que introduce esos aspectos como puntosde partida, para lo cual utilizaran sus conocimientos previos para resolver elproblema, luego el docente orientara el trabajo matemático hasta formalizar losnuevos conocimientos.Reconocer la importancia del trabajo colaborativo no solo porque puedenapoyarse entre sí para comprender el planteamiento de un problema ointercambiar estrategias, también porque se reconoce que el aprendizaje seproduce en un medio social determinado.El uso de material innovador y creativo serán claves en este proceso pues si biense debe partir de lo cotidiano deberá también tener cierto grado de curiosidad paradespertar el interés de los alumnos, el papel del docente es de vital importancia.