• Share
  • Email
  • Embed
  • Like
  • Save
  • Private Content
Descritoresedestratores 100920191418-phpapp02
 

Descritoresedestratores 100920191418-phpapp02

on

  • 1,752 views

 

Statistics

Views

Total Views
1,752
Views on SlideShare
1,752
Embed Views
0

Actions

Likes
2
Downloads
58
Comments
0

0 Embeds 0

No embeds

Accessibility

Categories

Upload Details

Uploaded via as Microsoft PowerPoint

Usage Rights

© All Rights Reserved

Report content

Flagged as inappropriate Flag as inappropriate
Flag as inappropriate

Select your reason for flagging this presentation as inappropriate.

Cancel
  • Full Name Full Name Comment goes here.
    Are you sure you want to
    Your message goes here
    Processing…
Post Comment
Edit your comment

    Descritoresedestratores 100920191418-phpapp02 Descritoresedestratores 100920191418-phpapp02 Presentation Transcript

    • Descritores SOP - 2010
    • ERA UMA VEZ uma rainha que vivia em umgrande castelo.Ela tinha uma varinha mágica que fazia aspessoas bonitas ou feias, alegres ou tristes,vitoriosas ou fracassadas. Como todas asrainhas, ela também tinha um espelho.
    • Um dia, querendo avaliarsua beleza, ela perguntouao espelho:- Espelho, espelho meu,existe alguém mais bonitado que eu?
    • O espelho olhou bem para ela e respondeu:Minha rainha, os tempos estãomudados. Esta não é mais umaresposta assim tão simples.Hoje em dia, para responder asua pergunta eu preciso dealguns elementos mais claros. Atônita, a rainha não sabia o que dizer. Só lhe ocorreu perguntar: - Como assim?
    • Veja bem, respondeu o espelho. Em primeirolugar eu preciso saber por que Vossa Majestadefez essa pergunta, ou seja, o que pretende fazercom a minha resposta. Pretende apenaslevantar dados sobre o seu ibope no palácio?Pretende examinar o seu nível de beleza,comparando-o com o de outras pessoas ou asua avaliação visa ao desenvolvimento de suaprópria beleza, sem nenhum critério externo?
    • É uma avaliação que considera normas oucritérios pré-determinados?De toda forma, é preciso, ainda, que VossaMajestade me diga se pretende fazer umaclassificação dos resultados.
    • E continuou o espelho:Além disso, eu preciso que Vossa Majestade medefina em que bases devo fazer essa avaliação.Devo considerar o peso, a altura, a cor dosolhos, o conjunto? Quem devo consultar parafazer esta análise?
    • Por exemplo: se consultar somente osmoradores do castelo, vou ter uma resposta;por outro lado, se utilizar parâmetrosrelacionados ao reino todo, terei uma outraresposta. Entre a turma da copa ou mesmoentre os anões, a Branca de Neve ganhaestourado. Mas se perguntar aos seusconselheiros, acho que a minha rainha terá oprimeiro lugar.
    • Depois, ainda tem o seguinte, continuou oespelho, como vou fazer essa avaliação?Devo utilizar análises continuadas?Posso utilizar alguma prova para verificar o graudessa beleza?Utilizo a observação?Finalmente, concluiu o espelho, será que estareisendo justo? São tantos pontos a considerar...A rainha ficou, então, muito confusa e semsaber o que iria responder... Clarilza Prado de Souza
    • A avaliaçãoQuando se fala em avaliação, o que vem imediatamente a sua cabeça?
    • APRENDIZAGEM.
    • A AprendizagemA aprendizagem mecânica é a aprendizagemde novas informações, com pouca ounenhuma associação com conceitosrelevantes existentes na estrutura cognitivado aprendiz. Ele simplesmente recebe ainformação e a armazena de forma que elapermanece disponível por um certo intervalode tempo. Mas, na ausência de outrasinformações que lhes sirvam de combinação,permanece na estrutura cognitiva de formaestática.
    • Aprendizagem significativaA aprendizagem significativa tem como baseas informações já existentes na estruturacognitiva. As novas informações podeminteragir contribuindo para a transformaçãodo conhecimento em novos conhecimentos,de forma dinâmica, não aleatória, masrelacionada entre a nova informação e osaspectos relevantes da estrutura cognitiva.
    • Avaliação da aprendizagem. Elemento pedagógico utilizado para compreender até que ponto os objetivos traçados foram alcançados. Instrumento de compreensão do estágio de aprendizagem em que se encontra o aluno para uma tomada de decisão. Exercício de reflexão sobre a prática docente.
    • Matriz de referência É um documento que se organiza em subconjuntos de habilidades correspondentes ao nível da série dos alunos a serem avaliados. As habilidades são decompostas em descritores, que têm a função de avaliar as unidades mínimas de cada habilidade.
    • Descritor portanto não é o conteúdo doensino, mas antes um comportamento a serdesenvolvido pelo educando para atingirdeterminados objetivos no desenvolvimentode habilidades.
    • Os descritoresC1: Dominar os D1: Identificar letras do alfabeto;conhecimentos e as D2: conhecer as direções e ocapacidades que concorrem alinhamento da escrita na LP;para a apropriação da D3: Diferenciar letras de outrostecnologia da escrita. sinais gráficos, como números, sinais de pontuação ou outros sistemas de representação; D4: Identificar o nº de sílabas (consciência sílaba): D5: Identificar sons, sílabas e outras unidades sonoras (consciência fonológica e fonêmica) D6: Identificar o conceito de palavra (consciência de palavras) D7: Distinguir, como, leitor, Fonte: PROALFA – Boletim diferentes tipos de letras Informativo pág. 9
    • O que é um item? Item é a unidade do teste de uma avaliação em larga escala, pode ser de múltipla escolha ou aberto.
    • Os elementos que compõem um item Enunciado• pode apresentar uma situação-problema, um questionamento ou uma questão contextualizada.• pode conter um suporte (texto, figura ou outro recurso).• inserido no enunciado podemos encontrar ainda o comando para a resposta, que se apresenta sob a forma de complementação de uma sentença ou de uma pergunta.
    • Os elementos que compõem um item Alternativas de resposta• são as possíveis respostas a serem escolhidas.• apenas uma constitui-se como correta: gabarito.• as demais são denominadas de distratores, que devem ser plausíveis.
    • O enunciado e o comando Sobre a redação do enunciado e do comando, recomenda-se que:  A linguagem utilizada deve ser clara e deve atender à norma culta da língua;  Procure utilizar apenas expressões positivas;  Não pode induzir a resposta correta, tampouco a incorreta (pegadinhas);  Procure evitar o uso de expressões do tipo: “Qual das alternativas...”, “A alternativa que indica...”, “Assinale a resposta correta...” etc;  Procure evitar enunciados muito extensos.
    • O suporteSobre a escolha do suporte, recomenda-se que: Devem ser adequados ao nível de escolarização que se pretende avaliar; Podem ser usados fragmentos de textos verbais, porém os mesmos devem permitir a apreensão do sentido global; As figuras devem conter boa qualidade gráfica; Devem apresentar a referência bibliográfica; Devem conter os títulos (mesmo os fragmentos).
    • O gabarito
    • Os distratores
    • Os passos para elaborar um item. Escolha o descritor da Matriz. Analise a operação mental que envolve o descritor, ou seja, a habilidade exigida para resolvê-lo. Defina a situação-problema a ser trabalhada no item. Elabore um enunciado. Se for usar suporte, selecione bons textos ou boas imagens que contemplem a diversidade de gênero textual. Elabore as alternativas de respostas. Certifique-se de que o item está de acordo com o descritor. Faça a revisão do item verificando a redação, a apresentação e as alternativas de resposta(Brasil, 2003).
    • Exemplo de itemLeia o texto e responda a questão abaixo.