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Modelo Pedagogico1

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DE ACUERDO AL DESARROLLO DE LA PSICOLOGIA, LA EPISTEMOLOGIA Y LA PEDAGOGIA, SE HAN DESARROLLADO NUEVAS VISIONES DE COMO MOVILIZAR DE MANERA SIGNIFICATIVA EL APRENDIZAJE

DE ACUERDO AL DESARROLLO DE LA PSICOLOGIA, LA EPISTEMOLOGIA Y LA PEDAGOGIA, SE HAN DESARROLLADO NUEVAS VISIONES DE COMO MOVILIZAR DE MANERA SIGNIFICATIVA EL APRENDIZAJE

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  • 1. MODELO PEDAGOGICO
    • ES LA ESTRUCTURACION DE LOS PROCESOS DE ENSE ÑANZA Y APRENDIZAJE, A TRAVÉS DE PROCEDIMIENTOS ORGANIZADOS, FORMALIZADOS Y ORIENTADOS A LA OBTENCION DE UNA META CLARAMENTE ESTABLECIDA
  • 2. COMPONENTES
    • FINALIDADADES EDUCATIVAS
    • CONTENIDOS CURRICULARES
    • SECUENCIACI Ó N
    • EL M É TODO
    • RECURSOS DID Á CTICOS
    • EVALUACI Ó N
  • 3. FINALIDADES DE LA EDUCACION
    • PROP Ó SITOS Y SENTIDOS QUE LA INSTITU
    • CI Ó N ATRIBUYE A LA EDUCACI Ó N, RESPONDE A LAS PREGUNTAS:
    • PARA QU É ENSE ÑAMOS
    • QUÉ BUSCAMOS CON LA ENSEÑANZA
    • HACIA DÓNDE VAMOS
    • CÓMO SE INCIDE EN ELAPRENDIZAJE
  • 4. LOS CONTENIDOS CURRICULARES
    • CONTENIDOS QUE SE ADECUEN Y FACILITEN LA PUESTA EN PRACTICA DE lOS PROPÓSITOS EDUCACIONALES.
  • 5. TIPOS DE CONTENIDOS
    • SUCESOS Y CONDUCTAS Y TEORIAS IMPLICITAS
    • APRENDIZEJE SOCIAL: HABILIDADES SOCIALES Y ACTITUDES, REPRESENTACIONES.
    • APRENDIZEJE VERBAL Y CONCEPTUAL: APRENDIZAJE Y COMPRENSION DE CONCEPTOS.
    • APRENDIZAJE DE PROCEDIMIENTOS: TECNICAS O SECUENCIAS DE ACCION, ESTRATEGIAS, ESTRETEGIAS DE APRENDIZAJE.
  • 6. SECUENCIACION DE CONTENIDOS
    • CRONOLOGICAMENTE: PASADO – PRESENTE
    • ARQUEOLOGICAMENTE: PRESENTE A PASADO
    • FENOMENOLOGICAMENTE: IMPORTANCIA
    • EMPIRICAMENTE: DE LOPROXIMO Y TANGIBLE
    • GENETICAMENTE: DESARROLLO EVOLUTIVO
    • INSTRUCCIONAL: PRERREQUISITOS
  • 7. EL METODO
    • RELACIÓN QUE SE ESTABLECE Y EL PAPEL ASIGNADO AL ROL DEL DOCENTE, DEL SABER Y EL ALUMNO.
    • TRABAJAR SOBRE LA TEORIA PEDAGÓGICA QUE MAS SE ADECUE AL DESARROLLO DE LOS PROPÓSITOS Y EL DESARROLLO DE LOS CONTENIDOS.
  • 8. TIPIFICACION DE LOS METODOS
    • TRADICIONALES
    • NUEVOS
    • PEDAGOGIAS DE LA MEDIACION
  • 9. RECURSOS DIDACTICOS
    • MATERIALES Y ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS
    • FACILITADORAS DEL APRENDIZAJE.
    • SE PLASMAN DE MANERA FEHACIENTE LAS CONCEPCIONES PEDAGOGICAS
  • 10. EVALUACIÓN
    • RESPONDE A LAS PREGUNTAS:
    • QUÉ EVALUAR
    • CÓMO EVALUAR
    • PARA QUÉ EVALUAR
    • A QUIÉNES EVALUAR
  • 11. PEDAGOGIA TRADICIONAL MODELO INSTRUCCIONAL
    • PROPÓSITOS: ENSEÑAR CONOCIMIENTOS Y NORMAS POR PARTE DEL MAESTRO TRANSMISOR.
    • EL APRENDIZAJE ES UN ACTO DE AUTORIDAD.
    • TRASMITIR SABERES ESPECIFICOS Y VALORACIONES ACEPTADAS SOCIALMENTE
  • 12. PEDAGOGIA TRADICIONAL MODELO INSTRUCCIONAL
    • CONTENIDOS: ESTAN CONSTITUIDOS POR LAS NORMAS Y LAS INFORMACIONES
    • IDENTIFICAN LA CIENCIA CON LA INFORMACION.
    • SABERES ENCICLOPEDICOS ACUMULADOS POR SIGLOS.
  • 13. PEDAGOGIA TRADICIONAL MODELO INSTRUCCIONAL
    • SECUENCIA: EL APRENDIZAJE TIENE UN CARÁCTER ACUMULATIVO, SUCESIVO Y CONTINUO, POR ELLO ELCONOCIMIENTODEBE SECUENCIARSE INSTRUCCIONAL O CRONOLOGICAMENTE
  • 14. PEDAGOGIA TRADICIONAL MODELO INSTRUCCIONAL
    • METODO: EXPOSICIÓN ORALY VISUAL DELMAESTRO HECHA DE UNA MENERA REITERADA Y SEVERA GARANTIZA ELAPRENDIZAJE.
  • 15. PEDAGOGIA TRADICIONAL MODELO INSTRUCCIONAL
    • RECURSOS DIDACTICOS: LAS AYUDAS EDUCATIVAS DEBEN SER LO MÁS PARECIDAS A LO REAL PARA FACILITAR LA PERCEPCION, DE MANERA QUE SU PRESENTACIÓN REITERADA CONDUZCA A LA FORMACION DE IMÁGENES MENTALES QUE GARANTICEN EL APRENDIZAJE.
  • 16. PEDAGOGIA TRADICIONAL MODELO INSTRUCCIONAL
    • EVALUACION: DETERMINAR HASTA QUE PUNTO HAN QUEDADO IMPRESOS LOS CONOCIMIENTOS TRANSMITIDOS
  • 17. ESCUELA NUEVA MODELO ACTIVISTA
    • PROPÓSITOS: LA ESCUELA NO DEBE ESTAR LIMITADA AL APRENDIZAJE, LA ESCUELA DEBE PREPARAR PARA LA VIDA.
  • 18. ESCUELA NUEVA MODELO ACTIVISTA
    • CONTENIDOS: SI LA ESCUELA DEBE PREPARAR PARA LA VIDA,LA NATURALEZA Y LA VIDA MISMA DEBEN SER ESTUDIADOS.
    • REINVINDICAR LO COTIDIANO.
    • PREDOMINIO A LOS INTERESES Y NECESIDADES DEL ESTUDIANTE.
  • 19. ESCUELA NUEVA MODELO ACTIVISTA
    • METODO:EL NIÑO COMO ARTESANO DE SU PROPIO CONOCIMIENTO.
    • EL ALUMNO ES EL EJE Y CENTRO SOBRE EL CUAL GIRA EL PROCESO EDUCATIVO.
    • SE DEBE GARANTIZAR LA AUTOCONSTRUCCION, AUTO EDUCACIÓN Y AUTOGOBIERNO
  • 20. ESCUELA NUEVA MODELO ACTIVISTA
    • RECURSOS DIDACTICOS: TODO LO QUE PERMITA EXPERIMENTAR, LA MANIPULACIÓN.
    • DISEÑADOS PARA EL ALUMNO NO PARA EL DOCENTE.
  • 21. ESCUELA NUEVA MODELO ACTIVISTA
    • EVALUACION: SE EVALUAN PROCESOS NO RESULTADOS
  • 22. MODELOS PEDAGÓGICOS CONTEMPORÁNEOS
    • SE NUTREN DE LA PSICOLOGIA Y DE LAS TEORIAS DEL APRENDIZAJE.
    • BUSCAN FAVORECER LAS OPERACIONES DE ANÁLISIS, LA FORMACION DE UN PENSAMIENTO SISTÉMICO Y GLOBAL.
    • FORMAR INDIVIDUOS CREATIVOS
    • DESARROLLAR OPERACIONES INTELECTUALES.
  • 23. MODELOS PEDAGÓGICOS CONTEMPORÁNEOS
    • DERIVADOS DE LA PSICOLOGIA COGNITIVA: PRIVILEGIAN LA REFLEXION SOBRE EL MÉTODO Y NO SOBRE LOS CONTENIDOS.
    • SE NUTREN DEL ENFOQUE CONSTRUCTIVISTA QUE LE ASIGNA UN LUGAR DE PRIMER ORDEN A LA FORMACION DEL PENSAMIENTO
  • 24. MODELOS PEDAGÓGICOS CONTEMPORÁNEOS
    • ESCUELA HISTORICO CULTURAL: EL NIÑO NO CONSTRUYE SINO RECONSTRUYE LOS CONOCIMIENTOS YA ELABORADOS PORLA CIENCIA Y LA CULTURA.
    • EL LENGUAJE HACE LAS VECES DE MEDIADOR DE APRENDIZAJES
  • 25. MODELOS PEDAGÓGICOS CONTEMPORÁNEOS
    • APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO: EL APRENDIZAJE ESCOLAR DEBE CORRELACIONARSE CON EL NIVEL DE DESARROLLO DE LAS ESTRUCTURAS COGNITIVAS Y A SU VEZ COMO ELEMENTO FORMADOR DE ELLAS.
    • FORMAR ESTRUCTURAS DE PENSAMIENTO.
  • 26. CONECTIVISMO
    • ES LA INTEGRACIÓN DE PRINCIPIOS EXPLORADOS POR LA TEORÍA DEL CAOS, REDES, COMPLEJIDAD Y AUTOORGANIZACIÓN, PERTINENTE PARA LA ERA DIGITAL TECNOLÓGICA
  • 27. CONCLUSIONES
    • LAS FUENTES DE INFORMACIÓN SON MUY IMPORTANTES COMO EL CONTENIDO.
    • UN RETO PARA CUALQUIER TEORÍA DE APRENDIZAJE ES ACTIVAR EL CONOCIMIENTO EN EL SITIO DE APLICACIÓN.
    • LA HABILIDAD PARA CONECTARSE CON FUENTES DE INFORMACIÓN ES VITAL.
    • EL CONECTIVISMO PROVEE UNA MIRADA A LAS HABILIDADES Y TAREAS PARA LA ERA DIGITAL
  • 28. FUNDAMENTOS DEL CONECTIVISMO
    • LA EDUCACION FORMAL YA NO CONSTITITUYE LA MAYOR PARTE DE NUESTRO APRENDIZAJE.
    • NUEVAS FORMAS DE CONOCER: COMUNIDADES DE PRACTICA, REDES PERSONALES Y SOCIALES, TICS.
    • EL APRENDIZAJE ES UN PROCESO CONTINUO QUE DURA TODA LA VIDA.
  • 29. FUNDAMENTOS DEL CONECTIVISMO
    • MUCHOS PROCESOS COGNITIVOS PUEDEN SER APOYADOS Y REALIZADOS POR LA TECNOLOGIA.
    • ADEMAS DEL SABER QUÉ, CÓMO, SE REQUIERE EL SABER DÓNDE ENCONTRAR EL CONOCIMIENTO REQUERIDO.
    • EN LA SOCIEDAD DE LA INFORMACIÓN SE REQUIERE LA INCLUSIÓN DE LA TECNOLOGIA Y LA IDENTIFICACIÓN DE CONEXIONES COMO ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
  • 30. FUNDAMENTOS DEL CONECTIVISMO
    • EL APRENDIZAJE ES UN PROCESO QUE OCURRE AL INTERIOR DE AMBIENTES DIFUSOS DE ELEMENTOS CENTRALES CAMBIANTES QUE NO ESTAN POR COMPLETO BAJO EL CONTROL DEL INDIVIDUO.
    • EL APRENDIZAJE COMO CONOCIMIENTO APLICABLE PUEDE RECIDIR FUERA DE NOSOTROS.
  • 31. PRINCIPIOS Y FINALIDADES EDUCATIVAS
    • EL APRENDIZAJE Y EL CONOCIMIENTO DEPENDEN DE LA DIVERSIDAD DE OPINIONES.
    • EL APRENDIZAJE ES UN PROCESO DE CONECTAR NODOS O FUENTES DE INFORMACIÓN ESPECIALIZADOS.
    • LA ALIMENTACION Y EL MANTENIMIENTO DE LAS CONEXIONES ES NECESARIO PARA FACILITAR EL APRENDIZAJE CONTINUO.
  • 32. PRINCIPIOS Y FINALIDADES EDUCATIVAS
    • LA FORMACION DE HABILIDADES DE VER CONEXIONES ENTRE ÁREAS, IDEAS Y CONCEPTOS.
    • LA ACTUALIZACIÓN ES LA INTENCIÓN DE TODAS LAS ACTIVIDADES CONECTIVISTAS.
    • APRENDICES BIEN CONECTADOS CAPACES DE MANTENER Y PROMOVER EL FLUJO DE LA INFORMACIÓN.
  • 33. PRINCIPIOS Y FINALIDADES EDUCATIVAS
    • EL CONOCIMIENTO PERSONAL SE COMPONE DE UNA RED, LA CUAL ALIMENTA A LAS ORGANIZACIONES LAS QUE ASU VEZ RETROALIMENTAN LA RED PROVEYENDO NUEVO APRENDIZAJE PARA LOS INDIVIDUOS