Planificador del Proyecto: "Somos el reflejo de nuestros hábitos cotidianos"

1. Planificador de proyectos
1. DATOS DEL MAESTRO
1.1 Nombre y apellido del maestro
Esmeralda Maribel Ruiz Enríquez
Edison Forero Bastidas
Gloria Dayfeny Gonzales Garcés
Lucelly Delgado Henao
1.2 Correo electrónico
esmeraldamre@gamil.com
edifo1965@mail.com
gloriagonzalezgarces2014@gmail.com
lucellydelgadohenao@gmail.com
1.3 Nombre de la institución educativa
INSTITUCION EDUCATIVA NORMAL SUPERIOR SANTIAGO DE CALI
1.4 Dirección de la institución educativa
Cra 34 #12 – 60 Olímpico
1.5 Ciudad
Santiago de Cali
1.6 Reseña del Contexto
Nombre de la institución: Normal Superior Santiago de Cali.
Entidad territorial: Santiago de Cali
Comuna: No. 10
Dirección: Carrera 34 A No. 12 –60 Barrio Olímpico
Teléfonos 335 62 33 – 336 47 97 – 336 47 98.
Fax 336 47 99.
E mail: normalsuperiorcali@hotmail.com
Página web: www.normalsuperiorcali.edu.co
Carácter de la institución: Oficial

2. Resolución aprobatoria: No. 1399 de Junio 24 de 1994.
Resolución acreditación previa: No. 3682 del 9 de diciembre de 1998
Resolución reconocimiento oficial de
estudios
No. 0891 de Julio 9 de 2001.
Resolución acreditación de calidad y
desarrollo
No.2778 de Diciembre 4 de 2002
Rectora: Fernando Walter Martínez
Oferta Educativa Educación Preescolar
Nivel básica Ciclo Primaria
Educación Básica.
Educación Media2.
Ciclo Complementario3
Licenciatura en Educación Infantil
Licenciatura en Educación Especial
1.7 Georeferencia
Utilizando un recurso web 2.0 situé su institución educativa
2. FORMULACIÓN DEL PROYECTO
2.1 Nombre del proyecto
SOMOS EL REFLEJO DE NUESTROS HABITOS COTIDIANOS
2.2 Resumen del proyecto
Sustentados en la importancia de una alimentación balanceada y actividad física en el proceso de
aprendizaje en los educandos de básica secundaria se aprovecha los ambientes educativos de los

3. cuales se dispone y constituye unos lugares estratégicos donde, además de aumentar el potencial
de aprendizaje, se coordinan, integran e implementan acciones e intervenciones de promoción de la
salud, del buen trato y enseñanzas para la vida, donde se involucra a cada uno de los integrantes
de la comunidad educativa. La institución es un espacio valioso para promover en niños, niñas y
adultos acompañantes la formación de habilidades, prácticas, hábitos y sentido de responsabilidad
para cuidar de su salud y mantener comportamientos sanos. Alimentación balanceada: Promoción
de hábitos alimentarios saludables desde el colegio, aplicando los conceptos de variedad,
proporcionalidad y balance en el consumo de alimentos. Siendo amplia la temática sobre estilos de
vida saludable, hemos elegido los siguientes elementos como asuntos sobre los cuales apuntar e
impactar en el cumplimiento de su misión y objetivos institucionales: Actividad física, Buen trato,
Factores protectores psicosociales, Cuidado del medio ambiente, Prevención de riesgos,
comunicación de información importante por medio de las tic.
Los estilos de vida son trabajados dentro de las actividades del día a día y se integran a los proyectos
de aula en las áreas de ciencias naturales, ética y valores, inglés y educación física. Desde éste
componente, se lleva a cabo igualmente la formación de los demás actores involucrados en el
proceso, educadoras, procesadoras de alimentos y padres de familia.
Al finalizar la ejecución del proyecto se pretende lograr un impacto permanente donde se fortalece
las estrategias en materia de salud, nutrición y educación en el trabajo con los niños y niñas, pues
entre más temprano se adquieran conocimientos, hábitos, prácticas y actitudes, hay mayor
responsabilidades de que continúen durante la etapa adulta y que influyan en la calidad de vida
futura.
2.3 Áreas intervenidas con el proyecto
Ciencias naturales
Ética y valores
Ingles
Educación física
2.4 Nivel y grados intervenidos con el proyecto
GRADOS 6, 7, 8 básica secundaria
2.5 Tiempo necesario aproxima
III periodo
3. PLANIFICACIÓN CURRICULAR
3.1 Estándares de Competencias
Estándares propios del área Estándares de competencias misionales
(Medioambiente, competencias ciudadanas,
competencias laborales, educación para la
sexualidad, otros…)
Percibo e identifico los
cambios que produce
la actividad física en el
organismo, desde lo
EDUCACIÓN
FÍSICA
MEDIO AMBIENTE
Comprendemos el medioambiente como el entorno
que afecta y condiciona las circunstancias de vida de
las personas.

4. propioceptivo, interoceptivo y
exteroceptivo, que me
permitan la regulación de la
práctica de las expresiones
motrices.
Comprendo textos cortos de
cierta dificultad sobre
actividades cotidianas, de mi
interés, sobre otras
asignaturas y mi entorno
social.
Busco información en
diferentes fuentes
Practico diferentes actividades
y expresiones para mejorar mi
autoestima, autoimagen,
autoconocimiento.
Tomo decisiones sobre
alimentación y práctica de
ejercicios que favorezcan mi
salud.
INGLES
CIENCIAS
NATURALES
ÉTICA Y
VALORES
COMPETENCIAS CIUDADANAS
Promuevo la interacción social de las actividades
corporales y lúdicas que juegan un papel fundamental
como campo propio de la actividad y aprendizaje
social y como objetos de representación de intereses
y prácticas sociales en donde se aprende una ética,
una política y una determinada percepción, usos y
hábitos sociales del cuerpo.
EDUCACION PARA LA SEXUALIDAD
Identifico la construcción social simbólica, hecha a
partir de la realidad de las personas: seres sexuados
en una sociedad determinada.
Reconozco el conocimiento, respeto, valoración y
vivencia de mí mismo, de mi cuerpo y sus
potencialidades expresivas y creadoras.
SALUD
Identifico las dimensiones que están presentes en
todas aquellas prácticas que promueven mejores
condiciones de vida, educación y cultura.
3.2 Contenidos curriculares abordados
COGNITIVOS PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
Hábitos alimenticios expresados
en inglés: Vocabulario y
expresiones sobre alimentos
saludables.
Nutrición balanceada
Clasificación de los alimentos
Valoración de sí mismo
Autorealización
Actividad física
Presentación oral de hábitos
saludables cotidianos.
Interpretación de textos y
elaboración de los mismos en
PowerPoint relacionados con
hábitos cotidianos que
conlleven a un estilo de vida
saludable.
Características de su
comportamiento.
Lectura crítica de etiquetas en los
productos alimenticios y médicos.
Os saludables.
Respeto por su cuerpo, con el medio
ambiente, curiosidad y atención por
el conocimiento y aplicación de
hábitos cotidianos saludables.
La importancia de descubrirse como
ser personal.
Fomentar la práctica de actividades
físicas como un elemento
fundamental en las relaciones

5. capacidades fisicomotrices
como expresiones de una
buena salud
interpersonales para promover el
respeto de la condición sexual,
religiosa o política mediante la
práctica de expresiones motrices.
3.3 Indicadores de desempeño
COGNITIVOS PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
Comprende que las diferencias
en la forma de pensar, ser y
actuar enriquecen su mundo y el
de los demás.
Usa vocabulario en ingles sobre
alimentos y actividades
cotidianas saludables.
Identifico y aplico elementos
relacionados con la
coordinación y el equilibrio, que
contribuyen a mejorar mi salud y
la de la sociedad.
Reconocer en los demás la
individualidad que es preciso
respetar para una buena
convivencia.
Identifica las diferentes clases
de alimentos, la alimentación
balanceada y su importancia
para la salud y el sano deporte.
Establece compromisos y
plantea alternativas frente a
las que la juventud se puede
comprometer en su
construcción y realización.
Hace una presentación oral
sobre hábitos saludables de
sus compañeros.
Aplico y utilizo hábitos
relacionados con las
expresiones motrices y el
cuidado responsable del
cuerpo, como el calentamiento
y la relajación.
Tomar decisiones importantes
que favorezcan la
convivencia.
Propone sitios de internet
interesantes que motivan y
evidencian hábitos de vida
saludable.
Valora a las demás personas,
reconoce su valor y su
importancia como persona.
Comprende textos cortos en
ingles presentes en etiquetas.
Comprendo y aplico hábitos
saludables antes y después
de las prácticas de los juegos,
el deporte y la recreación.
Descubrir valores personales
que existen en cada ser
humano.
Demuestra interés por
mejorar la dieta alimenticia.
1.4 Preguntas orientadoras del currículo enfocadas en el proyecto-POC
2. Esenciales: ¿Por qué es necesario mantener unos buenos hábitos de higiene, alimentación
y salud mental y física?
3. Unidad: ¿Cómo puedo lograr una vida saludable integrando diferentes hábitos en mi vida
cotidiana?
4. ¿De qué manera puedo construir hábitos saludables a partir de la información obtenida a
través de las tics?
5. ¿Cómo integrar el tema de estilos de vida saludable en la cotidianidad?
6. Contenido: ¿Cómo diferenciar un hábito saludable de uno no saludable?
7. ¿Qué significa la expresión “Estilos de vida saludable”?
8. ¿Cómo describir, en inglés, tu estilo de vida cotidiano?

6. 9. ¿Cuáles son los alimentos que contribuyen a una buena salud física y mental? ¿Y por qué?
4. HABILIDADES PREVIAS
HABILIDADES TÉCNICAS:
Uso básico de ofimática
Accesibilidad a internet
Búsqueda en la web
COMUNICATIVAS:
Hablar
Leer
Escribir
Comprender
Interpretar
PEDAGÓGICAS:
Trabajo en equipo
HABILIDADES INVESTIGATIVAS:
Instrumentales
Sociales
Habilidades éticas-sociales
Comunicación efectiva
Capacidad de trabajo en equipo.
5. MODELO TPACK ENRIQUECIDO CTS
5.1 Conocimiento Disciplinar
Hábitos alimenticios expresados en inglés: Vocabulario y expresiones sobre alimentos saludables.
Nutrición balanceada
Clasificación de los alimentos
Valoración de sí mismo
Autorealización
Actividad física
5.2 Conocimiento Pedagógico
Teniendo en cuenta que la pedagogía utilizada en la institución es la Problemica, partimos de
preguntas formuladas por el alumno respecto al tema.
5.3 Conocimiento Tecnológico
Internet, proyector, Computador, proyector, videobeam.
5.4 Conocimiento Pedagógico –Disciplinar
Ciencias Naturales: Importancia de una sana nutrición, conociendo la clasificación de los alimentos
y su importancia para la salud por lluvia de ideas.
Ética y Valores: La autoestima como eje fundamental de sus actividades cotidianas como talleres,
proyecciones y exposiciones.
Inglés: Lectura e interpretación del valor nutritivo y suplementos dietarios de los alimentos
procesados. Presentando en clase productos con información en inglés.
Educación Física: importancia de la actividad física diaria, como prácticas, información, hacer un
plan de ejercicios.
5.5 Conocimiento Tecnológico disciplinar
Ciencias Naturales, Ética y Valores, Ingles, Educación Física: Utilizar en estas disciplinas para
explicar las temáticas utilizando internet, videobeam, computador y proyector.

7. 5.6 Conocimiento Tecnológico Pedagógico
Las cuatro áreas se utilizan las siguientes herramientas tecnológicas para desarrollar las temáticas
y permitir la construcción de conocimiento y resolución de preguntas: Google, Blogger, slideshare,
scribd.
5.7 Enfoque educativo CTS
.
Las transformaciones del conocimiento exigen una nueva capacidad de las personas en términos de
iniciativas, toma de decisiones y comprensión global del proceso en el cual están insertos. Se
presenta un cambio en los sistemas simbólicos y por tanto una transformación en los procesos
mentales para adaptarse a nuevos procesos de organización del pensamiento y de la memoria tanto
a nivel de habilidades como de comunicación. Los avances de la tecnología crean otro tipo de
problemas que afectan la vida humana a lo cual exige adaptar nuevos tipos de actividad para corregir
las carencias y restituir el equilibrio vital.
Esta búsqueda de respuestas, exige mayor trabajo investigativo, cuya producción aporta, a su vez,
al propio desarrollo científico y tecnológico. Se generan nuevas prácticas corporales, métodos de
preparación y enseñanza, sistemas de prevención, producción de instrumentos y aparatos,
complementarios nutricionales, tipos de vestuarios, sustancias de embellecimiento, prevención o
curación, técnicas y tecnologías de recuperación o rehabilitación. La humanidad ha desarrollado
amplios conocimientos sobre el cuerpo y sus posibilidades de crecimiento y desarrollo, manejo de la
salud, relaciones entre cuerpo y mente. Así, el desarrollo del conocimiento, genera una nueva
situación histórica, a la cual debe responder la educación física, el inglés, las ciencias naturales y la
ética y valores. Es una realidad que exige nuevas competencias para ser construidas desde la
institución escolar, en la cual estas áreas cumplen una importante acción a través del desarrollo de
los procesos de una cultura de hábitos cotidianos saludables.
5.8 Competencias Siglo XXI
Habilidades de aprendizaje e innovación
 Creatividad e innovación
 Pensamiento crítico y resolución de problemas
 Comunicación y colaboración
Habilidades en información, medios y tecnología
 Alfabetismo en manejo de la información
 Alfabetismo en medios
 Alfabetismo en TIC (Tecnología de la información y la comunicación)
Habilidades para la vida personal y profesional
 Flexibilidad y adaptabilidad
 Iniciativa y autonomía
 Habilidades sociales e inter-culturales
 Productividad y confiabilidad

8.  Liderazgo y responsabilidad
Otra:
6. ESTRATEGIAS MOTIVACIONALES PARA LOS ESTUDIANTES
Los estudiantes consultan, analizan y practican utilizando diferentes medios informativos mediáticos,
para luego socializar y concluir su material de investigación.
7. METODOLOGÍA DEL PROYECTO
7.1 Resumen del proyecto
Las actividades a realizar van orientadas desde la resolución de pedagogía Problemica que permita
a l@s estudiantes, orientad@s por los docentes, validar sus propias respuestas utilizando la
investigación y consulta respecto a los temas tratados en clase que crean polémica; esto ayuda a
promover el aprendizaje autónomo, colaborativo, activo y el uso correcto de la internet. El docente
es un apoyo en el proceso de asimilación de información y práctica, utilizaremos herramientas como:
encuestas, presentaciones en PowerPoint, creación de blog, utilización de educaplay, etc. Además
las actividades permite la integración de 4 áreas del conocimiento donde cada una, desde sus
particularidades genera los aportes de su ciencia en pro de construir conocimientos sociales desde
la inter culturalidad y la digiculturalidad.
7.2 Herramientas de planificación curricular
PEI- Plan curricular-Rubricas, listas de verificación, gráficos
7.3 Recursos
Para el desarrollo de este proyecto se propone utilizar recursos de la web a través de diferentes
dispositivos. Los estudiantes serán consultores de recursos multimediales, afianzando así diferentes
competencias, además de que empiecen a consultar páginas de interés e información verificada con
estudios médicos y respeten la propiedad intelectual. Algunas páginas de consulta:
http://www.salonhogar.net/Salones/Ciencias/4-6/Cuidado_cuerpo/Indice.htm
http://www.mimp.gob.pe/files/direcciones/dgnna/congreso/21_Estrategias_Autocuidado_FedericoIn
fanteLembcke.pdf
www.msal.gov.ar/ent/index.php/informacion-para.../actividad-fisica
www.msal.gov.ar/ent/index.php/informacion-para.../actividad-fisica
www.who.int/dietphysicalactivity/pa/es/
7.4 Gestión de aula en Modelo 1:1

9. El proyecto se articula al PEI de la institución en la medida que se termine de instalar toda la red de
conectividad y electricidad para cada salón de clase ya que se instalaran portátiles para cada
estudiante.
8. EVALUACIÓN FORMATIVA
DIAGNOSTICO DURANTE DESPUES
Lluvia de ideas,
evaluación diagnostica,
mapas conceptuales…
Las debilidades que se
presenten se van corrigiendo
durante el proceso por medio
de: mapas conceptuales,
exposiciones, mesas
redondas.
Cumplimiento en la entrega de
actividades en el tiempo estipulado
Creatividad en la elaboración de
actividades propuestas utilizando
herramientas de la web.
Manejo conceptual y organización de
las temáticas propuestas.
Evidenciar aplicación de lo aprendido
en su vida cotidiana por medio de un
recurso multimedia.
Descripción de la evaluación
DIAGNÓSTICO
Permitirá evaluar los conocimientos previos del estudiante a partir de las preguntas de unidad, las
lluvias de ideas y las encuestas.
DURANTE
Mapa conceptual: Capacidad de sintetizar y seleccionar la información adecuada, utiliza la
herramienta: Spiderscibe
Exposición y mesa redonda: Capacidad argumentativa y de comunicación asertiva, respeto por la
opinión del otro.
DESPUES
Trabajo final que es evidenciar con la aplicación de lo aprendido en su vida cotidiana por medio de
un recurso multimedia.
9. OPORTUNIDADES DIFERENCIADAS DE APRENDIZAJE
Para la construcción del producto se fortalece el trabajo entre pares; los estudiantes consultan,
analizan y practican utilizando diferentes medios informativos mediáticos, para luego socializar y
concluir su material de investigación, Nos apoyaremos de tutoriales y ayudas multimediales que
propendan por el afianzamiento de las diferentes temáticas.
10.PRODUCTOS DEL PROYECTO

10. Evidenciar aplicación de lo aprendido en su vida cotidiana por medio de un recurso multimedia.
11.SISTEMATIZACIÓN DEL PROYECTO
La sistematización del proyecto será gradual y constante. En la medida que se generen hallazgos y
evidencias, se gestiona en el del PID y la plataforma calieducadigital.com.
El proyecto no es un producto terminado ni rígido. Por su flexibilidad permite realizar ajustes en
forma continua de acuerdo al desarrollo de las actividades. Por tanto el plan de mejoramiento será
alimentado y modificado desde el inicio y hasta el final del proceso.
12. CREDITOS
SOMOS EL REFLEJO DE NUESTROS HABITOS COTIDIANOS por Esmeralda Ruiz, Edison Forero,
Gloria González, Lucelly Delgado.