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Estimulación Temprana Descubriendo a tu Hijo Mayo 2010 Consultorio de Estimulación Temprana
Los nueve meses de espera <ul><li>La familia se imagina </li></ul><ul><ul><li>Una vida con ese bebé </li></ul></ul><ul><ul...
La importancia del momento del nacimiento … <ul><li>Nace un bebe con discapacidad. </li></ul><ul><ul><li>Que pasa con todo...
El sentimiento más grande que aparece es  <ul><li>MIEDO  </li></ul><ul><li>A no poder </li></ul><ul><li>Al que dirán </li>...
Y la mayoría de la gente piensa que ….. <ul><li>Son feos </li></ul><ul><li>Son agresivos </li></ul>
Y la mayoría de la gente piensa que ….. <ul><li>Son eternos niños  No pueden ir al  colegio </li></ul>
Y la mayoría de la gente piensa que ….. <ul><li>Son quietos No se ríen </li></ul>
Y la mayoría de la gente piensa que ….. <ul><li>No tienen vida social </li></ul>
Y la mayoría de la gente piensa que ….. <ul><li>No tienen amigos convencionales </li></ul>
Y la mayoría de la gente piensa que ….. <ul><li>No pueden aprender </li></ul>
Y la mayoría de la gente piensa que ….. <ul><li>No hacen deportes  No pueden trabajar </li></ul>
Y la mayoría de la gente piensa que ….. <ul><li>No tienen pareja, amigos o novios.  </li></ul>
En el nacimiento  <ul><li>Solo miran lo  que les dijo el médico </li></ul><ul><li>Sus rasgos.  </li></ul>
¿Qué miro? y  ¿A quién miro? <ul><li>Pasa a ser primero un diagnóstico  y luego un “ser”, a tener un nombre. </li></ul>
Son más parecidos a sus familias que entre ellos
Son más parecidos a sus familias que entre ellos
Cuando lo presento en sociedad <ul><li>¿Que busco del otro? </li></ul><ul><li>¿Que espero que mire el otro?  </li></ul>
<ul><li>Tal como miremos nosotros a nuestros hijos así es como los demás lo van a mirar.  </li></ul>
<ul><li>“ Las personas llegamos, en parte, a ser lo que se espera de nosotros” </li></ul>
Cambiemos nuestra mirada <ul><li>Descubramos quién es esta personita que tengo en frente mío.  </li></ul>
<ul><li>Descubramos que puede hacer nuestro hijo, paciente, y ayudémoslo a volar, a desplegar sus alas (potencialidades) <...
El presente <ul><li>Percibir el presente  </li></ul><ul><li>Es decir verlos hoy, ahora, que pueden hacer en este momento. ...
El futuro <ul><li>La ansiedad es todo el tiempo que dura entre el ahora y el futuro.  </li></ul><ul><li>Como siempre hay u...
Vivamos el   presente <ul><li>Miremos que esta pudiendo hacer hoy  </li></ul><ul><li>así estaremos trabajando para el futu...
“ Nadie sabe tanto como todos juntos” <ul><li>Para saber que tengo que hacer debo recurrir a los profesionales. </li></ul>...
<ul><li>El niño está un ratito en sus terapias, y el resto con sus familias.  </li></ul>
La familia <ul><li>La familia es la que más sabe del niño, y la que más tiene que saber.  </li></ul><ul><li>Hay que darle ...
Estimulación Temprana <ul><li>¿Qué es?  </li></ul><ul><li>Es una técnica de abordaje interdisciplinario, con base  científ...
Estimulación temprana <ul><li>Estimular es pacificar, organizar, sentir, respetar, escuchar, observar, acariciar, brindar ...
¿A quien está dirigida? <ul><li>A los niños con alguna dificultad,  desde el momento del nacimiento, hasta que adquieran l...
<ul><li>¿Por qué se trabaja desde tan temprano? </li></ul><ul><li>El recién nacido tiene millones de neuronas que se conec...
Sistema Nervioso Central <ul><li>El desarrollo dendrítico de los axones y las sinapsis dependen del medio ambiente.  </li>...
¿Cómo es el tratamiento? <ul><li>Tiene que ser llevado a cabo con amor, dedicación, tiempo. Respetando y aceptando la mane...
<ul><li>El niño debe siempre disfrutar de lo que hace. Cualquier actividad que lo agobie, lo  ponga nervioso o lo irrite, ...
Se trabaja siempre con la familia.  <ul><li>A que pueda relacionarse con el niño de la mejor manera posible. </li></ul><ul...
<ul><li>Pedir consejos y objetivos a su terapeuta </li></ul><ul><li>Tomarse la estimulación como algo placentero, y como p...
Estimulación temprana con la familia <ul><li>Abrazarlo. </li></ul><ul><li>Mirarlo.  </li></ul><ul><li>Hablarle.  </li></ul...
Dónde estimularlo <ul><li>en el baño   </li></ul><ul><li>temperaturas. </li></ul><ul><li>Ofreciéndole juguetes  </li></ul>...
Dónde estimularlo <ul><li>En la casa   </li></ul><ul><li>Dejándolo en el suelo con pocos juguetes. </li></ul><ul><li>Varia...
Dónde estimularlo <ul><li>En la calle </li></ul><ul><li>Sacarlo a pasear. </li></ul><ul><li>Hablarle de lo que observan. <...
“ La estimulación temprana se hace jugando” <ul><li>La clave es meterse en el juego y divertirse, disfrutar junto al niño....
El juego <ul><li>Es la principal actividad del niño durante los primeros años. </li></ul><ul><li>Fomenta el lenguaje y la ...
Trabajemos por su autonomía <ul><li>No ayudamos a crecer a otra persona si hacemos siempre las cosas por ella. </li></ul><...
Las diferentes áreas.   <ul><li>Es importante diseñar programas para cada niño, considerar la situación familiar y tener e...
Las áreas que se trabajan: <ul><li>Habilidades sociales  y de la vida diaria </li></ul><ul><li>El lenguaje </li></ul><ul><...
Áreas a trabajar <ul><li>Habilidades de la vida diaria : le permiten al niño ser lo más independiente posible, en tareas t...
Áreas a trabajar <ul><li>Habilidades sociales : le proporciona los elementos necesarios para adaptarse al medio ambiente d...
Áreas a trabajar <ul><li>El lenguaje y la comunicación :  le permite al niño comunicarse y adquirir tanto la comprensión c...
Áreas a trabajar <ul><li>Habilidades cognitivas : le permitirá adquirir los conocimientos intelectuales. </li></ul>
Áreas a trabajar <ul><li>Motricidad gruesa y fina : le permite al niño obtener un control sobre sus músculos grandes y peq...
<ul><li>Cada niño es único e irrepetible, con su propio potencial para desarrollar y descubrir.  </li></ul>
<ul><li>Los parámetros son promedios que realizan los niños sin ninguna dificultad.  </li></ul><ul><li>Los niños que posee...
La motivación <ul><li>Para que el niño realice una actividad, tiene que  estar motivado .  </li></ul><ul><li>La motivación...
Estrategias para mantener la motivación en los niños <ul><li>Tener expectativas realistas:  saber en qué etapa está el niñ...
Estrategias para mantener la motivación en los niños <ul><li>Construir sobre el éxito:  darle actividades en las  sabemos ...
Estrategias para mantener la motivación en los niños <ul><li>Dividir la actividad en varios pasos:  no esperar que la apre...
Estrategias para mantener la motivación en los niños <ul><li>Hacerlo divertido : el niño tiene que divertirse.  </li></ul>
Estrategias para mantener la motivación en los niños <ul><li>Probar : si uno prueba y no funciona, siempre se puede probar...
Conclusiones <ul><li>No todos los niños son iguales ni responden de la misma manera. Cada persona es única e irrepetible. ...
Conclusiones <ul><li>Los invito a ir descubriendo poco a poco a sus hijos. A no rotularlos ni a decir “hasta acá van a lle...
Aceptar, no es lo mismo que resignar.  Aceptar es el punto de partida; resignar es el punto de llegada.
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Estimulación temprana fundación down tigre

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  • No voy a comenzar hablando específicamente de Estimulación, o lo que se hace en estimulación porque me parece más importante comenzar por otro lado. Pero quédense tranquilos que vamos a llegar a hablar de esto. Y no comienzo a hablar de estimulación, porque considero que para poder comenzar a estimular, es necesario saber a quien se va a estimular y porque. Para eso, primero tengo que descubrir a ese ser, que quiero estimular. Me parece que hoy en día, hay mucho de recetas, de decir hacer esto… para todos por igual, y ningún chico o persona es igual a otro. Por lo tanto yo los invito a escuchar para poder descubrir a ese ser, hijo, pariente o paciente que tienen cerca, y del cual o por el cual vinieron acá.
  • Hablar del tiempo
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    1. 1. Estimulación Temprana Descubriendo a tu Hijo Mayo 2010 Consultorio de Estimulación Temprana
    2. 2. Los nueve meses de espera <ul><li>La familia se imagina </li></ul><ul><ul><li>Una vida con ese bebé </li></ul></ul><ul><ul><li>Con determinadas características parecidas a miembros de la familia. </li></ul></ul><ul><ul><li>En la vida, de grande, en el colegio, estudiando, trabajando, etc. </li></ul></ul><ul><ul><li>Le van dando forma </li></ul></ul><ul><ul><ul><li>Alojando. </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>Conteniendo. </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>Le dan un lugar en la familia. </li></ul></ul></ul>
    3. 3. La importancia del momento del nacimiento … <ul><li>Nace un bebe con discapacidad. </li></ul><ul><ul><li>Que pasa con todo lo que se imaginaron … </li></ul></ul><ul><ul><li>¿Qué sentimientos aparecen? </li></ul></ul><ul><ul><li>que les pasa a las demás personas. </li></ul></ul>
    4. 4. El sentimiento más grande que aparece es <ul><li>MIEDO </li></ul><ul><li>A no poder </li></ul><ul><li>Al que dirán </li></ul><ul><li>A que le pase algo </li></ul><ul><li>Al futuro </li></ul>
    5. 5. Y la mayoría de la gente piensa que ….. <ul><li>Son feos </li></ul><ul><li>Son agresivos </li></ul>
    6. 6. Y la mayoría de la gente piensa que ….. <ul><li>Son eternos niños No pueden ir al colegio </li></ul>
    7. 7. Y la mayoría de la gente piensa que ….. <ul><li>Son quietos No se ríen </li></ul>
    8. 8. Y la mayoría de la gente piensa que ….. <ul><li>No tienen vida social </li></ul>
    9. 9. Y la mayoría de la gente piensa que ….. <ul><li>No tienen amigos convencionales </li></ul>
    10. 10. Y la mayoría de la gente piensa que ….. <ul><li>No pueden aprender </li></ul>
    11. 11. Y la mayoría de la gente piensa que ….. <ul><li>No hacen deportes No pueden trabajar </li></ul>
    12. 12. Y la mayoría de la gente piensa que ….. <ul><li>No tienen pareja, amigos o novios. </li></ul>
    13. 13. En el nacimiento <ul><li>Solo miran lo que les dijo el médico </li></ul><ul><li>Sus rasgos. </li></ul>
    14. 14. ¿Qué miro? y ¿A quién miro? <ul><li>Pasa a ser primero un diagnóstico y luego un “ser”, a tener un nombre. </li></ul>
    15. 15. Son más parecidos a sus familias que entre ellos
    16. 16. Son más parecidos a sus familias que entre ellos
    17. 17. Cuando lo presento en sociedad <ul><li>¿Que busco del otro? </li></ul><ul><li>¿Que espero que mire el otro? </li></ul>
    18. 18. <ul><li>Tal como miremos nosotros a nuestros hijos así es como los demás lo van a mirar. </li></ul>
    19. 19. <ul><li>“ Las personas llegamos, en parte, a ser lo que se espera de nosotros” </li></ul>
    20. 20. Cambiemos nuestra mirada <ul><li>Descubramos quién es esta personita que tengo en frente mío. </li></ul>
    21. 21. <ul><li>Descubramos que puede hacer nuestro hijo, paciente, y ayudémoslo a volar, a desplegar sus alas (potencialidades) </li></ul>
    22. 22. El presente <ul><li>Percibir el presente </li></ul><ul><li>Es decir verlos hoy, ahora, que pueden hacer en este momento. </li></ul>
    23. 23. El futuro <ul><li>La ansiedad es todo el tiempo que dura entre el ahora y el futuro. </li></ul><ul><li>Como siempre hay un después, siempre estoy ansioso. </li></ul>
    24. 24. Vivamos el presente <ul><li>Miremos que esta pudiendo hacer hoy </li></ul><ul><li>así estaremos trabajando para el futuro. </li></ul>
    25. 25. “ Nadie sabe tanto como todos juntos” <ul><li>Para saber que tengo que hacer debo recurrir a los profesionales. </li></ul><ul><li>Solos no lo podemos hacer. </li></ul><ul><li>Entre todos lo haremos mejor. </li></ul>
    26. 26. <ul><li>El niño está un ratito en sus terapias, y el resto con sus familias. </li></ul>
    27. 27. La familia <ul><li>La familia es la que más sabe del niño, y la que más tiene que saber. </li></ul><ul><li>Hay que darle ese espacio o invitarlos a que lo hagan, si es que no lo hicieron. </li></ul><ul><li>Mostrarles el camino a que descubran, miren y observen a ese niño. </li></ul>
    28. 28. Estimulación Temprana <ul><li>¿Qué es? </li></ul><ul><li>Es una técnica de abordaje interdisciplinario, con base científica, que se aplica en forma sistemática y secuencial con el objetivo de de ayudar a los niños a que adquieran las progresivas etapas de su desarrollo motor, cognitivo, social y del lenguaje de la forma más rápida, adecuada y correcta posible, descubriendo y respetando las posibilidades de cada uno en particular. </li></ul>
    29. 29. Estimulación temprana <ul><li>Estimular es pacificar, organizar, sentir, respetar, escuchar, observar, acariciar, brindar colores, sabores, olores, formas, sonidos. </li></ul><ul><li>Ayudándolos a que sigan el desarrollo evolutivo sin detenerse </li></ul>
    30. 30. ¿A quien está dirigida? <ul><li>A los niños con alguna dificultad, desde el momento del nacimiento, hasta que adquieran las habilidades del desarrollo, de los tres o cuatro años, de la mejor manera posible. </li></ul>
    31. 31. <ul><li>¿Por qué se trabaja desde tan temprano? </li></ul><ul><li>El recién nacido tiene millones de neuronas que se conectan entre sí por medio de la sinapsis y se multiplican. </li></ul><ul><li>La experiencia científica demostró que el recién nacido tiene muchas más neuronas que a los 4 años y el doble de las que tendrá cuando sea adulto. </li></ul><ul><li>Por eso es importante trabajar durante los primeros cuatro años. Porque el desarrollo del cerebro es más rápido, extenso y mas sensible a los factores del medio ambiente. </li></ul>
    32. 32. Sistema Nervioso Central <ul><li>El desarrollo dendrítico de los axones y las sinapsis dependen del medio ambiente. </li></ul><ul><li>Las sinapsis interneuronales deben estar constantemente activadas para proliferar y desarrollarse adecuadamente. </li></ul><ul><li>Si hay fallas en la estimulación, hay degeneración neuronal. </li></ul>
    33. 33. ¿Cómo es el tratamiento? <ul><li>Tiene que ser llevado a cabo con amor, dedicación, tiempo. Respetando y aceptando la manera de ser y de crecer del niño. </li></ul><ul><li>El tratamiento es en base al juego </li></ul>
    34. 34. <ul><li>El niño debe siempre disfrutar de lo que hace. Cualquier actividad que lo agobie, lo ponga nervioso o lo irrite, no es estimulación. </li></ul>
    35. 35. Se trabaja siempre con la familia. <ul><li>A que pueda relacionarse con el niño de la mejor manera posible. </li></ul><ul><li>Desarrollando un vínculo de apego necesario para que él logre crecer psíquicamente sano. </li></ul><ul><li>Brindando herramientas para que pueda ayudar a su hijo a ser lo más autónomo posible, y que pueda ser reconocido y valorado tanto dentro de su familia como dentro de la sociedad. </li></ul>
    36. 36. <ul><li>Pedir consejos y objetivos a su terapeuta </li></ul><ul><li>Tomarse la estimulación como algo placentero, y como parte de la vida diaria </li></ul>¿Que puede hacer la familia para estimularlo?
    37. 37. Estimulación temprana con la familia <ul><li>Abrazarlo. </li></ul><ul><li>Mirarlo. </li></ul><ul><li>Hablarle. </li></ul><ul><li>Tocarlo. </li></ul><ul><li>Ofrecerle olores, sensaciones, colores, formas, texturas. </li></ul><ul><li>Cantarle. </li></ul>
    38. 38. Dónde estimularlo <ul><li>en el baño </li></ul><ul><li>temperaturas. </li></ul><ul><li>Ofreciéndole juguetes </li></ul><ul><li>Secarlo con diferentes toallas. </li></ul><ul><li>Olores. </li></ul><ul><li>Canciones. </li></ul>
    39. 39. Dónde estimularlo <ul><li>En la casa </li></ul><ul><li>Dejándolo en el suelo con pocos juguetes. </li></ul><ul><li>Variarle los juguetes. </li></ul><ul><li>Con libritos. </li></ul><ul><li>Con hermanos o primos, o amigos </li></ul><ul><li>Hablando de lo que ven y de lo que escuchan. </li></ul>
    40. 40. Dónde estimularlo <ul><li>En la calle </li></ul><ul><li>Sacarlo a pasear. </li></ul><ul><li>Hablarle de lo que observan. </li></ul><ul><li>Hacerle escuchar los sonidos que hay en la calle. </li></ul><ul><li>Hablarle del tiempo. </li></ul>
    41. 41. “ La estimulación temprana se hace jugando” <ul><li>La clave es meterse en el juego y divertirse, disfrutar junto al niño. </li></ul><ul><li>Sin invadirlo, ni apresurarlo. </li></ul>
    42. 42. El juego <ul><li>Es la principal actividad del niño durante los primeros años. </li></ul><ul><li>Fomenta el lenguaje y la comunicación. </li></ul><ul><li>Desarrolla la capacidad intelectual. </li></ul><ul><li>Estimula la creatividad. </li></ul><ul><li>Descubre y despierta capacidades. </li></ul><ul><li>Le permite entender el mundo de los adultos. </li></ul><ul><li>Aprender a sociabilizarse. </li></ul>
    43. 43. Trabajemos por su autonomía <ul><li>No ayudamos a crecer a otra persona si hacemos siempre las cosas por ella. </li></ul><ul><li>Ayudamos a crecer, cuando le damos la posibilidad que haga las cosas por ella misma, aún prescindiendo de nosotros. </li></ul>
    44. 44. Las diferentes áreas. <ul><li>Es importante diseñar programas para cada niño, considerar la situación familiar y tener en cuenta qué es lo que lo motiva al niño. De acuerdo con esto, se seleccionan los objetivos y se evalúan los progresos. </li></ul>
    45. 45. Las áreas que se trabajan: <ul><li>Habilidades sociales y de la vida diaria </li></ul><ul><li>El lenguaje </li></ul><ul><li>El área cognitiva </li></ul><ul><li>La motricidad fina y gruesa </li></ul>
    46. 46. Áreas a trabajar <ul><li>Habilidades de la vida diaria : le permiten al niño ser lo más independiente posible, en tareas tales como alimentarse y vestirse. </li></ul>
    47. 47. Áreas a trabajar <ul><li>Habilidades sociales : le proporciona los elementos necesarios para adaptarse al medio ambiente donde se desenvuelve. </li></ul>
    48. 48. Áreas a trabajar <ul><li>El lenguaje y la comunicación : le permite al niño comunicarse y adquirir tanto la comprensión como la expresión del lenguaje. </li></ul>
    49. 49. Áreas a trabajar <ul><li>Habilidades cognitivas : le permitirá adquirir los conocimientos intelectuales. </li></ul>
    50. 50. Áreas a trabajar <ul><li>Motricidad gruesa y fina : le permite al niño obtener un control sobre sus músculos grandes y pequeños, que le permitirán tener la coordinación necesaria para moverse libremente. </li></ul>
    51. 51. <ul><li>Cada niño es único e irrepetible, con su propio potencial para desarrollar y descubrir. </li></ul>
    52. 52. <ul><li>Los parámetros son promedios que realizan los niños sin ninguna dificultad. </li></ul><ul><li>Los niños que poseen alguna dificultad pueden no hacer las cosas en los mismos momentos que los demás, pero eso no significa que no las van a hacer nunca. </li></ul>
    53. 53. La motivación <ul><li>Para que el niño realice una actividad, tiene que estar motivado . </li></ul><ul><li>La motivación nos provee la energía suficiente para dirigirnos y conducirnos a realizar una acción. </li></ul><ul><li>Buscar que lo motiva. </li></ul><ul><li>Ofrecerle justo lo que necesita. Ni más fácil ni más difícil. </li></ul>
    54. 54. Estrategias para mantener la motivación en los niños <ul><li>Tener expectativas realistas: saber en qué etapa está el niño, y que tipo de desafío es (físico o intelectual). </li></ul>
    55. 55. Estrategias para mantener la motivación en los niños <ul><li>Construir sobre el éxito: darle actividades en las sabemos que el niño tiene éxito. Y agregar algunas con un poco más de dificultad. </li></ul>
    56. 56. Estrategias para mantener la motivación en los niños <ul><li>Dividir la actividad en varios pasos: no esperar que la aprendan de una sola vez. </li></ul>
    57. 57. Estrategias para mantener la motivación en los niños <ul><li>Hacerlo divertido : el niño tiene que divertirse. </li></ul>
    58. 58. Estrategias para mantener la motivación en los niños <ul><li>Probar : si uno prueba y no funciona, siempre se puede probar con otra cosa. </li></ul>
    59. 59. Conclusiones <ul><li>No todos los niños son iguales ni responden de la misma manera. Cada persona es única e irrepetible. </li></ul><ul><li>No es posible predecir como será el niño ni ningún otro. </li></ul><ul><li>Nadie les puede decir cuál es el camino que tiene que recorrer. Lo que sí puedes hacer es aceptarlo y caminar juntos, disfrutando en cada momento, de los pequeños logros. </li></ul>
    60. 60. Conclusiones <ul><li>Los invito a ir descubriendo poco a poco a sus hijos. A no rotularlos ni a decir “hasta acá van a llegar”, sino a caminar junto a ellos. </li></ul>
    61. 61. Aceptar, no es lo mismo que resignar. Aceptar es el punto de partida; resignar es el punto de llegada.
    62. 62. Muchas gracias!!!!
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