Presentacion lenguaje

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Presentacion lenguaje

  1. 1. PROYECTO DE<br />EVALUACION Y<br /> CURRICULO<br />
  2. 2. TRASTORNOS DEL LENGUAJE<br />DESARROLLO DEL LENGUAJE INFANTIL<br />
  3. 3. ¿QUÉ ES LENGUAJE?<br />El lenguaje es, en principio, distintivo del género humano. Es la función de expresión del pensamiento en forma oral y escrita para la comunicación y el entendimiento de los seres humanos, surgido en la evolución del hombre a raíz de la necesidad de utilizar un código para coordinar y regular la actividad conjunta de un grupo de individuos.<br />
  4. 4. Constituye uno de los factores fundamentales que nos permiten la integración social, la inclusión dentro de diferentes grupos de pares. Es el medio más eficaz para comprender y explicar el mundo que nos rodea y nuestra propia existencia. (Alessandri, María Laura, 2005)<br />
  5. 5. DESARROLLO DEL LENGUAJE<br />Es un proceso de carácter biológico, dotado de sus leyes internas, con etapas principales y con los correspondientes indicadores en cada una de las etapas (Azcoaga, Juan).<br />De acuerdo a la edad se presentan determinadas etapas pero un ligero desplazamiento en el tiempo de ocurrencia de estas no tienen un significado especial.<br />FUNDAMENTOS BIOLOGICOS PARA EL DESARROLLO DEL LENGUAJE<br />
  6. 6. ETAPAS DE DESARROLLO (I)<br />(AZCOAGA Y OTROS)<br /><ul><li>Dispositivos fisiológicos del niño</li></ul> Juego vocal (balbuceo-laleo,1 semestre de vida)<br /> Pasaje del juego vocal al lenguaje (prefonemas,2 semestre)<br /><ul><li>Segunda etapa de comunicación, primer nivel lingüístico (palabras,1 a 5 años)</li></li></ul><li>ETAPAS DE DESARROLLO (II)<br />(AZCOAGA Y OTROS<br /><ul><li>Tercera etapa de comunicación, segundo nivel lingüístico </li></ul> Primera sub-etapa: (fonológicos, semánticos, gramaticales-5 a 7 años - escolaridad)<br /> Segunda sub-etapa: (semánticos, sintácticos-7 a 12 años aprox.)<br /><ul><li>Evolución posterior del desarrollo del lenguaje (lenguaje como instrumento, planifica, analiza, evoca)</li></li></ul><li>INFLUENCIA DEL MEDIO SOCIAL<br />La influencia del medio social en el desarrollo del lenguaje cumple un papel fundamental como estímulo positivo o negativo, según el caso.<br />Un niño sin un adecuado sostén emocional y afectivo, tiene un alto riesgo de presentar dificultades en el desarrollo del lenguaje.<br />
  7. 7. FUNCIONES DEL LENGUAJE(I)<br /><ul><li>Función expresiva o emotiva: permite expresar emociones o sentimientos
  8. 8. Función referencial: permite transmitir información y mensajes oralmente
  9. 9. Función conativa: permite lograr información en el otro
  10. 10. Función fática: permite lograr el contacto entre interlocutores, genera diálogo</li></li></ul><li>FUNCIONES DEL LENGUAJE (II)<br /><ul><li>Función lúdica: permite generar situaciones de juego y creativas
  11. 11. Función simbólica: permite representar la realidad por medio de la palabra, pensamiento abstracto
  12. 12. Función estructural: permite ordenar la información
  13. 13. Función social: permite establecer relaciones sociales</li></li></ul><li>DESARROLLO DE LOS SISTEMAS LINGÜISTICOS <br /><ul><li>Organización fonética: integración de los fonemas
  14. 14. Organización semántica: evolución de los significados
  15. 15. Organización morfo-sintáctica: organización de la frase y el discurso
  16. 16. Organización psico-afectiva: incidencia del desarrollo afectivo en el lenguaje</li></li></ul><li>ORGANIZACIÓN FONÉTICA<br />Se refiere a la integración de los fonemas que son las unidadesmínimas del lenguaje sin significación. Cada fonema se define por sus características de emisión, teniendo en cuenta cuatro parámetros:<br /><ul><li>Punto de articulación
  17. 17. Modo de articulación
  18. 18. Sonoridad
  19. 19. Resonancia</li></li></ul><li>PUNTO DE ARTICULACIÓN<br />Indica la posición y punto de contacto de los órganos fonoarticuladores durante la emisión de un fonema.<br />bilabiales: m,p,b<br />labio dentales: f<br />dentales: t,d<br />alveolares: l,r,rr,n,s<br />palatales: y<br />velares: j,k,g<br />
  20. 20. MODO DE ARTICULACIÓN<br />Indica la forma en que sale el aire durante la emisión del fonema<br />oclusivas: p,b,k,g,d,t,m,n<br />fricativas: f,s,y<br />africadas: ch, x<br />laterales: l<br />vibrantes: r(simple), rr(compuesta)<br />
  21. 21. SONORIDAD<br />Se refiere a la intervención o no de la vibración de las cuerdas vocales en la producción de un fonema<br />Sonoras: b,d,g,m,n,l,r,rr,ñ<br />sordas: p,t,k,f,y,ch,x <br />
  22. 22. RESONANCIA<br />Indica por dónde se produce la salida del aire al emitir un fonema<br />nasales: m,n,ñ,<br />orales: demás fonemas<br />
  23. 23.
  24. 24. EVOLUCIÓN DEL SISTEMA FONOLÓGICO (I)<br />Cada fonema se adquiere por comparación y diferenciación con otros. El niño por análisis y síntesis de la información que posee, va ajustando sus producciones con los modelos adultos que escucha, retroalimentándose de ellos y realizando cada vez comparaciones más finas. <br />
  25. 25. EVOLUCIÓN DEL SISTEMA FONOLÓGICO (II)<br />Existe un orden en la incorporación de fonemas que se presentan de modo bastante estable, aunque pueden haber variaciones personales:<br /><ul><li>grupo inicial: p-m-t en sílabas directas (c+v)
  26. 26. primer grupo de diferenciación: l-n-ñ-d-j-k-g, aparecen sílabas inversas (v+c) y mixtas con m y n (c+v+c+v)
  27. 27. segundo grupo de diferenciación: s-f-ch-ll
  28. 28. tercer grupo de diferenciación: z-s, silabas directas, inversas y mixtas con l</li></li></ul><li>EVOLUCIÓN DEL SISTEMA FONOLÓGICO(III)<br /><ul><li>cuarto grupo de diferenciación: r-rr combinaciones con l
  29. 29. quinto grupo de diferenciación:sinfones con l y r.</li></ul>El sistema fonológico debe estar completo hacia los 5 años, antes de esa edad cualquier dificultad es normal.La correcta emisión de r vibrante doble y sinfones puede suceder como máximo a los 6 años, pasado este limite es pertinente valorar terapéuticamente al niño.<br />
  30. 30. ALTERACIONES MAS FRECUENTES EN EL SISTEMA FONOLÓGICO (I)<br />Cuando persiste un mecanismo que se considera normal a una edad menor. Para hablar de alteración debemos ubicarnos después de los 5 años de edad como mínimo:<br /><ul><li>Reduplicaciones: </li></ul> repetición de una silaba (tata x taza)<br /><ul><li>Omisiones:</li></ul> supresión de un fonema (tota x torta)<br /> supresión de una sílaba (lota x pelota)<br /> supresión de consonantes media y final (coazón x corazón – caraco x caracol)<br />
  31. 31. ALTERACIONES MAS FRECUENTES EN EL SISTEMA FONOLÓGICO (II)<br />supresión de consonantes iniciales (ato x gato)<br /> supresión de grupos consonánticos (cocoilo x cocodrilo)<br /><ul><li>Sustituciones: reemplaza un fonema por otro (taza x casa – papo x sapo – árgol x árbol – pianta x planta – doto x roto – pego x perro – caminal x caminar)
  32. 32. Inversiones: cambia de lugar un fonema virdio x vidrio</li></li></ul><li>POSIBLES CAUSAS DE LAS ALTERACIONES FONOLÓGICAS<br /><ul><li>Discriminación auditiva
  33. 33. Malformaciones de algún órgano fonoarticulador (paladar, dentición, lengua, etc.)
  34. 34. Alteraciones respiratorias y deglutorias
  35. 35. Dificultades práxicas (movimientos orales necesarios para la producción de los fonemas), entre otros.</li></li></ul><li>GUIA DE OBSERVACIÓN DE ASPECTOS FONOLÓGICOS<br /><ul><li>Omisión de sonidos vocálicos
  36. 36. Omisión de sonidos consonánticos
  37. 37. Sustitución de fonemas
  38. 38. Repeticiones de sílabas
  39. 39. Omisión de sílabas de una palabra
  40. 40. Uso de grupos consonánticos
  41. 41. Realiza autocorrecciones
  42. 42. Se entiende lo que dice: bien, regular, poco, nada
  43. 43. Su articulación varía en situaciones de exámen</li></li></ul><li>ACTIVIDADES PARA FAVORECER EL DESARROLLO FONOLÓGICO<br /><ul><li>Discriminación auditiva de fonemas
  44. 44. Juegos de lotería fonéticas
  45. 45. Juegos de adivinanzas
  46. 46. Repetición de canciones o versos</li></li></ul><li>ORGANIZACIÓN SEMÁNTICA<br />Corresponde a la evolución del significado de las palabras. La forma en que el niño se relacione con su entorno condicionará la representación que se hace del mundo que lo rodea y a partir de esto logrará comunicarse con él. El lenguaje actúa como un elemento muy importante en la organización objetiva de la realidad. Los significados de las palabras van ajustándose de acuerdo a las experiencias del niño. La comprensión precede a la expresión.<br />
  47. 47. ETAPAS DE LA ORGANIZACIÓN SEMÁNTICA<br />1.Etapa Preléxica: utiliza palabras como etiquetas, sin contenido conceptual (10-20 meses aprox.)<br />2.Etapa de símbolos léxicos: las emisiones ya tienen nivel conceptual, son reconocidas como palabras (16-24 meses aprox.)<br />3.Etapa de frase semántica: utiliza frase de dos palabras (19 meses 3 años aprox.)<br />
  48. 48. ALTERACIONES MAS FRECUENTES EN EL SISTEMA SEMÁNTICO (I)<br />Estos errores son frecuentes en los primeros años y se producen durante el periodo de aprendizaje, debido al activo proceso de incorporación de significados. Si persisten después de esta etapa se debe considerar la remisión al especialista.<br />Los más frecuentes son :<br /><ul><li>Sobreextensión: cuando el niño usa la misma palabra para designar objetos y situaciones diferentes “agua” para el jugo, la leche, etc.</li></li></ul><li>ALTERACIONES MAS FRECUENTES EN EL SISTEMA SEMÁNTICO (II)<br /><ul><li>Sobrerrestricción: utilización de una palabra únicamente relacionada a un objeto particular en un contexto determinado, “luz” solo a luz de su cuarto y no a la de otros espacios.
  49. 49. Ausencia de correspondencia: cuando el niño atribuye a un referente un significado diferente al que le atribuye el adulto, “mira” a las gafas</li></li></ul><li>ALTERACIONES MAS FRECUENTES EN EL SISTEMA SEMÁNTICO (III)<br /><ul><li>Neologismos: cuando inventa una palabra para un objeto o situación personal, “coco” al agua
  50. 50. Jerga: cuando asocia dificultades articulatorias con confusiones semánticas.
  51. 51. Ecolalias: cuando repite generalmente la última palabra que escuchó del interlocutor.</li></li></ul><li>GUIA DE OBSERVACIÓN DE ASPECTOS SEMÁNTICOS<br /><ul><li>Nivel de vocabulario que utiliza y que comprende
  52. 52. Comprensión de relatos cortos
  53. 53. Comprensión de absurdos verbales
  54. 54. Comprensión de metáforas
  55. 55. Comprensión de adivinanzas
  56. 56. Comprensión de chistes
  57. 57. Alteraciones semánticas (sobreextensión, neologismos, sobrerrestricción, jerga, etc.)
  58. 58. Recuperación rápida de palabras
  59. 59. Realiza clasificaciones por categorías</li></li></ul><li>ACTIVIDADES PARA FAVORECER EL DESARROLLO SEMÁNTICO<br /><ul><li>Desarrollo comprensivo y expresivo del léxico(partes del cuerpo, personas que lo rodean, juguetes, comidas, lugares, etc.)
  60. 60. Comparaciones por semejanzas y diferencias
  61. 61. Ejercicios de asociaciones (similitud, figuras idénticas, complementariedad)
  62. 62. Ejercicios de absurdos verbales</li></li></ul><li>ORGANIZACIÓN MORFO-SINTÁCTICA<br />Corresponde a la organización y orden de las palabras en una frase. El sistema gramatical del niño va modificándose con las nuevas adquisiciones y ampliándose con el uso.<br />La elaboración de la sintaxis es progresiva y tiene un orden de adquisiciones estrechamente ligado a la evolución del pensamiento.<br />Aproximadamente a los 4 años el niño domina la estructura sintáctica fundamental de su lengua materna.<br />
  63. 63. CUADRO EVOLUTIVO<br />
  64. 64. ALTERACIONES MAS FRECUENTES EN EL SISTEMA MORFO-SINTÁCTICO (I)<br /><ul><li>Sobregeneralización de verbos regulares: Transforma los verbos irregulares en regulares, “yo me poní las medias” por “yo me puse las medias”
  65. 65. Yuxtaposición de enunciados: Utilización de dos enunciados en lugar de uno solo,”¿quién tiene más caramelos?” “Pedro tiene muchos caramelos” “Juan tiene pocos caramelos” por “Pedro tiene más caramelos que Juan” </li></li></ul><li>ALTERACIONES MAS FRECUENTES EN EL SISTEMA MORFO-SINTÁCTICO (II)<br /><ul><li>Habla telegráfica: Habla sin utilizar partículas relacionantes, “niño come carne papá” por “el niño come carne con el papá”
  66. 66. Disintaxis: Cuando no hay correspondencia entre elementos sintácticos (verbos, número, género), “ayer como helado”, ”la zapato está sucia”</li></li></ul><li>GUIA DE OBSERVACIÓN DE ASPECTOS MORFO-SINTÁCTICOS<br /><ul><li>Extensión de las frases que utiliza
  67. 67. Uso de artículos, sustantivos, género, número
  68. 68. Secuencias lógicas
  69. 69. Uso de tiempos verbales
  70. 70. Uso de adjetivos
  71. 71. Uso de pronombres
  72. 72. Uso de adverbios
  73. 73. Uso de conjunciones, preposiciones
  74. 74. Otros errores en la construcción de la frase</li></li></ul><li>ACTIVIDADES PARA FAVORECER EL DESARROLLO MORFO-SINTÁCTICO<br /><ul><li>Construcción de frases con imágenes
  75. 75. Construcción del discurso mediante secuencias temporales
  76. 76. Ubicación de las palabras en una frase
  77. 77. Secuencia lógica de la frase</li></li></ul><li>ORGANIZACIÓN PSICO-AFECTIVA (I)<br />Para la aparición del lenguaje en un niño, debe producirse además de la maduración del sistema neurosensorial y motor, un adecuado desarrollo cognitivo, social y afectivo.<br />Al principio aparece la sonrisa social como primer manifestación comunicativa y más tarde las vocalizaciones con las que intenta dominar su entorno.<br />
  78. 78. ORGANIZACIÓN PSICO-AFECTIVA (II)<br />El lenguaje está en la naturaleza del hombre, pero no existe como una construcción independiente, depende de la existencia de otros.<br />El niño desde que nace está inmerso en un mundo de palabras y sonidos con los que va construyendo sus recursos comunicativos, lo que le permitirá conocer y entender su entorno.<br />
  79. 79. PATOLOGIAS DONDE SE PRODUCEN ALTERACIONES DEL LENGUAJE<br />Existen muchos déficits y trastornos en donde se van a presentar alteraciones del lenguaje como son:<br /><ul><li>Déficits sensoriales (auditivos o visuales)
  80. 80. Déficits motores (parálisis cerebral)
  81. 81. Deficiencia mental
  82. 82. Trastornos psicopatológicos (autismo, psicosis)
  83. 83. Trastornos específicos del lenguaje</li></li></ul><li>PARA REFLEXIONAR……<br />…”Es importante que un niño hable correctamente, pero muchas veces lo es más que se comunique, por ello es que se debe escuchar más allá de la palabras. La comunicación implica confianza, bienestar, afectividad, aspectos que jamás deben olvidarse cuando hablamos de lenguaje.”<br />María Laura Alessandri<br />Fonoaudióloga<br />
  84. 84. TALLER DE APLICACION<br />OBJETIVO:<br />Avanzar en la elaboración de un instrumento de evaluación que permita detectar dificultades en el desarrollo del lenguaje en los niños de ciclo inicial, diseñando actividades orientadas a valorar su desempeño, de acuerdo a las Guías de Observación (aspecto fonológico, semántico y morfosintáctico)<br />

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