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  • 1. METODOLOGIA DE LA INVESTIGACION IV. “MARCO TEORICO Y METODOLOGICO”. CATEDRATICO: ELADIA ORTIZ DOMINGUEZ ALUMNO: EDGAR GONZALEZ LOPEZ.HUAUCHINANGO PUEBLA., SABADO 26 DE MAYO DEL 2012.
  • 2. CAPITULO IV FUNDAMENTACION TEORICA.4.1.- ANTECEDENTES:Desde los años más remotos de nuestra existencia y en las diferentes formasque tomo nuestro planeta tierra formando los continentes tan extensos dondela especie humana se agrupo en diferentes extensiones de tierra para formarsus, aldeas, pueblos, ciudades y reinos. Dentro de las diferentes formas de vida del ser humano y a partir de suaparición al ser nómada el aprendió a comunicarse por medio de sonidosguturales y gruñidos pero también empezó a leer los rastros que dejaban lasgrandes manadas de los diferentes animales que les proporcionaban peligro oalimentación, esto lo realizaban por medio de la observación y dejaban algunaseñal hecha con piedras o ramas para la advertencia de otros, al irevolucionando adoptaron una forma de vida sedentaria esta les proporcionaríauna gran ventaja ya que empezaron a vivir en pequeños grupos hasta realizarlas grandes civilizaciones la cual ya contaban con su propia lengua y lasustentarían formando sus propias formas de escrituras, esta se implementaríaen sus grandes escritos desde pinturas, códices y enciclopedias, realizadas ensus diferentes lenguas la cual guardaban con gran recelo y cuidado ya que alrealizarlas formaron sus propias escrituras gramaticales, en sus diferenteslenguas y su cultura.
  • 3. Al adentrarnos al Continente Americano nos trasladaremos al País mashermoso llamado México, dentro de este nos trasladaremos al Estado deHidalgo, de ahí al Municipio de Acaxochitlàn, nos enfocaremos en el pueblitollamado Paredones, donde yo como maestro indígena hablante de la lenguanáhuatl, realizo mi servicio como maestro de grupo en el grado de primerodonde tengo un total de 25 alumnos, 13 niñas y 12 alumnos todos con unaedad promedio de entre 5 a 7 años hablantes en su gran mayoría de la lenguadel español, siendo esta hablada por mas del 96 % en edad escolar, y lalengua indígena náhuatl solo la hablan las personas de edad avanzada deentre los 35 años a 80.En la labor docente existe la gran mayoría de maestros tradicionalistas y elhecho que les impartan cursos de lectura y escritura donde les muestran elabordaje de libros de la biblioteca escolar libros del rincón de lecturas y loslibros de texto, son incapaces de elaborar un sistema innovador que les ayudeen la lectura de sus alumnos ya que mencionan que con que sepan, mediohablar, que sepan medio leer y sepan contar ellos ya están del otro lado al fin yal cabo en donde están no es de mucha exigencia la lectura y de todos modosno aspiran a mas, ni siguen estudiando y como los padres no les exigen ni ellosaspiran a la buena educación de sus hijos los maestros hacen lo que quieren atal grado que muchos de ellos ni realizan una planeación adecua da para laenseñanza de la lectura.4.2 DESCRIPTIVA. Al realizar un análisis extenso dentro de la escuela y en la comunidad mehe dado cuenta que la gran mayoría de los padres de familia no les interesa elaprendizaje de la lectura de sus hijos ya que no los apoyan con sus lecturasque se les da lo cual se a detectado que de los veinticinco alumnos la mayoríaes egresado del prescolar y tres alumnos no, se tienen con problemas de
  • 4. lectura en estas estadísticas tenemos que la mayoría de las catorce alumnassaben copear los símbolos que se emplean en el pizarrón pero solo una deellas lee, ocho se encuentran en el nivel del deletreo y las otras y cinco estánen el conocimiento de las vocales y algunas letras consonantes pero solo lorealizan al observar algunos dibujos confundiendo algunas letras.De los niños que se atienden dentro del grupo de primer grado siendo docealumnos dentro de estos solo ocho se apuran a realizar lo escrito en el pizarróny cuatro no realizan ningún trabajo. Estando dentro del salón de clases se lesescribe en el pizarrón pequeñas palabras, se les dota de copias con palabras ydibujos, se les escribe algún cuento o canto que ellos se saben la mayoría lorealiza, leen en compañía del maestro se apoyan con su dedito para seguir lalectura esta se ase en vos alta cuando es grupal y cuando es individual no leenes por esto que aborde el tema de cómo realizar que los niños de primer gradoadquieran la lectura, ya que en el transcurso del recreo o al otro día ya se lesolvido, y esto repercute en su lectura. Como maestro me he dado la tarea de observar y detectar la procedenciadel problema ya que desde que llegaron a la primaria traen muy pocosconocimientos, también se determino en listar lo siguiente:1.- Cuando asistían al Preescolar se observo el poco interés de la asistencia delos alumnos ya que solo asistían de 25 inscritos 10 o 8 alumnos y las maestrasno hacían por ir por ellos a sus casas.2.- las maestras poco hacían por atender a los alumnos ya que la mayor partedel día se la pasan sentadas en el patio de la escuela, platicando y tejiendo.3.- no se hacían visitas domiciliarias ni reuniones con los padres de familia.4.- no disponen de tiempo,5.- la falta de interés por la educación de sus hijos.6.- no se apoya en los trabajos extra clase ni sus tareas.7.- no hay asistencia en reuniones ni asisten cuando se les llama para darlesuna información sobre la educación de sus hijos.Para contrarrestar este problema se realiza lo siguiente en el salón de clases yfuera de ella.Empleado diferentes formas de enseñanza para que mis alumnos adquieran yse apropien de la lectura, al empezar mi clase diaria se analiza la planeación
  • 5. de la semana y se prosigo leyendo un pequeño escrito de acuerdo al tema atratar, realizamos la lectura guiada de algunos cuentos, relatos, juegos, cantos,oraciones, palabras cortas, nombres de diferentes objetos, y el nombre decada uno de mis alumnos, y de los libros de la biblioteca y del rincón de laescuela, se han realizado y utilizado las letras del alfabeto gramaticalacompañándolo de algún dibujo que se les coloca a la vista, se empleo el usode etiquetas colectadas por los alumnos y se empleo el uso de materialdidáctico, y el uso del pizarrón adherible de las letras del alfabeto móvil.4.3 BASES TEORICAS.Uno de los principales problemas por lo cual se eligió el tema: LAADQUISICIÓN DE LA LECTURA EN ALUMNOS DE PRIMER CICLO DEPRIMARIA INDIGENA. Como maestro me he dado la tarea de observar ydetectar la procedencia del problema ya que desde que llegaron a la primariatraen muy pocos conocimientos, también se determino en listar lo siguiente:1.- Cuando asistían al Preescolar se observo el poco interés de la asistencia delos alumnos ya que solo asistían de 25 inscritos 10 o 8 alumnos y las maestrasno hacían por ir por ellos a sus casas.2.- Las maestras poco hacían por atender a los alumnos ya que la mayor partedel día se la pasan sentadas en el patio de la escuela, platicando y tejiendomientras los alumnos se distraían en los juegos metálicos.3.- No se hacían visitas domiciliarias ni reuniones con los padres de familia.4.- No disponen de tiempo,5.- La falta de interés por la educación de sus hijos.6.- No se apoya en los trabajos extra clase ni sus tareas.7.- No hay asistencia en reuniones ni asisten cuando se les llama para darlesuna información sobre la educación de sus hijos.Para contrarrestar este problema se realiza lo siguiente en el salón de clases yfuera de ella.Empleado diferentes formas de enseñanza para que mis alumnos adquieran yse apropien de la lectura, al empezar mi clase diaria se analiza la planeaciónde la semana y se prosigue leyendo un pequeño escrito de acuerdo al tema atratar, realizamos la lectura guiada y comentada de algunos cuentos, relatos,
  • 6. juegos, cantos, oraciones, palabras cortas, nombres de diferentes objetos, yel nombre de cada uno de mis alumnos, y de los libros de la biblioteca y delrincón de la escuela, se han realizado y utilizado las letras del alfabetogramatical acompañándolo de algún dibujo que se les coloca a la vista, seempleo el uso de etiquetas colectadas por los alumnos y se empleo el uso dematerial didáctico, y el uso del pizarrón adherible de las letras del alfabetomóvil.Principalmente lo ocasiona la falta de interés de los padres de familia, la faltade interés y motivación del alumno, también el problema de lectura incide en,la falta de material didáctico y material del alumno, el desinterés de autoridadesescolares, los modelos educativos, los planes y programas de estudios que noexisten en la escuela, por lo cual se renuevan constantemente los currículos deeducación en nuestro país para mejorar la lectura en todos los estudiantes delos diferentes niveles educativos que hay dentro del aula.La Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos establece, en suArtículo 3°, Que todo individuo tiene derecho a recibir educación. El Estado lafederación, estados, Distrito Federal y municipios-, impartirán educaciónprescolar, primaria y secundaria. La fracción I del artículo establece su carácterlaico; la fracción II añade que el criterio que orientará a esa educación sebasará en los resultados del progreso científico, luchará contra la ignorancia ysus efectos, las servidumbres, los fanatismos y los prejuicios; la fracción III diceque para dar pleno cumplimiento a lo dispuesto, el Ejecutivo Federaldeterminará los planes y programas de estudio de la educación básica paratoda la República y toda Educación que el Estado imparta será Gratuita.
  • 7. En resumen pretendo como docente tratar de resolver los problemas lo mejorposible buscando diferentes estrategias o metodologías de acuerdo a cadanecesidad educativa de los alumnos y en este caso propongo ”como estrategiainnovadora el juego de la ruleta la cual consiste en escribir en cada extremo deunas ruedas de cartón las 28 grafías del alfabeto y puedan por medio de laobservación de algunos dibujos identifiquen las letras y formen las palabrasde cada uno de los nombres de los esquemas presentados y realicen la lecturadeletreando cada una de las letras” y así poder ejercer la lectura de cada unode mis alumnos la cual se haría en español como en lengua indígena,utilizándola como una estrategia para fortalecer la comprensión de la misma enlos alumnos de primer grado de primaria. También se realizara una especie delibro cartonero de letras y dibujos que reforzaran la pronta lectura del nombrepropio, frutas, animales, objetos y pequeños textos, leyendas, cuentos y relatosescritos de su comunidad.4.3 DEFINICIÓN DE TÉRMINOS.4.3.1. CONCEPTO DE LECTURAS.(Snow, Barnes y Griffin, 1998). El aprendizaje de la lectura y la escritura seinicia prácticamente en contextos no formales, esto es, en interacción con lafamilia, con los hermanos mayores, padres, tíos, y vecinos de la comunidad.De hecho, una de las actividades que más se ha estudiado, antes de que losniños se inicien en el aprendizaje formal del lenguaje escrito, es la lectura decuentos, y la creación de conocimientos sobre el lenguaje y estructuras departicipación en la cultura escrita a partir de interacciones entre los padres ysus hijos en momentos de lectura compartida. Vygotsky (1979, p. 89) explicaba en su concepto de la “zona dedesarrollo próximo” cómo no se avanza en este potencial partiendo de lo que elniño ya sabe, sino a partir de interacciones nuevas con personas adultas o másexpertas. En ese sentido Vygotsky, por un lado, difería de la concepciónconstructivista del aprendizaje y, por otro lado, defendía la importancia de lainteracción con todas las personas del entorno del niño, no únicamente con laspersonas docentes y en el aula.
  • 8. Desde una perspectiva constructivista, se ha enfatizado que es ciertotambién que los niños, antes de iniciar la experiencia formal de aprendizaje yenseñanza, pueden desarrollar concepciones propias acerca del lenguajeescrito, y que se debería poner un énfasis en el significado de lo que seaprende. 4.3.2MÉTODOS PARA LA ENSEÑANZA DE LA LECTURA.Los métodos de lectura son las formas, las maneras, el camino que vamos aseguir para enseñar las habilidades de lectura a los niños, existen varios tiposde métodos para la enseñanza de estas habilidades, todos los métodos delectura están precisamente diseñados para enseñarle al alumno, niño o niña aleer y a escribir de una manera adecuada y precisa.MÉTODO GLOBAL ANALÍTICO: El método global analítico, es de enseñanzaconcreta se basa en los intereses del niño para aprender a leer y escribir sonvitales cuando se utilizan los juegos educativos como la memoria que seocupan como recursos complementarios para el aprendizaje de la lectura.LOS MÉTODOS ANALÍTICOS O GLOBALES: se caracterizan porque desdeel primer momento se le presentan al niño unidades con un significadocompleto. El método global consiste en aplicar a la enseñanza de la lectura yescritura el mismo proceso que sigue en los niños para enseñarles a hablar.El método global analítico es el que mejor contempla las características delpensamiento del niño que ingresa a primer grado, porque:1.- Percibe antes, mejor y más pronto las diferencias de formas que lassemejanzas.2.- Percibe antes y con mayor facilidad los colores que las diferencias deformas.3.- No siente espontáneamente la necesidad de analizar las partes de un todo,si no es conducido a realizar esa operación mental.4.- Cuando se siente motivado logra una viva curiosidad o un interés vital, escapaz de buscar por sí sólo a pedir ayuda para descomponer el todo quepercibió sincréticamente.
  • 9. 5.- Todo niño es intuitivo y a los 5 y 6 años percibe aún en forma global; poresto descubre primero las diferencias que las semejanzas.MÉTODOS DEL MÉTODO GLOBAL O ANALÍTICO: Entre los métodosanalíticos o globales, son caracterizados por que desde el primer momento sele presentan al niño unidades con un significado completo, podemos contar conlos siguientes: MÉTODOS LÉXICOS: Se presentan palabras con significado corto, y seforman frases con las palabras aprendidas visualmente. En este método no sepueden formar frases u oraciones con palabras desconocidas porque el niño nopuede descifrar las palabras por si solo, y se retrasaría demasiado elaprendizaje.MÉTODOS FRASEOLÓGICOS: este método es a partir de una conversacióncon los alumnos, el profesor escribe una frase en la pizarra y dentro de esafrase el niño ira reconociendo las palabras. En este método se habituara a leerinteligentemente, además, estimula el placer y la curiosidad del niño.MÉTODOS CONTEXTUALES: En este método se utilizan frases analizadasen clase, su ventaja es el interés del texto para los alumnos. Los alumnos leeny tratan de hacer coincidir su lectura con lo que ellos creen que dice el texto.ETAPAS DEL MÉTODO GLOBAL:COMPRENSIÓN: esta etapa es saber diferenciar y comprender cada una delas diferentes cosas que hay en el medio que nos rodea.IMITACIÓN: Copia de frase u oraciones que ya pueden leer y que el maestrole presta en fajas de cartulina, o escritas en el pizarrón, ejemplo: Abro la puertaELABORACIÓN: Reconocimiento de las palabras por contener sílabasidénticas. MÉTODO ALFABÉTICO O DELETREO: El método alfabético o deletreo,recibió este nombre por seguir el orden del alfabeto. Dionisio de Halicarnaso(Asia Menor), en su libro de la composición de las palabras dice: "cuandoaprendemos a leer, ante todo aprendemos los nombres de las letras, despuéssu forma y después de esto las palabras y sus propiedades, cuando hemosllegado a conocer esto, comenzamos finalmente a leer y escribir sílabas porsilaba al principio". Para la aplicación de este método se siguen estos pasos.
  • 10. 1.- Se sigue el orden alfabético para su aprendizajeCada letra del alfabeto se estudia pronunciando su nombre: a; be, ce; de; e;efe; etc.2.-La escritura y la lectura de las letras se van haciendo simultáneamente.3.- Aprendiendo el alfabeto se inicia la combinación de consonantes convocales, lo que permite elaborar sílabas., la combinación se hace primero consílabas directas, ejemplo: be, a: ba; be. e; be, etc.4.- Después con sílabas inversas ejemplo: a, be: ab, e, be: eb, i, be: ib, o be:ob, u be: ub y por ultimo con sílabas mixtas. Ejemplo: be, a, ele, de, e: de, e:balde.5.- Las combinaciones permiten crear palabras y posteriormente oraciones.6.- Posteriormente se estudian los diptongos y triptongos; las mayúsculas, laacentuación y la puntuación.7.- Este método pone énfasis en la lectura mecánica y posteriormente a laexpresiva (que atiende los signos de acentuación, pausas y entonación) ydespués se interesa por la comprensión. MÉTODO FONÉTICO O FÓNICO: En el método fonético, se pronuncian alniño solo las vocales y los diptongos, pero no las consonantes, que no debehacérseles pronunciar si no en las diversas combinaciones que tienen con lasmismas vocales o diptongos en la sílaba o en la palabra. Este método presentaun abecedario ilustrado que contiene dibujos de personas y animalesproduciendo sonidos imitando los sonidos de las letras.PROCESO QUE SIGUE LA APLICACIÓN DEL MÉTODO FONÉTICO OFÓNICO:1.- Se enseñan las letras vocales mediante su sonido utilizando láminas configuras que inicien con las letras estudiadas.2.- La lectura se va atendiendo simultáneamente con la escritura.3.- Se enseña cada consonante por su sonido, empleando la ilustración de unanimal, objeto, fruta, etc. Cuyo nombre comience con la letra por enseñar.4.- Cada consonante aprendida se va combinando con las cinco vocales,formando sílabas directas; ma, me, mi, mo, mu, etc.5.- Luego se combinan las sílabas conocidas para construir palabras: ejemplo:mamá, ama memo, etc.
  • 11. 6.- Al contar con varias palabras, se construyen oraciones ejemplo: Mi mamáme ama.VENTAJAS DEL MÉTODO FONÉTICO O FÓNICO:Más sencillo y racional que el método alfabético, evitando el deletreo. Seadapta con facilidad al castellano por ser éste un idioma fonético, la escritura yla pronunciación son similares, se lee tal como esta escrito. Como el enlace delos sonidos es más fácil y rápido, el alumno lee con mayor facilidad. Seaumenta el tiempo disponible para orientarlo a la comprensión de lo leído.MÉTODO SILÁBICO: El método silábico es el proceso mediante el cual seenseña la lectura y consiste en la enseñanza de las vocales. Posteriormente laenseñanza de las consonantes se va cambiando con las vocales, formandosílabas y luego palabras.PROCESO DEL MÉTODO SILÁBICO:1.- Se enseñan las vocales enfatizando en la escritura y la lectura.2.- Las consonantes se enseñan respetando su fácil pronunciación, luego sepasa a la formulación de palabras, para que estimule el aprendizaje.3.- Cada consonantes se combina con las cinco vocales en sílabas directasasí: ma, me, mi, mo, mu, etc.4.- Cuando ya se cuenta con varias sílabas se forman palabras y luego seconstruyen oraciones.5.- Después se pasa a las sílabas mixtas, a los diptongos, triptongos yfinalmente a las de cuatro letras llamadas complejas.6.- Con el silabeo se pasa con facilidad a la lectura mecánica, la expresiva y lacomprensiva.VENTAJAS DEL MÉTODO SILÁBICO:Omite el deletreo del método alfabético y la pronunciación de los sonidos de lasletras por separado, tal como lo propone el método. Sigue un orden lógico ensu enseñanza y en la organización de los ejercicios. Las sílabas son unidassonoras que los sentidos captan con facilidad. Se adapta al idioma castellano,siendo una lengua fonética. Es fácil de aplicar y algunos alumnos puedenenseñar a otros.
  • 12. MÉTODO DE PALABRAS NORMALES: El método de palabras normalesconsiste en: partir de la palabra normal de nominada, la cual se ha previstoantes, luego se presenta una figura que posea la palabra generadora, lapalabra generadora se escribe en el pizarrón y los alumnos en los cuadernos.Luego es leída para observar sus particularidades y después en sílabas y letraslas cuales se mencionan por su sonido. Se reconstruye la palabra con lanueva letra se forman nuevas sílabas.PROCESO QUE SIGUE EL MÉTODO DE PALABRAS NORMALES:1.- Motivación, Conversación o utilización de literatura infantil que trate depalabra normal.2.- Copiar la palabra y leerla3.- Se presenta la palabra normal manuscrita y se enuncia correctamente.4.- Se hace descubrir entre otras palabras, la palabra aprendida.5.- Se descompone la palabra en su elemento (sílabas).6.- Al análisis sigue la síntesis: con sonidos conocidos se forman nuevapalabras y frases.7.- Se lee repetidamente lo escrito y las combinaciones que van formando.VENTAJAS DEL MÉTODO DE PALABRAS NORMALES:La cualidad más importante del método es que se basan en la capacidadsincrética o globalizadora del niño y por consiguiente sigue el proceso naturaldel aprendizaje, permite cumplir con las leyes del aprendizaje: a) la del efecto,b) la del ejercicio, c) la de la asociación y d) la de la motivación, fomenta desdeel principio del aprendizaje la compresión de la lectura, desarrollando unaactitud inteligente y un profundo interés por la lectura como fuente de placer yde información, es económico, al facilitar la enseñanza sólo con el uso de lossiguientes materiales: pizarrón, yeso, papel, lápiz e imágenes, facilita a leer y aescribir simultáneamente con bastante rapidez, el hecho de combinar la lecturay la escritura con la práctica del dibujo ayuda a la retención del aprendizaje, alpermitir la escritura simultánea a la lectura, además de la vista y el oído,participa el tacto y la motricidad. MÉTODO ELECTICO: El método electico permite el logro de objetivos másamplios en la enseñanza de la lectura y escritura que los métodos altamenteespecializados a los que se ha hecho mención. Por lo tanto, la tendenciaecléctica que presenta un intento para vencer las limitaciones de los métodos
  • 13. especializados da grandes esperanzas, para alcanzar mayores niveles delectura. El método ecléctico es el que se forma al tomar lo más valioso ysignificativo del método global, de palabras normales y de todos los otrosmétodos con el propósito de facilitar el aprendizaje de la lectura. La elecciónconsiste en usar los mejores elementos de varios métodos para formar unonuevo; pero agregados a una idea definida. Antes de lanzarse a la búsquedade los elementos para realizar un método ecléctico se debe tener una ideasobre la cual basarse. PROCESO DEL MÉTODO ELECTICO: Tomando como base el método depalabras normales, el maestro puede tomar de cada método los siguienteselementos: DEL MÉTODO ALFABÉTICO: El ordenamiento de las letras, para suenseñanza, por la facilidad de su pronunciación. DEL MÉTODO SILÁBICO: El orden de su enseñanza y sus distintosejercicios.DEL MÉTODO FONÉTICO: El uso de ilustraciones con palabras claves. DEL MÉTODO DE PALABRAS NORMALES: análisis y síntesis de laspalabras.DEL MÉTODO GLOBAL: Los cartoncitos con sus nombres en las partes delaula, muebles y otros. CARACTERÍSTICAS DEL MÉTODO ELECTICO: Con este método seenseñan simultáneamente la lectura y la escritura. Entre las razones quepodemos anotar para esa coincidencia, favorecer la fijación de la imagen de laletra, palabra, etc., por la repetición provocada en la enseñanza de una y otraactividad, favorecer el recuerdo de los signos gráficos por la asociación, seintensifican las imágenes mentales del lenguaje hablado y escrito, a la vez quelos complejos musculares motores, mediante la actividad simultánea de lasimpresiones visuales, auditivas y motoras, se aconseja que se enseñensimultáneamente la letra impresa y manuscrita, mayúscula y minúscula.
  • 14. FACILIDADES DEL MÉTODO ELECTICO:1.- El método se vuelve natural ya que el alumno aprende mediante las leyesdel aprendizaje.2.- Permite hacer el análisis, la síntesis y la comparación de la letra, a fin deque el alumno pueda grabarse el detalle de las letras.3.- Como el aprendizaje es natural y grato el niño, se esfuerza y aprende consu propio auto actividad.4.- Permite la correlación con el contenido de otros materiales.5.- Al emplear materiales y temas del ambiente contribuye a la socialización deleducando.6.- La enseñanza es colectiva e individualizada.7.- La individualización de las enseñanzas propicia el dar atención preferente alas diferencias individuales.8.- Como el niño tiene que leer desde la primera clase, se hace impresión deque ya lee desde el inicio de la enseñanza, lo cual es un gran factor queestimula el aprendizaje.9.- A diferencia de otros métodos, el método ecléctico no tiene ningunadesventaja por lo que se considera bueno para enseñar a leer y escribir.LA LECTURA EN LAS ESCUELAS PRIMARIAS:La lectura es un proceso de enseñanza – aprendizaje, en el que se poneénfasis especialmente en el primer ciclo de la educación primaria, los maestrostienen que preparar desde una educación infantil, es decir desde muypequeños a sus alumnos para realizar las tareas de escritura, para quedespués cuando vengan estas tareas se les facilite mas y puedan llevar a caboactividades que les lleven a desarrollar capacidades necesarias para undesenvolvimiento adecuado.En la lectura existen múltiples métodos y teorías que fundamentan a maestrospara su enseñanza. Se centran en aspectos formales del aprendizaje y tratanel proceso desde las partes mas sencillas a las mas difíciles hacia el todo, esdecir, partiendo de las letras, hacia las silabas, posteriormente las palabras yluego las frases. Otros métodos son constructivistas porque atienden teoríasque insisten en que la percepción del niño que comienza siendo una expresiónen una sola forma de dos o más silabas, captando la totalidad y no
  • 15. adentrándose en los detalles, parten del todo y presentan al niño palabrascompletas con su correspondiente significado. El maestro es consciente de lanecesidad de conocer los diferentes métodos y conocer a sus alumnos paraescoger las mejores estrategias de la enseñanza aprendizaje de la lectura, poreso y otras razones es importante que el maestro sepa distintos métodos paradesarrollar las habilidades de lectura con sus alumnos.DIFERENCIA ENTRE LA LECTURA Y LA ESCRITURA: La escritura y lalectura son muy distintos pero tienen que estar vinculados, porque para leerhay que saber escribir, y para escribir hay que saber leer. LECTURA: La lectura es una actividad caracterizada por la traducción desímbolos o letras en palabras y frases que tienen un significado, cuando se decifra el símbolo, es decir las letras se pasan a reproducir para saber que dice.El objetivo de la lectura es hacer posible la comprensión de los materialesescritos, evaluarlos, y usarlos para nuestras necesidades. Con la práctica lamayor parte de los niños leen con creciente fluidez y comprensión.Para leer hay que seguir una secuencia de caracteres colocados en un ordenparticular. Por ejemplo, la lectura en español fluye de izquierda a derecha; enhebreo, de derecha a izquierda; y en chino, de arriba abajo. El lector debeconocer el modelo y usarlo de forma apropiada. Por regla general, el lector velos símbolos en una página, transmitiendo esa imagen desde el ojo adeterminadas áreas del cerebro capaces de procesarla e interpretarla.Leer tiene que ver con actividades tan variadas como la dificultad de un niñopequeño con una frase sencilla en un libro de cuentos, o un estudiante que seesfuerza en comprender los significados de un poema. Leer permite acceder ala sabiduría acumulada por la civilización. TIPOS DE LECTURA: Existen varios tipos de lectura para facilitar lacomprensión del lector, y dependiendo del lugar en que se encuentre el lectorpuede utilizar los distintos tipos de lectura. Entre estas lecturas están:LECTURA ORAL O EN VOZ ALTA: La lectura oral se practica con el fin uobjetivo que otras personas escuchen el contenido que se esta leyendo, ellector lee determinado texto con voz alta, fuerte y claro. LECTURA SILENCIOSA: La lectura silenciosa es la que se le el mensajeescrito mentalmente sin pronunciar palabras verbalmente, se practica
  • 16. únicamente siguiendo con la mirada el texto que se esta leyendo. Esta lecturase utiliza más cuando se estudia o cuando estamos solos.LECTURA SUPERFICIAL: La lectura superficial consiste en leer un párrafo otexto de forma rápida, para saber de lo que trata el texto. Esta lectura se utilizamas cada vez que el lector compra un determinado libro, y la usa para saber delo que trata el libro.LECTURA COMPRENSIVA: La lectura comprensiva es la que realiza el lectorpara entender el mensaje del texto, en esta lectura el lector no se quedatranquilo hasta que ya lo ha entendido todo. Esta lectura se utiliza más cuandoel lector hace una comprensión de lectura para luego desarrollarla delante deun público.LECTURA REFLEXIVA: La lectura reflexiva es una meditación en la que nocuenta el número de páginas leídas, sino que lo que hemos aprendido. Estalectura se utiliza para reflexionar y cambiar de una forma positiva.LECTURA RECREATIVA: La lectura recreativa es la que se utiliza para leerun libro por placer, también la utilizamos para leer algo que nos agrada nonecesariamente puede ser un libro.LECTURA CRÍTICA: La lectura critica, requiere de un buen conocimiento delo que trata el tema, para que el lector de un punto de vista sobre el texto leído.Dentro de lo expuesto para la apropiación de la lectura a niños de nivelprimaria se retomaran los distintos métodos y tipos de lectura que presento,para así poder ejercer mi labor docente con gran entusiasmo ya que me servirápara el desarrollo de los aprendizajes y la pronta lectura de mis educandos.
  • 17. CAPITULO V. 5.- MARCO METODOLOGICO5.1 NIVEL DE INVESTIGACIÓN.Al realizar esta investigación se toma como partida el principal eje de estudio alos alumnos de primer grado de la escuela primaria bilingüe: “Gral. EmilianoZapata” esta consiste en su problema de adoptarse la escritura ya quepresentan un sinfín de problemas como:La falta de retención de las grafías y por lo tanto la lectura.El desinterés por la lectura.La constante distracción cuando se lee.La falta de interés por los padres de familia.La falta de material escolar.Padres de familia analfabetas.(ver anexo 1)La falta de atención de los padres.La constante ocupación para los quehaceres del hogar y pastoreo.Las inasistencias de los alumnos.Las enfermedades que los lleva a faltar a clases por días, semanas o meses.La falta de alimentación.Los cambios extremos climáticos.Al tener el enlistado de los principales problemas detectados que influyen elproblema de adopción de la lectura en alumnos de primer grado se realiza lainvestigación de campo, la cual se llevo acabo por las visitas domiciliarias decada alumno y se realizó a través de la observación, y entrevistas a algunospadres de familia ya que en esta comunidad todavía existe el recelo de recibirvisitas de doctores y maestros en su domicilio.
  • 18. 5.2.- DISEÑO.Dentro de la investigación se retoman los principales métodos y tipos de lecturaque nos ayudaran a una mejoría de la pronta adopción de la lectura en losalumnos de primer grado de la comunidad de paredones se realizara bajo laobservación de datos descriptivos y esta se realizara retomando mixtos yaque la cualitativa se llevó a cavo en el área del espació geográfico quecomponen las cuatro paredes del aula de primer grado.Y la cuantitativa en el conteo de palabras o grafías escritas y leídas por cadauno de los alumnos para la adopción de la lectura constante.5.3.- TIPO DE INVESTIGACION.Esta investigación – acción se realizó empleando la observación y tomando encuenta la lectura en los educandos de la realidad existente, y también tomandoen cuenta el desinterés de la mayoría de los padres de familia en la educaciónde sus hijos.Esta propuesta pedagógica permite analizar las situaciones sociales de lacomunidad a investigar los inaceptables aspectos problemas de la lecturasobre la falta de adopción y apropiación, dentro de este problema narramos loselementos del contexto de la comunidad de la misma gente analfabeta que porpresentar la falta de lectura hacen caso omiso por el aprendizaje de sus hijos,por ello propongo emplear la practica de la enseñanza por medio de juegos,cantos, lecturas de palabras cortas, oraciones, por emplear la lectura por mediodel material educativo que llamo la ruleta, y empleando los distintos tipos delecturas y métodos para realizar una pronta lectura en los educandos.5.4.- POBLACION DE ESTUDIO.Dentro de esta investigación se pretende analizar al Grupo de Primer Grado dePrimaria Bilingüe Gral. Emiliano Zapata con C.C.T 13 DPB2728M de laComunidad de Paredones Acaxochitlàn Hgo. El aula en cuestión se conformacon la cantidad de 25 alumnos en total la cual existen 13 mujeres y 12 hombresde los cuales, una presenta la lectura, siete deletrean y son muy lentos en sulectura y quince están apenas en el nivel del silábico, y dos en el nivel
  • 19. presilábico. En la institución se encuentran laborando seis docentes con grupoy un director los cuales todos cuatro son titulados, una es pasante y dos nosencontramos cursando nuestra formación docente. Teniendo una excelentepreparación todos emplean una lectura adecuada para su enseñanza en nivelprimaria.5.5.- TECNICAS E INSTRUMENTOS.Las técnicas empleadas en esta investigación son, la observación, entrevistasy cuestionarios, la observación se planteo en los alumnos, dentro y fuera delaula la cual me ayudo a identificar cuantos alumnos se interesaban en lalectura, las entrevistas se realizaron a los padres de familia y a los maestros dela comunidad, los cuestionarios solo a los padres e integrantes de la familia.5.6.- ANALISIS DE DATOS.De acuerdo a lo investigado me di cuenta que mis alumnos presentan unmayor grado de problemas en lo que es el interés de adoptarse la lectura yaque ellos mismos se dan cuenta que sus padres presentan el mismoproblema y los que saben leer mencionan no poderles ayudar por que salen lamayor parte del día a sus principales trabajos en busca del sustento familiar yllegan cansados.Los principales resultados que me daría emplear este problema es adentrarcon los juegos, cantos, y el empleo de la actividad de la ruleta didáctica, parasu interés y pronta lectura además de incrementar sus conocimientos previos.
  • 20. ANEXO 1.Encuesta a los Padres de familia de los niños de Primer Grado, de la EscuelaPrimaria Bilingüe. Gral. Emiliano Zapata de la Comunidad de Paredones.1.- ¿Lee usted algún libro?a) si b) no c) abecés.2.- ¿Qué tipo de lecturas lee?a) periódico b) revistas c) cuentos.3.- ¿Cuánto tiempo lee?a) ½ hora b) 1 hora c) de 1 a 2 horas.4.- ¿Entiende lo que lee?a) si, mucho b) poco c) nada.5.- ¿Cuántas palabras lee por minuto?a) 20 palabras b) 50 palabras c) más de 100.6.- ¿Alguna ves se a puesto a leer con sus hijos?a) si b) no c) nunca7.- ¿Le ayuda con la lectura a su hijo / hija en su hogar después de clases?a) si b) no c) abecés8.- ¿Realiza las tareas de lecturas que el maestro le deja a su hijo (a)?a) si b) no c) abecés.9.- ¿Cada que tiempo escucha la lectura en su hijo (a)?a) diario b) cada ocho días c) nunca.10.- ¿usted sabe como lee su hijo (a)?a) si b) no c) no me interesa.

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