INTELIGENCIAS MÚLTIPLES Lic. Edgar Cóndor Dorregaray
¿QUÉ ES LA INTELIGENCIA? <ul><li>No existe una definición unitaria. </li></ul><ul><li>Se acepta que es un constructo para ...
MODELOS DE INTELIGENCIA FACTOR “G” BIOLOGICAS FACTORIALES MULTIPLES COGNITIVOS
<ul><li>Binet:  1857-1911. Es la capacidad general de comprensión, razonamiento, juicio y memoria. La describe como edad m...
<ul><li>Cattell (1963) </li></ul><ul><li>Inteligencia fluida” es una habilidad heredada para pensar y razonar de manera ab...
<ul><li>Sternberg (1985) </li></ul><ul><li>TEORÍA TRIÁRQUICA </li></ul><ul><li>Inteligencia componencial :  habilidades pa...
1983
<ul><li>Nació  Scranton, Pennsylvania (EEUU) </li></ul><ul><li>Estudió en la Universidad de Harvard, donde se orientó haci...
INTELIGENCIA <ul><li>« es un potencial psicobiológico para resolver problemas o crear nuevos productos que tienen valor en...
INTELIGENCIA No es única ni unidimensional Pluridimensional INTELIGENCIAS Cada una tiene un desenvolvimiento propio  y dis...
Lingüística Lógica-Matemática Musical Espacial Cinestesico-corporal Interpersonal Intrapersonal Naturalista
Es de máxima importancia que reconozcamos y profundicemos toda la variedad de las inteligencias humanas y todas las combin...
Criterio  para determinar la capacidad de rendimiento cognitivo <ul><li>Pueden ser afectadas aisladamente por lesiones cer...
Trabajando en el medio natural, explorando los seres vivientes, aprendiendo acerca de plantas y temas relacionados con la ...
PLANTILLA PARA LA APLICACIÓN DE LAS I M EN EL AULA <ul><li>Hacer gráficos, mapas, agrupaciones... </li></ul><ul><li>Crear ...
PLANTILLA PARA LA APLICACIÓN DE LAS I M EN EL AULA <ul><li>Coleccionar y categoriza datos sobre... </li></ul><ul><li>Escri...
Todos nacemos con un potencial  genético, que se desarrolla de  acuerdo a los estímulos que se  reciba, sea mediante estím...
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INTELIGENCIAS MÚLTIPLES

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  • q tal profe, es un placer aver estudiado 5 años en el taller de computo me ha servido muxo en la universidadadd espero visitarlo y recoradr esos momentos donde exponiamos y presentabamos los proyectos saludos a los profes FE Y ALEGRÍA 11
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INTELIGENCIAS MÚLTIPLES

  1. 1. INTELIGENCIAS MÚLTIPLES Lic. Edgar Cóndor Dorregaray
  2. 2. ¿QUÉ ES LA INTELIGENCIA? <ul><li>No existe una definición unitaria. </li></ul><ul><li>Se acepta que es un constructo para definir otros constructos. </li></ul><ul><li>La definición varía en función de la perspectiva de estudio. </li></ul>Perspectiva psicométrica: La inteligencia puede ser medida por los tests psicológicos tradicionales, y expresada en términos de CI.
  3. 3. MODELOS DE INTELIGENCIA FACTOR “G” BIOLOGICAS FACTORIALES MULTIPLES COGNITIVOS
  4. 4. <ul><li>Binet: 1857-1911. Es la capacidad general de comprensión, razonamiento, juicio y memoria. La describe como edad mental </li></ul>Sperman: 1863-1945. Teoría bifactorial de la inteligencia. Existe un factor general G y factores específicos (s)
  5. 5. <ul><li>Cattell (1963) </li></ul><ul><li>Inteligencia fluida” es una habilidad heredada para pensar y razonar de manera abstracta. </li></ul><ul><li>Inteligencia cristalizada surge de la experiencia y representa el grado de aculturación y educación. </li></ul><ul><li>Thurstone (década del 30). Hay por lo menos 7 habilidades primarias de inteligencia: </li></ul><ul><li>comprensión verbal </li></ul><ul><li>velocidad perceptual </li></ul><ul><li>razonamiento lógico </li></ul><ul><li>habilidad numérica </li></ul><ul><li>memoria </li></ul><ul><li>fluidez de palabra </li></ul><ul><li>percepción espacial. </li></ul>
  6. 6. <ul><li>Sternberg (1985) </li></ul><ul><li>TEORÍA TRIÁRQUICA </li></ul><ul><li>Inteligencia componencial : habilidades para adquirir y almacenar información </li></ul><ul><li>Inteligencia experiencial : habilidad basada en la experiencia para seleccionar, codificar, combinar y comparar información para hacer nuevos insight. </li></ul><ul><li>Inteligencia contextual : conducta adaptativa en el mundo real. </li></ul>
  7. 7. 1983
  8. 8. <ul><li>Nació Scranton, Pennsylvania (EEUU) </li></ul><ul><li>Estudió en la Universidad de Harvard, donde se orientó hacia la psicología y la neuropsicología </li></ul>Howard Gardner (1943 - )
  9. 9. INTELIGENCIA <ul><li>« es un potencial psicobiológico para resolver problemas o crear nuevos productos que tienen valor en su contexto cultural» . </li></ul>
  10. 10. INTELIGENCIA No es única ni unidimensional Pluridimensional INTELIGENCIAS Cada una tiene un desenvolvimiento propio y distinto Intervienen ELEMENTOS Dotación Biológica Interacción con el mundo circundante Valoración cultural
  11. 11. Lingüística Lógica-Matemática Musical Espacial Cinestesico-corporal Interpersonal Intrapersonal Naturalista
  12. 12. Es de máxima importancia que reconozcamos y profundicemos toda la variedad de las inteligencias humanas y todas las combinaciones de inteligencias. Todos somos diferentes, en gran parte porque todos tenemos distintas combinaciones de inteligencias. Si lo reconocemos, creo que por lo menos tendremos una mejor oportunidad para manejar de manera adecuada los muchos problemas que nos enfrentan en el mundo HOWARD GARDNER 1987
  13. 13. Criterio para determinar la capacidad de rendimiento cognitivo <ul><li>Pueden ser afectadas aisladamente por lesiones cerebrales. </li></ul><ul><li>Podemos detectar individuos excepcionales en un dominio particular, lo que llamamos también talento. </li></ul><ul><li>Que tengan un núcleo identificable y aislado de operaciones que constituyen la base operativa de esa inteligencia. </li></ul><ul><li>Ha de tener un curso de interacción particular a lo largo del desarrollo individual. </li></ul><ul><li>Debe tener una justificación evolutiva y una determinada funcionalidad en este contexto. </li></ul><ul><li>Se pueden contrastar experimentalmente observando su efecto en el rendimiento ante tareas cognitivas diversas. </li></ul><ul><li>Tienen que tener apoyo en la investigación psicométrica; </li></ul>.
  14. 14. Trabajando en el medio natural, explorando los seres vivientes, aprendiendo acerca de plantas y temas relacionados con la naturaleza. Participar en la naturaleza, hacer distinciones. La capacidad de observar la naturaleza y entender sus leyes y procesos, haciendo distinciones e identificando la flora y la fauna. NATURALISTA Trabajando solo, haciendo proyectos a su propio ritmo, teniendo espacio, reflexionando. Trabajar solo, reflexionar, perseguir los intereses propios; fomentar la auto-disciplina. La capacidad de entenderse a uno mismo, reconociendo los puntos fuertes y debilidades propias y estableciendo objetivos personales. INTRAPERSONAL Compartiendo, comparando, relacionando, entrevistando, cooperando. Tener amigos, hablar con la gente, juntarse con gente. La capacidad de entender a las personas e interrelacionarse con ellas. La habilidad de liderar, organizar, comunicar, resolver conflictos y vender. INTERPERSONAL Usando ritmos, melodías, cantando, escuchando música y melodías. Cantar, tararear, tocar un instrumento, escuchar música. La sensibilidad para percibir tono, melodía, ritmo y entonación. MUSICAL Tocando, moviéndose, procesando información a través de sensaciones corporales. Moverse, tocar y bailar, hacer teatro, los trabajos manuales, los oficios manuales y el lenguaje corporal. La habilidad de manipular objetos y de coordinar y utilizar los músculos de forma harmónica, el equilibrio físico, la rapidez y la flexibilidad y la sensibilidad en el tacto. CORPORAL - CINESTÉSICA Trabajando con dibujos y colores, visualizando, usando su ojo mental, dibujando. Diseñar, dibujar, construir, crear, soñar despierto, mirar dibujos, Leer mapas, y gráficos hacer puzzles y laberintos, imaginar cosas, soñar despierto. La capacidad de pensar de forma tridimensional y de percibir imágenes internas y externas, recrearlas, transformarlas y hacer que los objetos y uno mismo se muevan a través del espacio y de codificar y producir gráficos. ESPACIAL Usando pautas y relaciones, clasificando, trabajando con lo abstracto. Resolver problemas, cuestionar, trabajar con números, experimentar. La habilidad de calcular, cuantificar, utilizar el razonamiento lógico, considerar premisas hipótesis, pautas y relaciones y llevar a cabo operaciones matemáticas complejas. MATEMÁTICO - LÓGICA Leyendo, escuchando y viendo palabras, hablando, escribiendo, discutiendo y debatiendo. Leer, escribir, contar cuentos, hablar, memorizar, hacer puzzles. La habilidad de pensar en palabras y utilizar el lenguaje para expresar y percibir significados complejos. LINGUISTICO - VERBAL APRENDE MEJOR LE GUSTA DESTACA EN AREA
  15. 15. PLANTILLA PARA LA APLICACIÓN DE LAS I M EN EL AULA <ul><li>Hacer gráficos, mapas, agrupaciones... </li></ul><ul><li>Crear una exposición de diapositivas, un video o un álbum de fotos de... </li></ul><ul><li>Diseñar un póster, boletín, o mural de... </li></ul><ul><li>Crear obras de arte que... </li></ul><ul><li>Crear anuncios para... </li></ul><ul><li>Variar el tamaño y forma de... </li></ul><ul><li>Crear códigos de colores para procesos de... </li></ul><ul><li>Inventar un juego para demostrar... </li></ul><ul><li>Ilustrar, pintar, esculpir o construir... </li></ul><ul><li>Usar un retroproyector para enseñar </li></ul><ul><li>Usar tecnología para dibujar... </li></ul><ul><li>Hacer pequeñas simulaciones... </li></ul><ul><li>Utilizar movimientos para explicar... </li></ul><ul><li>Hacer la coreografía de una danza de... </li></ul><ul><li>Inventar un juego de mesa o de suelo para.... </li></ul><ul><li>Crear puzzles que los alumnos tengan que hacer... </li></ul><ul><li>Construir un... </li></ul><ul><li>Hacer salidas para... </li></ul><ul><li>Hacer un modelo de... </li></ul><ul><li>Diseñar un producto para... </li></ul><ul><li>Usar la tecnología para jugar... </li></ul><ul><li>Crear  historias que contengan problemas lógicos para... </li></ul><ul><li>Traducir.... a una formula... </li></ul><ul><li>Crear una línea temporal de ... </li></ul><ul><li>Diseñar y llevar a cabo un experimento sobre... </li></ul><ul><li>Inventar un juego de estrategia que... </li></ul><ul><li>Hacer silogismos para demostrar... </li></ul><ul><li>Crear analogías para demostrar... </li></ul><ul><li>Diseñar códigos para... </li></ul><ul><li>Categorizar hechos para... </li></ul><ul><li>Describir pautas de simetría en... </li></ul><ul><li>Utilizar la tecnología para calcular... </li></ul><ul><li>Contar historias para... </li></ul><ul><li>Llevar a cabo un debate sobre... </li></ul><ul><li>Escribir un poema, mito, leyenda o artículo de periódico para... </li></ul><ul><li>Hacer una presentación oral... </li></ul><ul><li>Inventar slogans para... </li></ul><ul><li>Grabar  una cinta de cassette de... </li></ul><ul><li>Crear un programa de radio sobre... </li></ul><ul><li>Utilizar la tecnología para escribir... </li></ul>VISUAL CINÉSTESICA LOGICO-MATEMATICA LINGUISTICA
  16. 16. PLANTILLA PARA LA APLICACIÓN DE LAS I M EN EL AULA <ul><li>Coleccionar y categoriza datos sobre... </li></ul><ul><li>Escribir un diario de observaciones sobre... </li></ul><ul><li>Comparar los fenómenos meteorológicos a... </li></ul><ul><li>Inventar categorías para... </li></ul><ul><li>Explicar cómo una planta o especie animal se parece a... </li></ul><ul><li>Realizar una taxonomía de... </li></ul><ul><li>Usa binóculos, microscopios, telescopios para... </li></ul><ul><li>Identifica las relaciones entre... </li></ul><ul><li>Cuida animales o plantas para aprender sobre... </li></ul><ul><li>Describe los ciclos y pautas de... </li></ul><ul><li>Especifica las características de... </li></ul><ul><li>Realiza una salida de campo para... </li></ul><ul><li>Utiliza la tecnología para explorar... </li></ul><ul><li>Describir aquellas cualidades que te ayudarán a completar con éxito.... </li></ul><ul><li>Crear una analogía personal para... </li></ul><ul><li>Establecer y perseguir un objetivo para... </li></ul><ul><li>Describir como te sientes sobre... </li></ul><ul><li>Explicar tu filosofía sobre... </li></ul><ul><li>Utilizar el aprendizaje individualizado para... </li></ul><ul><li>Explicar tus valores personales sobre... </li></ul><ul><li>Escribir un diario </li></ul><ul><li>Explicar las razones para aprender... </li></ul><ul><li>Realizar un proyecto de tu elección sobre... </li></ul><ul><li>Recibe la opinión de otros sobre.... </li></ul><ul><li>Auto evalúa tu trabajo sobre... </li></ul><ul><li>Usa la tecnología para reflexionar sobre... </li></ul><ul><li>Llevar a cabo una reunión para... </li></ul><ul><li>Presentar  problemas desde diversas perspectivas </li></ul><ul><li>Participar en un grupo para... </li></ul><ul><li>Llevar a cabo un  proyecto de servicio a la comunidad... </li></ul><ul><li>Enseñar a otra persona a... </li></ul><ul><li>Planear normas o procedimientos en colaboración para... </li></ul><ul><li>Dar y recibir información  sobre... </li></ul><ul><li>Utilizar alguna de tus capacidades, asumir un papel que realizar dentro del grupo... </li></ul><ul><li>Usar la tecnología para relacionarte... </li></ul><ul><li>Hacer una presentación que incluya acompañamiento musical sobre... </li></ul><ul><li>Escribir letras de canciones para... </li></ul><ul><li>Cantar un rap o canción que explique... </li></ul><ul><li>Indicar una pauta musical en... </li></ul><ul><li>Usar la música para fomentar el aprendizaje... </li></ul><ul><li>Crear un collage musical para demostrar... </li></ul><ul><li>Usar la tecnología musical para... </li></ul>NATURALISTA INTRAPERSONAL INTERPERSONAL MUSICAL
  17. 17. Todos nacemos con un potencial genético, que se desarrolla de acuerdo a los estímulos que se reciba, sea mediante estímulo temprano y/o de entornos retadores. Estímulo temprano en los primeros tres años de vida del niño, inciden en la rapidez y el tipo de aprendizaje . E ntornos retadores, tales como impulsar las oportunidades de aprendizaje mediante interacciones sociales y las actividades físicas que son claves para aumentar el crecimiento de conexiones neuronales múltiples . ESTÍMULO TEMPRANO
  18. 18. FIN
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