• Share
  • Email
  • Embed
  • Like
  • Save
  • Private Content
Torunn Gjelsvik: Innovation and Challange - Pedagogical Development in Norwegian Distance Education Institutions 1995-2015
 

Torunn Gjelsvik: Innovation and Challange - Pedagogical Development in Norwegian Distance Education Institutions 1995-2015

on

  • 1,207 views

EDEN Annual Conference 2013, Oslo

EDEN Annual Conference 2013, Oslo

Statistics

Views

Total Views
1,207
Views on SlideShare
538
Embed Views
669

Actions

Likes
0
Downloads
3
Comments
0

2 Embeds 669

http://www.eden-online.org 668
http://translate.googleusercontent.com 1

Accessibility

Categories

Upload Details

Uploaded via as Microsoft PowerPoint

Usage Rights

© All Rights Reserved

Report content

Flagged as inappropriate Flag as inappropriate
Flag as inappropriate

Select your reason for flagging this presentation as inappropriate.

Cancel
  • Full Name Full Name Comment goes here.
    Are you sure you want to
    Your message goes here
    Processing…
Post Comment
Edit your comment
  • Presentasjon av meg selv Jobbet med læring og teknologi I 13 år Erfaring fra BI (Nettstudier og Senter for e-læring), og fra NKI Nettstudier Nå hyret inn som prosjektleder I NFF for å gjøre dette prosjektet
  • Noen fakta om prosjektet (3 min) Intervjuet 16 nettskoler = alle offentlig godkjente nettskoler i Norge. Alle er medlem av NFF og off. godkjent etter Voksenopplæringsloven. Utvalgt periode 20 år : 1995-2015, dvs. perioden fra Internett kom og til i dag + framtidsperspektiv 100 års fartstid – Laaaang historie. NKS, Norges eldste nettskole feirer sitt 100-årsjubileum i 2014. Mange av nettskolene er tidligere brevskoler. Har drevet pedagogisk og teknologisk utviklingsarbeid lenge før 1995. Antall nettstudenter - mange studerer fleksibelt i dag – både «rene» nettstudenter og fleksible deltidsstudenter ved høyere utdanningsinstitusjoner. Siste tall er usikkert, avhenger av hvordan UH-institusjonene teller
  • Utviklingsarbeid : Nettskolene har vært teknologipionerer fra langt tilbake i tiden før 1995. Systematisk utprøving av ny teknologi i læring. Egne plattformer og systemer for oppfølging og administrasjon av nettstudier. Viktigste metoder og konsepter : asynkron, synkron og kombinert. Digitale læringsressurser og integrerte konsepter. Trend: mer individtilpasning og større innslag av synkrone elementer. Lærerrollen – fra rettelærer til nettlærer. Sterkere fokus på motivasjon, oppfølging og veiledning. Adm/tjenester – spesielt de to store – storskala individuell fjernundervisning er krevende. Studenten må “sees” og følges opp av systemet Utfordringer – gradvis reduksjon i økonomiske rammebetingelser (62 % reduksjon fra 2002 til 2005), men også helt fra 80-tallet. Manglende anerkjennelse – gjelder både internt, eksternt og hos offentlige myndigheter.
  • Industriskolen – Industriens hus på Majorstua Norsk Nettskole – gården til Gjermund Eikli på Aurskog Folk bibelskole på Heimdal togstasjon Byggskolen på Lilletstrøm Campus Christiania /NKS og NKI Nettstudier i Oslo sentrum
  • En utfordring å sammenfatte historien pga. stor bredde. Her er noen eksempler Breddeskolenes studietilbud er innen alle fagområder på alle nivåer Bransjeskolene utvikler spesifikke tilbud for en utvalgt bransje Nisjeskolene er små, noen ganske nye, fokuserer på smalere fagområder og/eller målgrupper
  • Learning analytics = når læring skjer ved hjelp av teknologi legger vi igjen digitale spor og læringsdata. Skjer når vi leser, skriver, samhandler, liker, tagger osv. Disse dataene kan samles, analyseres og brukes til å tilpasse læringen til det enkelte individ. Relativt nytt forskningsfelst – LAK (Learning analytics and knowledge-konferanse arrangert for 3 gang i år). Learning on the fly – tid til å studere er viktigste knapphetsfaktor, ikke tilgang på ressurser eller utdanningsinstitusjoner. Utnytte tidslommene til å studere, store muligheter via mobiltelefon. Spill /gaming – utdanningsbransjen har mye å lære av spillbransjen. Gjennom f.eks. rollespill utvikles viktige kompetanser som samarbeid, lederskap og kreativitet/problemløsning. Dessuten motiverende med badges og kred som blir synlig i spill-community Teknologiutvikling – systemene må snakke sammen i bakkant, informasjon må flyte sømløst og utnyttes til bedre tilrettelegging og tilpasning. Grensesnitt i front må være enkelt og intuitivt.
  • Dette er temaer som går igjen i mange av nettskolenes prosjektsøknader for utviklingsmidler 2013. Vi ser at de fanger opp i seg trendene og driver utviklingen videre. Rapporten blir ferdig 1. juni og prosjektet skal også presenteres på EDEN-konferansen som plenumsforedrag. Håper rapporten bidrar til å synliggjøre en ufortjent glemt del av norsk utdanningshistorie og at nettskolene har bidratt med viktig pedagogisk utviklingsarbeid. De forvalter og videreutvikler viktig kompetanse som har verdi også for potensielle samarbeidspartnere innen UH-sektor og arbeidsliv.

Torunn Gjelsvik: Innovation and Challange - Pedagogical Development in Norwegian Distance Education Institutions 1995-2015 Torunn Gjelsvik: Innovation and Challange - Pedagogical Development in Norwegian Distance Education Institutions 1995-2015 Presentation Transcript

  • Norwegian Association for Distance and FlexibleEducationTorunn Gjelsvik
  • Torunn GjelsvikManaging Director atAkademiet NettstudierFormer project manager atNADE (NorwegianAssociation for Distance andFlexible Education)Worked with distance andonline learning for 13 years
  • Norway as a pioneer in distanceeducation:exploring new technologystudent support servicespedagogical developmentdeveloping the teacher rolepartnership with organizations and higher educationinternational research
  • 16 online schools20 years of development100 years of experience20-25,000 online students and40,000 (?) ”flexible” students in Norway
  • • Qualitative method, personal interviews with everyaccredited online school in Norway per 1.01.2013• Semi-structured interviews• Development plans, reports and project evaluations• Thematic compilation of findings• Newly released report (in Norwegian only):Innovation and Challenge – pedagogical development inNorwegian Online Schools 1995-2015
  • Broad subjects IndustrysubjectsNiche subjectsPsychology Financial advice ChiropodyHigher educationentrance qualificationPilot’s licence Understanding the BibleLive a healthier lifeonlineEstate management Norwegian language foradult immigrantsWebdesign Pre Engineering Network administratorPedagogy Technical college inconstructionSocial media ineducationManagement Insurance law Sheep onlineHealth Woodworking trades Sami language
  • Technology Focus on student support, flexibility andvariation in learning processesLearning methods Asynchronous vs. Synchronous paceBlended learningRecources and servicesNew learning conceptsTeacher role From correspondance to guidancePartnerships Higher educationOrganizationsResearch Contribution to the field throughinternational projects, NADE and EDEN
  • Financial constraints – gradual reduction in public fundingLack of recognition – internally and externallyAccelerating technological development – it’s hard tokeep up as technological pioneer
  • Reduction in public funding of Norwegian online schools (in millions of Norwegiankroner from 2002 to 2012)
  • Individualization oflearning processes –learning analyticsLearning on the flyGaming – newcompetencies andincreased motivationTechnology: complexity atthe back end, simplicity atthe front end
  • Torunn Gjelsvik Managing DirectorAkademiet Nettstudiertorunn.gjelsvik@akademiet.no