Guia paso a paso en la Prevención

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  • 1. CYAN MAGENTA AMARILLO NEGRO REVISTA ¿Dónde podemos obtener mayor orientación e información sobre la Prevención Integral del consumo de alcohol, tabaco y otras drogas? Sede de la Oficina Nacional Antidrogas, Urb. El Rosal, Av. Venezuela con Av. Ppal. de las Mercedes, Edf. ONA, PB, Caracas. Teléfono: (0212) 9573400 / (0212) 9573519 Centro de Orientacion y Referencia O800-ona-denuncia / 0800-6623368 Horario de atención: Lunes a Viernes, de 8:30 AM a 1:00 PM y de 2:00 a 5:00 PM O por nuestra Pág. Web: www.ona.gob.ve
  • 2. CYAN MAGENTA AMARILLO NEGRO REVISTA
  • 3. CYAN MAGENTA AMARILLO NEGRO REVISTA Camaradas de la patria grande, especialmente al glorioso pueblo de Venezuela, cumpliendo con un nuevo enfoque de gestión revolucionaria en la Oficina Nacional Antidrogas (ONA), nos corresponde a las compatriotas y los compatriotas de esta institución comprometernos en luchar por lo que atenta contra la salud y la vida en esta querida tierra: “el uso indebido y el tráfico ilícito de drogas”. Editor: Ministerio del Poder Popular para Imbuidos en este espíritu, los hombres y mujeres de la Oficina Nacional Antidrogas (ONA) ratifican su compromiso Relaciones Interiores y Justicia. (MPPRIJ). con el pueblo venezolano y con la comunidad internacional, sobre la base del principio de corresponsabilidad, para Avenida Urdaneta, Esquina de Platanal trabajar denodadamente en el abordaje de esta compleja problemática desde un enfoque holístico, que atienda Caracas, Distrito Capital, Venezuela. tanto la perspectiva de seguridad como aquella de salud pública. Actualmente, orientamos la lucha de una forma científica, sistemática y permanente en dos grandes vertientes de la acción: Oficina Nacional Antidrogas (ONA). Avenida Venezuela, El Rosal, 1. Hacemos el mayor esfuerzo por acompañar al pueblo, desde la individualidad hasta las comunidades, Municipio Chacao, Estado Miranda, incluidos todos los sistemas humanos, la familia, las instituciones y todo tipo de expresión de organización Caracas, Venezuela. social, en los procesos de desaprendizaje que modelan la nueva cultura de participación colectiva, que conduce a la minimización de los factores de riesgo y la maximización de los niveles de protección contra la oferta de alcohol, tabaco, chimó y otras drogas. Todo ello con base en el enfoque multifacético de GUÍA : PASO A PASO EN LA PREVENCIÓN prevención integral social, mejoramiento de la salud preventiva, apoyo de las expresiones organizadas sociales y comunales que configuran el poder popular, el acompañamiento de todos los sectores del poder Guía práctica de prevención del consumo de alcohol, tabaco y otras drogas público en el cumplimiento de su corresponsabilidad en la transferencia al quehacer cotidiano de las Primera edición. comunidades organizadas la Política Pública Nacional de orientación contra las drogas. Sin lugar a dudas marchamos rumbo al Socialismo del Siglo XXI impulsados por los motores: el Tercer Motor Moral y Luces y el Quinto Motor la Explosión del Poder Comunal, desarrollando Valores comunales, mediante la Red Derechos Reservados © 2007. MPPRIJ-ONA. Nacional Antidrogas, sustentada en la articulación de los Poderes Públicos, Ministerios, Gobernaciones, Alcaldías, Juntas Parroquiales, los Consejos Comunales existentes y, los Consejos Estudiantiles, de Obreros, Penitenciarios, de Poblaciones Especiales entre otros que están en fase de plena conformación, a través de Redacción: Dirección de Reducción de la Demanda de la ONA. la propuesta de activación e inserción de los Comités de Promoción en la Siembra de Valores para la Vida, dando cumplimiento al Plan de Prevención Integral Sembrando Valores para la Vida 2007-2013. 2. Luchando en el fortalecimiento de los valores éticos y morales, convencidos de que preciso es vencer, por Depósito Legal: lf 25320073002567 todos aquellos compatriotas que corren el riesgo de dejarse arrastrar por la tentación de la industria ISBN: 978-980-6447-96-6 / 978-980-6147-84-3 transnacional del tráfico ilícito de drogas, incurriendo en la comisión de éste delito de lesa humanidad, asociando a la lucha, todas las políticas, las estrategias y el poder necesario para dirigir una lucha a muerte contra las drogas. Dediquemos pues, con compromiso y fe todo nuestro esfuerzo para cumplir con tan importante tarea. Que dios bendiga a los pueblos que luchan por su dignificacion. Patria, socialismo o muerte ... Venceremos. Impreso en Venezuela: código. Esta obra se terminó de imprimir en junio del 2007 Diseño, fotolito e impresión: Inversiones Mundo Gráfico c.a. Rif.: J-31213082-2 Teléfonos: 0414-144.80.79 / 0416-620.83.05 / 0416-733.78.97 Néstor Luis Reverol Torres 0244-663.98.11 - 663.80.44 - mundografico@cantv.net www.mundografico.com.ve 4
  • 4. CYAN MAGENTA AMARILLO NEGRO REVISTA Introducción. Unidad V: Prevención Integral Marco Filosófico. ¿Qué es la Prevención Integral? Objetivos Generales y Específicos. ¿Cuáles son las características de la Prevención? Orientación General para el uso de esta guia. Tipos y escenarios de la Prevención. ¿Cuál es el rol de los voceros y voceras en la Prevención? Unidad I: Participación e Integración para el abordaje de los Niños, Niñas y Adolescentes en Importancia de la comunidad como espacio para la Prevención Situación de Riesgo. Actividades sugeridas. La participación e integración como base fundamental para el abordaje de los Niños, Niñas y Adolescentes Autoevaluación. en Situación de Riesgo. El Perfil del voluntario que participará en el abordaje de los Niños, Niñas y Adolescentes en Situación de Unidad VI: Proyectos de Prevención Riesgo. ¿Qué es un Proyecto Preventivo? Etapas para el abordaje de los Niños, Niñas y Adolescentes en Situación de Riesgo. Características de un Proyecto Preventivo. Actividades Sugeridas. Importancia de diseñar e implementar un proyecto preventivo en la comunidad que presenten Niños, Autoevaluación. Niñas y Adolescentes en Situación de Riesgo. Principios que fundamentan los Proyectos Preventivos. Unidad II: Habilidades Para La Vida como Herramienta Preventiva. ¿Cómo realizar un Proyecto Preventivo? ¿Qué son las Habilidades para la Vida? Formato para la presentación del Proyecto Preventivo. Importancia de las Habilidades para el abordaje preventivo. Actividades Sugeridas. ¿Cuáles son las Habilidades que se pueden adquirir o fortalecer para el desarrollo del trabajo preventivo? Autoevaluación. Actividad sugerida para el uso práctico de cada habilidad. Autoevaluación. Unidad VII: Ámbito de aplicación de los Niños, Niñas y Adolescentes en Situación de Riesgo Unidad III: Realidad del Consumo de Alcohol, Tabaco y otras Drogas Glosario Percepción del problema. Referencias Consecuencias del consumo de alcohol, tabaco y otras drogas. ÍNDICE DE TABLAS, GRÁFICOS Y ANEXOS. Mitos y Falsas creencias sobre el consumo. Actividad Sugerida. Tabla No 1: Etapas para el abordaje de los niños, niñas y adolescentes en situación de riesgo. Factores de Riesgo y Factores de Protección. Tabla N° 2: Identificación de Institución. Actividad Sugerida. Tabla No 3: Habilidades para la Vida y la Enseñanza de Valores. Autoevaluación. Anexo No 1: Claves de Respuesta de las Autoevaluaciones. Anexo No 2: Acta de Conformación del Comité de Promoción en la Siembra de Valores para la Vida. Unidad IV: Diagnóstico Participativo. Anexo No 3: Acta de Registro del Comité. ¿Qué es el Diagnóstico Participativo? Anexo No 4: Acta de Compromiso del Comité. ¿Cómo se debe hacer un Diagnóstico Participativo? Anexo No 5: Acta de Asamblea. ¿Cuáles son los problemas, necesidades, recursos y potencialidades para el abordaje preventivo? Gráfico N° 1: Articulación del Comité de Promoción en la Siembra de Valores para la Vida con el Consejo Importancia de realizar un Diagnóstico Participativo. Nacional de Derecho de los Niños, Niñas y Adolescentes. ¿Dónde y quiénes realizan un Diagnóstico Participativo? Gráfico No 2: Rueda de Resilencia. Actividades Sugeridas. Gráfico N° 3: Triada del Consumo. Autoevaluación. Gráfico N° 4: Matriz FODA. Gráfico N° 5: Elementos del Diagnóstico Participativo Gráfico N° 6: Utilidad del Diagnóstico Participativo 6 7
  • 5. CYAN MAGENTA AMARILLO NEGRO REVISTA la construcción de una estructura social incluyente, recreativas, culturales y deportivas dentro de la os niños, niñas y adolescentes en situación que presenta un nuevo modelo social, productivo, comunidad. de riesgo es uno de los sectores poblacionales socialista, humanista y endógeno. ·La Unidad III: presenta información específica más vulnerables y desprotegidos del país. En tal sentido, la Oficina Nacional Antidrogas, en sobre la realidad del consumo del alcohol, tabaco y Dentro de la movida vida de las diversas ciudades su carácter de ente rector de las políticas públicas otras drogas, la influencia de los factores de riesgo de este país se encuentra en cada esquina o cruce en materia de droga, establece como misión diseñar, y de protección, los mitos y creencias que surgen de avenidas, a los niños, niñas y adolescentes que implementar y evaluar las políticas y programas del en el entorno, a fin de desmitificarlos y tomar trabajan o piden algo para comer. Se puede decir Ejecutivo Nacional, dirigidas hacia la reducción del conciencia de ellos. que estos niños, niñas y adolescentes trasladan su pobreza a la ciudad, porque día a día tienen que consumo, tratamiento, así como también la consolidación de espacios de intercambio recíproco ·La Unidad IV: permite capacitar, a los luchar para sobrevivir, sector de la población en alta voceros, voceras, brigadistas y redes de atención situación de riesgo social, desprotegida, abandonada En tal sentido, el diseño de esta guía práctica se a nivel internacional. Por lo cual la Dirección de Reducción de la Demanda, tiene como finalidad; de los niños, niñas y adolescentes en situación de y excluida. fundamenta en este proceso reformativo y educativo riesgo, sobre lo que significa un Diagnóstico del hombre y la mujer venezolana del siglo XXI, se promover la prevención integral y tratamiento del consumo de alcohol, tabaco y otras drogas, a través Participativo, importancia, elementos, utilidad, fases Los niños, niñas y adolescentes que se ubican rige por los principios que establece la Constitución y acciones hacia la prevención del consumo de en una situación de riesgo son los que trabajan, los de la República Bolivariana de Venezuela, de propuestas de programas y proyectos con aspiraciones de alcanzar metas institucionales. Por alcohol, tabaco y otras drogas que se manifiestan que viven en las calles, los afectados por la violencia, permite recordar grandes pensadores como Simón en la comunidad. los que pueden sufrir y padecer el VIH SIDA, los Bolívar partidario y defensor de la educación del ende diseñó la presente Guía Preventiva para el que están en las pandillas y los que se arrojan al pueblo bajo la “Un pueblo ignorante es abordaje de los “Niños, Niñas y Adolescentes ·La Unidad V: se refiere al tema de Prevención consumo de drogas para refugiarse y negar su instrumento ciego de su propia destrucción”. en Situación de Riesgo”, cuya finalidad es orientar Integral, tipos, escenarios, características, realidad. Esta población tan vulnerable demandan sumado a la idea Zamorana de “hombres y tierras la participación de los voceros y voceras de esta estrategias de abordaje, funciones de los voceros, atención y cambios que marquen su desarrollo y libres”, genera el Árbol de las Tres Raíces, bases comunidad, a través de la conformación de un Comité voceras, brigadistas y redes de atención niños, niñas bienestar. de la Revolución Socialista Bolivariana liderizada por de Promoción en la Siembra de Valores para la Vida y adolescentes en situación de riesgo, actividades el Presidente Hugo Rafael Chávez Frías, dando que permita el diseño y ejecución de los proyectos lúdicas, recreativas, deportivas; entre otras, como Son las poblaciones en las cuales se carecen de continuidad a los pensamientos Bolivarianos, y estrategias de prevención integral del consumo de herramientas preventivas. datos estadísticos específicos debido a su condición Robinsonianos y Zamoranos. alcohol, tabaco y otras drogas. y en ocasiones al poco protagonismo que ha tenido ·La Unidad VI: contempla lo referido a los el Estado en relación a esta situación. La actual concepción del socialismo permite la La Guía Preventiva para el abordaje de los “Niños, Proyectos Preventivos en espacios de atención formación y capacitación de todos aquellos voceros Niñas y Adolescentes en situación de riesgo”, niños, niñas y adolescentes en situación de riesgo, Uno de los aspectos principales que permita y voceras que insertados en todos los espacios está estructurada por un marco introductorio que representen la realidad de dicha comunidad, las romper el círculo y la miseria, por ende la pobreza sociales de manera activa y participativa promueven referencial que sustenta al socialismo del siglo XXI. estrategias para dar respuesta a sus necesidades y que devasta la vida de estos niños, niñas y programas y proyectos de atención y prevención Su base conceptual consta de siete (7) unidades la corresponsabilidad de los voceros y voceras adolescentes es la inversión social, la capacitación y integral de los niños, niñas y adolescentes en situación temáticas que contemplan un marco teórico – involucrados en el proceso. educación de promotores de vida (ciudadanos y de riesgo, y son propulsores de cambios sociales de práctico en función de la información que requieren ciudadanas) en virtud de mejorar las condiciones de gran relevancia, además la enseñanza y fortalecen los Comités de Promoción en la Siembra de Valores ·Finalmente, la Unidad VII: muestra información vida de este sector y apoyar a sus familias. los valores de igualdad, justicia, unidad y solidaridad. para la Vida para implementar estrategias y acciones general sobre los ámbitos de aplicación de niños, Todo esto apoyado en los recursos que brinda la que se desarrollen, a través de un proyecto niños y adolescentes en situación de riesgo y su ciencia y la tecnología para así desarrollar y fortalecer preventivo, que responda a un proceso de desarrollo articulación con los organismos gubernamentales y En consecuencia, la educación orienta a un nuevos valores e ideologías que sustenten las no gubernamentales. endógeno y de carácter revolucionario. proceso de fortalecimiento de “conciencia transformaciones del nuevo hombre y la nueva mujer revolucionaria, con la necesidad de una nueva moral” que transitará rumbo al socialismo del siglo XXI. ·La Unidad I: hace referencia a la Conformación En conclusión, esta guía ofrece lineamientos (Ministerio del Poder Popular para Planificación y del Comité de Promoción en la Siembra de Valores técnicos y metodológicos para afianzar la Desarrollo, 2007), para todos los ciudadanos y Es importante señalar que las Líneas Generales para la Vida de los Niños, Niñas y Adolescentes en participación en función de la prevención integral; ciudadanas fomentando una auténtica educación del Plan de Desarrollo Económico y Social de la Nación Situación de Riesgo, a través de la participación, informar sobre la realidad de la comunidad en popular: “(…) La educación popular(…) Moral 2007 - 2013, establece como objetivo estratégico: integración y articulación de sus voceros y voceras. materia de drogas; reafirmar la función de los y Luces y en todos los momentos y en todos “La Suprema Felicidad Social”, que implica la voceros y voceras como propulsores de los cambios los espacios, en el hogar, en la escuela, en el optimización y fortalecimiento de la prevención del ·La Unidad II: refleja un conjunto de habilidades y transformaciones que redunden en la formación taller, en la fábrica, en el campo, en el barrio, consumo de alcohol, tabaco y otras drogas a través básicas, potencialidades y destrezas que se requieren de un hombre y una mujer consistentes para la en todas partes educación, educación, de acciones educativas y la promoción de sistemas para fortalecer el equilibrio biopsicosocial del ser consolidación de una cultura preventiva, enmarcada educación(…)” (Hugo Chávez, Alo Presidente Nº de control legal y social, logrando así intensificar las humano y poder expresarlo a través de una cultura en el programa político rumbo al socialismo del siglo 263). líneas estratégicas que tienen como punto de partida preventiva, para lo cual se plantean actividades XXI. 8 9
  • 6. CYAN MAGENTA AMARILLO NEGRO REVISTA vBrindar herramientas teóricas y prácticas, las cuales permitirán la interacción de todos los ciudadanos Concepción de la realidad: y ciudadanas que deseen participar e integrarse en el abordaje de los niños, niñas y adolescentes en situación de riesgo, con el propósito de desarrollar un plan y/o programa preventivo, donde se oriente la El consumo de alcohol, tabaco y otras drogas en Prevención Integral del consumo de alcohol, tabaco y otras drogas Venezuela se caracteriza por ser un problema multicausal que incide en el desarrollo humano. Esto afecta a sectores fundamentales de la sociedad, específicamente en el ámbito de niños, niños y adolescentes en situación de riesgo que está asociado a diversos factores de riesgo. vPromover la participación e integración de los voceros y voceras para el abordaje de niños, niñas y En este sentido la República Bolivariana de Venezuela adolescentes en situación de riesgo. enmarcada en la Constitución y en el Nuevo Proyecto Ético Socialista ha fomentado el fortalecimiento de la familia, los derechos humanos, la participación ciudadana, vIdentificar y desarrollar las diferentes habilidades para la vida como una herramienta preventiva del el derecho a la salud, la educación, el trabajo, la cultura, consumo de alcohol, tabaco y otras drogas en la población de niños, niñas y adolescentes en situación de el deporte y la recreación, así como el bien común, riesgo. material y espiritual; de esta forma se protegen las acciones emprendidas para la reducción de la demanda vPrecisar a través de la aplicación de un instrumento diagnóstico los factores de riesgo, así como los de alcohol, tabaco y otras drogas. factores de protección que atañe a los niños, niñas y adolescentes en situación de riesgo. Concepción del Hombre: vPromover herramientas teóricas – prácticas que permitan a los Consejos de Derecho y Protección de los niños, niñas y adolescentes y demás voceros y voceras, desarrollar un efectivo abordaje de la El enfoque humanista concibe al hombre como un prevención integral del consumo de alcohol, tabaco y otras drogas en las diferentes comunidades. ser integral, es decir, un ser biopsicosocial. Reconoce además que el ser humano dentro de sus límites vElaborar una propuesta preventiva que disminuyan los factores de riesgo y fortalezcan los factores inherentes posee libertad, autonomía y capacidad de de protección, a través de los conocimientos adquiridos en esta guía. elección como rasgos esenciales (Casado, 1995). Por su parte, el enfoque del Socialismo del siglo XXI l consumo de alcohol, tabaco y otras drogas concibe al hombre y a la mujer con una concepción de en el país experimenta una serie de factores, nuevo y nueva, donde lo importante no es ser productos de diversas causas originadas en los protagonista sino útil. ámbitos de acción del desarrollo humano, siendo estos: social, cultural, afectivo laboral y comunicativo entre otros. Del mismo modo, se concibe a los ciudadanos y ciudadanas como promotores sociales colectivos que El problema es complejo y de gran extensión, bajo no niegan lo individual pero lo trascienden positivamente, esta premisa se requiere sustentar con teoría y y cuya realización sólo puede alcanzarse en función de responsabilidad las acciones y estrategias para transitar los otros seres humanos. Así mismo resalta el valor del con paso firme y certero el camino de la prevención trabajo creador y productivo, la solidaridad, la equidad y integral del consumo de alcohol, tabaco y otras drogas. la justicia social como fuente de todas las cosas que el ser humano ha construido. En la actualidad, los programas de prevención integral parten de la idea de variables claves fundamentales En tal sentido, la concepción socialista en el hombre para su aplicación. Las teorías comprensivas cobran difunde abiertamente sus ideas, anima a la discusión, a relevancia señalando a la familia como factor principal la participación y a la creación de experiencias en su (Waldrom, 1997), la deserción escolar, en el ámbito entorno; el ser social está inmerso en el fenómeno del educativo (Takanishi, 1993) y el riesgo por desarrollo nacional, se identifica como la pieza clave en desinformación o sencillamente vivir intensamente por las transformaciones y perfeccionamiento de la sociedad, la edad en que más se consumen, la adolescencia destinado a llevar hacia delante cualquier proceso de (Quadrel, 1993). cambio social. 10 11
  • 7. CYAN MAGENTA AMARILLO NEGRO REVISTA Fundamentos Teóricos: Este sistema se resuelve a través de la misiones, la deuda social generada por el sistema de exclusión y La presente guía se fundamenta en los siguientes crea el modelo de equilibrio social que atiende enfoques: integralmente la educación del ser social desde la gestación (Ministerio de Educación, Cultura y Deporte, El constructivismo: esta teoría sostiene que el 2004). Conocimiento no se descubre, si no que se construye, es decir, la persona construye su conocimiento, a partir Por otra parte, La Ley Orgánica para la Protección de su propia forma de ser, pensar e interpretar la del Niño y del Adolescente, según Gaceta Oficial Nº información, desde esta perspectiva, es un ser 38.641, describe el nuevo paradigma, donde los niños, responsable que participa activamente en su proceso niñas y adolescentes con sus necesidades pasan a ser de aprendizaje, (Piaget y Vygotsky) entre otros. derechos adquiridos. En tal sentido, y reconocidos por La Convención Internacional de los Derechos del Niño Lea detenidamente el contenido de cada una de las unidades que se La aplicación del modelo constructivista al estos se agrupan en cuarto categorías: Derecho a la plantean en la presente guía, para lo cual, se sugiere: aprendizaje implica el reconocimiento de que cada Supervivencia, Derecho al Desarrollo, Derecho a la persona aprende de diversas maneras requiriendo Protección, Derecho a la Participación. Tales derechos estrategias metodológicas pertinentes que estimulen nos permiten dirigir nuestros objetivos y metas, nRelacionar la realidad de su espacio y el de su entorno socio familiar potencialidades y recursos que propicien los voceros y concebido como todo ser humano sujeto de derecho. con cada uno de los temas que se plantean. voceras el valor y la confianza en sus propias habilidades para resolver problemas, comunicarse y aprender a Bases Legales: aprender. n Desglose el contenido de la guía y seleccione los conceptos y Constitución de la República Bolivariana de estrategias que se adecuen a la realidad de su entorno social. Teoría social del aprendizaje – Teoría Venezuela (Gaceta Oficial Nº 5.453 del 24 de Marzo Cognitiva Social: Albert Bandura (1986) se centra del 2000): en los conceptos de refuerzo y observación. Sostiene nHaga los resúmenes y síntesis pertinentes para la identificación de las que los humanos adquieren destrezas y conductas de Articulo Nº 78: “Los niños, niñas y adolescentes modo operante e instrumental y que entre la son sujetos plenos de derecho y están protegidos por actividades que considere de mayor relevancia para su trabajo preventivo. observación y la imitación intervienen factores cognitivos la legislación, órganos y tribunales especializados (…) El que ayudan al sujeto a decidir si lo observado se imita Estado, las familias y la sociedad asegurarán, con la nConsulte otros contenidos que la Oficina Nacional Antidrogas haya o no. En las personas con discapacidad se observa prioridad absoluta protección integral, para los cuales que se da a través de modelos que pueden ser se tomarán en cuenta sus intereses superiores en las aprobado en relación a la Prevención Integral, tales como artículos, notas repetidos ya bien sea de los padres, amigos, entre decisiones y las acciones que les conciernan. El estado de prensa u otros materiales. otros. promoverá su incorporación progresiva a la ciudadanía activa y creará un sistema rector nacional para la Coie, Watt, West (1993) exponen los factores de protección integral de los niños, niñas y adolescentes”. nEjercite las actividades que se proponen en el material, lo cual ayudará riesgos existentes en el desarrollo del ser humano, a la comprensión del mismo. siendo aplicable para la prevención de todo tipo de Ley Orgánica para la Protección del Niño y conducta en los niños, niñas y adolescentes el alcohol, del Adolescente (Gaceta Oficial Nº 38.641 del 09 de tabaco y otras drogas se consideran tipos de factores Marzo del 2007: nConforme grupos de trabajo para la lectura de la guía y así lograr la de riesgo. integración de todas las personas que deseen participar en las actividades Artículo Nº 51: “El Estado, con la activa Fundamentación Política: participación de la sociedad, debe garantizar políticas y preventivas. programas de prevención contra el uso ilícito de Los principios en los cuales se debe asentar una sustancias alcohólicas, estupefacientes y psicotrópicas”. prevención de drogas de manera amplia, abarcando Luego de la revisión y puesta en práctica de lo que se indica en cada la todos los ámbitos involucrados se debe anclar en el Ley Orgánica Contra el Tráfico Ilícito y el unidad, se pueden realizar los ejercicios que se proponen, de acuerdo al proceso revolucionario, en las líneas educativas Consumo de Estupefacientes y Psicotrópicas contenido. Así mismo, pueden revisar los avances obtenidos chequeando concebida bajo el principio “Moral y Luces” donde su (Gaceta Oficial Nº 38.363 del 23 de Enero del 2006): fuerza radica en el tercer motor constituyente, tiene sus respuestas con las claves de respuestas que se proponen al final de la como filosofía resaltar los valores en todos los espacios, Artículo Nº 88: “Es obligatorio para todo ciudadano guía, es importante destacar que para el diseño del proyecto preventivo, buscar profundizar la educación, la cultura, la conciencia, y ciudadana colaborar en la prevención de los delitos y hay que considerar cada tema trabajado en este material. la ideología y sobre todo, los valores comunitarios consumos ilícitos de las sustancias a las que se refiere socialistas. Propone un currículo participativo, flexible y esta Ley y en la prevención del consumo del alcohol, contextualizado que atienda la diversidad social y cultural tabaco y sus mezclas como el chimo con prioridad en una sociedad democrática, participativa, multiétnica absoluta en todo lo relacionado con la prevención del y pluricultural. niño, niña y adolescente (…)”. 12 13
  • 8. CYAN MAGENTA AMARILLO NEGRO REVISTA Por otra parte es necesario señalar, que la Adolescente. presente guía se basa en los principios legales que la Ley Orgánica para la Protección del Niño y del El Comité de Promoción en la Siembra de Adolescente, donde hacen énfasis en los derechos Valores para la Vida de Niños, Niñas y y garantías de los niños, niñas y adolescentes y Adolescentes en situación de riesgo, es la nombran como Máxima Autoridad del Sistema Rector expresión de las comunidades organizadas, al Consejo Nacional de Derecho del Niño y del conformada por los voceros y voceras; cuyo objetivo “Los Consejos Comunales, instancia participativa, protagónica, fundamental de la Adolescente. principal es promover, ejecutar y evaluar todas las nueva democracia, la democracia revolucionaria rumbo al socialismo, porque para actividades preventivas del consumo de alcohol, allá es que vamos: el socialismo, el camino de la salvación de la humanidad, una Por tanto, niños, niñas y adolescentes en tabaco y otras drogas en correspondencia con la sociedad de iguales, una sociedad de incluidos donde reine el amor entre todos situación de riesgo se definen como: “(...) Aquellos realidad de su entorno y a su vez disminuir los nosotros, la igualdad, el respeto al ser humano, el equilibrio entre todos los actores niños, niñas y adolescentes que tienen necesidad factores de riesgo y fortalecer los factores de y los sectores de la sociedad, lo político, lo económico, lo social, donde no hayan de una tutela (familia) o de medidas educativas, protección. esas groseras diferencias entre unos y otros, donde seamos todos iguales” originadas por: hogares disfuncionales, abandono de Hugo Chávez, Alo Presidente N° 255. los padres, deserción escolar y la sociedad, entre Este mecanismo de participación se establece otros” (LOPNA, 2006). bajo el marco del Plan de Prevención Integral Participación e Integración la mejor forma wFormar, instruir y capacitar a las personas acerca Sembrando Valores para la Vida 2007 - 2013 , cuyo de articulación para el logro de los objetivos de que hacer y como participar sobre los Consejos Nacional de Derechos del Niño, objetivo sugiere, articular con los miembros del y metas a desarrollar. conocimientos que necesitan para lograr sus Niña y del Adolescente. Consejo Comunal, Consejos de Derechos y objetivos. Protección de los Niños, Niñas y Adolescentes u otras Esta unidad contiene información que contribuirá wLograr la participación de los actores locales Son órganos de naturaleza pública, deliberativa, instituciones relacionadas, promoviendo a corto, a la participación e integración de los ciudadanos y (habitantes del sector) en la gestión comunitaria, consultiva y contralora que, con representación mediano y largo plazo la prevención del consumo de las ciudadanas que deseen articularse para realizar mediante las diferentes formas de organización, tales paritaria de entes del sector público y de la sociedad alcohol, tabaco y otras drogas. el trabajo en conjunto. como cooperativas, comités de tierra urbana, se encargan, de acuerdo a su competencia consejos comunales, mesas técnicas de aguas, geográfica, de velar por el cumplimiento de los Pasos para la Conformación del Comité de Es por ello que según El Troudi, (2005) señala mesas técnicas de salud, entre otras. derechos difusos y colectivos de los niños, niñas y Promoción en la Siembra de Valores para la que la participación “es una práctica que debe adolescentes, consagrados en la Ley (LOPNA, 2006). Vida de los Niños, Niñas y Adolescentes en estar presente en todos los procesos de toma de La articulación forma parte de la participación e situación de riesgo: decisiones en los asuntos de interés público” (pp.16). integración de las personas que con un mismo Los principios del Consejo Nacional de propósito busca el desarrollo de actividades Derecho de los Niños, Niñas y Adolescentes. 1. Informar a los voceros y voceras del entorno, Según Montero (1996): La participación en sus preventivas integrales que tengan cabida al bienestar sobre el objeto y fines del Comité de Promoción en tres (3) formas de expresión: social de cualquier comunidad. a) Corresponsabilidad del Estado y de la sociedad la Siembra de Valores para la Vida y el contenido del en la defensa de los derechos de niños, niñas y Plan de Prevención Integral Sembrando Valores para 1) Ejecutar o estar involucrado/a en algún acto El proceso de articulación de los ciudadanos y las adolescentes. la Vida 2007 - 2013. o fenómeno de carácter social, en el cual otras ciudadanas representa el rol protagónico en los b) Respeto y promoción de la descentralización personas están presentes de la misma manera diferentes escenarios de la protección integral, cuyo administrativa, estadal y municipal en lo relativo a la 2. Coordinar la participación de los miembros (curso, fiesta, reuniones, asambleas.). objetivo es promover, ejecutar y evaluar todas las protección de niños, niñas y adolescentes. del entorno social, a través de reuniones y mesas 2) Compartir con otras personas determinadas actividades preventivas que permitan la disminución c) Fortalecimiento equilibrado de los estados y de trabajo difundidas con volantes, pancartas, circunstancias y emociones. de los factores de riesgo existentes en su entorno. municipios, en materia de protección de niños, niñas megáfonos, medios de comunicación institucional y/ 3) Hacer participe a terceros de hechos o Este proceso se logra con la participación e integración y adolescentes. o local, entre otros; para seleccionar los voceros y acontecimientos, es decir informarles o de alguna activa del Comité de Promoción en la Siembra de d) Respeto a la autonomía municipal. voceras que conformarán el Equipo Promotor, para manera introducirlos en forma de conocimiento o Valores para la Vida articulados con los Consejos e) Consideración del municipio como la entidad ello de debe contar con la asistencia de acciones que emanan de la fuente informadora. Nacionales de Derecho del Niño, Niña y Adolescente, primaria en materia de protección de niños, niñas y aproximadamente el 20% de la población. como los órganos de acompañamiento social y adolescentes. Cabe considerar, que la Integración Según contralor de las acciones, que conllevan a elevar la f) Acción coordinada de los Consejos de 3. El Equipo Promotor que debe estar Hopenhayn (1998), “es comprendida con la calidad de vida y lograr el bienestar social de esta Derechos entre sí y con los demás integrantes del integrado por dos (02) o más ciudadanos y factibilidad de aprobar posesiones a favor del colectivo, población en situación de riesgo. Sistema de Protección. ciudadanas, relacionados en el área social e asegurando el espacio interior de las personas que identificados con el Plan de Prevención Integral se encuentran en situación de rechazo a la de De este modo, los ciudadanos y las ciudadanas Por consiguiente, es importante señalar la Sembrando Valores para la Vida 2007 – 2013. Así aceptación por el colectivo” (pp282). deben tomar decisiones que beneficien al colectivo a conformación del Comité de Promoción en la Siembra mismo, deben cumplir con la función de difundir y través la participación e integración teniendo en de Valores para la Vida de Niños, Niñas y Adolescentes organizar la fecha, hora y lugar de convocatoria para Según Hopenhayn (1998): Estrategias de consideración la corresponsabilidad de acuerdo a su en Situación de Riesgo, la cual se articulara con el la Asamblea de Ciudadanos y Ciudadanas participación e integración comunitaria. entorno. Consejo Nacional de Derecho del Niño, Niña y correspondiente al entorno donde se desarrollan las 14 15
  • 9. CYAN MAGENTA AMARILLO NEGRO REVISTA acciones preventivas. aVocero y vocera, con sentido de pertenencia aEstablecer un efectivo abordaje del tema, y con otros comités. e identificarse con las necesidades y expectativas plasmar las acciones en función de otras 4. Seguidamente, es a través de la Asamblea del entorno donde se desempeñe. problemáticas existentes en el entorno y en aEl Comité de Promoción en la Siembra de de Ciudadanos y Ciudadanas, entendida como el correspondencia con la población, tales como: Valores para la Vida debe articularse con la Oficina máximo órgano decisorio en el entorno social, que aMantener un espíritu unitario. violencia entre grupos, consumo de sustancias, Nacional Antidrogas, en cuanto a la ejecución, se procede a elegir a los voceros y voceras del pornografía infantil, abuso sexual, explotación laboral, evaluación y seguimiento de todas las acciones Comité Promoción en la Siembra de Valores a Vocero y vocera respetuoso (a) de las delincuencia, fugas del hogar, embarazo en planteadas, con el propósito de recibir por parte de para la Vida de los Niños, Niñas y características particulares de cada compañero del adolescentes, enfermedades de transmisión sexual, este organismo institucional una constante Adolescentes en Situación de Riesgo. comité, aun cuando difiera de sus opiniones o estilo violencia intrafamiliar, entre otras. actualización, capacitación y formación respecto a de vida. la materia. 5. Seleccionar e identificar el método que se aEducar en los espacios donde los niños, niñas empleará para elegir a los voceros y voceras de aCon capacidad para expresarse fluidamente y y adolescentes en situación de riesgo se acerquen y aDesarrollar las actividades en función de este comité. Es importante resaltar que estos escuchar a otros. dar a conocer que la prevención es la vía apropiada implantar un estilo de vida saludable, donde la ciudadanos y ciudadanos no deben pertenecer a para disminuir la posibilidad de que exista una prevención se abrace a la creatividad y a la ningún otro comité. aCapaz de contribuir a su propio aprendizaje, problemática en el entorno. Esto se logra, a través participación como medio de integración social. profundizando sus conocimientos en materia del rescate de los valores y conductas que 6. Una vez realizada la Asamblea de Ciudadanos preventiva del consumo de alcohol, tabaco y otras caracterizan a los voceros y voceras, es decir; la a Desarrollar las acciones preventivas y Ciudadanas de acuerdo al procedimiento establecido drogas. igualdad, solidaridad, respeto, apoyo, unión, trabajo fundamentadas en la adquisición o fortalecimiento en la respectiva Ley, se registrará en Acta los voceros en equipo, entre otros. de las habilidades, destrezas y potencialidades que y voceras que conforman el Comité de Promoción aVocero y vocera empática: ubicarse en el lugar caracterizan a los voceros y voceras. en la Siembra de Valores para la Vida de los Niños, del otro sin perder los límites. aLograr el fortalecimiento de los factores de Niñas y Adolescentes en Situación de Riesgo. Los protección y la plena disminución de los factores de aDiseñar e implementar las estrategias de formatos de Acta se encuentran ubicados en los aSus acciones deben fundamentarse en el riesgo del consumo de alcohol, tabaco y otras drogas prevención del consumo de alcohol, tabaco y otras Anexos que presenta esta guía preventiva. fortalecimiento o adquisición de las habilidades para en el entorno. drogas bajo una concepción integral y humanista la vida como una herramienta necesaria para el que refleje el trabajo colectivo y los esfuerzos hacia En consecuencia, la conformación del Comité de abordaje preventivo. aDifundir y promover las actividades preventivas el cumplimiento de los objetivos. Promoción en la Siembra de Valores para la Vida, se en materia de alcohol, tabaco y otras drogas; a logra con la articulación y participación activa de los aDebe poner en práctica los valores, hábitos y través de medios de comunicación existentes a nivel aLos miembros del comité deben plasmar el voceros y voceras, conjuntamente con la constante buenas costumbres para el desarrollo del trabajo nacional, regional y local (periódico, revistas, trabajo realizado en un único Proyecto Preventivo retroalimentación de experiencias y estrategias con preventivo en los diferentes espacios. carteleras, páginas Web, radio, televisión, que representa las acciones ejecutadas en cada la Oficina Nacional Antidrogas - ONA, como ente conferencias audiovisuales, entre otras); con el espacio; debe ser presentado ante la Oficina Nacional rector y de acompañamiento social en el área; y aVocero y vocera proactiva, comprometida con propósito de intercambiar experiencias, estrategias Antidrogas, bajo un formato que se desarrolla en con los Consejos Comunales como instancia de la visión actual de participar en función de la de acción, mecanismo de evaluación y seguimiento las siguientes unidades temáticas de esta guía. organización de la comunidad y cogestor clave en prevención. su desarrollo, logrando elevar la calidad preventiva y el bienestar del colectivo. Bajo este perfil que caracteriza a los voceros y Gráfico N° 1: Articulación del Comité de voceras, se hace necesario conocer ¿Cuáles son Promoción en la Siembra de Valores para Desde este enfoque, el trabajo preventivo las funciones que debe cumplir este Comité de la Vida con el Conejo Nacional de Derechos adquiere mayor importancia ya que permite Promoción en la Siembra de Valores para la de los Niños, Niñas y Adolescentes establecer las estrategias desde todos los espacios Vida dentro de cada espacio que ocupan los de la sociedad, a través de los voceros y voceras niños, niñas y adolescentes en situación de comprometidos con la construcción de un nuevo riesgo? venezolano y venezolana que plantee su participación activa en función de la prevención. aDiseñar, ejecutar, evaluar y llevar un seguimiento de las acciones preventivas desarrolladas en el ¿Cuál es el perfil que caracteriza a los voceros entorno, considerando el contenido teórico y las y las voceras del Comité de Promoción en la actividades sugeridas en esta guía. Siembra de Valores para la Vida de los Niños, Niñas y Adolescentes en Situación de Riesgo? aLograr adquirir una formación y capacitación en lo que respecta a la prevención del consumo de aCiudadano y ciudadana capaz de ser modelo, alcohol, tabaco y otras drogas, a fin de evidenciar cuyas acciones reflejen coherencia hacia un estilo los conocimientos en la práctica. de vida saludable. 16 17
  • 10. CYAN MAGENTA AMARILLO NEGRO REVISTA La participación e integración del Comité De este modo, es necesario realizar actividades Promoción en la Siembra de Valores para la Vida que propicien y refuercen el enriquecimiento de los Niños, Niñas y Adolescentes en Situación emocional de los niños, niñas y adolescentes en de Riesgo articulados del Consejo Nacional de situación de riesgo, por medio de la educación, la Derecho y Protección de Niños, Niñas y cultura, el deporte y la recreación, entre otras. Estos Adolescentes, permite organizar, cumplir y espacios establecidos en el marco de determinadas desarrollar funciones y actividades específicas de tareas permitirán a su vez el fortalecimiento y propuestas adecuadas para el abordaje de esta desarrollo de las habilidades, por lo que a población a fin de desarrollar y fortalecer las continuación en la siguiente tabla se hace mención habilidades para la vida. de las etapas para el abordaje de esta población. Tabla Nº 1. Líneas de E T A P A S Etapas para el abordaje de los Niños, Niñas y acción del Primera Segunda Tercera Cuarta Quinta proceso del Adolescentes en Situación de Riesgo. abordaje de Contacto con los Desarrollo de una Seguimiento de la los niños, Familiarización niños, niñas y relación social con Reinserción social reinserción social niñas y con la zona adolescentes en los niños, niñas y de los niños, niñas de los niños, Líneas de E T A P A S adolescentes situación de riesgo adolescentes en y adolescentes en en situación niñas y acción del Primera Segunda Tercera Cuarta Quinta de riesgo e inicio de una situación de situación de riesgo. adolescentes en proceso del Contacto con los Desarrollo de una relación social riesgo situación de riesgo abordaje de Seguimiento de la los niños, Familiarización niños, niñas y relación social con Reinserción social reinserción social •Identificación de •Profundización del •Profundización de •Apoyo emocional •Acompañamiento niñas y con la zona adolescentes en los niños, niñas y de los niños, niñas de los niños, contacto con las contacto con relaciones para que se integren en el proceso de adolescentes y adolescentes en situación de riesgo adolescentes en niñas y personas que personas y amistosas con los y participen en pro reinserción social en situación habitualmente representantes de niños, niñas y de su desarrollo •Mantener de riesgo e inicio de una situación de situación de riesgo. adolescentes en permanecen en la instituciones que se adolescentes en •Acompaña-miento relaciones relación social riesgo situación de riesgo zona. encuentren en situación de riesgo en la toma de amistosas con los •Reconocimiento y forma permanente (confianza, decisiones. niños, niñas y •Presentación •Coordinación con •Mantener la •Ubicación de los •Continuar con el mapeo de las en la zona. seguridad, afecto, •Intercambio de adolescentes en Relaciones Humanas formal ante las instituciones que coordinación con niños, niñas y apoyo y seguimiento instituciones que •Programación con respeto, etc.) experiencia de los situación de riesgo ABORDAJE INICIAL instituciones de la puedan apoyar el las instituciones adolescentes en de las actividades trabajan en la los niños, niñas y •Motivación y niños, niñas y en su reinserción zona. adolescentes en persuasión para el adolescentes en social. zona: Municipal, programa. reforzando la situación de riesgo que se desarrollarán • Selección y situación de riesgo inicio de algunos situación de riesgo. •Mantener Policial, Iglesia, •Coordinación con comunicación y y su familia, o en el medio coordinación con (día, hora y lugar). cambios relaciones de empresa, ONG‘s y las instituciones que motivando el apoyo medio alternativo alternativo, para la personas y •Dinámica con los •Invitación a los cooperación con los otros. puedan apoyar el de los niños, (educativo, cultural, reinserción social de representantes de niños, niñas y niños, niñas y familiares, abordaje de los niñas y deportivo y los niños, niñas y instituciones que adolescentes en adolescentes en profesionales, puedan apoyar el situación de riesgo, situación de riesgo técnicos y voluntario. niños, niñas y adolescentes en recreativo). adolescentes en desarrollo de las para conocerlos. a la integración de adolescentes en situación de situación de riesgo. actividades. •Inicio de una las actividades. situación de riesgo riesgo. • Reconocimiento relación social •Realización de en su proceso de de la dinámica de brindándoles: encuentros con inserción social. vida de los niños, seguridad, afecto, otros niños, niñas y niñas y apoyo, a los niños, adolescentes que adolescentes en niñas y han sido •Aplicación del •Búsqueda de •Preparación de los •Coordinación con •Evaluación y situación de adolescentes en incorporados, para diagnostico referencias familiares familiares de de profesionales y seguimiento de los riesgo en la zona. situación de riesgo. compartir Primera experiencias participativo. de los niños, niñas y los niños, niñas y técnicos profesionales, conversaciones CONTACTO CON LA FAMILIA •Identificación de adolescentes en adolescentes en relacionados en la técnico y voceros y con los habitantes los factores de situación de riesgo. situación de riesgo, atención de los voceras sociales de la zona. protección y de •Identificación de para su niños, niñas y sobre la atención de •Identificación de •Desarrollo de •Desarrollo de •Visitas y paseos •Continuidad a las riesgo. familiares con incorporación a la adolescentes en los niños, niñas y recursos juegos en la zona juegos en la zona con los niños, niñas actividades •Identificación de capacidad de participación e situación de riesgo adolescentes en recreativos en la •Inicio de las •Celebración de y adolescentes en los factores integrarse a labor de integración de •Apoyo a los situación de riesgo zona actividades fiestas: Nacionales situación de riesgo Recreación Educación favorables para la de los niños, niñas y actividades. familiares de los •Coordinación con •Selección y educativas, y tradicionales. que han decidido reinserción adolescentes en •Apoyo familiar para niños, niñas y los padres y preparación de culturales, •Concurso y participar e actividades deportivas y competencias integrase a las social. situación de riesgo. la preparación de de adolescentes, para hermanos de los educativas, recreativas con los según su actividades. •Establecer los niños, niñas y organizarse frente a niños, niñas y deportivas y niños, niñas y capacidad. relaciones adolescentes en las dificultades que adolescentes en recreativas adolescentes en •Proyecciones interpersonales con situación de riesgo, se presenten. situación de riesgo, •Selección de situación de riesgo. audiovisuales con los familiares de los para su reforzando el sentido materiales de •Desarrollo de un temas de formación acuerdo a las dialogo constructivo y de su interés. niños, niñas y incorporación a la de unión familiar. características de con los niños, Presentación de adolescentes en participación e los niños, niñas y niñas y obras teatrales. situación de riesgo, integración de adolescentes en adolescentes en para su orientación y actividades. situación de situación de riesgo, capacitación. riesgo. mientras se juega. 18 19
  • 11. CYAN MAGENTA AMARILLO NEGRO REVISTA Actividad Sugerida Nº 1 Objetivo: Ø Identificar las misiones, organizaciones y personas involucradas en la prevención del consumo de alcohol, tabaco y otras drogas cercanas a la comunidad. Recursos: Ø Hojas Ø Lápiz o Bolígrafos Ø Disponibilidad de tiempo. Desarrollo: Agruparse en equipos de trabajo para ubicar los voceros y voceras comprometidas con el trabajo preventivo cuyos beneficiarios son los niños, niñas y adolescentes en situación de riesgo. Es recomendable considerar la siguiente tabla de datos: Tabla Nº 2: Identificación de Institución. MISIONES,ORGANISMOS Y ROL ESPECIFICO UBICACIÓN PERSONAS ASOCIADAS (CULTURA, DEPORTE, SALUD, (DIRECCIÓN Y TELÉFONOS) A LA PREVENCIÓN INTEGRAL RECREACIÓN, ENTRE OTROS) 20 21
  • 12. CYAN MAGENTA AMARILLO NEGRO REVISTA Actividad Sugerida Nº 2 Objetivo: Ø Demostrar que la prevención integral es la vía más apropiada para orientar acciones en la problemática del consumo de drogas. Ø Conformar el Comité de Promoción en la Siembra de Valores para la Vida en los espacios utilizados por los niños, niñas y adolescentes en situación de riesgo, que permita la integración y participación de todos los voceros y voceras sin exclusión alguna. Recursos: Lea cuidadosamente los siguientes planteamientos e indique si es verdadero (V) o falso (F) marcando con una (X) en el espacio correspondiente para la pregunta N° 8 que presenta una Ø Espacio acondicionado para ejecutar una mesa de trabajo. línea continua escriba la respuesta correcta. Ø Hojas Ø Lápiz o Bolígrafos. 1.- ¿El Comité de Promoción en la Siembra de Valores para la Vida, es una expresión organizada que puede existir en cualquier espacio público y privado, que permite agrupar a Desarrollo: Jornadas de sensibilización todos voceros y voceras involucrados en las acciones preventivas; con objetivos e intereses comunes? ü Se plantearán realizar unas jornadas de sensibilización de prevención sobre el consumo de alcohol, tabaco V—______ F______ y otras drogas, invitando a participar a los y las integrantes del comité. 2.- ¿Para el logro de las acciones preventivas es necesario articular estrategias con la Oficina ü Los voceros y voceras realizarán una exploración previa del entorno y los posibles factores de riesgo Nacional Antidrogas? existentes con la finalidad de obtener un diagnóstico aproximado de la situación y enfocar sus estrategias en V—______ F______ función de la realidad. 3.- ¿Una persona menor de edad no puede participar activamente en el diseño e ü Seguidamente, se sugiere el desarrollo de mesas de trabajo con todos los voceros y voceras involucrados, implementación de las acciones preventivas? a fin de profundizar sobre el tema del consumo de alcohol, tabaco y otras drogas; debatir las estrategias a seguir V—______ F______ e informar a todos los beneficiarios de la importancia de agruparse en comité. 4.- ¿En las actividades planteadas por el Comité de Promoción en la Siembra de Valores ü El Comité de Promoción en la Siembra de Valores para la Vida realizará encuentros con la Oficina Nacional para la Vida puede participar niños y niñas? Antidrogas a fin de presentar cuales son las acciones que se están llevando cabo en materia de Prevención en el V______ F______ entorno donde se desempeñan. 5.- ¿Una persona que no demuestre sentido de pertenencia y respeto ante los ciudadanos y Tiempo: Cada mesa de trabajo debe contemplar un tiempo de 40 min. Aproximadamente. ciudadanas que integran una comunidad, puede ser miembro del Comité de Promoción en la Siembra de Valores para la Vida? V—______ F______ falta 6.- ¿Para ser miembro del Comité de Promoción en la Siembra de Valores para la Vida es necesario poseer un alto nivel de instrucción académica? V—______ F______ 7.- ¿Los principios, valores éticos y morales son herramientas fundamentales para ejercer las acciones preventivas? foto V—______ F______ 8.- ¿Mencione una función del Comité de Promoción en la Siembra de Valores para la Vida? 22 23
  • 13. CYAN MAGENTA AMARILLO NEGRO REVISTA 5) Guardan relación con la promoción de la salud pueda transformar lo que es susceptible de cambio y de la resiliencia, ya que permite “(…) el desarrollo para contribuir en la construcción de una adecuada de aptitudes personales para tomar decisiones autoestima. saludables y soportar presiones negativas” (Ob. Cit., p.11, 2001). A propósito del planteamiento Ribeiro, (1997) el 6) Permite adoptar estilos de vida y autoconcepto y la autoestima se pueden fortalecer “(Entonces), educación popular en todos los momentos y en todos los espacios. Educación, educación, educación, hemos dado muchos avances pero aún nos falta mucho por comportamientos más saludables. de la siguiente manera: profundizar en la educación, la cultura, la ciencia, la tecnología, la conciencia, los valores, 7) Fomenta los valores, principios y cualidades los nuevos valores. Hay que demoler los viejos valores del individualismo, del capitalismo, positivas necesarias para manejarse en la ·Conocerse mejor: pensar en los puntos del egoísmo, (hay que) crear nuevos valores y eso se logra a través de la educación, del cotidianidad. fuertes, habilidades, las cosas que hacen sentir ejemplo; este es el tercer gran motor” bien y las cualidades que se tiene. harán sentirte Hugo Chávez, 2007. Es importante que los voceros y voceras orgulloso de las habilidades que se posee. consideren lo siguiente: HABILIDADES PARA LA VIDA ·Buscar experiencias positivas: los ·El reconocimiento de las propias fortalezas, buenos resultados harán confianza en sí mismo La organización Mundial de la Salud (OMS) define reforzando la autoestima y la confianza en si mismo. y reforzarán el autoestima. estas como: “aquellas aptitudes necesarias para ·El reconocimiento de las propias debilidades tener un comportamiento adecuado y positivo, inciden en construir una autoimagen y tomar ·Establecerse metas reales: moverse que nos permite enfrentar eficazmente las decisiones más acorde a la realidad. hacia esas metas, con paso firme y seguro, exigencias y retos de la vida diaria” (c.p: http:// ·Las destrezas para solucionar problemas asegurándose de que sean posibles y asumiendo www.hezkuntza.ejgv.euskadi.net) permiten identificar su origen, causas y alternativas el compromiso de hacerlas realidad, a pesar del de solución. esfuerzo que requiera. Las habilidades para la vida tiene relación con el concepto de competencias psicosociales, ya que a AUTOCONCEPTO Y AUTOESTIMA ·No permitir que un fracaso pasajero o través del aprendizaje se transforma los una mala experiencia depriman o conocimientos, actitudes y valores en Según el manual de capacitación para docentes desanime: aprender de los errores y continuar comportamiento, para conocer que hacer y de que (1999) el autoconcepto y la autoestima van avanzando, centrándose en los éxitos y forma se hace; no son comportamientos en si conformándose a lo largo de la vida a partir de los experiencias positivas personales y con otras mismos, se trata de capacidades y destrezas para mensajes provenientes del medio donde se personas. Se debe mejorar continuamente. desenvolverse adecuadamente frente a las desenvuelve (padre, madre, tío, maestros, abuelos situaciones del día a día (Mantilla, 2001). entre otros). ·Ayudar a alguien: reconocer que siempre se tiene algo valioso que ofrecer a los demás, A continuación se mencionan algunas habilidades Características relacionadas con el entrar como voluntario en organizaciones de para la vida necesarias para el proceso de formación Autoconcepto y la Autoestima. apoyo, esto contribuirá a reforzar este y aprendizaje de los voceros y voceras de la sentimiento. comunidad que realiza el abordaje preventivo de ·Reconocer en sí mismos y en los demás los niños, niñas y adolescentes: teóricas plantea que las habilidades para la vida se cualidades y limitaciones. ·Mantenerse firme en lo que cree: es consideran genéricas, ya que: ·Resaltar las características positas en si mismo y cómodo permitir que los amigos influyan para ·Comunicación. 1) Tienen aplicación en el manejo de las en los demás. hacer cosas con las que no se están de acuerdo, ·Toma de decisiones. diferentes situaciones diarias y evidencian riesgos ·Identificar sus habilidades, destrezas y cualidades. ¡se debe tener la fortaleza suficiente para decir ·Resolución de Conflictos. que puedan presentarse en las diferentes etapas ·Ser hace responsable de sus actos, generando lo que realmente se siente y piensa de una ·Autoestima. del ciclo vital del hombre. confianza en sí mismos y en los demás. situación determinada!; pronto se descubrirá que ·Autoconcepto. 2) Son necesarias para enfrentar de manera ·Confíar en sus capacidades y aprecio personal. los demás, aunque difieran en los criterios o ·Proyecto de Vida. efectiva determinadas situaciones: a pesar de que ·Admitir que cometen errores y aprender de ellos. actitudes, respetan a las personas que toman no existan habilidades y/o destrezas específicas para ·Aceptar la crítica de los demás. sus propias decisiones. Es importante destacar que la formación o cada situación algunas de ellas son relevantes y desarrollo de habilidades esta basado en el pueden ser aplicadas de manera general. Importancia del Autoconcepto y la ·Ser constante en los hábitos de aseo aprendizaje a través de la participación activa, en 3) Estas habilidades adquiridas, aprendidas y Autoestima. diario y arreglo personal: esto ayudará a consecuencia, las actividades de esta área deben desarrolladas a lo largo de la vida permiten al sentirse bien con su cuerpo y también elevar la estar diseñadas para brindar oportunidades de individuo transformar su entorno y así mismos. Mientras más consolidada esté la valoración de autoestima. practica en un ambiente de apoyo y aprendizaje. 4) Permiten aprender a procesar y reaccionar sí mismo más respeto se tendrá del otro, mayor activamente frente a las circunstancias de su vida equidad. Además, percibirá a los demás como apoyo ·Quererse a sí mismo: es la mejor forma Mantilla, (2001) a partir de amplias revisiones y medio social. y no como amenaza. Esto permite que la persona de querer a quienes lo rodean 24 25
  • 14. CYAN MAGENTA AMARILLO NEGRO REVISTA RESILIENCIA Entre las condiciones familiares y sociales favorecedoras de la conducta resiliente se encuentran Este concepto permite comprender al individuo la seguridad de un afecto recibido por encima de en su totalidad tomando en cuenta que pese a las todas las circunstancias y no condicionado a las adversidades y contingencias externas puede conductas ni a ningún otro aspecto de la persona; la desarrollar habilidades y competencias necesarias para relación de aceptación incondicional de un adulto o adaptarse y surgir en ese medio. persona significativa y la extensión de redes informales de poyo. Otro concepto de importancia es el señalado por según Rutter (c. p Mantilla, p. 13, 2001) “La resiliencia La resiliencia en un componente para habilidades Activida Sugerida N°1: “Un pez debe ser clase de carrera, el conejo fue una maravilla, y todos se caracteriza como un conjunto de procesos sociales de vida y es indispensable en las intervenciones pez” le dieron sobresaliente, pero en la clase de vuelo e intrapsíquicos que posibilitan tener una vida sana en sociales, se debe fortalecer oportunamente en las subieron al conejo a la rama de un árbol y le dijeron: un medio insano”. personas con discapacidad. Objetivo: ¡vuela conejo! El animal salto y se estrelló al suelo, Fortalecer la autoaceptación con tan mala suerte que se rompió las dos patas y Hay considerar que la resiliencia no es totalmente fracasó también en el examen final de carrera. El Por lo cual, el Dr. Fernández D´Adams,(c.p. Yaria, innata o exclusivamente dependiente del entorno, Recursos: pájaro fue fantástico volando, pero le pidieron que 2005) menciona una rueda en donde distintos nunca es absoluta, ni estable. Cuento, hojas blancas, lápices, tijeras. excavara como un topo. Al hacerlo se lastimó las alas fenómenos interactúan como elementos resilentes: y el pico y, en adelante, tampoco pudo volar, con lo Desarrollo: El facilitador leerá al grupo un cuento. que ni aprobó la prueba de excavación ni llegó aprobar Luego entrega una hoja blanca de papel a cada en la del vuelo. Convenzámonos: un pez debe ser Gráfico N° 2: Rueda de Resiliencia participante y va preguntando como se sentirían sobre pez, un estupendo pez, un magnifico pez, pero no diferentes situaciones (inicialmente tristes, Ej.: que sus tiene que ser un pájaro”. amigos vayan a la plaza y no lo inviten, que alguien comience hablar mal de el, etc.) y se les indica que Reflexión: Un hombre inteligente debe sacarle corten o rasguen un pedazo de hoja según el impacto punta a su inteligencia y no empeñarse en triunfar en o la importancia que esa situación tendría en sus vidas. todo a la vez. Una muchacha no tiene que ser una El facilitador hará 5 o más preguntas de manera que la miss universo, puede ser simpática, una mujer mayor parte o toda la hoja queden en pedazos. En la maravillosa, alegre, bonita (...) Porque sólo cuando segunda parte de la dinámica, el facilitador hará la aprendamos a amar en serio lo que somos, seremos misma pregunta pero sobre situaciones felices, ejemplo: capaces de convertir lo que somos en una maravilla. Que alguien le de un regalo, encontrarse ha alguien Se cierre la actividad con la participación de todos los querido, comer tu comida preferida. Y les pedirá que participantes. vayan uniendo los pedazos. Tiempo: 1 hora aproximadamente. Al final se realizará la discusión sobre el ejercicio para concluir que es más fácil destruir la autoestima Actividad Sugerida N°2: “Mi escritor favorito” (hoja) que construirla, que al unir los pedazos la hoja no vuelve a ser la misma, que la única manera para Objetivo: que la hoja no vuelve a ser la misma, que la única Promover la autoestima. manera para que la hoja vuelva a quedar como inicialmente estaba, es con su propia ayuda, el darse Recursos: el permiso para vivir en armonía. Hojas Blancas y lápiz. Cuento: “Los animales del bosque se dieron cuenta Desarrollo: Cada participante escribe una carta que un día que ninguno de ellos era el animal perfecto: de sí mismo sobre la opinión de el mismo, como se los pájaros volaban muy bien pero no nadaban ni siente, de manera anónima. Luego se colocan las cartas escarbaban, la liebre era una estupenda corredora, en una caja, se revuelven y al final se leen, esto permitirá pero no volaba ni sabía nadar…. Y así todos los demás. conocer cualidades de los compañeros. ¿No habría manera de establecer una academia para mejorar la raza animal? Dicho y hecho. En la primera Tiempo: 30 minutos aproximadamente. 26 27
  • 15. CYAN MAGENTA AMARILLO NEGRO REVISTA Actividad Sugerida N°1 wExpresar opiniones y emociones. Actividad Sugerida N°2 wRealizar una lista de las alternativas que están wEvitar las críticas destructivas y acusaciones, presentes en la situación a resolver. Resiliencia: “El Grito energético” ya que crean barreras. Comunicación: “El creador de vida” wEstablecer un orden de importancia en esa lista Objetivo: Una buena comunicación estimulará una Objetivo: de alternativas de acuerdo a la meta que se quiere Estimular a través de la Gimnasia cerebral el adecuada autoestima, estas son las claves para lograr Estimular la expresión verbal. alcanzar. bienestar corporal. el equilibrio y la armonía en la construcción del Desarrollar la imaginación creadora. proyecto de vida. La comunicación ayudará a tomar w Evaluar ventajas y desventajas de cada Recursos decisiones responsables, disfrutar de las fortalezas Recursos: alternativa. Espacio amplio donde se puedan realizar ejercicios. personales y disfrutar del éxito propio y el de los Objetos con características de color, forma, demás. tamaño y textura. wTomar la decisión y justificar por qué se eligió Desarrollo: Realizar los ejercicios 4 veces cada esa. uno. Respirar rítmicamente. Aspire por la nariz a botar Desarrollo: Entregar por grupo de tres (3) por la boca. Es necesario que al inspirar infle leve el personas un objeto. Crear un cuento sobre el objeto Los procesos de toma de decisiones pueden estómago y al expirar vacíe. y como este quiere comunicarse con el mundo. Se provocar estados de angustia o ansiedad, ya que realiza una reunión donde cada uno dirá su opinión generan una tensión interna y puede poner en riesgo Tiempo: 30 minutos. del grupo sobre la expresión y su importancia en la la salud física y mental del individuo (Manual de vida cotidiana. capacitación para docentes, 1999). Tiempo: 35 minutos. El ser humano generalmente no se acostumbra a tomar decisiones en su vida, por ello al iniciarlo le COMUNICACIÓN puede parecer muy complicado, sin embargo una vez que lo ha puesto en práctica es más fácil tomar Es una de las necesidades principales del ser la decisión. humano y a la vez, constituye una capacidad TOMA DE DECISIONES. especial. Es un arte, una ciencia, a través de la cual Si algo no funciona hay que revisar donde estuvo trascendemos y entramos en contacto con los otros. Es un proceso mediante el cual un individuo tiene la falla, corrigiéndola y continuar adelante. Todas la capacidad para elegir entre una o más alternativas las experiencias tanto positivas como negativas tienen La información que se emite y se recibe ayudan de acuerdo a una situación particular, en este sentido un aprendizaje. a conforman un concepto individual del mundo y orientar el camino para alcanzar una meta. A lo facilita la adaptación al medio (Manual de capacitación largo de la vida el hombre puede tomar decisiones Si existe una autoestima adecuada y una para docentes, 1999). positivas o negativas, sin embargo el desarrollo de comunicación se estará en la capacidad de poder esta habilidad permite asumir la responsabilidad sobre tomar decisiones conscientes, racionales y objetivas. La comunicación puede expresarse en forma las circunstancia de una elección y enfrentar las No dejando que la suerte, el azar o los otros decidan verbal y no verbal. Dentro de la comunicación se implicaciones morales de ello. Una buena toma de el futuro. pueden encontrar barreras o filtros entre el emisor y decisiones es un proceso complejo y un importante receptor, las cuales están relacionadas con las paso en la resolución de problemas (Manual de Actividad Sugerida N°3: Juego de roles características personales y con los antecedentes capacitación para docentes, 1999) de cada uno, así como del sistema de creencias, Objetivo: valores y juicios. El asumir la responsabilidad sobre las circunstancia Lograr que los niños, niñas, adolescentes y demás de una elección y enfrentar las implicaciones morales integrantes desarrollen capacidades para priorizar En una comunicación efectiva es importante que de ello. Una buena toma de decisiones es un proceso decisiones y resolver conflictos. el mensaje sea claro, preciso y coherente (Manual complejo y un importante paso en la resolución de de capacitación para docentes, 1999). problemas. Recursos: Espacio acondicionado para un escenario de ¿Qué aspectos permiten tener una La resolución de los problemas no sólo se resuelve actuación, títeres, y el escenario donde se va a comunicación eficaz? con el hecho de identificar las posibles alternativas desarrollar la obra. debido a que existen situaciones diversas. wMirar y escuchar activamente. Desarrollo: El facilitador representa roles de wEmplear el lenguaje verbal y gestual. El tomar decisiones implica un proceso como se personajes y hechos de la vida cotidiana a través wTener coherencia entre el lenguaje corporal y el mencionó antes, que puede llevarse a cabo de la de un teatro con títeres, para esta actividad puede verbal. siguiente manera: utilizar el apoyo de los niños, niñas y adolescentes 28 29
  • 16. CYAN MAGENTA AMARILLO NEGRO REVISTA que estén reunidos, así como aquellos familiares que como los errores. Exige de alguna manera que la nieves. Luz Marina se dobló el pie. Nadie sabia nada Un proyecto de vida claro y objetivo contribuirá a: se encuentren en el centro. Los niños, niñas y persona resuelva los conflictos sin necesidad de de primeros auxilios y lo que hicimos fue cargarla y adolescentes participan activamente e interactúan esperar o depender de los demás. para mala suerte Luís se resbaló y nos caímos los wAlcanzar su autonomía (individualidad) y libertad con los personajes, luego analizan lo sucedido en la tres. Como pudimos llegamos a un mirador y nos con responsabilidad. representación. Se hacen preguntas a los niños, niñas Existen diferentes estrategias que permiten sentamos a descansar y a comer. Ya eran las cinco y adolescentes relacionadas con la trama a fin de resolver eficazmente los problemas. A continuación de la tarde y Luz Marina tenía el pie más hinchado y wIdentificar en que momento se desvían del recrear sus vivencias y las relaciones que establecen se enumeran algunas: a mí me comenzó a doler la espalda. No sabíamos proyecto para volver a retomarlo. consigo mismos, la familia y la comunidad. como hacer si bajar poco a poco o quedarnos allí wIdentifique el problema (Analizar y definir los durmiendo. El problema es que no llevamos mucho Tiempo: 45 a 60 minutos. factores que intervienen en el problema) abrigo y que el guardabosque estaba ayudando a una niña y no se dio cuenta que nos encontramos Actividad Sugerida N°4: Los Muchos wPiense en las posibles soluciones (evaluar y arriba. La verdad que no sabemos que hacer. ¿Y Mosqueteros. comparar las consecuencias positivas y negativas Tú Qué harías? (...) El facilitador pregunta a los de cada alternativa) participantes que hubiesen hecho ellos en los Objetivo: momentos más difíciles y luego en plenaria discutirá Estimular la toma de decisiones. wBusque información (dirigirse a personas de las decisiones tomadas. confianza u otra fuente: docente, padres, Recursos: investigadores, entre otros). Tiempo: 60 minutos. Hoja con los sietes pasos para la toma de decisión. wDecida la mejor solución (elegir aquella que este acorde a sus valores luego de haber realizado los Desarrollo: Agrupar a los participantes en otros pasos). pequeños grupos. Leer un problema y entregar una PROYECTO DE VIDA hoja con uno de los pasos para la toma de decisiones. wPonga en acción la decisión (Ejecutar la decisión Luego de conversar entre sí, explicar al grupo el tomada). Se refiere a las metas que se quieren lograr y a paso correspondiente. Discutir las opiniones dadas e los planes que permiten alcanzarlas. No siempre se inducir a los participantes a concluir la importancia de wEvalúe los resultados. tiene claro un proyecto de vida, pero se puede la toma de decisiones. construir. Es importante asumir con responsabilidad y Tiempo: 35 minutos. dedicar el tiempo que sea necesario para encontrar Vivir con la satisfacción de haber vivido plena y la solución, esto desarrolla la autodisciplina (Manual adecuadamente es una de las metas principales de de capacitación para docentes, 1999). todo ser humano. Esta meta se puede alcanzar con mayor facilidad sí se elabora un proyecto de Actividad Sugerida N° 5: “Aventuras en el Ávila” vida. Mientras más temprana sea esta planeación, RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS. mayores posibilidades se tendrán de alcanzar las Objetivo: metas que se desean (Manual de capacitación para wDisminuir las posibilidades de asumir conductas El ser humano se ve confrontado a momentos Estimular la resolución de situaciones de conflicto. docentes, 1999). de alto riesgo, tales como el consumo de drogas, de exigencias a los cuales debe responder de manera entre otras. eficaz y asertiva, estas situaciones pueden ir desde Desarrollo: Colocar a los participantes acostados ¿Cómo comenzar a elaborar un proyecto de vida algo muy sencillo a aquellas situaciones de mayor en el suelo en posición cómoda y con los ojos realista, alcanzable y a corto plazo? wReconocer los comportamientos manipuladores. complejidad. cerrados. Se narra un relato donde enfrentaran Tomar decisiones acertadas en beneficio personal y distintas situaciones en las cuales deben decidir que Esto exige considerar una serie de pasos: social. Existen diversas formas de afrontar los problemas hacer. algunos de estas formas son positivas otras wReconocer las fortalezas y debilidades de sí wLas metas deben ser flexible y ajustarse a las negativas. La persona puede manejar sus problemas Relato: Una mañana estaba con un grupo de mismo. situaciones que se presenten (Manual de capacitación de manera inadecuada como por ejemplo ignorar la amigos que decidimos hacer una excursión al Ávila. wReflexionar acerca de: ¿Qué se quiere? ¿Para para docentes, 1999). situación, evadirla, negarla o utilizar medios de escape Ya todos estaba resuelto porque planificamos con qué se quiere? inadecuados como refugiarse en el alcohol y otras tiempo. En eso, llegó mi primo Julio para invitarme a w Establecer metas concretas, según la Desarrollando estas habilidades para la vida, se drogas. A diferencia de aquellas personas que la guaira, pero después de pensar decidí irme con jerarquización de necesidades estarán protegiendo de los factores de riesgo pueden afrontarlos directamente y solucionarlos. mis amigos. Llegamos a La Plaza Altamira y cuando wColocarle fecha presentes en el entorno de cada uno, lo que aumenta nos montamos en la camioneta Jorge dejo su cartera wEstimar el tiempo que se va a invertir para la posibilidad de crecer libre de drogas. La resolución de problemas es una habilidad que en la casa y tuvimos que pagarle el pasaje. Llegamos lograr el objetivo. amerita responsabilidad, aceptar compromisos, así arriba y comenzamos a subir y a subir por sabanas 30 31
  • 17. CYAN MAGENTA AMARILLO NEGRO REVISTA Actividad Sugerida N° 6: “Monologo de mi vida” importante, en comparación con otros países, Tabla No 3 donde la libertad como valor tiene un significado Habilidades para la Vida y la Enseñanza de Valores. Objetivo: diferente. Orientar y estimular la capacidad de trabajo que Habilidad Psicosocial Valores le permita la oportunidad de sentirse dueño y tomar Para la mayoría de las personas los valores son Autoconcepto Autonomía y responsabilidad. sus propias decisiones. en gran parte inconscientes, de allí radica la importancia Comunicación Efectiva Honestidad, integridad, responsabilidad, respeto por de afianzar una educación con valores desde el inicio el otro, convivencia social, equidad y participación. Recursos: del aprendizaje, ya que el descubrir cuales son los valores estaremos conscientes de las motivaciones Toma de decisiones Responsabilidad, autonomía, convivencia social, Sombrero, maletín, peluca, vestido, zapatos, teléfono, bastón, abrigos, chaqueta, saco etc. mas profundas, y así comprender las razones de respeto pro el otro, equidad y participación. nuestro comportamiento, ser capaces de Resolución de Problemas Convivencia social y respeto por el otro. Desarrollo: Cada uno de los participantes interrelacionarse mas eficazmente y tener la facilidad Resiliencia Control de emociones, conocimiento de si mismo prepara brevemente una historia sobre lo que le de tomar las decisiones mas asertivas. Por lo resulta y autonomía. gustaría hacer usando accesorios y objetos que le primordial clarificar nuestra escala de valores y así suministre el facilitador. Luego uno por uno expresa nuestras acciones estarán orientadas hacia la lo que quisiera hacer. prevención integral. Tiempo: 1 hora. ¿Para que sirven los valores en las acciones preventivas? Es importante conocer que los valores son aprehensibles en la experiencia pero no por la razón, VALORES entonces; entendemos que los planteles deben convertirse en un escenario donde se puede “vivir” Son considerados piezas claves para el abordaje los valores en la cotidianidad, puestos que estos se Lea cuidadosamente las siguientes preguntas sobre la unidad de habilidades para la vida e de la acción preventiva, son las creencias particulares aprenden e internalizan a través de la experiencia, y indique si es verdadero (V) o falso (F) marcando con una equis (X) en el espacio correspondiente: personales e individuales que tiene cada uno de los esas experiencias deben estar fundamentadas en ciudadanos y ciudadanas que sustentan la relación acciones preventivas. 1)Las habilidades para la vida son destrezas y aptitudes que permiten desarrollar un con lo que les parece importante, los valores son comportamiento adecuado. nuestro sistema de creencias sobre lo justo y lo injusto, El conocimiento de la jerarquía de valores por parte V (_____); F (______) lo bueno y lo malo (Fundainil, 2001). del Comité de Promoción en la Siembra de Valores 2)Las habilidades para la vida se asocian a una conducta inadecuada en las personas. para la Vida, va a permitir diferenciar entre los factores V (____); F (_____) La fuente originaria de los valores es la familia, de riesgo y de protección existente en el entorno desde muy pequeños generalmente nuestros padres escolar. 3)La forma de valorar, reconocer las cualidades y limitaciones, confianza en su capacidad, nos inculcan una serie de creencias sobre lo deseable aprecio personal y aceptar críticas constructivas de otras personas, son características del en nuestras vidas. A medida que se crece, los amigos, Los valores juegan un papel importante en el autoestima. maestros, medios de comunicación y medio ambiente proceso de la toma de decisiones ya que ante una entre otros, van influyendo en los valores, haciendo disyuntiva prevalece la decisión más acorde a la escala V (_____); F (_____) que cambien o se redimensionen. El significado de de valores y por ende proporciona mayor grado de cada valor difiere de persona a persona y de sociedad satisfacción. 4)Proceso complejo e importante al momento de solventar un problema, se relaciona con la a sociedad. toma de decisiones. Permiten el desarrollo de la coherencia entre lo ¿Por qué es importante conocer nuestra que se piensa, se siente y lo que se hace. V (_____); F (_____) escala de valores? 5)La capacidad de aceptar, la realidad cuando se equivocan y aceptar las opiniones de otras Los valores deben ir internalizados como un personas, forma parte de la tolerancia Los seres humanos tenemos algunos valores mas proceso de enseñanza, donde el niño, niña, joven y V (_____); F (_____) fuertes y arraigados que otros, por eso es posible adulto los experimente en su propia vida. 6)Cuando se trazan planes y metas que quieres alcanzar para que se cumplan los deseos, se construir nuestra escala, para algunas personas puede refiere a un proyecto de vida ser mas importante la sinceridad y para otros el valor Se debe partir de la consideración del “yo” para de la amistad es de mayor relevancia. El significado llegar al “nosotros”, del conocimiento de los valores V (_____); F (_____) del valor difiere de persona a persona y de sociedad para poder comprender y respetar a los demás, 7)Lo justo y lo injusto, lo buena y lo malo, pertenecen a los valores que se han adquirido a a sociedad, por ejemplo: nuestro país cuyo sistema acercandose así en las similitudes y tolerando las través de la familia y la sociedad. es democrático el valor de la libertad tiene un peso diferencias. V (____); F (_____) 32 33
  • 18. CYAN MAGENTA AMARILLO NEGRO REVISTA Ante lo expuesto, radica la importancia de saber En lo familiar: cuáles son las causas relacionadas con el inicio de consumo de sustancias, (Manual de capacitación para äDeteriora las relaciones familiares. docentes, 1999) entre ellas: äGenera violencia doméstica o familiar. äAbandono del hogar. “Yo les hago un llamado a todos los jóvenes venezolanos. Primero, que no caigan en lPor presión grupal: Los, adolescentes y en äDesintegración del grupo familiar. la droga, no caigan en la delincuencia, vengan para acá, vengan, vengan, que aquí muchos de los adultos en algún momento ha sentido la presión por parte del compañero, de la familia e En lo escolar: somos muchos los que queremos estrecharnos las manos con ustedes, los brazos como si fueran nuestros hijos, nuestros hermanos; y estamos dispuestos a hacer incluso de la misma sociedad; bien sea por aceptación del comportamiento o por la necesidad de adecuarse äTrastornos intelectuales. todo lo que podamos” al entorno. äIncumplimiento de las actividades escolares. Hugo Chávez, Alo Presidente N° 243. äDescenso del rendimiento escolar. Gráfico N° 3: Triada del Consumo lPor curiosidad: Muchos personas en cualquier äProblemas de conducta. PERCEPCIÓN SOBRE EL PROBLEMA DE LAS DROGAS etapa de su vida, se inician en este problema para äIndisciplina e inasistencia. Alcohol, tabaco y otras drogas experimentar lo que se siente. Mientras más temprano äProblemas con la autoridad. El consumo de alcohol, tabaco y otras drogas es es el inicio del consumo mayor es el riesgo de volverse äExpulsión de la escuela. un problema que afecta a todos y cada uno de los adicto. äDeserción escolar. países del mundo. Para muchas familias y comunidades, el problema del consumo de estas l Por ignorancia: Cuando los adolescentes y En lo comunitario: sustancias dejó de ser algo ajeno, distante y de estar adultos tienen la convicción de que el consumo puede situado más allá de sus límites. Ya no se puede negar ayudarlo a olvidar sus problemas. En la medida que se ä Conductas pasivas, agresivas o indiferentes su presencia dentro de las familias, escuelas, mantenga esta conducta, el consumo puede aumentar ante los problemas de la comunidad. comunidades y centros de trabajo, por lo que el progresivamente incrementando así el riesgo de äPoca participación comunitaria. problema de las drogas afecta a todos por igual. convertirse en un consumidor compulsivo. äViolencia. Contexto: Familia Persona (Aspectos, äDelincuencia. Las estadísticas de la Oficina Nacional Antidrogas Comunidad Físicos, Psicológicos Biológicos Escuelas) l Por soledad: Los seres humanos tienen la en el primer semestre del año 2006 (c.p http:// En lo social: Laboral. necesidad de sentirse parte de algo (familia, amigos, www.ona.gob.ve/pdf/consumo_2006.pdf) señalan un trabajo, etc). Muchos de los consumidores pueden incremento en el consumo de alcohol, tabaco y otras äEstigmatización del consumidor. drogas en los jóvenes – población considerada sufrir problemas psicológicos, familiares, labores etc. y äViolencia Social. vulnerable ante el problema - comprendidos entre los por no sentirse solos tienden a relacionarse con äAumento de la delincuencia y criminalidad. 08 y los 10 años de edad, en tal sentido; el Presidente personas inadecuadas. äInseguridad Pública. Chávez afirma lo siguiente: “(…) “muchachos no a ä Incremento del tráfico de drogas y sus las drogas, mándenlas para el cipote viejo, bien lejos Consecuencias del Consumo de Drogas actividades conexas. no a las drogas (…)” (Chávez, 2005, Alo Presidente äDisminución en la productividad social. Nº 237). Lo que refleja la urgente necesidad de trabajar Algunas de estas consecuencias se pueden äDistorsión de la economía. en la implementación de estrategias preventivas resumir de la forma siguiente (Fundainil, 2001): dirigidas a toda la población desde temprana edad, äVulnerabilidad de la seguridad y defensa del país. fomentando y fortaleciendo las habilidades para la En lo personal: En lo laboral: vida, los valores y las actividades lúdicas en todos los espacios públicos y privados. Así como, propiciar äDisminuye su autoestima acciones preventivas fundamentadas en un cambio äBajo desempeño laboral. äAfecta la voluntad de la persona. äInasistencias injustificadas. radical hacia un estilo de vida saludable, que debe äDisminuye autoestima y su compromiso con comenzar desde el propio “yo”, para exteriorizarlos al äDaños a terceros o siniestros. las metas de vida. colectivo äIncremento de accidentes laborales. äDificulta la comunicación. äDisminución de la productividad. El consumo de drogas es un problema multicausal, ä Altera los valores, hábitos, costumbres, que no distingue niveles socioeconómicos, culturales, objetivos y metas del individuo. Factores de riesgo y factores de protección edades, sexo, razas o escolaridad, asociado al individuo äLesiona la salud física y mental. y/o a su familia. Para su análisis es preciso tomar en äSeparación de su grupo familiar, de sus amigos, Los factores de riesgo y de protección son los cuenta la triada conformada por la persona, las drogas de su comunidad y de la sociedad en general. principales objetivos en los programas de prevención y el entorno que los rodea. äProduce ansiedad, depresión y agresividad. integral utilizados en ambientes familiares, escolares 34 35
  • 19. CYAN MAGENTA AMARILLO NEGRO REVISTA y comunitarios. La meta de estos programas es Escolares: aCapacidad para manejar conflictos internos. aPromoción de formas de participación. crear nuevos factores de protección y fortalecer los aCapacidad para vivir hoy y pensar en mañana. aFortalecimiento de la solidaridad y ayuda mutua. existentes mientras se revierten o reducen los vPoca información acerca del tema de las drogas aDesarrollo de las actividades lúdicas, la mística y a Propician la formación y capacitación factores de riesgo en los espacios utilizados por los y la prevención integral del consumo. la estética. permanente. niños, niñas y adolescentes en situación de riesgo. vPoco estímulo a la participación. aAlto nivel para la toma de decisiones. aDifusión de la información clara y actualizada. vDisponibilidad de las drogas en las inmediaciones aPresencia de un Proyecto de Vida. aEspacios para la promoción de actividades Se han logrado identificar ciertas condiciones entre aCapacidad para manejar la presión de grupal. recreativas, culturales y deportivas. las cuales resaltan los factores de riesgo, los que de los espacios educativos. vEscasa formación de los voceros y voceras en aPensamiento crítico y autónomo. a La comunidad organizada en Comité de determinan o aumentan las posibilidades del consumo Promoción en la Siembra de Valores para la Vida. de alcohol, tabaco y otras drogas. Existen otros que cuanto a las herramientas de abordaje preventivo. Familiares aArticulación con los Consejos Comunales y reducen la posibilidad del consumo llamados factores vPresencia del consumo de alcohol, tabaco y otras demás comité existentes en la comunidad. de protección. Los factores de riesgo y de protección, drogas en las figuras modelajes para los niños, niñas y aFamilia Integrada con sentimientos de pertenencia. pueden aparecer en las personas, familias, grupos de adolescentes (familiares o personas cercanas). aConfianza y comunicación abierta. Mitos y creencias del consumo de alcohol, pares, escuela, comunidad y sociedad. En este sentido, aExistencia de valores y principios, fundamentados tabaco y otras drogas. se define factores de riesgo como“ (…)todas Comunitarios: en la igualdad, el amor y la justicia. aquellas características o circunstancias de naturaleza aAceptación familiar de los problemas internos y Las Creencias son ideas y pensamientos biológica, psicológica o social, cuya presencia aumenta vFalta de organización y participación comunitaria. búsqueda de soluciones. individuales o colectivos, construidos alrededor de un la probabilidad de que se presente un problema que vComunidad permisiva. aPromoción de la colaboración entre sus miembros. hecho determinado y a partir de la información recibida afecte la salud o el desarrollo humano de un individuo vPresión de grupo negativa. aInformación clara y actualizada. sobre el mismo. o de una colectividad (…)” (Fundainil, 2001, p.67). vAusencia de espacios populares para el adecuado aLímites claros y precisos. ” aParticipación activa y protagónica en las acciones Una creencia errada, afianzada por el tiempo uso del tiempo libre. Factores de riesgo más importantes vAusencia de solidaridad y mecanismo de ayuda. preventivas de la comunidad. puede convertirse en un MITO. asociados al consumo de alcohol, tabaco y otras v Ausencia de valores, principio y buenas aReconocimientos de los logros. drogas: costumbres. El Manual de capacitación para docentes (1999) Grupos de Amigos establece que la ausencia de información adecuada sobre vDisponibilidad de las drogas en la comunidad. Personales: el consumo de alcohol, tabaco y otras drogas lícitas e vAislamiento de las instituciones gubernamentales. aAmistades que ejercen presión positiva. ilícitas, han sido una de las razones por las cuales se ha vDificultad en el manejo de las emociones. aInsertados en el medio educativo. tratado de forma equivocada el tema. Con frecuencia, Factores de protección: Son lo contrario a aValores sólidos y metas claras. vAusencia de normas claras. al hablar del problema entran en juego una serie de los factores de riesgo. Se observan en “aquellas aUso productivo del tiempo libre (no existe el ocio vBaja autoestima y poca confianza de si mismo. mitos y falsas creencias que deforman la realidad; éstas circunstancias o eventos de naturaleza biológica, y la apatía). vAusencia de un Proyecto de Vida claro. son productos de una serie de percepciones, actividades psicológica o social relacionadas con el individuo o aMotivación al crecimiento grupal. vNecesidad de evadir la realidad y aprendizajes de hábitos, que pueden ser ciertos o su medio ambiente, las cuales disminuyen la aParticipantes de las acciones preventivas de la falsos, pero que definitivamente expresan una práctica vBaja tolerancia a las frustraciones posibilidad de que un problema se presente, comunidad. de tipo sociocultural, con semejanzas y diferencias en vInadecuado manejo del tiempo libre favoreciendo así el desarrollo y la consolidación de cada región. vIncapacidad para hacer frente a la presión de estilos de vida saludables”. (Fundainil, 2001, p. 72). Escolares grupo negativa Muchos son los mitos que rodean el problema, por vConflictos interpersonales. Tanto los factores de riesgo como de protección aEstímulo a la recreación para los docentes, consiguiente, para tener una actitud preventiva se poseen otras características complementarios. Esto alumnos, padres y representantes. comienza por el desprendimiento de las falsas creencias Familiares: significa que la presencia de un factor de riesgo o aRecreación continúa en temas de prevención que caracterizan a los diferentes grupos sociales. El de protección, no determina la aparición o disminución integral. mantener un problema mitificado o bajo conjeturas vFalta de normas y límites claros. de un problema social. En todo caso es la conjunción aBuen nivel académico y valorativo. sin fundamento, dificulta la compresión clara y objetiva vFalta de confianza entre sus miembros. de varios factores. aReconocimiento de logros y méritos escolares. de la naturaleza de los mismos, encubre la razón real vDesintegración familiar aFomento a la participación y difusión de actividades y conduce acciones, actitudes o diseño de estrategias Factores de protección más importantes preventivas. inadecuadas, erróneas o parciales. vPresencia de patrones familiares que propician el asociados a los diferentes escenarios de la vida: aDocentes modelos de vida. consumo de alcohol, tabaco y otras drogas aPromoción de la cooperación y la solidaridad. Se cree que todo el que prueba drogas se vuelve vFalta de información. Personales aRefuerzo de los valores positivos. consumidor, es tan errado como creer que el que v Ausencia de valores, principio y buenas consume alcohol esta destinado a ser un alcohólico. costumbres. aAdecuada autoestima y autoconcepto sano. Comunitarios Lo que se señala como agente causante del consumo vAusencia de afecto. aCapacidad para comunicarse. de drogas, no deja de ser más que elementos vPoca comunicación. a Fortalecimiento interior para lidiar con la aActitud crítica ante el problema de las drogas. contingentes a una personalidad predispuesta para vPadres rígidos, autoritarios o sobreprotectores. realidad. aPresencia de líderes comunitarios positivos. hacerlo. 36 37
  • 20. CYAN MAGENTA AMARILLO NEGRO REVISTA Existe la falsa creencia que un amigo tiene la convertirse en un adicto” 7)“Existen drogas de origen natural y por eso 12)“La familia es la única responsable del fuerza suficiente para llevar a otro al consumo; los no hace daños” problema de consumo de drogas” vendedores de estas sustancias tampoco son los Falso: cuando se consume alcohol, tabaco y otras causantes de las adicciones. Ellos y muchos otros drogas se está expuesto al hecho de quedar enganchado Falso: el caso de la marihuana que es una droga Falso: la responsabilidad es de todos, aún elementos son solamente medios en los que el con la sustancia, no quiere decir con esto que es un de origen natural es perjudicial. La profundidad del daño cuando la familia tiene un rol muy importante, son consumidor encuentra la solución a una necesidad que hecho, pero si existe una gran probabilidad. Para ser un va a depender de las características físicas y psicológicas múltiples las causas asociadas a las drogas en si tiene en ese momento. consumidor de drogas, no es necesario tener una del consumidor y el patrón de consumo. Se ha misma, al individuo, la escuela y la sociedad en determinada edad, pues cualquier edad es considerada encontrado que el consumo prolongado de la marihuana general. El problema del uso y abuso del alcohol, tabaco y de riesgo. Las drogas no distinguen edad, sexo raza, ni produce un síndrome llamado amotivacional, donde la otras drogas, se genera y aumenta por factores de condición social. persona pierde el interés por las actividades diarias, sus 13)“Una festa sin licor no es divertida” diversa índole: económicos, políticos, culturales, gustos, valores, inclinaciones vocacionales y las relaciones educativos, existenciales, financieros, sociales, morales, 4)“Lo que los niños, niñas y adolescentes sociales significativas, se vuelve apático. Falso. la diversión no depende del uso del laborales, etc; por lo tanto es de esperarse que genere hacen fuera de clases no es competencia de la alcohol, se puede pasarla muy bien sin necesidad consecuencias en diversos ámbitos. escuela y/o liceo” 8)“El tabaco (cigarrillo) no produce adicción” de ingerir bebidas alcohólicas. Se recomienda invitar a los adolescentes a planificar una fiesta donde no A continuación se mencionan una serie de creencias Falso: el consumo de alcohol, tabaco y otras drogas Falso: el consumo de cigarrillo si produce adicción, tengan necesidad de tomar bebidas alcohólicas, y comunes con su respectiva justificación, a fin de sustentar traen consigo una cantidad de consecuencias que tienen Se ha encontrado en los estudios recientes que el tabaco que incorporen actividades que les agrade, de esa los conocimientos sobre el tema: un determinante en los distintos escenarios donde y el alcohol, se constituyen en drogas de entrada por manera se puede demostrar que el ambiente lo interactúa el niño, niña y adolescente, por lo cual, todo excelencia, por lo que sus efectos, pueden llegar hacer ponen ellos mismos y si se determina el NO 1)“Sólo los especialistas pueden impartir lo que hace fuera de las aulas de una u otra forma se que una persona se vuelva consumidora habitual de consumo de licor, la pueden pasar muy bien. educación sobre prevención del consumo de refleja en el comportamiento académico: ausentismo, ellas. alcohol, tabaco y otras drogas” poco descanso, problemas de atención, de aprendizaje, 14)“El alcohol y el cigarrillo no son problemas para interrelacionarse, familiares, entre otros. 9)“El consumidor puede usar y dejar las drogas” Falso: la educación sobre la prevención del consumo drogas cuando quiera” de drogas no es algo misterioso, ni difícil de enseñar, 5)“Es mejor beber alcohol que consumir Falso: sí son drogas, y con un alto poder sólo se necesitan habilidades para facilitar el aprendizaje drogas” Falso: luego que las personas se hacen adictivo, lo que ocurre es que al considerarlas drogas sobre las diferentes formas y maneras de trabajar la dependientes a las drogas, necesita ayuda y apoyo socialmente aceptadas, se infravaloran los daños prevención integral del consumo de drogas, en tal sentido, Falso: hacer este tipo de comparaciones es psicológico y en algunos casos hasta el apoyo que ocasionan, al igual que sus consecuencias. esta guía funciona como una herramienta que le permite totalmente inapropiado, porque ninguna droga, inclusive toxicológico, para poder dejarlas. Hay que recordar el trabajo preventivo en el área. el alcohol está libre de riesgo, pues esto depende de la que la dependencia a las drogas está considerada como frecuencia de consumo y que tipo de sustancia se una enfermedad. 2)“La educación sobre el tema de drogas consume. La creencia de que el alcohol es relativamente abrirá la curiosidad de los niños, niñas y inofensivo es una constante en los grupos, a pesar de 10)“Soy más maduro (a) si fumo”: adolescentes” las implicaciones que trae su consumo a nivel social, sanitario, legales, entre otros. Falso: aún cuando culturalmente se promueve esta Falso: estudios han demostrado que algunos falsa creencia, el fumar no hace a la persona más programas pueden haber aumentado el consumo de 6)“La responsabilidad de transmitir madura, esto sólo se logra como resultado de un proceso ciertas sustancias por parte de los niños, niñas y información específica sobre las drogas y su de desarrollo y crecimiento. Lo que ocurre es que el adolescentes. Para disminuir la probabilidad de que prevención es exclusiva de la familia” fumar se asocia con el adulto, los adolescentes imitan el aumente la curiosidad y el riesgo de consumo de alcohol, comportamiento del fumador, y hay que considerar que tabaco y otras drogas, los programas de prevención Falso: si bien es cierto que la familia tiene una gran muchos padres refuerzan esta creencia con comentarios actuales destacan los riesgos y las consecuencias responsabilidad al respecto, no es cierto que es exclusividad que no ayudan en la prevención del consumo de cigarrillo. inmediatas que estas abarcan, con la firme convicción de ella, pues el individuo se relaciona en diferentes que los jóvenes tomen conciencia de sus propias escenarios, lo que le permite afirmar que la familia es la 11) “El alcohol quita el frío” fortalezas y debilidades a título personal. De manera única responsable de dar mensajes, inculcar valores y que si en esta población es conocida las drogas y con ayudar en la construcción de opiniones e ideas en los Falso: al tomar alcohol, los vasos capilares se dilatan, las que probablemente puedan llegar a tener contacto, niños, niñas y adolescentes es falso. La escuela, los lo que permite el mayor pase de sangre a la superficie puedan tomar una decisión apropiada para su bienestar. grupos juveniles y todas aquellas organizaciones que les corporal, produciendo calor, pero posteriormente se permiten a los niños, niñas y adolescentes su integración, contraen, el calor sale y se siente frío, por lo que se 3) “Los estudiantes son demasiado jóvenes están en la obligación de darles información que le permitan sugiere, la utilización de abrigos, chaquetas pana así para “engancharse”, se necesita años para el sano entretenimiento y desarrollo integral. cubrirse y protegerse del frío. 38 39
  • 21. CYAN MAGENTA AMARILLO NEGRO REVISTA Activida Sugerida N°1: “Abriendo Puertas” Lea cuidadosamente las siguientes preguntas sobre la unidad la realidad del consumo de Activida Sugerida N° 3: “El Periodista” alcohol, tabaco y otras drogas e indique si es verdadero (V) o falso (F) marcando con una equis Objetivo: Objetivo: (X) en el espacio correspondiente: Explorar distintas realidades de consumo de alcohol, Medir los niveles de información real sobre las tabaco y otras drogas. drogas. 1)Las drogas son sustancias de origen natural o sintéticas químicamente que actúan sobre el sistema nervioso central, produciendo cambios en el funcionamiento del organismo y de la Recursos: Desarrollo: Una pareja se elije una como conducta del ser humano. Revista, periódico, marcadores, tizas, colores, periodista y la otra como un entrevistado. El facilitador V (____); F (____) pega, láminas de papel bond, tijera, paletas de helados, entrega una lista de preguntas que el periodista realizará chapas, bolsa de papel, estambre, tiras de telas. sobre el consumo, de alcohol, tabaco y droga. 2)La comercialización de la drogas se debe a las prácticas médicas, ceremoniales y religiosas. V (____); F (____) Desarrollo: Entregar a grupos de 3 a 4 Lista de Preguntas: 3)El problema de las drogas es unicausal. participantes materiales de papelería para elaborar un ¿Fumar cigarrillo es menos peligroso que consumir V (____); F (____) collage sobre las drogas y experiencias. Los cocaína? participantes deben exponer su información, luego se ¿El alcohol es una droga? 4)El consumo de drogas se debe a la presión, curiosidad, ignorancia y soledad. discutirá y se analizarán las espectativas de todos. ¿Se puede rescatar a una persona adicta a las V (____); F (____) drogas? Tiempo: 30 minutos. ¿La culpa que un jovén consuma drogas es de la familia? 5)Cuando se refieren al consumo de drogas, son solo ilícitas. Activida Sugerida N° 2:“En tierra de ciegos” ¿Todos podemos hacer algo para prevenir las V (____); F (____) drogas? Objetivo: ¿Los pobres son los únicos que consumen drogas? 6)Los niños, niñas y adolescentes son muy jóvenes para convertirse en un adicto. Reconocer riesgo y las consecuencias ¿Consumir drogas ayuda a ser valiente? V (____); F (____) ¿Un adulto que le suministre licor a un niño o niña Recursos: puede llegar afectarlo? 7)Es mejor beber alcohol que consumir drogas. Una mesa, 5 vendas, 4 jarras con agua y 4 vasos V (____); F (____) de igual tamaño. Según el número de respuestas y de reacciones se mide los niveles de conocimientos. 8)La responsabilidad de informar sobre la prevención sobre las drogas es exclusivamente de Desarrollo: Se conforman dos grupos de cinco la familia. personas cada uno. Al primer grupo se le proporciona Tiempo: 45 minutos. V (____); F (____) cuatro vendas y al segundo una sola. Se pide que 9)La marihuana es natural y por eso no hace daño. las vendas sean utilizadas para cubrir los ojos de Actividad Sugerida N° 4: El Ángel Guardián tantas personas como igual número de vendas la V (____); F (____) haya correspondido a cada grupo. Las que no tienen Objetivo: vendas serán los dirigentes. Sobre una mesa se Identificar factores de protección. 10)El tabaco (cigarrillo) y el alcohol no producen adicción. colocan los cinco vasos de agua boca abajo y dos V (____); F (____) jarras con agua señalando sus niveles a los lados de Desarrollo: Los participantes se reúnen en equipo estas, cada grupo con una jarra. de 4 personas. Dada una situación familiar, individual, 11)Las personas que consume drogas la puede usarla y dejarla cuando quiera. La actividad consiste en que los ciegos llenarán escolar o comunitaria se realiza una dramatización del V (____); F (____) los vasos de agua. Esta actividad deberá inducir a tema. Uno del grupo, guía la situación susurrando a los los participantes a reflexionar. Ejemplo: responder a: oídos a los participantes frases positivas para disminuir 12)El fortalecimiento, el desarrollo y consolidación de un estilo de vida saludable y disminución ¿Qué pasa cuando crees conocer la situación, pero posibles conflictos. El facilitador orienta al grupo a identificar de los posibles problemas presentes en las personas, se refiere a los factores de protección. no ves con claridad lo que está pasando? ¿Qué pasa los factores de protección para evitar factores de riesgo. V (____); F (____) cuando te dejas llevar por los demás sin tú saber los Se recomienda realizar un mapa mental para reflejar el posibles resultados? objetivo. 13)La disponibilidad de las drogas que afectan la salud y el desarrollo humano de la persona o de un colectivo, se refiere a los factores de riesgo. Tiempo: 60 minutos. Tiempo: 1 hora. V (____); F (____) 40 41
  • 22. CYAN MAGENTA AMARILLO NEGRO REVISTA wOportunidad: es todo aquello que se puede que rodea el entorno social, es por ello que se aprovechar para seguir fortaleciendo. debe hacer el análisis de la realidad vivida en el ambiente interno, buscando siempre las fortalezas, wDebilidad: lo que existe en el contexto y en el igualmente debe realizar la exploración del ambiente entorno, que se debe tener en cuenta para cuando externo afianzando las oportunidades que se pueden “Uno de los elementos fundamentales del poder popular, es la capacidad del pueblo para se tenga que tomar decisiones. obtener. hacer su propio diagnóstico social, elaborar sus propios proyectos comunitarios y solicitar el apoyo que nosotros estamos obligados a darle”. wAmenaza: lo que otros pueden aprovechar, para Los brigadistas o activadores de vida deben Hugo Chávez, Inauguración del Centro Médico de obstaculizar o impedir lograr el desarrollo, lo que se facilitar que los voceros y las voceras del Comité de Diagnóstico de Alta Tecnología “10 de Marzo. quiere o se pretende realizar. Promoción en la Siembra de Valores para la vida en Niños, Niñas y Adolescentes en Situación de Riesgo, La participación permite una interrelación de abajo y otras agrupaciones que participen en la descripción l diagnóstico participativo permite que los hacia arriba y viceversa, en la dinámica del que hacer de la realidad presente en su comunidad. Para ello voceros y las voceras del Comité de diario y de las problemáticas, se desprenden las debe planificar las preguntas que van a hacerse en Promoción en la Siembra de Valores para la fortalezas y las debilidades (ambiente interno); y en las reuniones y el modo de recabar las respuestas y Vida en Niños, Niñas y Adolescentes en Situación de la realidad local, municipal, se observan las plasmarlas en el papel de trabajo que orienta a las Riesgo, participen y se integren en la formulación, oportunidades y las amenazas (ambiente externo) acciones a tomar. aplicación y debates sobre las problemáticas presentes en el entorno local y a la vez priorizarlas. De este modo, el diagnóstico participativo puede Una forma más dinámica de observarlo es en el siguiente gráfico N° 4: Matriz FODA ser acompañado e inducido por las personas que se relacionan o viven con los niños, niñas y adolescentes en situación de riesgo, ya que no cabe la menor duda, que ellos conocen la realidad en que viven y a la vez establecer las acciones más adecuadas. Según El Troudi (2005); se puede utilizar el Diagnóstico Participativo como una herramienta, para conocer las necesidades reales y sentidas de cualquier comunidad (entorno), es por ello que se entiende por: Diagnóstico participativo “El instrumento empleado por las comunidades para la edificación en colectivo de un conocimiento problemas y las necesidades, que tienen los sobre su realidad, en el que se reconocen los habitantes de la comunidad. problemas que las afectan, los recursos con los que cuentan y las potencialidades propias de la localidad Es llevar acabo lo que se conoce como matriz que puedan ser aprovechadas en beneficio de todos”. FODA, según Herrera (2006); es una técnica sencilla (El Troudi, 2005) que permite analizar la situación actual de una organización, estructura o persona, con el fin de Con los resultados de la información obtenida, se obtener conclusiones que permitan superar esa podrá priorizar y tomar decisiones adecuadas, sobre situación en el futuro. Está técnica permite conocer las necesidades que se deseen solventar, para el el entorno o elementos que están alrededor de la bienestar del colectivo. organización, estructura o persona y que la condicionan, la cual es: Objetivo del diagnóstico participativo wFortaleza: es todo aquello que ya existe en el El objetivo es obtener información acerca de los contexto y en el entorno, con lo cual se puede contar recursos, las oportunidades de desarrollo, los para seguir fortaleciendo. 42 43
  • 23. CYAN MAGENTA AMARILLO NEGRO REVISTA Razones y propósitos de la ejecución del colectivamente actividades que les permitan mejorar diagnóstico participativo su situación actual. Gráfico N° 6: Utilidad del Diagnóstico Participativo §Existe una marcada diferencia entre un diagnóstico §Mientras la comunidad analiza y produce el hecho por agentes externos a una localidad y aquel diagnóstico va comprendiendo mejor la situación, hecho por la propia comunidad. orientando las acciones a desarrollar en función de la §Los planes de acción y las soluciones suelen ser propia realidad, obteniendo informaciones confiables más apropiados y eficaces cuando se basan en un análisis de los factores de riesgo y de protección que influyen de los problemas hechos por las personas afectadas. en el entorno donde se desenvuelven. §El diagnóstico participativo es una actividad del §Identifica los problemas y obstáculos que impiden colectivo comunal, sin embargo, es conveniente que la el desarrollo, y le proporciona los elementos para población de niños, niñas y adolescentes en situación establecer las prioridades. riesgo cuente con el supervisión o asesoría técnica §El diagnóstico sirve, además, como base para para explicar la metodología adecuada al proceso que los miembros de la comunidad planifiquen investigativo llevado a cabo por la comunidad. Gráfico N° 5: Elementos del Diagnóstico Participativo ¿Dónde se realiza el diagnóstico ciudadanos y ciudadanas de la comunidad. participativo? Fases y acciones del diagnóstico En todo ámbito social donde cohabitan personas participativo: que cotidianamente se interrelacionan, se conocen y eventualmente hacen vida social. Fase Previa: 1.- Identificar a los voceros y voceras claves del ¿Quiénes realizan el diagnóstico entorno. participativo? 2.- Elaborar el directorio de datos de identificación de los actores sociales involucrados y de aquellas El diagnóstico participativo es realizado por los organizaciones públicos y privados que se consideren voceros y voceras que se relacionan o viven con los beneficiosos para la implementación de las acciones niños, niñas y adolescentes en situación de riesgo y preventivas. pueden estar acompañados inicialmente por un grupo 3.- Definir la metodología, objetivos y muestra. de especialistas técnicos. El apoyo de los Consejos 4.- Preparar los instrumentos de recolección de Comunales es de gran importancia con el fin de información. iniciar un trabajo en equipo donde se incorporen los 5.- Diseñar el taller diagnóstico. 44 45
  • 24. CYAN MAGENTA AMARILLO NEGRO REVISTA Fase de recolección de información: CAUSAS DEL CONSUMO DE DROGAS EN EL ENTORNO •Motivos de consumo de drogas •Motivos para que los niños, niñas y adolescentes consuma 1.- Recolectar información previa al trabajo de campo drogas (documental y estadística). •Percepción sobre el alcohol, tabaco y otras drogas 2.- Aplicar encuestas sobre la problemática del consumo de alcohol, tabaco y otras drogas. LA POBLACIÓN OBJETIVO 3.- Desarrollar un taller de diagnóstico. •Actividades académicas o laborales •Sus preferencias culturales, deportivas y recreativas Fase de proceso y análisis de la información: •Sus relaciones interpersonales •Sus conflictos cotidianos 1.- Seleccionar la información documental y estadística •La forma como soluciona sus problemas 2.- Descargar la información de la encuesta. 3.- Sistematizar la información del taller de diagnóstico. RECURSOS DISPONIBLES 4.- Interpretar la información obtenida. •Convenios institucionales, espacios para brindar los servicios 5.- Analizar y cruzar la información. básicos, capacidad presupuestaria, etc. •Medios de comunicación y alternativas de promoción y Fase de redacción del informe final: difusión nacional, regional o local. Actividad No. 1: ¡Vamos a diseñar el instrumento! FACTORES DE RIESGO Y PROTECCIÓN EXISTENTES 1.- Redactar el diagnóstico participativo en •Factores de Riesgo correspondencia con los resultados obtenidos. •Factores de Protección Objetivo: 2.- Elaborar el informe final de la investigación realizada, que debe reflejar los factores de riesgo y de protección LABOR DE PREVENCIÓN DEL CONSUMO DE Diseñar y aplicar el diagnóstico participativo, a fin de conocer la percepción del consumo de existentes en el entorno. ALCOHOL, TABACO Y OTRAS DROGAS EN EL alcohol, tabaco y otras drogas en niños, niñas y adolescentes en situación de riesgo. ESCENARIO EN ESTUDIO •Propuestas de las principales actividades preventivas El diagnóstico debe incluir los siguientes aspectos, en •Obstáculos en el desarrollo de actividades preventivas función de la realidad de cada comunidad. •Vinculo institucional que permita realizar las actividades Desarrollo: Cada miembro del Comité de Promoción en la Siembra de Valores para la Vida en preventivas Niños, Niñas y Adolescentes en Situación de Riesgo, se reunirá en mesa técnica en la cual deben leer Datos que se requieren para estructurar el •Modalidades de participación de los habitantes en diagnóstico participativo en niños, niñas y actividades preventivas. y analizar detenidamente los aspectos teóricos que plantea está unidad. Posteriormente deben adolescentes en situación de riesgo. PROBLEMÁTICA DEL CONSUMO DE DROGAS EN EL diseñar un instrumento diagnóstico participativo completo, sencillo y que refleje la realidad del entorno, DATOS DE IDENTIFICACIÓN ESCENARIO EN ESTUDIO acorde con los conocimientos adquiridos, aplicando la matriz FODA. •Autoridades representativas que propicien la participación •Intensidad del problema de drogas. y desarrollo de las acciones. •Principales drogas consumidas. •Instancias del entorno, encargadas del trabajo preventivo. •Procedencia de los consumidores de drogas. •Población que mayor consumen drogas clasificada por Actividad No. 2: El Intercambio de conocimientos genero, edad, nivel escolar, grupo familiar, etc. DATOS DEMOGRÁFICOS •Consecuencias o problemas observados del consumo de •Población del entorno. drogas. Con el objetivo de brindar continuidad a la actividad anterior, los voceros y las voceras del Comité •Número de habitantes. •Presencia de centros de diversión existentes en el entorno. •Composición por sexo y edad. •Presencia de Centros de Rehabilitación. de Promoción en la Siembra de Valores para la Vida de los Niños, Niñas y Adolescentes en Situación •Presencia de grupos inaceptados en el escenario y sus de Riesgo, deben plantearse jornadas de intercambios con otras/os promotores/as sociales que DATOS DEL SECTOR EDUCATIVO alrededores. •Políticas, programas y proyectos educativos existentes sobre participen en el entorno donde habitúan, con el propósito de generar mesas de diálogo donde se la problemática del consumo de alcohol, tabaco y otras Es importante tener en cuenta que para drogas. evidencien las experiencias y expectativas respecto a las acciones preventivas de cada realidad. Es transformar una realidad en cualquier escenario •Número de centros educativos existentes importante dar a conocer el instrumento diagnóstico diseñado y realizar un intercambio de conocimientos de la vida donde se desee implementar las DATOS GEOGRÁFICOS estrategias preventivas; hay que conocerla, esto entre todos los voceros y las voceras del Comité de Promoción en la Siembra de Valores para la Vida •Localización Geográfica implica tanto las características físicas: estado de •Mapa de la localidad la infraestructura, número de habitantes, calidad de los Niños, Niñas y Adolescentes en Situación de Riesgo. •Relación de los parques existentes de los servicios públicos; así como las características •Relación de canchas deportivas •Zonas de áreas verdes sociales: quienes son los promotores sociales •Zonas culturales y recreativas. claves que participan en las actividades recreativas, deportivas y culturales, y los ciudadanos y DATOS DEL SECTOR LABORAL ciudadanas que estén motivados a formar parte •Nivel de satisfacción laboral de los habitantes del Comité de Promoción en la Siembra de Valores •Estabilidad laboral para la Vida en Niños, Niñas y Adolescentes en •Nivel de empleo del entorno Situación de Riesgo. 46 47
  • 25. CYAN MAGENTA AMARILLO NEGRO REVISTA “(…) porque la vida yo siempre he dicho que no se da sólo en un segundo de heroísmo digámoslo así, la vida se entrega todos los días: estudiando, luchando contra los vicios, la corrupción, las drogas, las degeneraciones sociales; dándole amor a los demás, ayudando a los necesitados, ahí uno está entregando su vida por los demás a lo largo de toda su vida y no en un solo instante. Eso es dar la vida. Demos la vida por la vida”. Lea cuidadosamente los siguientes planteamientos, sobre la unidad del diagnóstico Hugo Chávez, Aló Presidente Nº 260. participativo e indique si es verdadero (V) o falso (F) marcando con una equis (X) en el espacio correspondiente: ¿Qué es prevención integral? escuela, en el liceo, en la universidad, en el hogar, en la comunidad, en las empresas, en los centros Prevenir es evitar un problema o daño antes de salud integral, entre otros; en todos aquellos 1)El diagnóstico participativo puede ser realizado por personas que no viva en la comunidad. de su aparición (http://www.risolidaria.tdata.cl). ámbitos que involucren a los niños, niñas y V (____); F (_____) 2)El diagnóstico participativo puede ser llamado también diagnóstico comunitario o Tomando en cuenta lo antes señalado, se diagnóstico compartido. puede decir, que la Prevención Integral se define V (____); F (_____) como un “conjunto de procesos dirigidos a 3)El instrumento empleado por las comunidades para la identificación en colectivo de un promover el desarrollo integral del ser humano, la familia y la comunidad, a través de la conocimiento sobre su realidad, en el que reconocen los problemas que los afectan, los recursos disminución de los factores de riesgo y el con los que cuentan y las potencialidades propias de la localidad que pueden ser aprovechadas fortalecimiento de los factores de protección” en beneficio de todos, y que también permite llegar a identificar, ordenar y jerarquizar los (Manual de capacitación para docentes, 1999, problemas comunitarios. ¿Se denomina diagnóstico participativo? p.69). V (____); F (_____) 4)El diagnóstico participativo se realiza con el fin de obtener dinero. ¿Cuáles son los tipos y escenarios que abarca la prevención integral? V (____); F (_____) 5)El objetivo del diagnóstico participativo es obtener información acerca de los problemas y Según Hourmilougué, M (1998) (c.p. http:// necesidades comunitarios y su articulación dinámica con los recursos locales y externos. s o l o t x t . b r i n k s t e r. n e t / c s n / 3 0 d r o g a s . h t m ) l a V (____); F (_____) Prevención puede ser Directa e Indirecta. 6)Los problemas comunitarios, son aquellos asuntos que afectan el normal y digno desenvolvimiento social de los habitantes residentes en un área geográfica determinada: Ej.: Se dice que cuando se hacen trabajos falta de servicios básicas (aguas, luz, aseo urbano, etc.). relacionados a temas únicos, en sesiones V (____); F (_____) específicas, tales como drogas, SIDA, Sexualidad Responsable, entre otros, se hace Prevención 7)El lugar más idóneo para realizar el diagnóstico participativo es la gobernación de cada Directa, ya que se enfoca un solo tema; por el Estado. contrario cuando se habla de diferentes temas V (____); F (_____) para abordar la prevención, por ejemplo: en un 8)El diagnóstico participativo es realizado por miembros de la Alcaldía como únicos taller, se exponen contenidos relacionados con la responsables de llevar a cabo el mismo. prevención del consumo de alcohol, tabaco y otras V (____); F (_____) drogas, pero a la vez, se relaciona con la prevención del SIDA se dice que es Prevención 9)Para llevar a cabo el diagnóstico participativo en una comunidad se debe realizar solamente Indirecta. una reunión. V (____); F (_____) La prevención integral abarca diferentes escenarios, para lo cual es labor de los vocero y 10)La convocatoria abierta debe hacerse a todos los habitantes de la comunidad sin distinción voceras abordar de la manera más efectiva todos de clases. y cada uno de ellos: se hace prevención en la V (____); F (_____) 48 49
  • 26. CYAN MAGENTA AMARILLO NEGRO REVISTA adolescentes en situación de riesgo, así como debe estar convencido y comprometido con la De Generación de Alternativas: como su La Prevención es considerada como la estrategia aquellos voceros y voceras que posibilitan algunos prevención integral, vivenciando sus valores, nombre lo indica, estas estrategias se orientan al más eficaz por su influencia en la formación de espacios idóneos para los trabajos preventivos y exponiendo sus sentimientos y logrando la desarrollo en las personas de estilos de vida valores, la transmisión de conocimientos, en el la conceptualización que se tiene de ellas son las credibilidad y el reconocimiento en lo que hace. diferentes de celebrar, compartir, de expresar desarrollo de actitudes y en la promoción de siguientes: sentimientos, de resolver problemas, de utilizar el comportamientos deseables para el mejoramiento nEs participativa, porque cualquier acción tiempo libre de modo más saludable sin el consumo de la calidad de vida personal y grupal (Fundainil, Prevención Escolar: es considerada como la preventiva para ser integral, requiere y propicia la de alcohol, tabaco y otras drogas. En conjunto 2001). Además, trae consigo una serie de estrategia más eficaz por su influencia en la formación organización y participación individual y colectiva, irán desarrollando en las personas estilos de vida características, las cuales permiten desarrollar de valores, la transmisión de conocimientos, en el en pro de construir los mejores escenarios saludables más constructivos y sanos. estrategias propias para la población de niños, niñas desarrollo de actitudes y en la promoción de de vida en lo familiar, lo laboral, en el equipo de y adolescentes en situación de riesgo. comportamientos deseables para el mejoramiento pares y en la comunidad en general. Estrategias de aprendizaje y desarrollo de de la calidad de vida personal y grupal. habilidades: es una estrategia con énfasis en los Razón por la cual, el enfoque que plantea es Prevención Comunitaria: es aquel modelo nEs proponente, debido a que partiendo del aspectos formativos para el desarrollo de la abarcar todos los ámbitos de la comunidad, donde mediante el cual la acción es compartida entre la conocimiento y análisis de una situación determinada, personalidad, en el supuesto que una persona bien la participación y la interacción son las piezas claves comunidad, los que intervienen y los que tienen el propone acciones dirigidas al cambio y la formada tendrá mayores posibilidades de hacer para llegar hacia la transmisión de conocimientos, poder de decisión pública, pero ella sólo es factible transformación. frente con éxito a los numerosos factores de riesgos valores y la adquisición y desarrollo de habilidades con la existencia de un adecuado soporte institucional relacionados con el uso y abuso de las sustancias. para la vida en los niños, niñas, adolescentes y que consolide esta función en la estructura existente. Estrategias de la prevención integral del En este sentido, las actividades se orientan a generar adultos. consumo de alcohol, tabaco y otras drogas: experiencias para que las personas: afiancen su Prevención Laboral: es aquella que propone identidad personal, familiar y social; mejoren sus Los voceros y voceras tiene en sus manos, la un conjunto de estrategias orientadas al desarrollo Son muchas las formas en que se puede hacer niveles de autoconcepto, autoestima, asertividad responsabilidad de extender rápidamente la integral de los trabajadores y trabajadoras, prevención, sin embargo se presentan algunas que y autocontrol; desarrollen actividades para el manejo educación para la salud a todos sus niveles, y considerando los diferentes niveles jerárquicos de la con un programa organizado y orientado al adecuado del estrés y la ansiedad, y para la garantizar ser un promotor integral que debe organización. fortalecimiento de los factores de protección, se adecuada toma de decisiones; así como fortalecer prepararse en distintas áreas del conocimiento, para logra el abordaje de esta problemática, estas son sus habilidades para la comunicación y la solución elevar la calidad de vida en cada uno de sus ¿Cuáles son las características de la (c.p.http://canales.risolidaria.org.es): de conflictos. Esta estrategia es sumamente útil y escenarios. prevención integral? prioritaria en la formación de niños, niñas y La Investigativa: cuando se plantea recoger adolescentes en situación de riesgo. De igual forma, debe promover y proponer Fundainil (2001) define las siguientes información relacionada con los factores de riesgo actividades que beneficien el buen uso del tiempo caracteristicas: y de protección en los espacios que frecuentan los Estrategias de habilidades de resistencia libre y erradicar totalmente el ocio y la apatía niños, niñas y adolescentes en situación de riesgo, social: son también estrategias de desarrollo de especialmente a la población de niños, niñas y nEs dinámica, porque responde, genera y que nos permita elaborar un propuesta de trabajo habilidades sociales, sólo que ponen énfasis en adolescentes en situación de riesgo, ya que son reorienta procesos humanos dirigidos a actuar sobre específico en el área de la prevención integral, aquellas orientadas a generar en las personas los los que más lo necesitan. situaciones y problemáticas sociales de naturaleza ejemplo de esto son las encuestas que se pueden mecanismos necesarios para hacer frente a la cambiante, caracterizadas por ser multifactoriales hacer para conocer cuántas personas fuman del presión grupal y social, a desarrollar el sentido crítico. El desempeño positivo de las actividades y dependientes de contextos históricos – sociales grupo que habita esa institución, o del grupo que preventivas en los distintos escenarios, contribuirá determinados. se reúne en algún lugar del municipio o la comunidad; Estrategia de desarrollo social: son a la formación de personas sanas, seguras de sí o en relación a la facilidad para la adquisición de estrategias que parten del supuesto que las mismas y con un alto valor del respeto y la nEs creativa, pues su finalidad es intervenir bebidas alcohólicas, tabaco y otras drogas alrededor personas desarrollan mejor su personalidad en responsabilidad hacia todo lo que le rodea. en realidades específicas, que a veces pueden ser del plantel, eso con el propósito de establecer una contextos materiales y psicosociales favorables, por semejantes, pero que están dotadas de una estrategia efectiva para disminuir los riesgos de consiguiente lo importante es mejorar las Se plantea en el nuevo paradigma socialista dinámica particular que requiere de conocimiento, consumo en esta población. Esta es la estrategia condiciones de la familia, la escuela, el barrio para venezolano, que los voceros y voceras recuperen análisis e inventiva, para producir respuestas que se recomienda para iniciar todo trabajo así, disminuir la permanencia de los niños, niñas y el liderazgo dentro de sus espacios, debido a la ajustadas de impacto. preventivo: conocer para actuar. adolescentes en riesgo. En este sentido se busca importancia que tiene como generador y trasmisor una cultura de paz y se aprende un estilo de vida de valores y conocimientos, para ello se sugiere nEs formativa, ya que implica análisis, reflexión La Formativa: al igual que la investigativa saludable. un perfil específico: y articulación de procesos. Antes de iniciar una se considera de suma importancia, ya que a acción preventiva se requiere información, través de ella se capacita al personal que trabaja ¿Cuál es el Rol de los voceros y voceras wComprensión de que los voceros y voceros conocimiento y comprensión, para luego poder con los niños, niñas, adolescentes, jóvenes y activadores de vida en la prevención del sean facilitador de aprendizaje y promotor de actuar. adultos. Se brindan las herramientas necesarias consumo de alcohol, tabaco y otras drogas cambios. para el efectivo abordaje de la población que se en niños, niñas y adolescentes bajo situación nEs actitudinal, pues quien trabaja en el área requiere impactar. de riesgo? wAceptación de sus propias limitaciones. 50 51
  • 27. CYAN MAGENTA AMARILLO NEGRO REVISTA wValoración de su trabajo y la dignidad de de Además, se trata de fomentar y fortalecer nSaber manejar la tensión o estrés. niños, niñas y adolescentes que permanecen en los valores, la cultura, la solidaridad y la identidad nRevisar los valores. situación de riesgo. nacional como factores de protección en los diferentes espacios. nEstablecer metas de vida reales. wActitud de respeto y comprensión hacia las demás personas y estilos de vida diferentes. Estas actividades extracurriculares es nAsumir el rol como protagonista del cambio, importante que los niños, niñas y adolescentes promotor de la prevención. wValoración positiva del tema de las drogas, conozcan, practiquen y experimenten con como tema que ha de tratarse en los diferentes materiales alternativos, y le permitan poner en Reconocer la importancia de la participación espacios de la comunidad. práctica las diversas habilidades sociales para la activa, creativa y responsable en todas las vida, como por ejemplo: la creatividad, el trabajo acciones que contribuyan a prevenir la aparición w Convencimiento de que la propuestas de en equipo, la comunicación, el liderazgo, la presión y desarrollo del consumo, en la familia, en el grupo alternativas, es una medida preventiva. de grupo, entre otras. de amigos y en la comunidad donde se habita; es una condición básica para la prevención. wConocer y aprender la problemática de las Las actividades lúdicas deben promover la drogas en general y de su contexto, asumiendo identidad nacional, a través de juegos Asumirse como protagonista implica una actitud positiva ante la vida. tradicionales tales como: la perinola, el yoyo, conocerse a sí mismo (ideas, deseos, valores, elaboración y vuelos de papagayo, metras, el sentimientos), estar comprometido con la vida y wAsunción de una actitud crítica y reflexiva gurrifío, carreras de saco, entre otras, así como con la opción del cambio; implica también ante los mensajes de los medios de reforzar la cultura popular a través de los bailes mantener una actitud esperanzadora, comunicación, adoptando una posición autónoma típicos de cada región como por ejemplo: el baile transformadora y proactiva ante los problemas, y responsable. del carite, el tambor costeño, el tamunangue, la además de ser capaz de generar, alternativas burriquita, entre otros. de acción que contribuyan al desarrollo y que wPrácticar hábitos, valores y conductas, dentro estén alejadas del consumo de drogas. de un estilo de vida saludable, no compatibles con De igual forma, se prestan para la celebración el uso de drogas. de las fechas festivas en las comunidades, puesto En la Familia: que a través de las mismas se promueve la w Demostrar habilidades para la toma de Actividades Lúdicas como herramientas prevención integral. Participar en el diseño y desarrollo de decisiones, y para el manejo de las presiones de preventivas: un proyecto familiar de vida. grupos, optando por una conducta autónoma y Es importante que reflexiones en responsable. Uno de los grandes retos que debe asumir el relación a cómo se puede hacerse Es conveniente ser partícipes conjuntamente vocero o vocera, es incorporar en los recursos prevención en los diferentes ámbitos del con el resto de los miembros de la familia en la wDemostrar habilidades para la preparación, didácticos tradicionales, actividades que abarquen quehacer diario. definición de un proyecto de vida compartido, en ejecución y evaluación de aprendizajes para el logro las nuevas tecnologías de la comunicación y de el cual se delimiten claramente los objetivos y de los objetivos de prevención. la información, así como aquellas que permiten el En lo Personal: Con bases en las habilidades metas a alcanzar. rescate de tradiciones y valores, por lo cual el para la vida (revisadas en la unidad II) wDemostrar habilidades para la comunicación, Estado Venezolano promueve la creación de los Es necesario conocer cuáles son las asumiendo actitudes de diálogo y de escucha salones interactivos en las escuelas y liceos nFortalecer la capacidad para tomar decisiones. responsabilidades y los aportes que la familia activamente. bolivarianos, ofreciendo la incorporación de estos espera, para el logro de los objetivos del proyecto. a múltiples informaciones e incentiva a los actores nDesarrollar habilidades para resolver problemas. Sin duda uno de estos objetivos debe ser crear wDemostrar habilidades para la solución de educativos a fomentar la práctica de los juegos un ambiente familiar alejado de las drogas. nPensar en forma crítica. conflictos en relaciones interpersonales. tradicionales, actividades culturales y deportivas, entre otras; con el único propósito de fortalecer nPensar en forma creativa. Contribuir a enfrentar los conflictos y wDemostrar seguridad, confianza y asertividad una educación integral, dinámica y constructiva. desequilibrios familiares: Esta contribución en situaciones problemas y de conflictos. nComunicar en forma efectiva. está relacionada con la actitud que asuman los Desde la perspectiva de la prevención integral n Establecer y mantener relaciones miembros de la familia frente a los problemas, la En relación a lo anterior, los voceros y voceros del consumo de alcohol, tabaco y otras drogas, interpersonales. posibilidad de solucionarlos de forma creativa y deben estar siempre atento a todas sus conductas, las actividades lúdicas juegan un papel importante, acertada. ya que precisamente por esa influencia que tiene ya que estas permiten el manejo adecuado del nConocerse a sí mismo. en los niños, niñas, adolescentes y adultos, es visto tiempo libre tanto en los niños, niñas y Contribuir a crear un clima de afecto, nEstablecer empatía. como el modelo a seguir por ellos. adolescentes como en los demás miembros de confianza y solidaridad: La participación es la comunidad. nSaber manejar las emociones. básica para crear un clima familiar favorable, 52 53
  • 28. CYAN MAGENTA AMARILLO NEGRO REVISTA información sobre las causas y consecuencias del desarrollar con la participación de los niños, niñas, y Contribuir con la información y formación consumo de drogas y la importancia de su adolescentes. Estas actividades pueden ser deportivas, de la comunidad en el área de la prevención prevención. Propiciar actividades dirigidas a culturales, ecológicas, recreativas y sociales de de drogas: Organizar, apoyar y participar en reforzar los factores de protección propios de los disfrute, siempre y cuando se haga énfasis en seminarios, foros, cursos, talleres y charlas que niños, niñas y adolescentes en situación de riesgo. minimizar el consumo de alcohol, tabaco y otras estimulen el crecimiento personal y las habilidades drogas. de los miembros de la comunidad para enfrentar Estimular a los niños, niñas y el problema de las drogas, como por ejemplo: adolescentes en situación de riesgo a Participar en las acciones de defensa y autoestima, toma de decisiones, comunicación, participar en actividades creativas, protección de la comunidad: Incorporarse a los entre otros. productivas y positivas: El deporte, la música, grupos y organizaciones que buscan mejoras para la el teatro, el excursionismo, la poesía, la política, comunidad, así como la solución de los problemas Se puede preparar material informativo, la religión son algunas de las áreas que ofrecen que afectan a la mayoría de los habitantes. aprovechar los medios de difusión con los que herramientas para la prevención del consumo del cuenta la comunidad (periódicos y radios alcohol, tabaco y otras drogas. Constituyen Promover la solidaridad y colaboración comunitarias, carteleras de los centros de salud, actividades que permiten a los niños, niñas y entre los amigos y los miembros de la de seguridad y oficinas públicas.), distribuir adolescentes liberar su energía, expresar sus comunidad: La actitud de solidaridad y colaboración volantes, folletos u otros materiales informativos sentimientos, preferencias y opiniones de una frente a los problemas y dificultades de los demás, en los sitios de reunión de la comunidad como forma sana y recreativa, sin necesidad de recurrir abrirá un camino de entendimiento que facilitará la plazas, parques, iglesias y colegios. Es importante a las drogas. sana convivencia. Es importante la contribución a crear aprovechar al máximo los espacios comunitarios un clima de paz y armonía en la comunidad, intentando para dar información sobre las drogas y su Involucrar y estimular a los otros en la disminuir las rivalidades y rencillas entre los grupos. prevención. enriquecedor y propiciador del desarrollo de cada búsqueda de soluciones a los problemas uno de sus miembros. Así se contribuirá a crear comunes: También se puede compartir con los relaciones basadas en el diálogo, la propuesta y amigos las inquietudes acerca de los problemas el reconocimiento, que faciliten enfrentar los que los afectan directamente, con la finalidad de problemas y conflictos sin recurrir a las drogas. animarlos y que se comprometan a buscar soluciones. Por ejemplo: problemas de En la Escuela: comportamiento (indisciplina, agresividad o intolerancia), académicos (bajo rendimiento, Promover entre todos los compañeros y dificultades de aprendizaje, planificación del compañeras la discusión sobre el tema de tiempo, técnicas de estudio), de comunicación las drogas y su prevención: Se puede con los docentes, los padres, los jóvenes, entre establecer grupos de discusión con los otros. Para facilitar la discusión es importante: compañeros y compañeras del curso, en donde se pueda tratar temas de interés relacionados nPlantear el problema en forma clara. con la prevención del consumo de drogas y nDefinir las diferentes alternativas de solución confrontar sus opiniones y posturas en torno a n Analizar las ventajas y desventajas para estos temas. escoger la alternativa más adecuada a los objetivos propuestos Con el tiempo, se puede ampliar estos grupos n Comprometerse a ejecutar la acción de discusión incorporando a los docentes, personal escogida. directivo, padres y representantes o miembros nPlanificar y ejecutar acciones preventivas. de la comunidad donde funciona el plantel. En la Comunidad: Apoyar la organización de grupos de prevención: Se puede contribuir a la formación Organizar e incorporar los niños, niñas de organizaciones, asociaciones o grupos de niños, y adolescentes en situación de riesgo para niñas, adolescentes y adultos en situación de que realicen actividades para el buen uso y riesgo, encargados de organizar y llevar a cabo disfrute del tiempo libre: La comunidad es el actividades de prevención. Entre las tareas del espacio donde se pasa gran parte del tiempo y grupo estaría, por ejemplo: la difusión de ofrece múltiples alternativas que se pueden 54 55
  • 29. CYAN MAGENTA AMARILLO NEGRO REVISTA Lea cuidadosamente los siguientes planteamientos, sobre la unidad de la prevención integral Actividad Sugerida N° 1: ¡Estamos listos! e indique si es verdadero (V) o falso (F) marcando con una equis (X) en el espacio correspondiente: Objetivo: Conocer el significado de prevención. 1.- ¿Cómo se define la prevención integral? Recursos: Ropa, accesorio, atuendo para la playa, montaña, fiesta, boda, etc. _______________________________________________________________ Desarrollo: El facilitador narra una historia y por grupo de cuatro deben agarrar objetos que facilite 2.- ¿Los niños, niñas y adolescentes pueden ejecutar acciones de prevención integral? su estadía en cada situación, Como por ejemplo; V___ F___ Facilitador: ¡está amaneciendo! hoy me provoca ir a la playa, pero ¿qué me llevo para ir y pasarla bien? 3.- ¿El desarrollo de actividades deportivas, culturales y recreativas se consideran herramientas factibles para el abordaje preventivo? Participantes: Escogerán utensilio, ropas y accesorios apropiados. V___ F___ Luego el facilitador chequeará por grupo si utilizaron lo que se requiere para ir a un sitio, esta actividad permite reflexionar sobre la importancia de ser preventivos ante cualquier situación 4.- ¿Los voceros y voceras del Comité de Promoción en la Siembra de Valores para la Vida pueden participar en las actividades de prevención integral? Actividad Sugerida N° 2: Protección sin riesgo V___ F___ Objetivo: Establecer los factores de riesgos y de protección. 5.- ¿Cuáles son los escenarios donde se puede llevar acabo un proceso preventivo? Recursos: Pizarra, tiza y figuras de situaciones con factores de riesgos y de protección. Educativo ( ), Comunitario ( ), Laboral ( ), Todas las anteriores ( ), Ninguna ( ). Desarrollo: El facilitador después de conversar sobre los factores de riesgos y de protección escribirá una lista de frases con su figura correspondiente. Luego por participante preguntará cada 6.- ¿La estrategia de prevención integral se caracteriza por ser estática y poco participativa? frase, el factor que corresponde y el por qué. V___ F___ Frases: aYo me comunico 7.- ¿Las estrategias de información forman parte del proceso preventivo? aÉl me ofrece cigarrillos. V___ F___ aQuiero estudiar. aHoy voy hacer deporte 8.- ¿Los Institutos de Seguridad se consideran espacios propicios para el trabajo preventivo? aMi amigo se reúne con unos muchachos que beben mucho. V___ F___ a¡Ese muchacho siempre busca problemas! aEn nadie confió aYo sé que puedo. 9.- ¿La ausencia de la capacidad para la toma de decisiones es una ventaja en los procesos preventivos? V___ F___ 56 57
  • 30. CYAN MAGENTA AMARILLO NEGRO REVISTA §El proyecto preventivo tiene como finalidad procedimiento que faciliten la evolución del esencial proporcionar a los beneficiarios un nivel proyecto. elevado de la calidad de vida y un estilo saludable para asumir las diversas situaciones que se §Carácter Sistemático: Todos y cada uno presentan. de los elementos del conjunto tanto en su desarrollo como en su análisis están relacionados “(… ) Continuamos profundizando el proyecto de inclusión social: Educación, salud, trabajo ¿Cuál es la importancia que tienen los e interconectados de tal manera que depende los digno, vivenda, cultura, el espíritu nacional, la unidad nacional, la unidad de la nación. Eso proyectos preventivos? unos de los otros de forma recíproca conformando para nosotros es sagrado: Lo social en primer lugar (…)” un todo organizado y restringiendo así la posibilidad Hugo Chávez, Aló Presidente Nº 240. § Permite la integración de los voceros y de que alguno de ellos quede aislado o excluido voceras. de dicho conjunto. na de la estrategia de trabajo más efectiva Una de la estrategia de trabajo más efectiva §Conceptualiza y adapta los objetivos de la en los últimos años es el diseño y desarrollo en los últimos años es el diseño y desarrollo de comunidad, así como los ejes trasversales y los Para diseñar cualquier proyecto es recomendable de los denominados Proyectos los denominados Proyectos Preventivos en los contenidos de tipo conceptual, procedimental y analizar, describir y desarrollar con claridad tres áreas: Preventivos, ya que son una herramienta diferentes escenarios de la vida, ya que son una actitudinal en atención a las características, que permite el manejo de diversos temas herramienta que permite el manejo de diversos necesidades e intereses de los niños, niñas y 1- Identificación del proyecto relacionados a los factores de riesgo y de protección temas relacionados a los factores e intereses de adolescentes en situación de riesgo. 2- Justificación del proyecto existente en los diferentes escenarios de la vida. una realidad social en particular. § Establece métodos, técnicas de trabajo y 3- Descripción del proyecto. Y precisamente, como es de interés para los actividades que permiten un adecuado desempeño voceros y voceras el bienestar de la colectividad, Por lo cual, se entiende que un proyecto de los voceros y voceras. vIdentificación del proyecto los involucrados están en la capacidad de orientar (Monque, s/a) es básicamente un conjunto de discusiones grupales, y focalizar sus acciones hacia actividades operativas, definidas para lograr un Estos proyectos se fundamentan en los Es la definición de sus aspectos más básicos el fortalecimiento de la Prevención Integral del objetivo general; en un tiempo estipulado; bajo siguientes Principios: y elementales que corresponden a los siguientes consumo de alcohol, tabaco y otras drogas, como un costo estimado; con especificaciones técnicas datos: Nombre del proyecto, ubicación geográfica, proyecto desarrollado en los espacios de los niños, previamente establecidas, destinado a la solución §Integración: se busca coordinar las acciones fecha de inicio, duración estimada de ejecución y niñas y adolescentes en situación de riesgo. de una problemática percibida y planteada. del Comité de Promoción en la Siembra de Valores costo total. para la Vida conformados en cada componente Los programas implementados en los diferentes Los proyectos preventivos son planificaciones con la finalidad de garantizar beneficios por igual. vJustificación del proyecto ámbitos de actuación, con base científicas, han que se utilizan como estrategias de trabajo demostrado ser eficientes, por las siguientes permitiendo una evaluación en comparativa entre § Investigación: El proyecto preventivo Contempla elementos de análisis que explican razones: la teoria y la práctica. Se sustenta en las enfatiza el proceso de la investigación como una su necesidad de ejecución. Entre ellos: identificación necesidades e intereses de un espacio vía para la obtención de la experiencia; estimula a del problema, delimitación social del problema ·Se fundamentan en el aumento y determinado donde se desarrollan los niños, niñas investigar no para conocer, sino para producir (población sujeto de atención), delimitación fortalecimiento de las habilidades para la vida: y adolescentes en situación de riesgo a fin de aprendizajes significativos. Con la formulación de geográfica del problema, diagnóstico de la situación autoestima, comunicación, autoconcepto, proporcionarles un entorno mejorado en cuanto a un problema de investigación, se busca que, dentro actual, justificación teórica y normativa, resolución de conflictos, toma de decisiones, entre calidad y equidad. del espacio mismo de los voceros y voceras se alternativas de solución y estrategias de auto- otros. pueda integrar en un solo proceso global las evaluación. ·Se obtiene como resultado, el aumento en la ¿Cuáles son sus características? experiencias vivencias, permitiendo a su vez, una autonomía de los voceros y voceras, haciendo que relación con los contenidos de dichas áreas, vDescripción del proyecto estos, desarrollen proyectos de vida con base en §Se caracteriza por ser un mecanismo mediante brindando así la posibilidad de una visión general las experiencias vividas en sus diferentes el cual sus protagonistas tienen la oportunidad de de los temas de investigación y evitando al mismo En la descripción del proyecto se trabajará con escenarios. organizar y programar los actividades que van a tiempo una fragmentación o parcelamiento del los siguientes elementos: ·Asímismo, fortalecen las redes sociales propias desarrollar. conocimiento. de los involucrados, tales como: la familia, el trabajo §Representa un enfoque global desarrollado Objetivo general, objetivo específico, resultados y la comunidad. desde los principios de la integración, equidad, §Evolución: desde el diseño y desarrollo del y actividades, indicadores verificables, medios de ·Disminuyen su vulnerabilidad antes diversas igualdad, valores éticos y morales. proyecto se va construyendo el conocimiento de verificación y factores externos o supuestos. Cabe situaciones de riesgo entre ellas la del consumo §Deben ser una opción metodológica en la que los voceros y voceras, quienes conjuntamente con destacar que los indicadores, los medios de de alcohol, tabaco y otras drogas. todos los procesos giran en torno a la realidad, la comunidad y la familia establecen más fácilmente verificación y los supuestos deben ser descriptores experiencias y necesidades de los niños, niñas y la comparación entre lo planificado y los avances de cada uno de los elementos mencionados en el ¿Qué son los proyectos preventivo adolescentes. que se logran durante el proceso de ejecución del punto anterior. Es decir el objetivo específico debe dirigidos a los niños, niñas y adolescentes §Considera las necesidades e intereses de los mismo y todo ello permite hacer los ajustes tener sus indicadores, medios de verificación, en situación de riesgo? escenarios donde se desarrolle el proyecto. necesarios para un mejor manejo de los supuestos y así en lo sucesivo. 58 59
  • 31. CYAN MAGENTA AMARILLO NEGRO REVISTA 1) Identificación - Definición del 2.2) Delimitación geográfica del A continuación se presenta un modelo de la descripción del proyecto que contempla: proyecto problema: 1.1) Nombre del proyecto: Determinar el área o espacio geográfico donde se presenta la problemática. 1. Datos del Responsable del Proyecto Indique el título completo del proyecto que permite identificar de manera inmediata lo que Se realiza de lo general a lo específico para indicar Apellidos y Nombres: Cédula de Identidad: Nacionalidad: se pretende lograr, es decir, se debe dar una el estado, municipio y localidad donde se pretende idea concisa en un período breve. abordar la situación. Profesión u Oficio: Institución donde trabaja: Cargo: 1.2) Ubicación geográfica: 2.3) Delimitación social del problema: Precisar la localidad, sector, municipio o estado Señalar la población (volumen y composición) donde se piensa ejecutar el proyecto. que necesita beneficiarse de los bienes y servicios del proyecto. Dirección donde reside: 1.3) Tiempo de ejecución: La delimitación social del problema da la idea no Se específica la fecha de inicio y ejecución sólo de la población sujeto de atención sino también de las actividades del proyecto. de la población beneficiaria. 1.4) Costo total del proyecto: Nota: La delimitación geográfica y social estará articulada a la hora de definir el problema. Dirección donde trabaja: Teléfono de Habitación: Correo Electrónico: Determine el monto total en letras y bolívares Teléfono de Trabajo: Teléfono Altenativo: para la implantación del proyecto. Se estima el 2.4) Diagnóstico : costo total de los insumos requeridos para llevar a cabo todas las actividades planificadas, Describir de manera pertinente los antecedentes definiendo los fondos requeridos por partida. del problema, causas, consecuencias, la descripción de la situación actual, así como los riesgos y las El total en bolívares representa el aporte que vulnerabilidades. El diagnóstico tiene un objetivo otorga la Institución una vez que el proyecto práctico al intentar recopilar antecedentes que haya sido aprobado. En el caso de que el permitan orientar las acciones y aportar elementos proyecto tenga otros aportes estos deben ser para evaluar sus resultados. especificados. Si el Proyecto es de carácter institucional indique 2.5) Justificación teórica y normativa: 2) Justificación del proyecto Naturaleza Sector Público Sector Privado Mixta Determinar la necesidad de llevar a cabo el 2.1) Identificación de la problemática: proyecto frente una situación inadecuada para Nombre: justificar su necesidad de ejecución. Es la discrepancia o desviación negativa que existe entre una situación real y la deseada (la Paralelamente puede justificar su aplicabilidad o Dirección: realidad como és y como debe ser), identificada respaldo a través de la normativa o marco jurídico Siglas: por un actor con la intención de transformarla. vigente, que apoye el bien o servicio que se pretende entregar a la población beneficiaria. Una vez identificada la problemática, se debe tomar en consideración los siguientes elementos: 2.6) Alternativas de solución: Teléfono: Fax: Correo Electrónico: : ·Expresar la condición que afecta a la persona Identifique las propuestas y medios de acción y a su entorno. necesarios para garantizar el logro de la situación deseada. Las alternativas de solución a los ·Especificar su ubicación (lugar dónde ocurre). problemas se transforman en objetivos específicos. 60 61
  • 32. CYAN MAGENTA AMARILLO NEGRO REVISTA 2.7) Estrategias de auto-evaluación: un valor cualitativo y cuantitativo y sirven como insumo 3.3) Las fuentes de verificación: 3.7) Actividades para medir el éxito o fracaso del proyecto. Específica de qué manera se llevará a cabo el proceso Las fuentes de verificación son los medios de Las actividades son las tareas que los voceros y de seguimiento y control y como intervienen los voceros El indicador tiene cuatro dimensiones calidad, cantidad, información complementarios que permiten determinar voceras tienen que cumplir para completar cada uno de y voceras de la comunidad circunscrita al ámbito tiempo y lugar. El grupo beneficiario cuando se estime y valorar los avances realizados para conseguir los los resultados o productos del proyecto. Se debe realizar geográfico del proyecto en los procesos de seguimiento pertinente, puede homologarse a lo que en el lenguaje resultados y objetivos planeados una lista de actividades en orden cronológico para cada y control. común de la planificación se entiende como meta. resultado. El indicador debe ser verificable a través de las El proceso de indagación y valoración de la ejecución La descripción operativa esclarece las características fuentes o medios. No toda la información tiene que ser Necesariamente las actividades o tareas deben ser del proyecto, analiza el grado en que las actividades de los objetivos y resultados, lo cual nos permite: estadística, también puede incluir encuestas de actitud, presupuestadas. realizadas y los resultados obtenidos cumplan con lo información desprendida de la observación directa o la planificado, con el fin de detectar a tiempo eventuales ·Calificar la pertinencia y viabilidad del objetivo específico inspección visual, etc. ·Elaborar un plan de trabajo provisional. deficiencias, obstáculos o necesidades de ajuste en la y de los resultados. ·Calcular la duración probable de la intervención. ejecución. 3.4) Indicadores y medios de verificación del ·Determinar los medios materiales y no materiales. ·Efectuar el seguimiento de la realización del objetivo objetivo general: ·Calcular el presupuesto. 3) Descripción del proyecto específico, los resultados y las actividades. Los indicadores a nivel del objetivo general miden el 3.8) Cronograma de actividades Es la aplicación del marco lógico. De esta manera Ejemplos de indicadores: impacto que tendrá el proyecto. Son específicos en se analiza detenidamente los siguientes elementos: términos de cantidad, calidad, tiempo, grupo social y ·Determinar la ubicación temporal de las tareas que lLos pequeños agricultores mejoran el rendimiento lugar. Calculan los resultados de mejora que el proyecto el ejecutor tiene que cumplir. 3.1) Objetivo general o fin del proyecto. de arroz logrará luego de que haya estado en funcionamiento ·Ubicar los datos en el siguiente cuadro. durante una cantidad significativa de tiempo. El objetivo general es una definición de cómo el Indicador N° Descripción de las Lugar Población Días / proyecto contribuye a la solución del problema. Se 3.5) Objetivos específicos o propósitos Actividades atendida Horas visualiza como el enunciado macro que orienta de Mil (1000) pequeños agricultores (2 hectáreas o manera general la formulación del proyecto, es decir, el menos) del Municipio X aumentarían el rendimiento de Se redactan en infinitivo y determinan como lograr objetivo de largo plazo. arroz en un 40% de (X a Y) entre septiembre de 2003 el objetivo general del proyecto, el cuál responde la y septiembre de 2004, manteniendo la misma calidad siguiente pregunta: Ejemplos de objetivos para plantear un proyecto: (peso de los granos) de la cosecha de 2002. ¿Cómo lo lograremos? ·Mejorar la situación alimentaría. En el ejemplo anterior se visualizan los indicadores ·Aumentar el uso de autobuses urbanos (SAU). objetivamente verificables (IOV) como descripciones Los objetivos deben ser claros, realistas, medibles y ·Incrementar el nivel de vida. operativas (cantidad, calidad, grupo destinatario, tiempo tener un lapso de tiempo de ejecución. y localización) de los objetivos y resultados de la El objetivo general refleja el impacto esperado, se intervención. 3.6) Resultados o productos: entiende por impacto los beneficios esperados tras la ejecución del proyecto. Son los cambios cuantitativos y La cantidad del producto......¿Cuánto? Los resultados o productos son los bienes o cualitativos que logran generarse en la población sujeto La calidad del producto......¿Qué? servicios generados por el proyecto. Estos deben de atención y su contexto una vez ejecutado el proyecto. El grupo destinatario.......¿Quién? expresarse en trabajo terminado como: sistemas El período.......¿A partir de cuándo, por cuánto tiempo? instalados, personal capacitado, carreteras En este orden de idea se describe los indicadores, La localización................. ¿Dónde? construidas, niños vacunados, viviendas edificadas, medios de verificación y supuestos para cada red de irrigación reparada, consultas realizadas, componente vertical. Sin embargo, antes de analizar Los indicadores correspondientes al objetivo general número de solicitudes tratadas, talleres realizados, los indicadores, medios de verificación y supuestos del son más cualitativos mientras que los correspondientes número de préstamos acordados, etc. objetivo general, es importante definir qué son los a los resultados y al objetivo específico tendrán más indicadores. elementos cuantitativos, aunque no siempre es esto Los resultados constituyen condiciones Actividad Sugerida N° 1: Proyecto preventivo de una condición estricta. necesarias y suficientes para alcanzar el objetivo la comunidad 3.2) ¿Qué entendemos por indicadores y cuál específico y se deducen del árbol o diagrama de es su utilidad en el diseño de un proyecto? La elección de indicadores y fuentes de verificación objetivos. Se expresan por lo demás en tiempo Objetivo: Diseñar un proyecto preventivo en la se basan en los costos que deben preverse para su pasado y deben enumerarse para poder proceder comunidad dirigida a los niños, niñas y adolescentes Los indicadores son descriptores breves de los seguimiento. Unos indicadores complejos o numerosos a la asignación de las actividades correspondientes en situación de riesgo con todas las herramientas objetivos y resultados de la intervención, que adquieren implican un costo elevado. a cada resultado. anteriores dadas. 62 63
  • 33. CYAN MAGENTA AMARILLO NEGRO REVISTA “Continuamos profundizando el proyecto de inclusión social: educación, salud, trabajo digno, vivienda, cultura, el espíritu nacional, la unidad nacional, la unidad de la nación. Eso para nosotros es sagrado: lo social en primer lugar”. Hugo Chávez, Alo Presidente N° 240. Lea cuidadosamente los siguientes planteamientos e indique si es Verdadero o Falso marcando con una equis (X) en el espacio correspondiente, para la pregunta N° 1 que presenta una línea Consejo de Derecho del Niño y del vLa Sala de Casación Social del Tribunal Suprema Adolescentes de Justicia. continua responda correctamente y para la pregunta N° 3 selecciona tantas opciones lo considere: Son órganos de naturaleza pública, deliberativas, ¿Quién es el órgano rector? consultiva y contralora que, con representación 1) ¿Qué es un proyecto preventivo para los niños, niñas y adolescentes en situación de riesgo? paritaria de entes del sector público y de la sociedad De acuerdo a la LOPNA, el organismo rector y _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ se encargan, de acuerdo a su competencia máxima autoridad del Sistema Nacional de Protección geográfica, de velar por el cumplimiento de los es el Consejo Nacional de Derechos del Niño y del derechos difusos y colectivos de los niños y Adolescente. Por tal motivo es el organismo encargado 2) ¿Para diseñar cualquier proyecto es necesario analizar, describir y desarrollar? adolescentes. de emitir las políticas y lineamientos respectivos a la V (____) F (_____) infancia y adolescencia a nivel nacional. ¿Qué es el sistema de protección y quién 3) ¿Cuáles son los elementos que describen el proyecto? es el organo rector? Objetivo General ( ) La LOPNA establece que para garantizar el disfrute Objetivo Específico ( ) de los derechos para el cumplimiento de los deberes de los niños, niñas y adolescentes venezolanos debe Resultados ( ) existir todo un sistema integrado de órganos, Actividades ( ) entidades y servicios: el Sistema Nacional de Indicadores ( ) Protección. Medios de Verificación ( ) Supuestos ( ) ¿Cómo está conformado? Ninguna de las anteriores ( ) Todas las anteriores ( ) El Sistema Nacional de Protección está integrado por órganos de carácter administrativo y jurisdiccional, demás del Ministerio Público, las entidades de Atención 4) ¿El diagnóstico del proyecto es la descripción de la situación actual? y las Defensorías del Niño y del Adolescente. V (____) F (_____) 5) ¿Los resultados o productos son los bienes o servicios generados por el proyecto? Sus órganos administrativos son: V (____) F (_____) 6) ¿El objetivo específico se redacta en tiempo infinitivo? vEl Consejo Nacional de Derechos del Niño y del Adolescente. V (____) F (_____) vLos Consejos Estadales de Derecho del Niño y 7) ¿Cualquier comunidad puede diseñar un proyecto preventivo? del Adolescente. V (____) F (_____) vLos Consejos Municipales de Derecho del Niño 8) ¿Los indicadores son una definición de cómo el proyecto contribuirá a la solución del problema? y del Adolescente y Los Consejos de Protección del V (____) F (_____) Niño y del Adolescente. 9) ¿La ubicación geográfica del proyecto precisa la localidad, sector, municipio, o estado donde se piensa ejecutar el proyecto? Sus órganos jurisdiccionales son: V (____) F (_____) v Los Tribunales de Protección del Niño y del 10) ¿Es necesario que las actividades o tareas sean presupuestadas? Adolescente. V (____) F (_____) 64 65
  • 34. CYAN MAGENTA AMARILLO NEGRO REVISTA ¿Quiénes son sus autoridades? ¿Cuales son sus atribuciones? La autoridad máxima del Consejo Nacional de Derechos del Niño y del Adolescente es el Cuerpo de a) Formular la política y planes nacionales así Consejeros y Consejeras, que está conformado por un número paritario de representantes del Poder como los lineamientos generales del Sistema de Ejecutivo Nacional y de la Sociedad. Los primeros son designados por la principal autoridad del organismo que Protección del Niño y del Adolescente. representan, mientras que los segundos forma parte de la ciudadanía y son electos por ésta a través de los Foros Propios. b) Formular los lineamientos generales que deben ser seguidos por los Consejos Estadales y Municipales ¿Cómo está constituido el Consejo Nacional de Derechos del Niño, Niña y Adolescente? de Derechos, en cuanto al ejercicio de sus funciones. El Consejo Nacional de Derechos del Niño y el Adolescente está conformado por áreas administrativas y c) Establecer las directrices que deben seguir los áreas técnicas. Las áreas administrativas son: Presidencia, Dirección Ejecutiva, Secretaría Ejecutiva, Consultoría programas de protección, entidades de atención, Jurídica, Administración, Contraloría Interna Planificación y Presupuesto. Mientras que en las áreas técnicas Defensorías del Niño y del Adolescente y otros se encuentran: información social y seguimiento de políticas públicas, comunicación estratégica, defensa de servicios. derechos y garantías, la oficina de adopciones internacional y el fondo de protección. d) Conocer, evaluar y opinar sobre los planes Las atribuciones de cada una de estas áreas se encuentran establecido en el Reglamento Interno del nacionales intersectoriales que elaboren los órganos Consejo Nacional de Derecho de los Niños y Adolescentes. competentes. ESTRUCTURA ORGANIZATIVA e) Velar por el desarrollo equilibrado de estados y municipios en materia de protección de niños y adolescentes. m) Conocer de las denuncias de violaciones o f) Promover y apoyar la creación de los Consejos amenazas a los derechos colectivos o difusos de los Estadales y Municipales de Derechos y de los niños y adolescentes. Consejos de Protección. n) Intentar de oficio o por denuncia la acción de g) Efectuar el seguimiento y control de aquellas protección, así como solicitar la nulidad de la políticas y acciones públicas nacionales referidas a normativa o de actos administrativos cuando éstos niños y adolescentes. violen o amenacen los derechos de niños y adolescentes. h) Orientar la política en materia de comunicación e información para niños y adolescentes. o) Promover la divulgación de los derechos, garantías y deberes de los niños y de los adolescentes i) Denunciar, ante los órganos competentes, la y ser vocero de sus intereses e inquietudes. omisión o presentación irregular de servicios públicos de competencia del Poder Nacional, en tanto amenacen p) Asesorar y opinar, con carácter previo, sobre los derechos y garantías de niños y adolescentes. la suscripción de convenios, tratados y otros instrumentos internacionales en materia de niños y j) Reclamar a las autoridades competentes adolescentes, así como suscribir convenios, en el acciones y adjudicación de recursos para la solución área de su competencia. de problemas específicos que afecten a niños y adolescentes. q) Establecer mecanismo de coordinación con los organismos internacionales, en materia de niños k) Emitir opinión en relación al porcentaje del y adolescentes. presupuesto nacional que debe ser destinado a ejecutar las políticas sociales básicas y asistenciales r) Conocer, analizar y evaluar informes sobre con el fin de asegurar los derechos y garantías la situación de la niñez y adolescencia en el consagrados en esta Ley. país, que se presenten a nivel nacional e internacional. l) Inscribir los programas de cobertura colectiva que efectúen organizaciones nacionales e internacionales. s) Elaborar y proponer su presupuesto interno. 66 67
  • 35. CYAN MAGENTA AMARILLO NEGRO REVISTA queda vinculado, en los términos de esta Ley, a la CECODAP es una organización de la sociedad Consejo General de Coordinación: Planifica y ejecución de programas, acciones o servicios de que nace en el año 1984, gracias a la iniciativa de evalúa las actividades realizadas según las metas y protección y atención al niño y al adolescente y un grupo de profesionales de la educación y de las políticas en conformidad con los estatutos, acuerdos funcionarán en cada jurisdicción como servicios ciencias sociales. y presupuesto aprobados por la Asamblea. Es autónomos, sin personalidad jurídica. presidido por el Coordinador General. Es una organización social venezolana que trabaja Cómo Opera el Fondo Nacional de para la promoción y defensa de los derechos de los Consejo Consultivo: Lo constituyen: personas Protección. niños, niñas y adolescentes y todas sus acciones y naturales o jurídicas y niños(as) y adolescentes propuestas van dirigidos hacia la difusión, seguimiento quienes contribuyen al alcance de los objetivos y El Fondo Nacional de Protección, recibe recursos y defensa de estos derechos. metas propuestas. provenientes de varias fuentes. Principalmente el Comisario: Realiza la auditoria de los bienes y el Fondo se beneficia de las asignaciones MISIÓN patrimonio de la asociación. presupuestarias emanadas de los niveles nacional, Comité Coordinador: Programa y realiza el estadal o municipal. Además, el fondo puede recibir Se basada en la solidaridad, tolerancia y justicia, seguimiento operativo de los programas de acción. donaciones o contribuciones de organizaciones trabaja junto a diferentes actores sociales en el gubernamentales y no gubernamentales. Todos fortalecimiento de capacidades y búsqueda de estos recursos, de estar disponibles, pueden ser oportunidades para el goce y disfrute de los Derechos invertidos para su regeneración en eventos, materiales Humanos de Niñas, Niños y Adolescentes en el y publicaciones que actúen como canales para la ejercicio de su ciudadanía. difusión y promoción de la LOPNA. VISIÓN Objetivo. Un movimiento social consolidado que involucra Los recursos de los Fondos de Protección del a diferentes actores que reconocen, respetan y Niño y del Adolescente sólo pueden ser utilizados defienden los derechos de las niñas, los niños, las y t) Ejercer, en relación al Fondo Nacional de para financiar programas específicos cuyo objeto sea los adolescentes en el ejercicio de su ciudadanía. Protección del Niño y del Adolescente, la atribución la protección y atención de niños y adolescentes. que establece el artículo 339 de esta Ley. OBJETIVO INSTITUCIONAL En ningún caso, puede utilizarse los recursos de u) Dictar su reglamento interno. los Fondos de Protección del Niño y del Adolescente, Los niños, niñas y adolescentes son considerados para el pago o financiamiento de gastos como ciudadanos y sujetos de derechos. v) Las demás que ésta u otras leyes le asignen. administrativos. FINANCIAMIENTO El Consejo de Nacional de Derecho del Niño, del Prioridades en la Distribución de los Recursos. La Adolescente, posee un Reglamento Interior y de distribución de los recursos de los Fondos de CECODAP, es una organización sin fines de lucro. Debates. Protección del Niño y del Adolescente debe efectuarse Su patrimonio está constituido por los bienes que le tomando en cuenta el siguiente orden de prioridades: son aportados, voluntaria y lícitamente por personas El Consejo Nacional de Derechos del Niño y del u organizaciones, nacionales o internacionales, que Adolescente, en su carácter de máxima autoridad a) Financiamiento de programas específicos de quieren apoyar alguna de sus propuestas. del Sistema Rector Nacional para la Protección Integral protección y atención a niños, y adolescentes. de los Niños, Niñas y Adolescentes, en ejercicio de CECODAP cubre parte de su presupuesto, las atribuciones conferidas en el literal “u” del artículo b) Financiamiento de programas de capacitación, ofreciendo sus servicios (formativos, publicaciones, 137 de la Ley Orgánica para la Protección del Niño y investigación y divulgación. alquiler de local) a otras organizaciones o particulares. del Adolescente, y fundamentado en lo preceptuado en el artículo 78 de la Constitución de la República c) Financiamiento de programas de protección ESTRUCTURA ORGANIZATIVA Bolivariana de Venezuela. jurídica, comunicacional y culturales. Para el logro de los objetivos planteados El Fondo Nacional de protección. d) Financiamiento excepcional de políticas sociales CECODAP está organizado de la siguiente forma: básicas. El Fondo de Protección del Niño y del Adolescente Asamblea: Reúne a todos los miembros de la es el conjunto de recursos, financieros y no Centro Comunitario de Aprendizaje de los organización. Tiene los más amplios poderes y facultades financieros, que a nivel nacional, estadal y municipal Derechos de la Niñez y la Adolescencia (CECODAP) en la dirección y administración de la asociación. 68 69
  • 36. CYAN MAGENTA AMARILLO NEGRO REVISTA Acción Las áreas de trabajo agruparán varios comités de convicciones, atento a las realidades personales y sociales corrupción y el burocratismo. Es una categoría situacional. No tiene insignificado absoluto trabajo.” (Artículo 4, numeral 7 de la Ley de los Consejos que lo circundan. o igual para todos los actores (…) su significado es Comunales). Control Social ambiguo sin la explicación del contexto de la situación y Comité de Promoción en la Siembra de Valores Competencia constitucional y legal que poseen los de las intenciones del vocero y vocera (…) la acción es Asamblea de Ciudadanos y Ciudadanas para la Vida ciudadanos y ciudadanas de las distintas comunidades, susceptible de varias interpretaciones situacionales por “Es la instancia primaria para el ejercicio del poder, la Es una expresión organizativa que tiene como ámbito para supervisar, vigilar, evaluar los bienes y servicios los distintos actores sociales que se relacionan con ellas participación y el protagonismo popular, cuyas decisiones funcional la articulación, coordinación e integración de ejecutados por parte de los gobiernos nacional, estadal (Zambrano, 2005). son de carácter vinculante para el consejo comunal acciones fundamentadas en valores y habilidades donde y municipal, así como las obras comunitarias. respectivo.” (Artículo N° 4, numeral 5 de la Ley de los converjan esfuerzos interministeriales y comunitarios Acompañamiento Técnico Consejos Comunales). necesarios y suficientes, a los fines de reducir entre Cooperación Proyectos realizados por personas u organismos donde otros factores, el ocio y la apatía. Acción solidaria o de colaboración de una persona, grupo se coordina el trabajo dentro de una comunidad. Áreas de Trabajo de personas o países respecto de otras personas, “Las áreas de trabajo se constituyen en relación con las Comunidad comunidades o países para lograr objetivos que Actividades Lúdicas particularidades y los problemas más relevantes de la “Es el conglomerado social de familias, ciudadanos y beneficien a uno o ambos involucrados. Estas actividades permiten que los niños, niñas y comunidad. El número y contenido de las áreas de trabajo ciudadanas que habitan en un área geográfica adolescentes pueda desarrollar sin riesgo sus habilidades, depende de la realidad de cada comunidad, pudiendo determinada, que comparten una historia e intereses Corresponsabilidad conocimientos, actitudes, colaboraciones en equipo y ser: de economía popular y desarrollo endógeno; comunes, se conocen y relacionan entre si, usan los Es la capacidad de los ciudadanos y ciudadanas de sus capacidades competitivas a través de las acciones desarrollo social integral; vivienda, hábitat e mismos servicios públicos y comparten necesidades y compartir responsabilidades para la ejecución de una preventivas. infraestructura; y cualquier otra que defina la comunidad. potencialidades similares: económicas, sociales, actividad específica. (...)” (Artículo N° 4, numeral 7 de la Ley de los Consejos urbanísticas y de otra índole.” (Artículo 4, numeral 1 de Actividades Recreativas Comunales). la Ley de los Consejos Comunales). Desarrollo Endógeno Representadas por los contenidos o tareas de origen Es una forma de llevar adelante la transformación social, social y cultural mediados por los lenguajes lúdicos Brigadistas Consejo Comunal cultural y económica de nuestra sociedad, basada en la creativos. Es un personal que trabaja de manera voluntaria, su “Los Consejos Comunales en el marco constitucional de reconquista de las tradiciones, el respeto al medio renglón de acción es el área educativa. la democracia participativa y protagónica, son instancias ambiente y las relaciones equitativas de producción, que Adolescencia de participación, articulación e integración entre las diversas permitan convertir los recursos naturales en productos Es la etapa que supone la transición entre la infancia y la Calidad de Vida organizaciones comunitarias, grupos sociales y los que se puedan consumir distribuir y exportar al mundo edad adulta. Este periodo de la vida se identifica con “Es un concepto amplio y complejo, incluido con la ciudadanos y ciudadanas, que permiten al pueblo entero cambios dramáticos en el cuerpo y la mente. satisfacción de necesidades psicológicas y emocionales organizado ejercer directamente la gestión de las políticas y de las aspiraciones sociales, valores culturales y públicas y proyectos orientados a responder a las Desarrollo Endógeno Apatía estéticos, vida familiar apropiadamente ajustada, necesidades y aspiraciones de las comunidades en la “Es un proceso de crecimiento económico y cambio Es la falta de emoción, motivación o entusiasmo en provisión de varios beneficios, servicios y distracciones construcción de una sociedad de equidad y justicia social.” estructural, que conduce a una mejora del nivel de vida todas las acciones de la vida, pudiendo ocasionar sociales, y satisfacción de las necesidades esenciales.” (Artículo 2 de la Ley de los Consejos Comunales). de la población de la localidad y en que se puede depresión. (Identificación y Representación de Necesidades Sociales, identificar, al menos tres dimensiones: una económica, Modulo II, MSDS, 2002). Consejo de Derecho del Niño, Niña y Adolescente caracterizada por un sistema especifico de producción Árbol de las Tres Raíces Son órganos de naturaleza pública, deliberativa, consultiva que permite a los empresarios locales usar Lleva el nombre del Padre de la Patria Libertador Simón Capacitación y contralora que, con representación paritaria de entes eficientemente los factores productivos y alcanzar niveles Bolívar, al jefe y de mayor tamaño; Simón Rodríguez, a Busca promover y garantizar la captación y del sector público y de la sociedad se encarga, de acuerdo de productividad suficiente para hacer competitivos en la diestra y Ezequiel Zamora a la siniestra y representan desenvolvimiento de aquellos aspectos referidos a las a su competencia geográfica, de velar por el los mercados; otra sociocultural, en que el sistema de los máximos luchadores sociales de nuestra patria capacidades, destrezas y aptitudes que caracterizan a cumplimiento de los derechos difusos y colectivos de los relaciones económicas y sociales, las instituciones locales Bolivariana una comunidad, permitiendo el desarrollo de un estilo de niños, niñas y adolescentes. (Ley Orgánica para la y los valores que sirven de base al proceso de desarrollo; vida saludable. Protección del Niño y Adolescente). y otra, política y administrativa, en que las iniciativas Áreas de Trabajo locales permiten crear un entorno local favorable a la “Las áreas de trabajo se constituyen en relación con las Cartelera Comunitaria Informativa Contraloría Social producción e impulsar el desarrollo sostenible.”(Vásquez, particularidades y los problemas más relevantes de la Es un medio alternativo destinado a transmitir y comunicar Es un conjunto de acciones de control, vigilancia y 1998:48). comunidad. El número y contenido de las áreas de trabajo información a ciudadanos y ciudadanas comprometidos evaluación que realizan los ciudadanos y ciudadanas, depende de la realidad de cada comunidad, pudiendo en adquirir conocimientos. con el propósito de contribuir a que la gestión Diagnóstico ser: de economía popular y desarrollo endógeno; gubernamental y el manejo de los recursos públicos se Es un instrumento por el cual se identifica las desarrollo social integral; vivienda, hábitat e Carácter Revolucionario realice en términos de transparencia, eficiencia, eficacia necesidades, expectativas y las prioridades infraestructura; y cualquier otra que defina la comunidad. Persona que ama y respeta la vida con firmes y honradez. Así mismo es un instrumento contra la correspondientes a la realidad comunitaria existente, a 70 71
  • 37. CYAN MAGENTA AMARILLO NEGRO REVISTA fin de promover los planes de acción preventiva. naturaleza biológica, psicológicas o sociales, cuya presencia para todos los ciudadanos, sin desigualdades, injusticias Organización aumenta la probabilidad que de se presente un problema y privilegios. La expresión mínima concreta de justicia Es un proceso de integración social de personas y Drogas que afecte en la salud o el desarrollo humano del individuo social sería entre otras: la posibilidad de disponer de grupos que facilita la satisfacción de intereses y Son sustancias de origen natural o sintéticas o de una colectividad. viviendas, indumentarias y alimentación adecuada; necesidades comunes. químicamente, que al ser consumidas por las personas de satisfacer sin angustias sus necesidades y las de actúan sobre el sistema el sistema nervioso central, Familia su familia, en forma que le permita trabajar sin Organizaciones Comunitarias afectan de manera transitoria o permanente la salud Es un conjunto de personas unidas por lazos de presiones, descansar libre de preocupaciones y gozar “Organizaciones que existen o pueden existir en las física y mental de la persona, así como sus relaciones paréntesco donde existen valores, respeto y mesuradamente de expansiones espirituales y comunidades y que agrupan a un conjunto de con el entorno. responsabilidades. materiales. La justicia social responde a la necesidad ciudadanos y ciudadanas en base a objetivos e social de elevar el nivel de vida y de trabajo con los intereses comunes, tales como: comités de tierra, Efectividad Gobierno recursos directos e indirectos que permite el desarrollo comités de salud, mesas técnicas de agua, grupos “Balance resultante entre los efectos deseados y los “Gobierno o conducción es el arte y la ciencia del vocero económico.” (Identificación y Representación de culturales, clubes deportivos, puntos de encuentros efectos indeseados de una operación. Mientras menos y vocera para movilizar organizaciones y ciudadanos en Necesidades Sociales, Modulo II, MSDS, 2002). La y organizaciones de mujeres, sindicatos y son los efectos indeseados, en comparación con los el juego social, procesando problemas conflictivos que consolidación de un Estado Social de Derecho y organizaciones de trabajadores y trabajadoras, deseados, mayor es la efectividad.” (Zambrano, Kilian. cruzan todos los compartimientos de las ciencias, a partir Justicia depende de todos los ciudadanos y organizaciones juveniles o estudiantiles, asociaciones Planificación Estratégica Situacional. Diccionario, 2005). de variables imprecisas, inciertas y cambiantes ciudadanas de la comunidad, por ello todos tenemos civiles, cooperativas, entre otras.” (Artículo 4, numeral (incertidumbre), con el propósito de construirle la facultad y el mandato constitucional y legal de 8 de la Ley de los Consejos Comunales). Eficacia posibilidades a su proyecto político.” (Zambrano, Kilian. ejercer el control social en nuestras respectivas “Es una relación producto – resultados, que apunta a la Planificación Estratégica Situacional. Diccionario, 2005) comunidades, así como promoverla y facilitarla. Participación capacidad o potencia del producto de la operación para Es un proceso social que responde a necesidades modificar en la cantidad y calidad deseada el vector de Habitantes de la zona Líder individuales y grupales de las organizaciones, a fin definición del problema (descriptor). La eficacia es de Incorpora mujeres, hombres, niños, niñas, adolescentes, Es aquel que da los pasos necesarios para superar de llevar a cabo algunas labores o actividades tipo direccional.” (Zambrano, Kilian. Planificación personas con discapacidad y de diferente nacionalidad, las necesidades de su comunidad y trabaja para la especificas dentro y fuera de las comunidades. Como Estratégica Situacional. Diccionario, 2005). personas de la tercera edad, entre otros; sin distingo de construcción compartida de las expectativas lo señala Jiménez (1994). sexo, edad, profesión, clase social, religión; es decir, sin comunes. Eficiencia exclusión alguna. Participación Comunitaria “Es una relación insumos – producto que satisface un Liderazgo Es el conjunto de acciones ejecutadas colectivamente criterio establecido de maximización o minimización. La Inequidad Es aquel que emerge del trabajo compartido con por los ciudadanos en la búsqueda de soluciones a eficiencia es interna y procesal”. (Zambrano, Kilian. “Desigualdades, entre grupos humanos, que son sus iguales y es una construcción social. las necesidades de su vida cotidiana. Planificación Estratégica Situacional. Diccionario, 2005). innecesarias, injustas y evitables.” (Identificación y Representación de Necesidades Sociales, Modulo II, Mito Participación Social Espacio y ambiente saludable MSDS, 2002). Es una fábula religiosa, una ficción en la que una “Incorporación de la sociedad civil en la gestión Se refiere a fomentar la creación de un entorno físico y cosa representa a otra diferente, es pues, una forma colectiva en diferentes ámbitos de la vida social, psicosocial para toda la comunidad, determinado por un Integración de explicar los sucesos o acontecimientos que más garantizando a todos y cada uno de los integrantes clima emocional y de relaciones sociales que influyen en Es comprendida con la factibilidad de aprobar posesiones importa a las personas. de una comunidad la toma de decisiones, el el bienestar y productividad de los ciudadanos y a favor del colectivo, asegurando el espacio interior de protagonismo, la construcción de una voluntad ciudadanas. las personas que se encuentran en situación de rechazo Necesidad Social colectiva de convivencia, el establecimiento de a la de aceptación por el colectivo. (Según Hopenhayn, Es la expresión del déficit en la garantía de los diferentes formas de realización individual y la Evaluación 1998) derechos constitucionales. generación de mecanismos para el desarrollo Comparación entre una situación inicial indeseada y otra humano.” (Identificación y Representación de situación intermedia o final deseada, a través de un Inversión Pública Observatorio Venezolano de Drogas Necesidades Sociales, Modulo II, MSDS, 2002). patrón o referencia, posterior a la ejecución de un Aporte financiero por parte de los organismos del sector Dirección adscrita a la Oficina Nacional Antidrogas, Persona o grupo de personas que asumen posiciones proyecto, acciones o actos de regulación. pública para la ejecución de bienes, servicios y/o actos cuya función primordial es llevar un registro diferentes dependiendo de la circunstancia que le de regulación, con el propósito de mejorar la calidad de estadístico detallado de las políticas implementadas toque asumir frente a otros actores, las cuales Factores de Protección vida de los habitantes de un sector, región o país. en materia de Prevención pueden ser de apoyo, oposición o indiferencia. Son todas aquellas circunstancias o eventos de naturaleza biológica, psicológica o social relacionadas con el individuo Jornadas de capacitación Ocio Planificación o su medio ambiente, que disminuyen la posibilidad de Son aquellas técnicas que a través de un proceso Se considera y contemplan como el periodo de tiempo “La planificación es: “Son todos aquellos ámbitos que un problema se presente, favoreciendo el desarrollo formativo brindan herramientas de aprendizaje a la no sujeto a obligaciones ni actividad, es el tiempo indispensables para alcanzar una plena calidad de y consolidación de estilos de vida saludables. comunidad sobre temas de interés para las mismas. libre el cual si es mal utilizado, lleva a que las vida, y que garantizados como derechos humanos personas hagan actividades solo por ocupar el tiempo y sociales universales, deben ser el principal objeto Factores de Riesgo Justicia Social y no le traigan beneficios sino problemas o vicios de respuesta por parte de los entes que tienen a su Son todas aquellas características o circunstancias de Aspiración a crear un régimen social de equidad y justicia que los dañen. cargo la gestión pública…” (Identificación y 72 73
  • 38. CYAN MAGENTA AMARILLO NEGRO REVISTA Representación de Necesidades Sociales, Modulo II, participación espontánea, proactiva y responsable acontecimientos desestabilizadores, de condiciones de Socialismo del siglo XXI MSDS, 2002). “(…) La planificación es una en la transformación y mejoramiento de la sociedad. vida difíciles y de traumas a veces graves. Es un concepto ideado por Heinz Dieterich Steffan, a herramienta de apoyo al proceso de dirección, ya partir de 1996, y difundido por el Presidente de que contribuye a mejorar la calidad de las decisiones.” Programas Sociales Redes Sociales Venezuela, Hugo Chávez (...) Chávez ha señalado (Carucci, Flavio, Planificación Estratégica por “Los programas sociales deben ser vistos como una Rama de la microeconomía que busca poder predecir que para llegar a este socialismo habrá una etapa de Problemas: Un enfoque participativo, 1995) herramienta de la política social que permita lograr el resultado del comportamiento agregado de un transición que denomina como Democracia una mejor calidad de vida y una distribución de las grupo de personas definido por las relaciones entre Revolucionaria (...) expresó: “Hemos asumido el Presupuesto Público oportunidades, permitiendo a la población participar sus miembros. compromiso de dirigir la Revolución Bolivariana hacia Es el cálculo anticipado de los ingresos y egresos del en la construcción de su desarrollo…” (Guía para la el socialismo y contribuir a la senda del socialismo, sector público durante un ejercicio fiscal (01-01 al 31- Identificación, Preparación y Evaluación de Programas Sistema de Protección del Niño, Niña y que se basa en la solidaridad, en la fraternidad, en el 12). Sociales, ILPES-CEPAL, 1998). Adolescente amor, en la libertad y en la igualdad” (...) “debemos Es el conjunto de órganos, entidades y servicios que transformar el modo de capital y avanzar hacia un Presupuesto Proyecto formulan, coordinan, integran, orientar, supervisan, nuevo socialismo que se debe construir cada día”. Es la estimación de ingresos y de egresos para un “(…) Los proyectos son la materialización de la inversión evalúan y controlan las políticas, programas y acciones (Wikipedia, 2007). período presupuestario o período de tiempo pública y privada.” “(…) en el nivel micro, los proyectos de interés público a nivel nacional, estadal y municipal, determinado. son la materialización de la inversión pública y privada, destinadas a la protección y atención de todos los Voceros Sociales y que hacer esfuerzos por encontrar las mejores niños, niñas y adolescentes. “(…) Son fuerzas sociales y personalidades que Prevención Comunitaria alternativas de uso de esos recursos es fundamental controlan centros de poder. Estos centros de Está formado bajo el nuevo paradigma venezolano para contribuir a obtener un crecimiento acelerado…” Situación de riesgo en Niños, Niñas y poder se formalizan muchas veces como de Prevención Integral, a partir de su liderazgo (Silva Lira, Iván. Preparación y Evaluación de Proyectos Adolescentes instituciones”. promueve nuevos estilos de vida saludables a través de Desarrollo Local, Chile, 1998). Es cuando un menor ha incurrido en un hecho de la sensibilización, divulgación y promoción de este antisocial, se encuentra en estado de peligro, abandono Voceros de Regulación modelo, el cual busca disminuir los factores de riesgo Redes de Prevención material y moral o padece déficit físico o mental. Están Se constituyen en normas, leyes, decretos, que puedan afectar el desarrollo integral del individuo, Es una estrategia de organización, participación y en situación irregular los que no reciben tratamiento, ordenanzas, entre otras, que tienen como reforzando así los factores protectores en la acción, protagonizada por un equipo comprometido educación y los cuidados que corresponden a sus propósito regular las actuaciones y campos de comunidad. (Comisión Zuliana contra el Uso Indebido en la comunidad, las instituciones públicas y privadas, individualidades. acción de los distintos actores, organizaciones, de las Drogas –COZUCUID – LUZ). generando acciones preventivas continuas y comunidades. permanentes, que conlleven al fortalecimiento de estilo Situación irregular de los Niños, Niñas y Prevención en la población de Niños, Niñas y de vida saludable. Adolescentes Voceros y Voceras Adolescentes Son aquellos niños, niñas y adolescentes que tienen “(…) Son activadores que transmiten, facilitan, Es un conjunto de acciones que conllevan a un proceso Redes Preventivas necesidad de tutela o de medidas socio-educativas orientan, diseñan, dinamizan y articulan en el entorno continuo, permanente y dinámico enmarcado en un Son espacios que agrupan a las organizaciones y porque no han gozado, como los niños, niñas y donde se desenvuelva el comité”. plan o programa de prevención integral, desarrollado grupos de voluntarios que trabajan en el área de la adolescentes sólidamente insertos en el sistema en la población de niños, niñas y adolescentes en prevención, con la finalidad de hacer más potentes y escuela-familiar, de los derechos fundamentales que Voceros Involucrados situación de riesgo y su entorno socio familiar, que efectivas las acciones de prevención de los niños, la Constitucion reconoce. Son todas aquellas personas que ejercen un proceso exprese el desarrollo de la seguridad y salud integral, niñas y adolescentes. Hay que insistir que las redes de acompañamiento y participación de las a través de una política institucional en materia de constituyen el mecanismo ideal para disminuir los Socialismo actividades preventivas en materias de drogas en drogas. problemas sociales. Es una ideología política que designa aquellas teorías y la población de niños, niñas y adolescentes en acciones políticas que defienden un sistema económico situación de riesgo. Prevención Integral Responde a la relación insumos – producto, donde se y político, basado en la propiedad y administración de Es el conjunto de acciones de carácter sistemático y es más eficiente en la medida que con menor cantidad los sistemas de producción y en el control social (parcial Valores permanente, dirigida a promover el desarrollo humano de insumos se pueden producir los mismos productos, o completo) de los sectores económicos y políticos Son las creencias particulares, personales e individuales del individuo en interacción con su entorno familiar, o con la misma cantidad de insumos se pueden (...) permanece fuertemente vinculado con el que cada uno de nosotros y nosotras sustenta en educativo, comunitario y laboral, a través de la producir más productos, lo contrario revelaría una baja establecimiento de una clase trabajadora organizada, relación con lo que parece importante, lo justo y lo disminución de los factores de riesgo asociados al eficiencia. creada ya sea mediante revolución o evolución social, injusto, lo bueno y lo malo consumo de drogas y el fortalecimiento de los factores con el propósito de construir una sociedad sin clases, de protección. Redes Comunitarias razón por la cual en la actualidad la mayoría del Voluntario Organización sin fines de lucro cuyo objetivo es la socialismo se identifica con los postulados marxistas y Es la persona con inquietudes por los problemas que Proceso de Sensibilización creación de polos de desarrollo comunitario. comunistas. (...) También se ha enfocado últimamente aqueja a las comunidades y que disponen de su tiempo Tiene como objetivo contribuir en el proceso de a las reformas sociales de las democracias modernas. libre para desempeñar una labor de utilidad social. consolidación de los valores, actitudes y competencias Resiliencia El concepto y término socialista se refieren a un grupo del estudiante, mediante el diseño y aplicación de un Es la capacidad de un individuo o grupo para seguir de ideologías, un sistema económico o un Estado que Voluntariado plan de formación social, que les permita su proyectándose en el futuro, a pesar de existe o existió. (Wikipedia, 2007). Es el sistema de llevar a cabo un trabajo social. 74 75
  • 39. CYAN MAGENTA AMARILLO NEGRO REVISTA Alboukrek, A. y Fuentes, G. (2001). Diccionario de Sinónimos y Antónimos. Edición Larousse. Colombia. Herrera, F., (2006). Recuperado 17 de Agosto de 2003, de http://www.enplenitud.com/nota.asp?articuloid=7992, Asamblea Nacional de la República Bolivariana de Venezuela (2002). Ley Orgánica para la Protección de Niño y el Jaurlaritza, E. (s.f.) Programa en Educación y Conocimiento y Habilidades para la Vida. Departamento de Educación. Adolescente. Caracas. Gobierno Vasco. Recuperado el 5 de Junio de 2007 de la Web http://www.hezkuntza.ejgv.euskadi.net Asamblea Nacional de la República Bolivariana de Venezuela (2002), Ley Orgánica para la Protección de Niño y el Ley Orgánica contra el Trafico Ilícito y el Consumo de Sustancia estupefacientes y Psicotrópicas, (2005). Adolescente. (Extraordinaria). Gaceta Oficial de la República Bolivariana De Venezuela, 38.363. (Extraordinaria). Octubre 26, 2005. Becoña, E, (1999). 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  • 40. CYAN MAGENTA AMARILLO NEGRO REVISTA Anexo N° 2: ACTA DE CONFORMACIÓN DE COMITÉ DE PROMOCIÓN EN LA SIEMBRA DE VALORES PARA LA VIDA Anexo N° 1: Claves de Respuestas de las Autoevaluaciones Hoy, ________________________ del mes de ________________ del año ______ siendo las _________ los ciudadanos y ciudadanas abajo firmantes, debidamente identificados pertenecientes a la comunidad _____________________________________________________________________ correspondiente al municipio, ________________________ del estado, _______________________, hemos decidido constituir un Comité de Promoción en la Siembra de Valores para la Vida, tal como se exige en los lineamientos expuestos por la Oficina Nacional Antidrogas, con el objeto de ser voceros y voceras para promover, ejecutar y evaluar todas las actividades preventivas que permitan la disminución de los factores de riesgo y el fortalecimiento de los factores de protección existentes en la comunidad con atención a niños, niñas y adolescentes en situación de riesgo . A tal efecto los voceros y voceras tenemos la responsabilidad de: 1.- Diseñar, ejecutar, evaluar y llevar un seguimiento de las acciones preventivas en las comunidades, en el marco del Plan y/o Programa Preventivo. 2.- Lograr capacitarse en lo que respecta a la prevención integral del consumo de alcohol, tabaco y otras drogas, a fin de evaluar la teoría con la práctica. 3.- Lograr un efectivo abordaje del tema, donde se plasmen las acciones en función de otras problemáticas existentes en la población de niños, niñas y adolescentes en situación de riesgo. 4.- Educar a todos los voceros y voceras demostrando que la prevención integral, es la vía apropiada para enfrentar una problemática, a través de los valores de solidaridad, respeto, justicia, apoyo y unión, brindando la oportunidad a los miembros de la comunidad de personas con discapacidad de participar en las acciones preventivas. 5.-Lograr el fortalecimiento de los factores de protección y la plena disminución de los factores de riesgo del consumo de alcohol, tabaco y otras drogas. 6.-Poner en práctica las habilidades para la vida como una herramienta en el abordaje de esta población. 7.- Difundir y promover las actividades preventivas en materia de alcohol, tabaco, y otras drogas, a través de los diferentes medios de comunicación para difundir sus mensajes y políticas internas; a fin de exteriorizar sus testimonios y experiencias preventivas. 8.- Desarrollar las actividades en función de diseño e implementación de un proyecto preventivo en las comunidades con niños, niñas y adolescentes en situación de riesgo como un estilo de vida saludable, donde la prevención se vea expresada como medio de integración social. 9.-Brindar la oportunidad de que todos los voceros y voceras participen activa y comprometidamente, sin distinción de clase, raza, sexo, edad, y nivel jerárquico. 10.-Promocionar actividades deportivas, recreativas y culturales, a través de la motivación hacia juegos e instrumentos tradicionales; articulándose de manera efectiva con los promotores deportivos y culturales; para así incentivar a los niños, niñas y adolescentes y demás voceros y voceras a realizar deporte y cualquier actividad recreativa, los cuales permitan evitar el ocio y la apatía existente en la sociedad. Nombre y Apellido Cargo Firma 78 79
  • 41. CYAN MAGENTA AMARILLO NEGRO REVISTA Anexo N°3: Anexo 4: PLANILLA DE REGISTRO ACTA DE COMPROMISO DEL COMITÉ DE PROMOCIÓN EN LA SIEMBRA DE VALORES DEL COMITÉ DE PROMOCIÓN EN LA SIEMBRA DE VALORES PARA LA VIDA PARA LA VIDA 1.1Nombre y Apellido: Yo, ______________________________________, Venezolano (a) _____, o Nacionalizado (a) _____, mayor de edad, de este domicilio y títular de la cédula de identidad N°. _________________, conocedor(a) de la prevención integral en la población de los niños, niñas y adolescentes, en situación de riesgo y a su vez la confiabilidad que debe acompañar los procesos desarrollados en cumplimiento del objeto de las presentes 1.2 Cédula de Identidad: Reglas de Participación, me comprometo a: 1.3 Teléfonos: wParticipar, coordinar, organizar y articular con todo el equipo de trabajo, para lograr el cumplimiento del objetivo. 1.4Dirección: wBrindar herramientas de protección a todos y cada uno de los niños, niñas y adolescentes en situación de riesgo. wDetectar los factores de riesgo y de protección en los de niños, niñas y adolescentes en situación de riesgo. 1.5 Correo electrónico: wGenerar e implementar campañas de información y prevención integral del consumo de alcohol, tabaco y A que organismo pertenece: otras drogas en la población de niños, niñas y adolescentes en situación de riesgo. wSensibilizar e incorporar los familiares y a las comunidades, sobre los factores de riesgo y factores de Esta dispuesto a formar parte del voluntario de prevención Integral: protección para los niños, niñas y adolescentes en situación de riesgo. Si : _____ No: ____ wPromover acciones que permitan implementar los valores, relacionados con la prevención del consumo de alcohol, tabaco y otras drogas en los niños, niñas y adolescentes en situación de riesgo. Se formula solemnemente las siguientes promesas voluntarias como nuestra contribución del abordaje de los niños, niñas y adolescentes wDesarrollar actividades educativas, culturales, deportivas y recreativas, para el buen uso del tiempo libre de en situación de riesgo, para hacer posible que todos ellos disfruten los niños niñas y adolescentes en situación de riesgo. de su derecho y deberes. wPromover los derechos y garantías de los niños, niñas y adolescentes. Lugar y Fecha: _________________________________ FIRMA: C.I. No: ________________________________________ Nombre y Firma 80 81
  • 42. CYAN MAGENTA AMARILLO NEGRO REVISTA Anexo N° 5: ACTA DE ASAMBLEA DEL COMITÉ DE PROMOCIÓN EN LA SIEMBRA DE VALORES PARA LA VIDA En el día de hoy, ___________________________________ del año ________________,siendo las________, se reunieron, previa convocatoria, en la sede ubicada en___________________________________________Parroquia_____________________________________________del Municipio: _________________________________del Estado ___________, los ciudadanos y las ciudadanas que al final suscriben la presente Acta, tiene como objetivo de realizar una Asamblea Ordinaria para la participación de los voluntarios de Prevención Integral articulados con las instituciones, para el abordaje que sea necesario para la reinserción social de los niños, niñas y adolescentes en situación de riesgo, dando lugar a la aplicación de los factores de protección y a su vez disminuir los factores de riesgo que atañen a la sociedad y específicamente está población. No existiendo otro punto que tratar, se da por concluida la presente Asamblea, siendo las ________ y levantándose la presente Acta, que firman los asistentes en señal de conformidad. Nombres y Apellidos C.I. Nº Firma 82 83