Programa arquitectonico

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programa arquitectonico de diseño urbano

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Programa arquitectonico

  1. 1. UNIVERSIDAD DE CHILE. FACULTAD DE ARQUITECTURA Y URBANISMO. ESCUELA DE ARQUITECTURA Carrera de Arquitectura Memoria de Título 15 de Octubre del 2004LICEO TÉCNICO PROFESIONAL DE PEÑAFLOR Alumno: Gabriel Esteban Zúñiga Jerez Profesor guía: Humberto Eliash. 1
  2. 2. INDICE 5. - Elección del terreno...................................................241. - Presentación del proyecto.........................................31.1.- Introducción.................................................................3 5.1. - Criterios para la elección del terreno.........................241.2.- Liceo técnico profesional de Peñaflor........................... 4 5.2. - Fichas de terrenos disponibles..................................251.3.- Desarrollo de la memoria............................................5 5.3. - Normativa del terreno elegido......................................30PRIMERA PARTE 6. - Análisis urbano del emplazamiento...........................312. - Educación.....................................................................7 6.1. - Análisis de accesibilidad e Infraestructura vial.............322.1. - Reseña histórica de la edificación escolar en Chi- 6.2. - Análisis de áreas verdes y equipamiento...................33le........7 6.3. - Análisis morfológico del lugar....................................352.2. - Sistema escolar chileno...............................................9 6.4. - Conclusiones.............................................................382.2.1. – La reforma Educacional.............................................92.2.2. – Sistema de jornada escolar completa (JEC).............9 TERCERA PARTE2.3. - La reforma educacional y el rol de los establecimientos 7. - Programa arquitectónico...........................................40educacionales...................................................................10 7.1. - Metodología aplicada en la determinación del programa2.4. - Educación media, formación científico humanista y edu- arquitectónico....................................................................40cación técnico profesional..................................................12 7.2. - Planteamiento del programa arquitectónico................443. - Elección de carreras...................................................13 8. - Propuesta arquitectónica........................................483.1. - Criterios para la elección de las carreras....................13 8.1. - Propuesta de intervención urbana.............................48 8.2. - Propuesta conceptual................................................49SEGUNDA PARTE 8.3. - Partido general............................................................514. - Análisis urbano de Peñaflor......................................164.1. – Peñaflor y su rol en la Región Metropolitana...............16 9. - Gestión del proyecto..................................................534.2. - Análisis urbano diferenciado por capas.......................18 9.1. – Diseño.......................................................................534.2.1. - Análisis de infraestructura vial.................................18 9.2. – Ejecución..................................................................534.2.2. - Análisis de áreas verdes y espacios recreativos......204.2.3. - Análisis de áreas residenciales................................21 BIBLIOGRAFÍA..................................................................554.2.4. - Análisis de la ubicación de los establecimientos educa-cionales municipalizados................................................23 AGRADECIMIENTOS......................................................57 2
  3. 3. 1. – PRESENTACIÓN DEL PROYECTO.1.1.- INTRODUCCIÓN. la formación de técnicos de nivel intermedio, por lo cual se pro- pone un Liceo Técnico Profesional que imparta las carreras deLa educación chilena se ve enfrentada en la actualidad a Electricidad y Mecánica Automotriz, las que están en constantegrandes transformaciones y desafíos tanto en las estructuras innovación tecnológica.curriculares como en los objetivos de los distintos niveleseducacionales, impulsados principalmente por la ReformaEducacional del Ministerio de Educación y el paso a la Jorna-da Escolar Completa. Esto hace necesario reformular los es-pacios de manera que se transformen en un elemento facili-tador del proceso educativo.Frente a los nuevos requerimientos pedagógicos, como tam-bién a las aspiraciones socioculturales de las distintas comu-nidades donde se inserta el establecimiento educativo se pre-senta este proyecto arquitectónico como un aporte social alnivel socioeconómico mas bajo de la comuna de la Peñaflor.Debido al forma de crecimiento de Santiago, la periferia sereestructura constantemente. La comuna de Peñaflor desdela época colonial ha tenido un carácter agrícola y residencial.Al avanzar el siglo XX, la comuna se ha ido integrando a ladinámica urbana del gran Santiago. En la actualidad ha afian-zando su rol habitacional, por lo cual se hace necesario po-tenciar el desarrollo de nuevos proyectos arquitectónicos deeducación, salud e infraestructura comunitaria.La tecnología va siendo renovada en forma constante, paraser reemplazada por fórmulas más originales y eficientes. Espor esto fundamental la formación de profesionales que pue-dan asumir esta constante recambio de conocimiento. Lacreencia de que la mejor forma de acceder al mercado labo-ral es a través de la educación universitaria, hace necesario 3
  4. 4. 1.2. - LICEO TÉCNICO PROFESIONAL DE PEÑAFLOR.En Peñaflor existen tres establecimientos educacionales deenseñanza media técnico profesional, con una matrícula totalal año 2003 de 1796 alumnos. Uno es Municipal, con unamatrícula de 803 alumnos, y los otros son establecimientosparticulares subvencionados, con una matrícula de 357 y 636alumnos respectivamente. Estos liceos imparten especialida-des en el área de la administración y el comercio. PEÑAFLORSegún lo establecido en el Plan Anual de Desarrollo Educati-vo Municipal (PADEM) del año 2003 establece, entre otrosaspectos, la “falta de un colegio que atienda la modalidadTécnico profesional en la Rama Industrial” y “Establecimien-tos de Educación media municipalizados tiene copada su ca-pacidad oficial para atender matrícula”. Este hecho se ve re-forzado con el aumento de las matriculas en la enseñanzamedia, que en 1998 era de un total de 1.157 matrículas a1.440 en el 2003, con un aumento del 24.4%. Según estima-ciones no oficiales existen 786 jóvenes entre 14 y 17 añosque no pueden ser atendidos por falta de capacidad de la in-fraestructura, es decir deben matricularse en otras comunas.Otros factores importantes a considerar son los índices devulnerabilidad que presentan los establecimientos Municipali-zados, los cuales en promedio alcanzan el 38.67 %, en los Ante los antecedentes antes planteados, este Proyecto deLiceos Municipales la cifra es del 32.55 % por lo cual la ma- Titulo tiene como tema el desarrollo de un “LICEO TÉCNICOyoría de los alumnos son de bajos recursos. PROFESIONAL”, el cual tiene como objetivo dar los conoci- mientos y la capacitación necesarios a los educandos perte-La accesibilidad de Peñaflor hacia los Barrios industriales en necientes a sectores de bajos recursos para enfrentar la vidatorno al Camino a Melipilla y de Quilicura fomenta la traslado laboral. El establecimiento, aparte de su carácter educacio-a estos lugares, los cuales se transforman en una fuente de nal, deberá ser un centro cultural, comunitario y recreacional,trabajo concreta para los habitantes de la comuna y en espe- formando un sentido de pertenencia e identidad con el barriocial para los técnicos. en que este inserto. 4
  5. 5. 1.3. – DESARROLLO DE LA MEMORIA.Esta memoria se organiza en tres partes, en una primera eta-pa se entrega un panorama general de la educación en Chile,el que incluye los criterios para la elección de las carreras. Enla segunda parte se analiza Peñaflor con el objetivo de definirun terreno adecuado para insertar el establecimiento educa-cional. Una vez elegido el terreno, se definen sus característi-cas más relevantes, las cuales deben estar presentes en latercera etapa. En esta fase, la tercera, se desarrollan tanto elprograma como la propuesta, las cuales están en función delas dos partes anteriores. 5
  6. 6. PRIMERA PARTE6
  7. 7. 2. - EDUCACIÓN2.1. - RESEÑA HISTÓRICA DE LA EDIFICACIÓN ESCOLAR Se crea el Ministerio de Obras Públicas, el que a través de laEN CHILE Dirección de Arquitectura (1888), inicia los planos y construc- ción de escuelas, además de planos tipo para escuelas rura-Con la llegada de los españoles a Chile a mediados del siglo les.XVI, comienza la historia de la edificación escolar en el país.Los conventos son los lugares donde los grupos de elite, en Durante el siglo XIX se mantuvo la eficiencia en la edifica-lapsos breves, aprenden a leer y a escribir. ción escolar. A pesar de que la constitución declara que la educación es atención preferencial del Estado, se le asignanA mediados del siglo VIII se empiezan a adaptar viviendas pocos recursos.para impartir educación formal. A fines del siglo VIII se iniciala búsqueda de una espacialidad propia de un establecimien- Con los ingresos fiscales provenientes del salitre, el Estadoto educacional, con criterio de dimensiones y equipamiento construye edificios escolares de carácter monumentalista.del aula. Estos se organizaban en torno a patios centrales, al estilo de conventos, cárceles y cuarteles militares; tendían a cerrarseA partir de su inicio como República, los gobiernos chilenos al entorno.habían tenido una especial preocupación por la educación.Se construían escuelas y se seguían adoptando edificios En contraposición a estos edificios monumentales se encon-para otros fines. traban los establecimientos de localidades menores, con un notable deterioro de las condiciones de higiene.En 1837 se crea “Oficina Central de Arquitectura”, depen-diente del Ministerio de Instrucción Pública. En 1937 se crea la Sociedad Constructora de Establecimien- tos Educacionales (SCEE), la cual por 50 años estaba desti-Hacia 1852 hay 571 establecimientos de educación primaria nada a dotar adecuadamente el equipamiento educacional yfuncionando en el país, además del Instituto Nacional (1837), cultural del país. Es una sola gran institución que investiga,la Universidad de Chile (1847) y el Liceo del la Serena diseña, construye y planifica el equipamiento educacional.(1863). Los primeros establecimientos construidos por la SCEE sonEn 1883 se dicta la primera ley sobre construcción de Escue- de arquitectura funcional, de maciza estructura, que configu-las Primarias, destinando $ 1.200.000, las cuales se edifica- ra espacios definidos. Cada edificio constituía un ente mo-rían en capitales de provincias y departamentos, donde no numental. Ejemplo de ello es la escuela de los hermanosexistan locales adecuados, una de hombres y otra de muje- Matte, de Aracena y Monckeberg.res. 7
  8. 8. Entre mediados de la década de 1940 a mediados de la dé- de la SCEE la cual a través de su implementación dio conti-cada del setenta, además de la labor de la SCEE surgen los nuidad al desarrollo de propuestas arquitectónicas acordes acolegios de carácter privado, asociados a los momentos políticos y sociales. El desafío en la actuali-congregaciones religiosas o extranjeros. Estos desarrollan dad es llevar lo cualitativo como expresión de la nueva refor-una arquitectura escolar consecuente con las teorías ma; espacios enriquecedores de la labor educativa y capa-racionalistas. ces de transmitir valores y ser identificables tanto por su la- bor educativa como por su acercamiento a la comunidad enEl esfuerzo más importante del Estado en este período fue donde se encuentre inserta.facilitar el acceso al mayor número posible de alumnos en losestablecimientos educacionales, lo cuantitativo se imponíasobre lo cualitativo. Se da énfasis a la prefabricación y coor-dinación modular.La década de 1980 comienza un auge en la construcción deestablecimientos educacionales privados los cuales se ubi-can en la periferia de las ciudades adoptando modelos dondelas diferentes instalaciones se disgregan en un gran terreno.A partir del traspaso de los establecimientos educacionalesdel Estado a los municipios no se amplía el plazo de la SCEElas funciones de ésta se reparten entre el Ministerio de Edu-cación, Ministerio de Obras Públicas y los Municipios. Se ini- Liceo de Aplicacióncia un nuevo período en la arquitectura escolar, con mecanis-mos de decisión descentralizados, financiamientos regionalesy recursos administrados por el Ministerio de Educación.El desafío de la década de 1990 es la búsqueda de nuevasespacialidades asociadas a los requerimientos pedagógicos ycurriculares de la nueva reforma educacional, centrados en laequidad y calidad del sistema educativo. La nueva infraes-tructura debe responder al proyecto pedagógico definido porel establecimiento y la comunidad educativa.Como conclusión se establece que la arquitectura educacio- Colegio San Ignacional en Chile comienza su real desarrollo con la instauración Pocuro. Arq.Piwonka.1962 8
  9. 9. 2.2. - SISTEMA ESCOLAR CHILENO. atendidos por más de 133.000 profesores.2.2.1. - LA REFORMA EDUCACIONAL. Con el fin de implementar la JEC se construirán nuevos edifi- cios o se adaptarán los existentes en una de las siguientesEn el año 1997 se materializa oficialmente el proceso de Re- formas:forma Educacional, donde se amplía la Jornada Escolar a · Edificios nuevos: En la construcción de una infraes-Jornada Escolar Completa (JEC). Se producen cambios tructura que dé origen a un nuevo establecimiento educa-curriculares que implican nuevas necesidades y desafíos a la cional para atender a los alumnos en JEC.arquitectura escolar, entre las cuales encontramos: · Ampliación: Establece el aumento de la superficie edifi-· Aumentar y adaptar la infraestructura existente a los nue- cada para incluir a los alumnos propios del establecimien- vos programas curriculares. to educacional deficitarios en la JEC y eventualmente in-· Diversificar los espacios educativos, no solamente el aula, corporar nuevos alumnos a través de locales indepen- sino también los comedores, talleres, laboratorios, circula- dientes y autosuficientes. ciones y exteriores. · Habilitación: Aumento de la superficie edificada por me-· Abrir el establecimiento educacional, con tal que produzca dio de la habilitación de un inmueble existente, el cual no una interacción entre la comunidad escolar y la comuni- está destinado a fines educativos, para incorporar alum- dad circundante, los espacios adquieren el carácter de nos en JEC. centros social, comunitario y cultural, que estimule el de- · Adecuación: Adaptación de establecimientos educacio- sarrollo cultural directamente relacionado con la calidad nales existentes para aplicar en ellos la JEC tratando de de vida. acoger la mayor cantidad de alumnos propios.En Chile, como resultado de más de tres décadas de esfuer- El proceso de la Reforma Educacional permite que la reali-zo de las diferentes administraciones nuestra educación exhi- dad del educando gire en torno a una mejor calidad de vidabe logros de importancia en la cobertura, aumento de escola- facilitando su desarrollo intelectual en un ambiente adecua-ridad y reducción del analfabetismo. do, siendo partícipe de una comunidad social abierta al cam- bio y creadora de una identidad social y cultural posibilitadasEl 98,5 % de los niños y el 85 % de los jóvenes se educan. por la educación.En la actualidad la matrícula total del sistema escolar alcanzaa cerca de 3.270.000 alumnos en 10.778 establecimientos 2.2.2. - SISTEMA DE JORNADA ESCOLAR COMPLETA (JEC) Su objetivo es que los alumnos aumenten la exposición a los aprendizajes, redefiniendo el tiempo de la duración de la Jor- nada Escolar, así como la organización interna de ésta en período de trabajo y descanso a lo largo del día. 9
  10. 10. Los usuarios y pobladores deben sentirse identificados conSe ha establecido un mínimo de 38 horas semanales de cla- el liceo y deben tener un sentido de propiedad y de sentidoses para los alumnos de 3º a 8º básico y de 42 horas sema- de pertenencia. Para esto el proceso de diseño debe aunar anales para alumnos de Enseñanza Media. todos los integrantes de la comunidad; arquitectos, autorida-Durante 1997 3.300 establecimientos se incorporan a la JEC des, pobladores, alumnos, profesores y apoderados, los quelo equivale a un 10 % de la matrícula total. tendrán que trabajar en conjunto como un equipoUn 77 % de los establecimientos incorporados pertenecen al multidisciplinario. El aprendizaje ocurre tanto dentro comosector municipal y el 23 % restante al particular – subvencio- fuera de la escuela, convirtiendo a la ciudad toda en un es-nado. pacio educativoLa extensión de la JEC implica, a parte de nuevos programasy métodos de aprendizaje, considerar que el establecimiento El establecimiento educacional debe tener su propia identidad,acoja a través de un programa arquitectónico los espacios fundándose en los valores culturales y naturales existentes eneducativos y el equipamiento requerido. el lugar, acercando a los alumnos con el establecimiento edu- cacional, y a éste con la localidad.2.3. – LA REFORMA EDUCACIONAL Y EL ROL DE LOS ES-TABLECIMIENTOS EDUCACIONALES. El liceo debe estar abierto a la comunidad, ser un lugar de encuentro comunitario al servicio de todos. El establecimientoCon la Reforma Educacional el rol de los espacios educativos educacional debe interactuar con su medio social, incorporán-ha cambiado hacia un enfoque de calidad. La arquitectura dolo al aprendizaje de los alumnos. Ello implica espacios deeducacional de hoy debe responder a ciertos estándares, es- uso semi–público como; biblioteca, comedor, gimnasio, áreaspecialmente para las carreras técnicas y los nuevos recintos de juego, a ser utilizados por la comunidad, para actividadespara la formación diferencial, como una manera de garantizar educativas, sociales y culturales, como puede ser el caso dela calidad de esta. cursos de capacitación, reuniones de juntas de vecinos, cenas de adultos de tercera edad, actividades artísticas como teatro,El Mineduc y de la UNESCO en mayor medida han planteado canto y danza, entre otros.el rol de los nuevos establecimientos educacionales, los cua-les se desglosan a continuación: Su emplazamiento debe tener una buena accesibilidad tanto para los alumnos como para los profesores y apoderados. Ade-El liceo debe ser un hito urbano con identidad, un punto nota- más debe contemplar una accesibilidad e infraestructura parable de referencia dentro de la comunidad y de la trama urba- todos, especialmente para minusválidos, sin “barreras arqui-na del entorno inmediato, que signifique un aporte para el or- tectónicas”. La comuna debiese incorporar un circuito que per-denamiento de la misma y mejore la calidad de vida de sus mita una circulación fluida desde la casa al colegio mediantehabitantes. calles, veredas y sistemas de transporte adecuados para minusválidos. 10
  11. 11. Debe ser sustentable, con ahorro de recursos y de energía. Seaconseja utilizar una arquitectura bioclimatica que aprovecheel clima y geografía del lugar para mantener un confort térmicoadecuado en el establecimiento.El futuro de la educación es una incertidumbre, por lo que eldiseño del establecimiento debe ser flexible para adecuarse alos nuevos cambios educativos y culturales del futuro incierto.Este espacio flexible hace posible las distintas disposicionesde los alumnos, según el tipo de aprendizaje que se esté prac-ticando, ya sea la clase frontal como el trabajo en grupos de Escuela Básica Chaiten Sur, X Región.aprendizajes más activos.Se desintegra el concepto de sala y se habla de “sala ilimitada”que permita la interacción de: alumno–profesor, alumno–alum-no, escuela–barrio y escuela–mundo.El proyecto debe contemplar la incorporación de obras dearte. Escuela Básica F 22 Copiapó, III Región 11
  12. 12. 2.4. – EDUCACIÓN MEDIA, FORMACIÓN CIENTÍFICO HU- desarrollo de sistemas curriculares adecuados y asignaciónMANISTA Y EDUCACIÓN TÉCNICO PROFESIONAL. de recursos que permitan un incremento en la difusión y esti- mación de este tipo de formación.Hasta hace unos años, los esfuerzos de la educación en Chi-le habían tendido al fomento de la Educación Superior, dando A pesar de lo anteriormente expuesto, según Martín Mirandaprioridad a la educación impartida en las Universidades, de- - Magister en Educación Currículo y Administración y coordi-jando a ésta casi como la única opción real para el desarrollo nador de la Educación Media Técnico–Profesional de la Uni-estudiantil y el futuro laborar, lo que trajo como consecuencia dad de Currículo y Evaluación del Ministerio de Educación –que no fuera muy estimada la educación impartida en Institu- “se observa un aumento sostenido en la demanda de liceostos Profesionales y Centros de Formación Técnica. En el últi- técnicos profesionales, la que se duplicó entre 1980 y 1995,mo tiempo esta situación se ha revertido, debido entre otras llegando a abarcar al 45% de la población de estudiantes decosas que “actualmente hay siete profesionales por cada téc- educación secundaria” (cuadro 1).nico superior, fenómeno que se reconoce como la pirámideinvertida de la educación superior”.En cuanto a la formación técnica impartida en los estableci-mientos de educación media, esta se ha visto desfavorecidapor la insistencia en la preparación de la Educación Superior.La realidad educacional en Chile es muy desfavorable. Lamayoría de los establecimientos educacionales de EducaciónMedia que entregan una formación adecuada para el ingresoa la Universidad son de carácter privado, a los que tienen ac-ceso los que pueden pagar. De los Liceos Municipalizados,en los que estudia la mayoría de los jóvenes de menores re-cursos, la minoría es una alternativa real de ingreso a la Edu-cación Superior. Bajo esta perspectiva, la mayoría de losegresados de este tipo de establecimientos debe enfrentar lavida laboral sin ningún tipo de preparación.La educación técnico profesional es la posibilidad que tienenlos jóvenes en edad escolar de bajos recursos, para el apren-dizaje necesario tendiente al desenvolvimiento específico enel campo laboral. Esta posibilidad se valida en la medida deun 12
  13. 13. 3. - ELECCIÓN DE CARRERAS obteniendo certificación de la calidad de la competencia laboral.3.1. - CRITERIOS PARA LA ELECCIÓN DE LAS CARRE- · Carreras que tengan un posible desarrollo y campo labo-RAS. ral en la Región Metropolitana, descartándose los secto- res madereros, marítimo y minero e inclusive elLos criterios para la elección de carreras del liceo técnico agropecuario, por dar a la comuna un carácter urbano.profesional debe responder a básicamente a la siguiente inte- En este criterio se descarta las tendencias y vocacionesrrogante: de los jóvenes, por cuanto no serían coincidentes con la¿Que carreras garantizan una rápida inserción laboral de los demanda de técnicos que requiere el mercado.egresados del Liceo Técnico profesional? · Formación de microempresarios, como una alternativa de autogestión.La respuesta a esta interrogante es ninguna. No hay carrera,ya sea técnica o universitaria, que garantice de por si una es- Después de un análisis de diversas fuentes consultadas,tabilidad laboral, puesto que depende mucho de las capaci- como documentos y estadísticas de ASIMET, ACHAP, ladades personales y de las externalidades del mercado (situa- CNC y la SOFOFA entre otras, se determina que las carre-ción económica del país, crecimiento de la población, oferta ras para el liceo de enseñanza media técnico profesionalexistente y la capacidad del mercado de absolverla, entre son: Electricidad y Mecánica Automotriz. se llega a la conclu-otras). Sin embargo esta búsqueda se debe orientar a encon- sión con respecto a los subsectores de las carreras propues-trar las carreras con mayores expectativas y proyecciones de tas.desarrollo en un futuro cercano. Deben reunir característicasadecuadas al mercado laboral presente y futuro. · Sector ElectricidadUna vez egresados de la enseñanza técnica, ¿a qué se en- Es un sector estable y con una tendencia al alza en dos ám-frentaran estos jóvenes? O ¿ qué capacidades o habilidades bitos: por una parte, las telecomunicaciones y su importanciadebieran esperarse que estos egresados?. No existe una úni- en la era global de Internet y redes. En segundo lugar el sec-ca respuesta, pero si es posible entregar algunas orientacio- tor de la electricidad principalmente en el ámbito de las certi-nes generales que nos ayudan a conformar el perfil de los ficaciones de instalaciones eléctricas para la automatizaciónegresados y caracterizar el mercado laboral en que se des- de los procesos productivos. Sector en Alza.envolverán. Entre estas orientaciones se encuentran: · Sector Metal–mecánico.· Capacidad de ser flexibles y adaptarse a las circunstan- cias del mercado y factores externos. Al igual que la construcción se encuentra con leves tenden-· Contar con instituciones que aseguren capacitación per- cias al alza y con grandes expectativas a lo que pude pasar manente el tiempo, posterior al egreso de los alumnos, con los tratados de libre comercio. 13
  14. 14. Este sector muestra una tendencia a la informatización y losconocimientos deben ser actualizados en forma regular. Es elcaso de la mecánica automotriz que debe seguir los pasos gi-gantescos que da la industria automotriz respecto a la relacióncomputadores – vehículos. Si se escoge este sector antes sedebe lograr los convenios que aseguren una capacitación per-manente y los equipamientos de ultima generación. Sector enalza.Ambas carreras me parecen las idóneas a considerar para eldiseño del liceo, ya que independiente de sus perspectivas la-borales, ofrecen un desafío en cuanto a representar áreas delconocimiento en constante evolución, por lo cual requieren decondiciones arquitectónicas especiales para su desarrollo, lascuales deben adaptarse a los rápidos cambios tecnológicosque se presentan a futuro. 14
  15. 15. SEGUNDA PARTE15
  16. 16. 4. - ANÁLISIS URBANO DE PEÑAFLOR4.1. - PEÑAFLOR Y SU ROL EN LA REGIÓN METROPOLI-TANA.Peñaflor es una comuna ubicada al sur poniente del Gran San-tiago, pertenece a la Provincia de Talagante. Se compone dedos núcleos urbanos definidos, Peñaflor y Malloco, los cualesa razón del crecimiento de la comuna se han ido transforman-do en un solo continuo. Una de las principales características PEÑAFLORde Peñaflor es el trazado de sus calles, las cuales están enfunción de los canales y esteros que la cruzan, diferenciándo-se claramente de los centros de estructura hispánica, con ca-lles perpendiculares y manzanas uniformes. Malloco se formajunto a la estación de ferrocarril y al antiguo camino a la costa.Destacan en toda la comuna las calles arboladas y la riquezadel paisaje, asociada a canales de regadío y la cercanía a lacordillera de la costa. Estos dos últimos aspectos, si bien es-tán presentes no han sido convenientemente aprovechadosen la planificación de la comuna. Arriba: comuna de Peñaflor y su ubica- ción en el contexto de la Región Metro- politana. MALLOCO fuente: www.sig.cl PEÑAFLOR Abajo: Peñaflor y sus dos entidades urba- nas más importantes: Peñaflor al poniente y Malloco al Oriente. fuente: elaboración propia. 16
  17. 17. Desde la época colonial, Peñaflor tuvo un carácter agrícola yresidencial. A partir de la década de 1930, con la llegada deciudadanos alemanes, cambia la agricultura tradicional por otratecnificada y especializada en fruticultura y avicultura. En ladécada de 1940 se instala la industria de calzados Bata, la cualgenera un impacto significativo en la evolución de Peñaflor, loque se tradujo en la construcción de la fábrica, viviendas,equipamientos deportivos y escuelas, entre otros, cambia enparte la fisonomía urbana y el carácter de la comuna, pasandode a ser un centro agro-industrial. Entre las décadas de 1970 –1990 la industria Bata sufre un periodo de crisis. Se generauna perdida de fuentes laborales, lo cual hace que pierda su rolpreponderante dentro de la comuna. Cabe destacar que tam-bién se produjo una baja en la actividad agrícola, lo que acen-tuó el rol habitacional.A partir de la década de 1980, Peñaflor adopta un carácternetamente residencial. Surgen extensas áreas de viviendassociales y económicas, los lugares de empleo se sitúan princi-palmente en el Gran Santiago. La comuna se transforma, porsu dependencia, en una fracción integrada a la estructura ur-bana del Gran Santiago. Rio Mapocho en su paso por el balneario El Trapiche foto: registro propio.Los datos arrojados por el Censo del año 2002 dan cuenta,entre otros aspectos, que el 95% de la población se encuen-tra en el área urbana, además se registra un incremento dela población, la que pasa de 59.311 habitantes en 1992 a66.634 habitantes en el 2002, es decir, un crecimiento del10,98%. La construcción de conjuntos residenciales esta ensostenida alza. Lo anterior hace surgir la interrogante conrespecto a la falta de equipamiento necesario con respecto alcrecimiento de la comuna, en especial lo referido a áreas ver-des, servicios de atención de salud y establecimientos educa-cionales. 17
  18. 18. 4.2. - ANÁLISIS URBANO DIFERENCIADO POR CAPAS.Como una forma de entender el funcionamiento de la comu- La comuna se conforma por dos núcleos; Peñaflor propia-na y definir criterios para determinar la ubicación del terreno, mente tal, al poniente de la comuna cercano al río Mapochose detallara de manera sintética lo referido a la vialidad, es- y Malloco, al oriente en torno al antiguo camino a la costa ypacio público y áreas verdes, áreas residenciales, ubicación la línea del tren. Estos núcleos concentran la mayoría de losde establecimientos educacionales municipalizados. servicios, equipamientos y comercio.4.2.1. - ANÁLISIS DE INFRAESTRUCTURA VIAL. El flujo del transporte esta en función de los recorridos que se desarrollan entre Peñaflor y el Gran Santiago, además deEl análisis de la vialidad tiene por objetivo determinar las vías los recorridos entre las comunas vecinas, lo que genera unde transporte más importante, la forma en que la comuna se alto trafico en las vías principales, las cuales conforman uncomunica con otros núcleos urbanos de relevancia y como cinturón de transporte alrededor de la comuna. Esta disposi-esta influye en la jerarquía de las vías, y la influencia del tra- ción de las calles nace, más allá de una planificación, de unzado de las calles en la ubicación de los diferentes sectores trazado irregular que surge de los recorridos de las antiguasde la comuna. acequias y canales. án Av. Plano de ic . ol La Av up rra ín Av. Mi raf Infraestructura Ca l lores o aba ilba Vial Me ino a rraz B Av. M lla la alloq Av. T Vías pil Av. uito ronc lipi m Ira eli a al Intercomu- Ca ed M Av.A nales ac ay uis alm ayo Av. R Cinturón Av. 21 de M os Ar v. L ales a Víal .B ir ay e Av. Porven A M 21 d Av Vías o A ruta Secundarías . Av sta l So 5 Sur Co Av. VIcuña Mackenna del la fuente: no a ante elavoración sta a no propia. i Cami top Talag mi Ca Au 18
  19. 19. El crecimiento de las zonas residenciales se ha dado dentro Como conclusión se puede señalar que el problema de lasde los límites establecidos por el cinturón vial. En la medida vías es la falta de alternativas a las existentes, lo cual debedel crecimiento que ha experimentado Peñaflor, este anillo se ser planificado a futuro de forma adecuada para reforzar elverá colapsado, debido a la falta de alternativas que generen sentido Oriente – Poniente de los recorridos y en lo posibleuna mejor accesibilidad, en especial entre la comuna y el trazar nuevas calles en el sentido Norte – Sur, generandoGran Santiago por medio de la Autopista del Sol. una mejor conectividad en la comuna.La falta de conectividad es el principal problema de las vías Conclusión: El emplazamiento del liceo debiese estar cer-en la comuna. Esto se ve agravado por los nuevos conjuntos cano o en el cinturón vial, o en lo posible mejorar laresidenciales, ya que estos constituyen entidades cerradas, conectividad dentro del sector donde será inserto. El cumpli-sin conexión entre sí. Solo establecen relación con las vías miento de estas condiciones es fundamental tanto para suprincipales. accesibilidad como para su relación con la comuna.Lo problema anterior se da en mayor medida en Malloco, elcual presenta sólo dos vías en el sentido Norte – Sur, lo cuales evidentemente insuficiente. Existe la alternativa de habili-tar el circuito Rosales – Los guindos, sin embargo Rosalespresenta una deficiente pavimentación, por lo que en la prác-tica no se utiliza. Av. Salvador Av Rosales. Silva. foto: registro foto: registro propio propio. 19
  20. 20. 4.2.2. - ANÁLISIS DE ÁREAS VERDES Y ESPACIOS RE-CREATIVOS. de cooperativas (3); hay espacios de encuentro, áreas ver-En la comuna existen varios tipos de áreas verdes, desde des e infraestructura deportiva.parque de nivel metropolitano a cerros islas. El parque demayor tamaño es el balneario El Trapiche (1), el que cuenta Otro sector de espacios públicos es en la esquina de Rosa-con 17.02 Há. La otra gran área verde de la comuna es el les con Malloquito, donde se encuentra el conjunto deportivoCerro de la Virgen (2). ANFA y un club de fútbol privado (4). Sin embargo este lugar no hay espacios públicos que complementen a la infraestruc-Una característica destacable dentro de Peñaflor la represen- tura deportiva, a pesar de la existencia de espacios baldíostan sus Avenidas arboladas con plátanos orientales de gran en la cercanía de estos.tamaño. Las veredas se transforman en paseos peatonalesde gran potencial recreativo, que no están consideradas den- Conclusión: la ubicación del liceo debe considerar la cerca-tro de la planificación de la comuna. nía a áreas verdes o espacios recreativos, de manera com- plementar el carácter público del liceo con los espacios públi-Los espacios de encuentro se emplazan de forma dispersa y cos circundantes.asociados a las villas y poblaciones, de escala vecinal. Enoposición a esto, en el tramo de Av. Malloquito entre Av. Bil-bao y Av. Caupolicán, se ubica el espacio verde de la unión Plano de 1 Áreas Verdes y Espacios Recrea- tivos. 3 Áreas Verdes 4 fuente: 2 elavoración propia. 20
  21. 21. 4.2.3. - ANÁLISIS DE ÁREAS RESIDENCIALES.Este análisis tiene consiste en identificar y jerarquizar los ti- A partir de la década de 1980 se comienza la construc-pos de zonas residenciales presentes, para así determinar ción masiva de viviendas sociales, desde casetas sanita-zonas donde se hace necesaria la ubicación de nuevos rias a bloques de departamentos. Estas intervencionesequipamientos. ocupan terrenos mayores a 5 Há. Dentro de estas pobla- ciones, o sectores, se encuentran: 1. – Nueva Peñaflor, 2.La comuna, en la actualidad, presenta un carácter netamente – El Manzano, Nueva Trapiche, 3. – Los Mandarinos, 4. –residencial. Su cercanía al Gran Santiago por la Autopista del El Castillo, 5. – El Romero, 6. – Las Praderas. Los Secto-Sol (20 a 25 minutos por la Autopista del Sol) a determinado res de Los Mandarinos, El Castillo, El Romero y Las Pra-en mayor medida la construcción de nuevos proyectos inmo- deras forman una zona continua y homogénea de Vivien-biliarios. El emplazamiento de los núcleos residenciales esta das Sociales, caracterizada por la falta de espacio públi-condicionado en mayor medida por su cercanía a las vías im- co, áreas verdes y zonas de encuentro adecuados a laportantes, dentro del cinturón vial o en su borde, que entre- cantidad de habitantes de estos sectores, ya que a pesargan mejor conectividad. de que el centro de Malloco esta relativamente cerca, no hay una adecuada accesibilidad hacia él.Las residencias en su mayoría se constituyen por villas ycondominios, con predios de 100 a 300 m² aproximadamen-te. Se caracterizan por ser viviendas pareadas, conantejardín y patio posterior. Plano de Áreas Residen- ciales. Áreas Resi- 6 denciales fuente: 4 5 elavoración 2 propia. 1 3 21
  22. 22. La tendencia actual en el área urbana es a la construcción denuevos conjuntos residenciales de todo tipo en los prediosinterticiales de ésta, lo cual hace necesaria hace surgir la in-quietud sobre la necesidad de nuevos espacios públicos,equipamientos y servicios acordes a la realidad de la comu-na.Si bien existen centros de servicios y equipamientos consoli-dados que complementan a las áreas residenciales, hacenfalta más de este tipo de sectores, en especial cerca del granzona de viviendas sociales de Malloco.Conclusión: el liceo debiese ubicarse en Malloco, en lo posi-ble cercano a la zona de viviendas sociales, de forma quesirva como equipamiento a este sector. Nuevo Acceso a conjunto Villa Fanta- residencial sía Av. Bilbao foto: registro foto: registro propio propio 22
  23. 23. 4.2.4. - ANÁLISIS DE LA UBICACIÓN DE ESTABLECIMIEN-TOS EDUCACIONALES MUNICIPALIZADOS. Los liceos municipalizados alcanzan una cobertura de 1440El emplazamiento de los establecimientos educacionales mu- alumnos, la que se hace insuficiente frente a los 5303 habi-nicipalizados tiene como característica una buena accesibili- tantes en edad de estudiar en la enseñanza media.dad y cercanía a los sectores residenciales. Conclusión: el carácter municipal del liceo implica que seLos establecimientos de este tipo son 13, 11 en el área urba- privilegie su ubicación en sitios con frentes a dos o más ca-na, de estos 2 son liceos, uno de científico – humanista y otro lles, además que presenten la posibilidad de ubicarse cerca-técnico profesional, y 9 escuelas básicas. La mayoría de es- no a plazas y espacios públicos, transformándose en hitostos establecimientos, 7, se encuentran en Peñaflor. urbanos. Liceo de Peñaflor Foto: registro propioEn cuanto a su emplazamiento, se ubican en terrenos esqui-na, con dos o más frentes a la calle, lo que junto a su tamañodan un carácter jerárquico sobre su entorno, generalmenterodeados de viviendas de predios pequeños.En le caso de los liceos, estos se ubican frente a plazas,transformándose en hitos urbanos. Plano de Establecimientos Educacionales Municipalizados E.E.Municipali- zados fuente: elabora- ción propia. 23
  24. 24. 5. - ELECCIÓN DEL TERRENO.5.1. - CRITERIOS PARA LA ELECCIÓN DEL TERRENO. · Establecimientos educacionales municipalizados: el terre- no debiese dar frente por lo menos a dos calles, ademásEl MINEDUC, por medio de la Guía de Espacios Educativos de encontrarse en un sito que carezca de liceos dentroplantea una serie de factores a considerar para la elección de la comuna.del emplazamiento de un establecimiento educacional, entrelos que se encuentran: Se determinan siete sitios donde sería posible emplazar el terreno, los que una vez descritos son puestos en una tabla· Infraestructura vial: el terreno debe ser accesible a los para determinar el terreno que cumpla con la mayoría de los alumnos, docentes y comunidad circundante. criterios antes expuestos.· Infraestructura de servicios: debe tener factibilidad de ser- vicios como electricidad, agua potable, evacuación de aguas lluvias y eliminación de basuras.· Aspectos topográficos: el terreno no debe presentar una pendiente mayor al 10%, para no incurrir en gastos para la nivelación del terreno.En relación a la búsqueda de un terreno en la comuna dePeñaflor, se consideran además de los factores antes nom-brados, las conclusiones del análisis urbano, las cuales ensíntesis son:· Vialidad: el emplazamiento debiese estar cerca de el cin- turón vial descrito en la comuna.· Áreas verdes y espacios recreativos: ubicarse cerca de estas para complementar el carácter público del sector.· Áreas residenciales: el terreno debiese estar cercano o dentro de áreas residenciales de mayor número de habi- tantes. 24
  25. 25. 5.2. – FICHAS DE TERRENOS DISPONIBLES. TERRENO Nº 1 TAMAÑO: 26.000 m². UBICACIÓN: Av. Vicuña Mackenna FORMA DEL TERRENO: Rectangular. CERCANÍA A LAS VÍAS PRINCIPALES: adyacente a Av. Vi- cuña Mackenna. CERCANÍA A POBLACIONES: es un punto medio de las poblaciones “Nueva Peñaflor”, “Nueva Trapi- che” y “El Manzano” CERCANÍA A SERVICIOS Y EQUIPAMIENTOS: no presenta equipamientos ni servicios cercanos. CONFLICTOS DEL TERRENO: un solo frente hacia la calle, frente menor hacia Av. Vicuña Mackenna, sin especial pre- ponderancia dentro de la trama urbana. VENTAJAS DEL PROYECTO: proyectar, por el tamaño del sitio, otro tipo de equipamientos en el terreno.TERRENO Nª 1 Foto: registro propio Plano de terrenos posibles 2 3 4 Terrenos fuente: Elaboración propia 5 6 7 1 25
  26. 26. TERRENO Nº 2 TERRENO Nº 3TAMAÑO: 12.257 m². TAMAÑO: 9.352 m².UBICACIÓN: Av. Larraín 3070. UBICACIÓN: Av. Malloquito c/ Progreso.FORMA DEL TERRENO: Rectangular. FORMA DEL TERRENO: Rectangular.CERCANÍA A LAS VÍAS PRINCIPALES: adyacente a Av. CERCANÍA A LAS VÍAS PRINCIPALES: adyacente a Av.Larraín. Malloquito.CERCANÍA A POBLACIONES: se encuentra en un sector re- CERCANÍA A POBLACIONES: se encuentra al centro de unsidencial, de viviendas de predios de aproximadamente 300 sector residencial, de villas con viviendas de predios dem² promedio. aproximadamente 100 m² promedio.CERCANÍA A SERVICIOS Y EQUIPAMIENTOS: no tiene ma- CERCANÍA A SERVICIOS Y EQUIPAMIENTOS: se encuen-yor cercanía a equipamientos ni servicios o áreas verdes. tra dentro de un sector de equipamientos de Av. Malloquito,CONFLICTOS DEL TERRENO: presenta más de un dueño, cercano a infraestructura deportiva y una escuela básica.además de viviendas de bajos recursos. Tiene frente a dos CONFLICTOS DEL TERRENO: presenta más de un dueño.calles pero no conforma una esquina. Es ocupado como terminal de buses y una mueblería. DentroVENTAJAS DEL PROYECTO: transformarse, a futuro, en un del Plano Regulador en fase de aprobación, se determinacentro de equipamientos y servicios para un futuro incremen- como “zona de esparcimiento y turismo”.to en la densidad habitacional del sector. VENTAJAS DEL PROYECTO: consolidar el sector de equipamientos presentes.TERRENO Nª 2 Foto: registro propio TERRENO Nª 3 Foto: registro propio 26
  27. 27. TERRENO Nº 4 TERRENO Nº 5TAMAÑO: 10.200 m². TAMAÑO: 7.446 m².UBICACIÓN: Av. Malloquito c/ Av. Bilbao. UBICACIÓN: Av. 21 de Mayo c/ Los Rosales.FORMA DEL TERRENO: Rectangular. FORMA DEL TERRENO: triangular.CERCANÍA A LAS VÍAS PRINCIPALES: adyacente a Av. Bil- CERCANÍA A LAS VÍAS PRINCIPALES: adyacente a Av. 21bao y Av. Malloquito. CERCANÍA A POBLACIONES: se en- de Mayo, a cuatro cuadras de Av. Vicuña Mackenna.cuentra al centro de un sector residencial, de villas con vi- CERCANÍA A POBLACIONES: se encuentra al borde de laviendas de predios de aproximadamente 100 m² promedio. población “El Castillo” y “Las Praderas”.CERCANÍA A SERVICIOS Y EQUIPAMIENTOS: parte de un CERCANÍA A SERVICIOS Y EQUIPAMIENTOS: adyacente acircuito de áreas verdes y equipamiento en la Av. Malloquito, complejo de canchas de Fútbol de la ANFA.entre Av. Bilbao y Av. Caupolicán. CONFLICTOS DEL TERRENO: cercanía a canal el castillo,CONFLICTOS DEL TERRENO: loteo de viviendas aprobado, borde eriazo usado como basural.futura villa. VENTAJAS DEL PROYECTO: conformar un centro deVENTAJAS DEL PROYECTO: consolidar el equipamiento de equipamiento, en conjunto con la infraestructura deportiva,Av. Malloquito, generar una mejor conectividad al que sirva a las poblaciones cercanas. Mejorar lapavimentarse esta calle al implementarse el proyecto. conectividad Norte – Sur, por la habilitación de Los Rosales TERRENO Nª 5 Foto: registro propioTERRENO Nª 4 Foto: registro propio 27
  28. 28. TERRENO Nº 6 TERRENO Nº 7TAMAÑO: 8.436 m². TAMAÑO: 31.000 m².UBICACIÓN: Av. Vicuña Mackenna. UBICACIÓN: Av. Vicuña Mackenna c/ La Manana.FORMA DEL TERRENO: polígono rectangular. FORMA DEL TERRENO: polígono irregular.CERCANÍA A LAS VÍAS PRINCIPALES: adyacente a Vicuña CERCANÍA A LAS VÍAS PRINCIPALES: adyacente a VicuñaMackenna, cercano a Av. 21 de Mayo. Mackenna, a Av. Balmaceda y la línea férrea.CERCANÍA A POBLACIONES: se encuentra al borde de la CERCANÍA A POBLACIONES: se encuentra alejado de lospoblación “El Romero” y “Los Mandarinos”. sectores residenciales de mayor densidad.CERCANÍA A SERVICIOS Y EQUIPAMIENTOS: cercano al CERCANÍA A SERVICIOS Y EQUIPAMIENTOS: sinequipamiento de la población “El Romero”. equipamientos ni servicios adyacentes al terreno.CONFLICTOS DEL TERRENO: un solo frente hacia la calle, CONFLICTOS DEL TERRENO: adyacente a la vía férrea,frente menor hacia Av. Vicuña Mackenna, sin especial pre- borde de ésta transformado en un basural.ponderancia dentro de la trama urbana. VENTAJAS DEL PROYECTO: por el tamaño del terreno, po-VENTAJAS DEL PROYECTO: Consolidar el área de sibilidad de generar un centro de equipamiento de nivel co-equipamientos de “El Romero”. munal, donde se incluya el liceo.TERRENO Nª 6 Foto: registro propio TERRENO Nª 7 Foto: registro propio 28
  29. 29. CUADRO COMPARATIVO DE TERRENOS DISPONIBLES.Se evalúan con notas del 1 al 7, siendo el 1 la nota más baja,correspondiente a la situación más desfavorable y el 7 comomayor calificación, cuando un factor es lo más cercano alideal.Según la tabla resumen de evaluación el mejor terreno dondeemplazar el Liceo es el nº 3, ubicado en la esquina de Av. 21de Mayo con Los Rosales. 29
  30. 30. 5.3. - NORMATIVA DEL TERRENO ELEGIDO. Av. Mi raf loresFicha Técnica.Ubicación: Av. 21 de mayo con Av. Los Rosales, a 400m deAv. Vicuña Mackenna, comuna de Peñaflor.Superficie del terreno: 7.446 m2Pendiente: 2%Terreno urbanizado: sí, cuenta con red de agua potable, al-cantarillado, y electricidad Av. Ma lloquit oPropietario: Secretaría Regional de Vivienda y Urbanización, Co mSERVIU, Gobierno de Chile. De plej po o s AN rtivo ale FA osLa comuna de Peñaflor no cuenta con Plano Regulador, por .R Avlo cual se rige por la ordenanza general de urbanismo y cons-trucción (OGUyC). En el caso del terreno se respetan los TERRENO Av. 2distanciamientos y adosamientos contenidas en los artículos 1 de M ayo2.6.2 y 2.6.3 de dicha ordenanza.Con respecto a temas como los estacionamientos, estos que-dan a criterio personal, pero basado en los establecimientoseducacionales de enseñanza media de la comuna.La línea de antejardín en las avenidas 21 de Mayo y Los Ro-sales es de 5mt. En la calle San Ramón es de 3mt. ackenna Av. VIcuña Ma la derecha: plano de emplazamiento del terreno elegido.Fuente: elavoración propia, en base a cartografía digital de Peñaflor. 30
  31. 31. 6. - ANÁLISIS URBANO DEL EMPLAZAMIENTO.Este análisis tiene como objetivo determinar las característi- ciones debido a la basura que se acumula. Estos sitios tie-cas más relevantes del emplazamiento del terreno del liceo, nen un efecto negativo no sólo en la estética del barrio, ade-como su accesibilidad, morfología, orientación, vistas, entor- más disminuye la calidad de vida de los residentes y deterio-no, equipamiento, entre otros. ra el valor del suelo y el de sus propiedades.El terreno ocupa casi una manzana completa, con frente a 3 Una solución al deterioro, como consecuencia del crecimien-calles, hacia el norte están las canchas del conjunto ANFA, to y expansión, es la Renovación Urbana, la que consiste enhacia el sur esta la “Villa Frei”, al poniente viviendas y hacia mejorar un sector, mediante el remplazo de las edificacionesel oriente un sitio baldío. Este, junto al terreno, son sitios en mal estado o el reciclaje de estas.eriazos, sin uso. Si bien el proyecto de titulo no tiene como finalidad proponerEl lugar donde se emplaza el terreno escogido para el Liceo una renovación urbana debido a la complejidad de esta, siTécnico Profesional, presenta un evidente deterioro urbano plantea una mejorara de la calidad de vida de los residentesdel espacio público, el que se aprecia: en las fachadas y ya que aparte del rol educativo, sería un espacio de encuen-cierros en mal estado de las viviendas, en el abandono y falta tro en el que se podrían desarrollar eventos deportivos, re-de aseo de las calles. La existencia de sitios eriazos provoca uniones de vecinos, cursos de capacitación, entre otras acti-inseguridad (en la noche son sitios oscuros) y focos de infec- vidades.En el terreno es posible observar el deterioro del entorno, con calles sin pavimentar y veredas en mal estado. Fuente: registro personal 31
  32. 32. 6.1. – ANÁLISIS DE ACCESIBILIDAD E INFRAESTRUCTU-RA VIAL.El terreno se ubica, en el sentido oriente – poniente, entredos vías jerárquicas en de la comuna, Av. 21 de Mayo (queenfrenta al terreno) y Malloquito, a unos 220 mts. En el senti-do norte – sur es cruzado por la calle Los Rosales. Se confi-gura así como un nudo vial.Las calles que van de oriente a poniente son las que presen-tan un mayor tráfico, entre otros factores por el flujo del trans-porte en relación a la ubicación de las poblaciones y centrosde equipamientos y el estado de mantención de las vías. Lacondición de Los Rosales es completamente diferente. En unprimer tramo, es un camino a medio pavimentar y en el quebordea al terreno es sólo de tierra, todos en pésimo estadode conservación y mantenimiento. El flujo vehicular es casinulo debido a este deterioro, lo cual genera un efecto negati-vo dentro de la red vial de la comuna, porque es una de laspocas calles de buena conectividad en el eje norte – sur. Arriba, el terreno y su ubicación edntro de la trama vial del sector. A la izquerda, Av. Los Rosales, en mal estado de manteni- miento. fuente: registro personal 32
  33. 33. 6.2. – ANÁLISIS DE ÁREAS VERDES Y EQUIPAMIENTODEL ENTORNO.En el entorno inmediato del terreno se encuentran dos com-plejos deportivos con canchas de fútbol, el perteneciente alClub deportivo Bilbao y el conjunto ANFA. ( Asociación deFútbol Amateur).El conjunto de las canchas de la ANFA, al norte del terreno,es un elemento positivo dentro del entorno, ya que se consti-tuye en un lugar recreativo reconocible, con un flujo importan-te de usuarios, en especial los fines de semana. Sin embargopresenta un evidente deterioro en su exterior, no tiene vere-das, la calle que lo rodea (Los Rosales) es de tierra y loscierros están en mal estado. Arriba, Av Los Rosa- les frente al Complejo deportivo ANFA. A la izquerda, Com- plejo deportivo ANFA. En ambas fotografías es posible apreciar el deterioro del sector. fuente: registro personal 33
  34. 34. El terreno y el sitio baldío que bordea al canal son usadoscomo basurales, lo que en conjunto con su tamaño y exten-sión, se consideran como un factor negativo dentro del lugar.Ambos se perfilan como potenciales espacios públicos, yaque este es uno de los lugares dentro del sector que presen-ta una gran abertura, debido a que se constituye por prediosde mayor extensión y la presencia escasa de arboles, lo cualgeneran vistas hacia la cordillera de los andes y de la costa,además de encontrarse rodeado de poblaciones, con habi-tantes carentes de espacio público y áreas verdes de calidad.Cercano al terreno, y en un radio de 1 Km, se encuentran es-cuelas básicas, ya sea municipales o particulares subvencio-nadas, por lo cual se justifica el proyecto del liceo, formándo-se una directa relación entre estos establecimientos en unared apoyo de infraestructura y servicios. Arriba, colegio particular El Refugio A la izquerda, vista del sitio baldio y el terreno. se observa un gran potencial por las vistas hacia la Cordillera de la Costa. fuente: registro personal 34
  35. 35. 6.3. - ANÁLISIS MORFOLÓGICO DEL LUGAR.Los aspectos más relevantes del emplazamiento, se dan entres niveles; a nivel macro, se tienen la cordillera de los An-des y la cordillera de la Costa. En un nivel medio se percibenlas copas de los arboles, con distintas alturas y densidades,conformando un segundo tejido identificable. En un tercer ni-vel de referencia se encuentran las construcciones aledañas.En la manera en que se definan estos constituyentesmorfológicos se podrán definir elementos que le otorguenidentidad al emplazamiento del liceo.Nivel macro, los cordones montañosos:Desde el emplazamiento, por su forma y tamaño, es posibleapreciar tanto la cordillera de los Andes coma la de la Costa.El referente más próximo es esta última, la que domina la lí-nea del horizonte, siendo un hito geográfico de gran valor. A la izquerda, vista del sitio hacia la Cordillera de laCosta, la cual domina el paisaje. fuente: registro personal 35
  36. 36. Nivel medio, los arboles:En el caso del terreno y de toda la comuna, estos constituyenun referente de mediano orden. Esto se da porque estos ar-boles forman masas densas que se disponen en gran partede las vías principales de la comuna, formando corredoresverdes que cruzan toda la comuna, permitiendo tener callessombreadas en verano y de gran potencial paisajístico. Estoscorredores sobrepasan la altura de las edificaciones (general-mente de dos pisos)En el caso del emplazamiento, no existen estos corredoresverdes y la cantidad de árboles es menor. Por esto es posibletener vistas hacia el entorno lejano, los cerros, además decontemplar la línea de los corredores verdes y masas de ár-boles cercanos al terreno. Arriba, avenida arbolada, elemento recurrente en el paisaje de Peñaflor A la izquerda, sínte- sis espacial de los corredores de vege- tación. fuente: registro personal 36
  37. 37. Nivel micro, las edificaciones:El tipo de edificaciones predominante en la comuna son lasviviendas, por lo general de uno o dos pisos, que ocupan pre-dios de 70 a 100 m² de terreno, principalmente en edificaciónpareada, conformando villas, poblaciones o condominios.Cercano al terreno, las viviendas se caracterizan por situarsedentro de sus predios de forma aislada. Estas se caracteri-zan por ser de uno a dos pisos y las pendientes a dos aguasde sus cubiertas. También se encuentra viviendas edificadasen serie, de construcción pareada, las cuales tienen un ca-rácter repetitivo y monótono. Arriba, Vista aérea de un conjunto residen- cial en la comuna. A la izquerda, sínte- sis espacial del emplazamiento de las viviendas. fuente: registro personal 37
  38. 38. 6.4. - CONCLUSIONES.El terreno de emplazamiento del liceo propuesto posee unaexcelente accesibilidad tanto vehicular como peatonal, por sucercanía vías de importancia comunal.Otra conclusión importante es que el terreno propuesto care-ce de redes de apoyo a la educación tales como bibliotecas ycentros culturales, por lo cual el liceo sería un gran referenteen este sentido.Sin embargo el sector se caracteriza por poseer un gran po-tencial de área verde recreativa en el ámbito local, sirviendode complemento necesario para el establecimiento educacio-nal en su labor educativa, sobre todo en el fomento de la acti-vidad física mediante el deporte.Para que el diseño del establecimiento educacional se identi-fique con los habitantes, la solución arquitectónica debe con-siderando los patrones existentes en el terreno. 38
  39. 39. TERCERA PARTE39
  40. 40. 7. - PROGRAMA ARQUITECTÓNICO.7.1. - METODOLOGÍA APLICADA EN LA DETERMINACIÓN Como una manera de clarificar la aplicación de esta metodo-DEL PROGRAMA ARQUITECTÓNICO. logía, los gráficos se dividen en horas de formación general y horas de formación diferenciada.La formulación del programa arquitectónico en un estableci-miento educacional es un proceso complejo. En él intervienentanto el equipo docente, como el municipio, el proyecto edu-cativo del establecimiento y las necesidades comunales. Porel alcance del proyecto de título esta proceso se hará de for-ma individual.El programa arquitectónico esta en función del plan de estu-dios del establecimiento. En el caso de este proyecto, no haydesarrollo de un plan de estudios, sin embargo se toman encuanta las mallas curriculares de tres liceos técnicos profesio-nales, el “Liceo Chileno – Alemán de Ñuñoa”, el “Liceo Poli-técnico Particular Andes” y ”Escuela técnico profesional deCopiapó”, los cuales imparten las carreras técnicas propues-tas en este proyecto y sirven de referencia para aproximarsea un plan de estudios.El arquitecto Rodolfo Almeida, coordinador técnico de laUNESCO en el proyecto MINEDUC / UNESCO, ha proporcio-nado una metodología de calculo de recintos conocida como“método Almeida”, con el cual es posible determinar los espa-cios educativos en función de los programas pedagógicos ysu tasa de utilización.Esta metodología tiene por objetivo optimizar el uso de losdiferentes recintos educativos, con lo cual los alumnos rotanpor los diferentes espacios, haciendo del establecimiento ungran espacio educativo. 40
  41. 41. Metodología Almeida aplicada en horas de formación general.Las horas de libre dispocición, en 1º y 2º medio se distribuyende la siguiente forma:1 hora para lenguaje y comunicación, Inglés, matemática, 2horas para Física, Educación Tecnológica y 4 horas paraintroducción a las especialidades.Las horas de libre dispocición, en 3º y 4º medio se distribuyende la siguiente forma:1 hora para lenguaje y comunicación, Inglés, matemática, y 1hora para ramos de especialidades. 41
  42. 42. Metodología Almeida aplicada en horas de formación diferenciada 42
  43. 43. La propuesta realizada es del tipo “innovadora”, en la cual el Número de espacios educativos necesariosalumno rota por las distintas salas, las cuales son “temáti-cas”, específicas de cada asignatura. Además se contemplael uso del Centro de Recursos del Aprendizaje (CRA), salasde computación, laboratorios de ciencias y Aulas de especia-lidades, con lo cual el recinto es utilizado de forma más efi-ciente. En el caso del centro de recursos del aprendizaje (CRA) o biblioteca, el que sean necesarios tres recintos quiere decir que debiese albergar hasta tres cursos a la vez. 43
  44. 44. 7.2. - PLANTEAMIENTO DEL PROGRAMA ARQUITECTÓNICO. 44
  45. 45. AULAS DE ESPECIALIDADES. En cuanto a las aulas y espacios educativos, los más rele- vantes dentro del proyecto, considerando que todos presen- tan distintos grados de importancia, son los talleres y labora- torios de las especialidades. Estos recintos educativos distin- tivos de este liceo, presentando características espaciales y de uso equipos que se detallan a continuación. En la actualidad el MINEDUC plantea, que en la formación actual se reúnen en un mismo ambiente la práctica y la tec- nología, constituyendo el “taller de aprendizaje”, el que per- mite el trabajo individual y colectivo con el fin de abordar la producción, indagación y creación de soluciones. La automatización producido la desaparición progresiva de la de la producción en serie sobre la base del esfuerzo humano; este se redirecciona hacia el diseño y configuración de siste- mas. Bajo esta perspectiva en el “taller de aprendizaje” los alumnos realizan distintas tareas con un objetivo común.Taller de Mecánica Automotriz, Liceo Particular Andes de Renca. Los talleres y laboratorios mecánicos surgen de la visita al “Liceo Politécnico Particular Andes”. Las aulas de especiali- dades de electricidad surgen de la visita al “Liceo Chileno – Alemán de Ñuñoa”. La elección de estos establecimientos surge por la inversión en su infraestructura y equipos, ade- más de atender a un número de alumnos similar al que esta propuesto en este proyecto. 45

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