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UNIVERSIDAD DE GUADALAJARA
SISTEMA DE UNIVERSIDAD VIRTUAL
MAESTRÍA EN DOCENCIA PARA LA
EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR
DISEÑO DE ENTORNOS Y MEDIACIÓN
ASESORA NADIA LIVIER MARTINEZ DE
LA CRUZ
EDMUNDO J. ORTIZ GARCÍA
CUENTA: 214806687
EL ENTORNO DE
APRENDIZAJE EN
LA ASIGNATURA DE
INGLÉS
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LOS ENTORNOS DE APRENDIZAJE
Las necesidades sociales requieren en la actualidad de cambios fundamentales en la forma de plantear
las estrategias vinculadas tanto a la enseñanza como a la construcción del conocimiento en los
estudiantes, que dicho de forma práctica, requieren de la consolidación de un perfil de egreso que les
permita adecuar sus conocimientos, habilidades y actitudes a las exigencias en el campo laboral,
educativo-profesional y en sus relaciones interpersonales, donde el uso de la tecnología se vincula cada
vez más con las actividades de la vida cotidiana.
Un conocimiento de las TIC y su aplicación en los distintos entornos de aprendizaje, asegura de inicio, la
conformación de nuevos planteamientos para el aprendizaje y su relación con el desarrollo de
competencias para la vida en el siglo XXI. El salón de clases deja de ser el escenario principal para la
negociación de aprendizajes y tanto las técnicas, actividades y materiales se diversifican para crear una
realidad educativa distinta.
Hablar de entornos de aprendizaje, entonces implica, el diversificar los espacios educativos tanto físicos
como virtuales a fin de lograr la interacción requerida para la autogestión del conocimiento en los
estudiantes, que a final de cuentas deberán aprender a ser autodidactas y aprender por sí mismos con la
guía del docente.
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LOS ESPACIOS DE INFORMACIÓN
Expresan el momento de la
búsqueda de información para la
elaboración de proyectos y los
diferentes lugares donde se
puede encontrar.
Desaparece el manual como
herramienta fundamental de
investigación y búsqueda de
información, dando lugar al
banco de datos que engloba no
sólo información escrita, sino
también audiovisual y
multimedia.
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BUSQUEDA DE INFORMACIÓN EN LA MATERIA DE INGLÉS
Los temas que se revisan en la
asignatura de inglés requieren de
cierta contextualización que
permita entender tanto la
gramática y el vocabulario
empleados, así como los
ejercicios que promuevan la
utilización de la información en
diferentes situaciones cotidianas.
Dicha información aplicada al
tema de Passive Voice se puede
encontrar en diversas fuentes
como se muestra a continuación.
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HOW TO PREPARE A SANDWICH
Passive Voice es un tema
gramatical aplicable a la
elaboración de recetas de cocina
por tratarse de situaciones donde
los procesos se describen paso a
paso.
El siguiente vínculo nos conduce a
un video en YouTube donde se
muestra paso a paso la forma de
preparar un sándwich y comenzar
a dominar la estructura de las
acciones al hablar de procesos.
https://www.youtube.com/watch?v=DvAiRex4JlQ
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PASSIVE VOICE GRAMMAR
En la siguiente página
podemos encontrar
información relacionada con
la estructura gramatical de la
voz pasiva y su vínculo
directo con la voz activa.
A su vez, se desarrolla la voz
pasiva en los diferentes
tiempos.
http://www.englishpage.com/verbpage/activepassive.html
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LOS ESPACIOS DE INTERACCIÓN
Las necesidades de
interacción para la solución de
problemas y construcción de
productos por medio del
trabajo colaborativo de los
estudiantes, ha diversificado
los espacios para la gestión y
negociación del conocimiento.
Aplicable al tema de Passive
Voice se señalan los
siguientes sitios para la
interacción.
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WHATSAPP
Las redes sociales se han convertido
en un punto de encuentro virtual que
se utiliza no sólo para fomentar las
relaciones sociales entre los
estudiantes.
Son una plataforma de
intercomunicación donde se comparte
información documentada en forma
de texto, imagen y video.
Para el caso de la voz pasiva resulta
de ayuda al compartir información y
construir a partir de la misma los
productos requeridos para armar
proyectos.
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SKYPE
Las video llamadas han resultado ser
de mucha ayuda a la hora de
interactuar para emitir opiniones y
puntos de vista entre varios
miembros de un equipo de trabajo
donde la comunicación instantánea
rompe las barreras de tiempo y
espacio.
Skype asegura la intercomunicación
y el intercambio de ideas entre
miembros de un equipo de trabajo
para la conformación de proyectos.
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ESPACIOS DE PRODUCCIÓN
Vinculado directamente con los espacios
de interacción, los espacios para la
producción permiten a los miembros de un
equipo de trabajo construir el producto
esperado para evidenciar el nivel de
ejecución alcanzado y desarrollar las
competencias esperadas.
En el caso que se muestra, se espera que
los estudiantes sean capaces de describir
un proceso paso a paso grabando y
editando un video donde se elaboran una
receta de cocina.
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MOVIE MAKER
Cuando el vehículo es una estrategia
de video, se requieren de ciertas
aplicaciones para editar el trabajo y
hacerlo presentable.
Grabar un video implica no sólo el
momento de captación del fenómeno
a visualizar, se requiere también de
una herramienta que ayude a darle
orden y estética al producto.
Movie Maker es la herramienta útil
para ello.
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EL PROYECTO DE COCINA
Como se mencionó anteriormente, la voz
pasiva es un escaparate para realizar la
descripción paso a paso de diversos
procesos.
En el caso presente, el producto se refiere
a la elaboración de una receta sencilla de
cocina donde los estudiantes se visten de
chefs y decoran un set para emular un
programa de TV.
Se hace la presentación del espacio
televisivo, se presentan los ingredientes y
se procede a elaborar el producto.
Se establece una cocina como el lugar de
grabación.
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EL ESPACIO DE EXHIBICIÓN
Parte final del proceso de construcción del
conocimiento, es la exhibición del
producto resultante.
Los escaparates pueden ser variados y
depende de las necesidades de espacio y
tiempo para elegir el más adecuado.
El grupo de Facebook de los estudiantes
involucrados es el escaparate para
compartir los videos finales y emitir
realimentación y evaluación formativa
antes de asentar una calificación final.
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EL PRODUCTO FINAL
La exhibición final del producto se realiza
vía Facebook después de haber
procesado el video de la receta de cocina.
Después de haber sido editado con
Movie Maker, el video se sube a YouTube
para generar el vínculo que se pegará en
la página de Facebook y añadir
comentarios de realimentación.
Los siguientes son algunos videos
realizados recientemente en la clase de
inglés por los alumnos de segundo grado.
http://youtu.be/iwBf0Xe_0WU
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REFLEXIÓN FINAL
Los entornos de aprendizaje juegan conjuntamente un papel crucial en la
construcción de conocimiento y en el desarrollo de competencias que en el
caso de la materia de inglés son lingüísticas.
Sin embargo, la misma conformación de este modelo por competencias
desarrolla indirectamente otro tipo de conocimientos, habilidades y actitudes,
que se conectas con un crecimiento tanto físico, como emocional y social.
Los entornos de aprendizaje, por ende, permiten la construcción de una
nueva concepción educativa más centrada en las actividades que el alumno
realiza evitando que sean simples espectadores de la información que
anteriormente el docente impartía de manera unidireccional.
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