Metodologías educativas y web social
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Charla inaugural del ITworldEDU en CosmoCaixa, Barcelona, el 24 de octubre de 2012. Resumen disponible en http://edans.es/17876

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  • lo único que me parece incorrecto de esta presentación es que se valore sólo a las instituciones de postgrado privadas. Creo que hay un poco de desconocimiento y de sobrevaloración propia buscando sólo argumentos respecto a ránkings y no, por ejemplo el ratio de coste para el alumno / inserción laboral
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  • Fabulosa, Enrique.
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Metodologías educativas y web social Metodologías educativas y web social Presentation Transcript

  • Metodologíaseducativas yweb social Enrique Dans http://www.enriquedans.com Madrid, 24 de octubre de 2012
  • Enrique DansHace unas semanas, una persona me envió un DM a través de Twitter...
  • Enrique Dans... con una fotografía del libro de su hija, de 4º de Primaria
  • Enrique DansEl cabreo provocado por la fotografía me llevó a escribir esta entrada en mi página...
  • Enrique Dans... y esta columna en el diario Expansión, intencionadamente provocativa.
  • Enrique DansEsos días, mi página echaba humo...
  • Enrique Dans¿Qué está pasando en la educación? ¿Qué metodologías utilizamos para enseñar, ycómo están evolucionando? ¿A qué niveles?
  • Enrique DansA nivel de Primaria, Secundaria y universidad, no parece que nos vaya demasiadobien.
  • Enrique DansA nivel postgrado y enseñanza directiva, somos MUY buenos (aunque esté mal que yolo diga :-)
  • Examinemos las metodologías y su evolución, e intentemos extraer algunasenseñanzas...
  • Enrique DansHasta hace poco tiempo, aprender era sinónimo de memorizar. Memorizar algunosconceptos, y saber cómo acceder a algunos otros. El acceso al conocimiento era unrecurso escaso.
  • Enrique DansComo tal recurso escaso, procurábamos empaquetar y hacer accesible eseconocimiento en forma de libros y apuntes. Y transmitirlo como podíamos.
  • Enrique DansComo tal recurso escaso, procurábamos empaquetar y hacer accesible eseconocimiento en forma de libros y apuntes. Y transmitirlo como podíamos.
  • Enrique DansEl éxito era ser capaz de retener o aprehender esos conocimientos en tu memoria.
  • Enrique DansEl profesor dirigía esta actividad: comunicaba los conceptos apoyándose en un libro yen su preparación, y reforzaba el aprendizaje mediante ejercicios, preguntas,exámenes...
  • Enrique DansEn un grupo de personas con cada vez más acceso a la red, el método esPROFUNDAMENTE ineficiente. E incluso RIDÍCULO.
  • Enrique Dans¿Un ejercicio típico? Preséntame un trabajo con las causas de la Primera GuerraMundial. ¿Qué implicaba algo así? Enciclopedia, biblioteca, reunir fuentes,relacionarlas, escribir y poner en limpio.
  • Enrique Dans¿Qué pasa hoy? ¿Qué hacen los estudiantes cuando les pedimos un trabajo así?
  • Enrique Dans¿Qué les pasa? Que SE ABURREN. Como malditas ostras. Pero tiene sentido (¿Tú quéme has pedido? Que encuentre esas malditas causas. Pues aquí las tienes, soy uncrack.) Pero no... los suspendemos! (o les pedimos tonterías, como que lo reescriban)
  • Enrique Dans¿RESULTADO? FRACASO. Fracaso y desmotivación. En ambos lados, en profesores yalumnos. Y en todo el sistema educativo.
  • Enrique Dans(... aparte, como ya hemos podido comprobar, de otras “posibilidades creativas”,como la manipulación y el adoctrinamiento...)
  • Enrique DansY de repente, llega una nueva generación...
  • Enrique DansSon la llamada “Generación Y” o Millenials, nacidos entre 1982 y 2000. Para ellos,Internet siempre ha estado ahí...
  • Enrique DansNo conciben la vida sin red. No “navegan” ni “se conectan”... simplemente, no sedesconectan!
  • Enrique DansSon DIFERENTES
  • Enrique DansEl profesor, su clase y la web social
  • Enrique Dans¿Cómo se trabaja en las escuelas de negocios? Obviamente, somos unosPRIVILEGIADOS. Alumno intensamente MOTIVADO, trabajador, con interés poraprovechar cada minuto (¡sobre todo si echa cuentas de cuánto le cuesta ese minuto!)
  • Enrique DansEl “método del caso”. Toma una situación empresarial histórica, analízala, y prepáratepara su discusión. Mediante el análisis y la discusión, adiestrarás tu sentido común...
  • Enrique DansAdemás, INTENSIDAD. Más trabajo del que ningún alumno puede llegar a gestionar.Desarrollar y medir priorización, habilidades, comunicación, presentación de ideas,liderazgo...
  • Enrique Dans¿Semana de exámenes? Es con diferencia la más tranquila y relajada. No hay casosque preparar.
  • Enrique DansPues ahí donde lo véis, con toda su buena fama... ese sistema TAMBIÉN ESTÁ ENCRISIS.
  • Enrique Dans¿Caso como sistema cerrado? ¡Olvídame! ¿Que no mire qué pasó? ¡Venga ya!¿Ordenadores y móviles cerrados en clase? ¿Tú de qué vas? Soy mayorcito, ¿sabes? Siquiero mirar mi correo en lugar de hacerte caso, es cosa mía...
  • Enrique Dans¿Caso como sistema cerrado? ¡Olvídame! ¿Que no mire qué pasó? ¡Venga ya!¿Ordenadores y móviles cerrados en clase? ¿Tú de qué vas? Soy mayorcito, ¿sabes? Siquiero mirar mi correo en lugar de hacerte caso, es cosa mía...
  • Enrique DansNecesidad de SER PRÁCTICOS, de desarrollar habilidadesDE VERDAD, no solo de formas...
  • Enrique DansMatar el caso (pero no la educación basada en el método del caso) - mi ponencia enla próxima reunión de la European Fundation for Management Development (EFMD)en Limerick en diciembre.
  • Enrique DansCasos abiertos. El profesor abre un tema a discusión, los alumnos se documentan,comparten y comentan en repositorios abiertos. Y discuten sus conclusiones en claseo en un foro.
  • Enrique DansGoogle Reader como centro de su ecosistemainformativo (y del profesor)
  • Enrique DansBlog como elemento de marketing. Sinergia alumno - institución. Economía de laatención. Enlaces entrantes.
  • Enrique DansSEO para la institución
  • Enrique DansPara el alumno: visibilidad en un entorno que cada vez valora más la reducción deincertidumbre en procesos de selección
  • Enrique DansPara el profesor: capacidad de evaluar en función de producción de contenido, perotambién de parámetros sociales (comentarios, centralidad, influencia, etc.) Laamplitud de la horquilla (diferencia entre mínimo y máximo esfuerzo/nota) es muysuperior.
  • Enrique DansPara la institución: el mejor marketing, el que te viene directamente de un conocidoque está haciendo el programa. Estar en Business Week o Financial Times es tan soloun qualifyer, donde VENDEMOS es AHÍ.
  • Enrique DansFacebook como elemento: el alumno comparte espontáneamente, y eso se vuelve unelemento de marketing Word-Of-Mouth (WOM) de primer nivel
  • Enrique DansAbierto frente a cerrado: no todo es abierto (privacidad, exclusividad, OTR...) pero símucho. Cada vez más.
  • Enrique DansEjemplo: “Managing the tech startup”. Invitados estructurados en un programadefinido, y pago en atención (blogs de alumnos, Facebook, Twitter... )
  • Enrique DansEjemplo: “Managing the tech startup”. Invitados estructurados en un programadefinido, y pago en atención (blogs de alumnos, Facebook, Twitter... )
  • Enrique DansEjemplo de iniciativa de los propios alumnos
  • Enrique DansPuntuación del electivo: 4,5 sobre 5 + beneficios en imagen para el IE + beneficiospara participantes + exposición para las ideas de los alumnos + repositorio de ideas+ efecto comunidad
  • Enrique Dans¿Cómo trasladar el modelo a Primaria o Secundaria?
  • Enrique DansAprendizaje en red. La red como componente transversal de la educación. Profesorcomo supernodo.
  • Enrique DansFUNDAMENTAL: formación del profesor. Pero ma non troppo: no necesitamosprofesores que sean ingenieros del software. Solo un manejo básico de informaciónen red, repositorios, blogs, foros, documentos compartidos y otras herramientas deproductividad.
  • Enrique Dans
  • Enrique Dans¡NO PODEMOS SEGUIR TENIENDO PROFESORES QUE DESPRECIAN Y PROHIBEN EL USODE WIKIPEDIA!!!!
  • Enrique Dans¡NO PODEMOS SEGUIR TENIENDO PROFESORES QUE DESPRECIAN Y PROHIBEN EL USODE WIKIPEDIA!!!!
  • Enrique DansProfesor como gestor de contenidos. Marca agenda (temario), señala fuentesprincipales, propone preguntas, términos de búsqueda, etc.
  • Enrique DansAlumnos como recolectores de contenidos. Presentan trabajos indicando sus fuentes,que son evaluados por el profesor en modo content-curator y resolución de dudas.Los alumnos escogen herramientas, discuten, comentan y presentan.
  • Enrique DansEl profesor NO COMPITE con los alumnos en herramientas, formatos o actualizaciónde fuentes de información. Sí en conocimientos específicos y en juicio crítico sobrelos mismos.
  • Enrique Dans¿HERRAMIENTAS? Las genéricas. Blackboard o Moodle solo enseñan al alumno autilizar un entorno que no van a volver a encontrarse si no es en otra institucióneducativa. Su estructura no aporta nada, y sí atrofia el desarrollo de otras habilidadesy la alfabetización digital.
  • Enrique Dans¿HERRAMIENTAS? Las genéricas. Blackboard o Moodle solo enseñan al alumno autilizar un entorno que no van a volver a encontrarse si no es en otra institucióneducativa. Su estructura no aporta nada, y sí atrofia el desarrollo de otras habilidadesy la alfabetización digital.
  • Enrique Dans¿eBooks? Pues hombre, pesan menos. Pero eso es todo. Con el tiempo, toda lainformación que contienen estará en la red en edición corregida y aumentada. Lo queno quita que se manejen libros (y en ese caso, mejor que no pesen)
  • Enrique DansNo interaction, no game
  • Enrique DansMi madre y su Kindle. Yo con el mío. Propuestas de valor del eBook.
  • Enrique Dans
  • Enrique Dans¿Libros de texto multimedia? Preciosos. Pero NO ES ESO. Si se usan, deberá ser en uncontexto competitivo con otras fuentes. Como una fuente más.
  • Enrique DansHERRAMIENTAS (visión de Carles Flamerich en lapresentación de las jornadas)
  • Enrique DansYa hemos visto que las herramientas no son importantes... profesores o institucionesque usan Word o Excel no son hoy adecuados para enseñar a nuestros hijos, porqueel mundo hoy trabaja en nube.
  • Enrique Dans
  • Enrique DansNecesitamos desarrollar en los alumnos las habilidades que van a necesitar para sufuturo: buscar información, cualificarla, reseñarla, manejarla, producirla, comentarla,compartirla...
  • AreYOUready for this?
  • Enrique Dans
  • Dudas, preguntas, aclaraciones, insultos… http://www.enriquedans.com/ enrique.dans@ie.edu Enrique Dans