Pablo Barreiro Fernández
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Pablo Barreiro Fernández

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Faise unha descripción sobre as distintas pedagoxías do Ocio e o Tempo Libre que existen.

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Pablo Barreiro Fernández Presentation Transcript

  • 1. LAS PEDAGOGÍAS DEL TIEMPO LIBRE
  • 2. INTRODUCCIÓN
    • Existen muchas formas de intervenir educativamente en el ocio.
    • Para ser consideradas pedagogías del ocio, hay que cumplir una serie de CONDICIONES .
    • 1.- ACTUAR SOBRE EL TIEMPO LIBRE de los destinatarios
    • 2.- Utilizar ACTIVIDADES PROPIAS DEL OCIO
    • 3.-Plantear intencionada y explícitamente OBJETIVOS EDUCACIONALES
  • 3. PEDAGOGÍAS DEL OCIO PEDAGOGÍAS DEL OCIO MODELO INSTITUCIONALISTA MODELO NO INSTITUCIONALISTA PEDAGOGÍA DEL PROYECTO PEDAGOGÍA DEL PRODUCTO PEDAGOGÍA DE LA ACTIVIDAD PEDAGOGÍA DEL MEDIO
  • 4. PEDAGOGÍAS DEL OCIO: CARACTERÍSTICAS
    • Son modelos “ideales”
    • Son pedagogías destinadas a adolescentes y niños
    • La realidad que nos encontramos es una mezcla de los 4 modelos
    • Los nombres asignados a cada una de ellas son arbitrarios, porque:
      • Todas las pedagogías del Ocio participan de:
        • PROYECTO, ACTIVIDAD, PRODUCTO Y MEDIO.
    • Cada una de ellas hace énfasis en uno de esos aspectos.
  • 5. MODELO INSTITUCIONALISTA (I)
    • PEDAGOGÍA DEL PROYECTO
  • 6. PEDAGOGÍA DEL PROYECTO
    • CARACTERÍSTICAS
    • 1.- IMPORTANCIA DEL GRUPO Y DE LAS RELACIONES
    • 2.- EXISTENCIA DE UN PROYECTO COMPARTIDO
    • 3.- PARTICIPACIÓN EN LA GESTACIÓN Y GESTIÓN DEL PROYECTO
  • 7. CARACTERÍSTICAS (I): IMPORTANCIA DEL GRUPO Y DE LAS RELACIONES
    • Siempre gira en torno al grupo.
    • CARACTERÍSTICAS DE LOS GRUPOS :
    • Pequeños
    • Estables
    • Cohesionados
    • Comprometidos con la Asistencia
    • Fuertemente Implicados
  • 8. CARACTERÍSTICAS (II) EXISTENCIA DE UN PROYECTO COMPARTIDO
    • Implica:
    • Relaciones personales y sociales intensas
    • Necesidad de autodefinirse e implicarse en las tareas
    • Proyecto común del grupo.
    • TIPOS DE PROYECTOS:
    • De búsqueda
    • De acción
    • Lúdicos
    • Una mezcla de todos
  • 9. CARACTERÍSTICAS (III) PARTICIPACIÓN EN LA GESTACIÓN Y GESTIÓN DEL PROYECTO
    • Participación individual o en grupo en tanto que gestores por haber:
    • Formado parte de la gestación del producto
    • Gestionado, regularizado, organizado …
    • Valorado y analizado como experiencia
  • 10. PEDAGOGÍA DEL PROYECTO: COMENTARIOS:
    • Apuesta educativa dura y difícil
    • Intenta producir un impacto sostenido y perdurable
    • Suele generar experiencias memorables
    • Es la proyección formadora de la memoria
    • Provoca vivencias fuertes personales y relacionales, pues cultiva factores como:
      • Voluntad de superación
      • Coherencia
      • Compromiso
      • Capacidad de toma de decisiones conjuntas
      • Convivencia
    • Exige un fuerte compromiso por parte de los educadores, con unos valores que se expresan en forma de proyecto educativo.
  • 11. PEDAGOGIA DEL PROYECTO: EJEMPLO: “LOS SCOUTS” ROBERT BADEN-POWELL. FUNDADOR DEL MOVIMIENTO SCOUT
  • 12. MODELO INSTITUCIONALISTA (II)
    • PEDAGOGÍA DE LA ACTIVIDAD
  • 13. PEDAGOGÍA DE LA ACTIVIDAD
    • CARACTERÍSTICAS
    • 1.- IMPORTANCIA DE LA ACTIVIDAD y/o DEL CENTRO DEL TIEMPO LIBRE Y MATERIALES Y MEDIOS OFERTADOS.
      • La propuesta educativa radica en la actividad concreta y las relaciones que se establecen son su consecuencia
    • 2.- LIBERTAD DE “ESCOGER ENTRE”
      • No es el grupo o los animadores los que ofertan, sino el equipamiento de la instalación o la oferta, la que determina la actividad a desarrollar
    • 3.- EL SUJETO ES UN USUARIO
      • El grado de implicación es menor que en la pedagogía del proyecto
  • 14. PEDAGOGÍA DE LA ACTIVIDAD: COMENTARIOS:
    • PEDAGOGÍA MÁS “LIGHT” QUE LA ANTERIOR
    • PRESENTA TRES PELIGROS
      • El Diletantismo.
        • Ahora esto, luego aquello, pero sin implicación
      • El Tallarismo
      • El puro recreacionismo comercialista
    Afecta al usuario Afecta al ofertante
  • 15. PEDAGOGIA DEL PROYECTO: EJEMPLOS : LUDOTECAS ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES PARQUES DE ATRACCIONES
  • 16. MODELO INSTITUCIONALISTA (III)
    • PEDAGOGÍA DEL PRODUCTO O DE LA REALIZACIÓN
  • 17. PEDAGOGÍA DEL PRODUCTO
    • CARACTERÍSTICAS
    • 1.- IMPORTANCIA DE LA REALIZACIÓN
    • 2.- APRENDIZAJE ACTIVO Y CONTEXTUALIZADO
    • 3.- ESFUERZO AUTOMOTIVADO Y DISFRUTE
  • 18. CARACTERÍSTICAS (I): IMPORTANCIA DE LA REALIZACIÓN
    • Se trata de cultivar una especialidad de la forma más esmerada posible.
    • Lo importante
    • El contenido del proyecto es lo de menos
    • Está marcado por un grupo anterior al mismo proyecto
    • Pide
    • Como base para la obtención de resultados
    EL PRODUCTO IMPLICACIÓN CONTINUIDAD COMPROMISO
  • 19. CARACTERÍSTICAS (II): APRENDIZAJE ACTIVO Y CONTEXTUALIZADO
    • Se trata de llegar a una correcta realización de una especialidad.
    • Aprendizaje expresado en los frutos que se obtienen.
    • Frecuentemente se le llama “ENSAYO” O “ENTRENO”
  • 20. CARACTERÍSTICAS (III): ESFUERZO AUTOMOTIVADO Y DISFRUTE
    • Obliga al esfuerzo y la disciplina, pero lo hace de forma:
    • No tiene por que tomar necesariamente el modo de DIVERSÍÓN, ni el puro ENTRETENIMIENTO
    AUTOMOTIVADA VOLUNTARIA DISFRUTE
  • 21. PEDAGOGÍA DEL PRODUCTO. COMENTARIOS:
    • SURGE MÁS DIRECTAMENTE DEL TEJIDO SOCIAL.
    • ES EL QUE MEJOR EXPRESA LA FUERZA EMPRENDEDORA DE LA SOCIEDAD CIVÍL.
    • Se realiza fundamentalmente mediante:
    • PRESENTA DOS “ENFERMEDADES”
      • POR DEFECTO:
        • Si hay poca exigencia en el producto, resulta “Demasiado de aficionados.”
      • POR EXCESO:
        • Se depositan demasiadas expectativas en el producto y se acaba pervirtiendo el proceso, las relaciones …
    ASOCIACIONISMO CIUDADANO
  • 22. PEDAGOGIA DEL PRODUCTO : EJEMPLOS: CORAL CLUBES DEPORTIVOS GRUPO DE TEATRO INFANTIL
  • 23. MODELO NO INSTITUCIONALISTA
    • PEDAGOGÍA DEL MEDIO
  • 24. NOTAS PREVIAS
    • Las pedagogías anteriores implican la institucionalización del sujeto.
    • La pedagogía del medio interviene sobre el ocio del niño, pero sin institucionalizarlo.
    • Toda acción educativa tiene lugar en un medio, que influye en la relación
    • Además del educador principal, también educan otros elementos presentes en el medio.(Padres, hermanos, amigos, la televisión …)
  • 25. EJEMPLO DE PEDAGOGÍA DEL MEDIO
    • LA CIUDAD DE LOS NIÑOS
    • DE FRANCESCO TONUCCI
  • 26. A MODO DE PRESENTACIÓN: FRANCESCO TONUCCI
    • El pedagogo italiano Francesco Tonucci tiene una de las visiones más interesantes acerca de la función de la escuela y de los adultos en relación con los chicos.
    • El interés de sus investigaciones se centra en el desarrollo cognitivo de los chicos, el pensamiento infantil y su comportamiento y la relación entre la cognición de los niños y la metodología educacional.
    • En 1991 desarrolló en su pueblo natal el proyecto de Ciudad de los Niños, considerado una nueva forma de concebir la ciudad, con los niños como punto de referencia. El proyecto fue más que exitoso, extendiéndose a diversos puntos del mundo.
  • 27. A MODO DE PRESENTACIÓN: FRANCESCO TONUCCI (II)
    • Como dibujante, y con el seudónimo de Frato, Tonucci también arrojó una mirada crítica y divertida sobre el tema, a través de varios libros
  • 28. UNA MUESTRA DE LA IDEOLOGÍA DE FRANCESCO TONUCCI (FRATO)
  • 29. IDEAS PREVIAS:
    • No es exactamente una pedagogía del ocio. Es una concepción global de cómo debería ser una ciudad pensado por y para los niños.
    • Es política social, cultural, urbanística, medioambiental …
    • No solo educa a los niños, sino también a los adultos
    • Su fin último es conseguir entre todos, y con la participación de los niños, una ciudad mejor para ellos.
  • 30. Punto de arranque: LA DENUNCIA
    • Las ciudades cuestionan el lugar que los niños ocupan en ellas, porque son HOSTILES e INSEGURAS .
    • Ésta transformación se hizo en base a dos principios:
    • PRINCIPIO DE LA SEPARACIÓN :
      • Lugares diferentes para personas y funciones diferentes
      • Lugares para niños
      • Lugares para viejos
      • Lugares para la adquisición de conocimientos. (De la Guardería a la Universidad)
      • Lugares para hacer compras
      • Etc …
    • Como la separación produce incomodidad, malestar, dificultad de relación, se impone el
    • PRINCIPIO DE LA ESPECIALIZACIÓN :
      • Se vive lejos de las ciudades, se instalan transportes
      • No se sabe qué hacer con los niños y los viejos. Se abren ludotecas, jardines de infancia, residencias …
  • 31. SOLUCIONES PLANTEADAS
    • SOLUCIÓN INDESEABLE :
    • La que se ha impuesto :
    • - La solución individual de la defensa:
    • - La casa es el refugio. Se les enseña a los niños a autoprotegerse, desconfiar y no aceptar nada de nadie.
    • SOLUCIÓN DESEABLE:
    • La solución social de la participación:
    • - Pide un cambio de tendencias de la ciudad, hecha por y a medida de los niños
  • 32. SOLUCIÓN DESEABLE
    • Gira en torno a dos organismos, que son:
    EL LABORATORIO EL CONSEJO DE LOS NIÑOS
  • 33. EL LABORATORIO
    • Según Tonucci, sería “Un ente municipal para el estudio, la planificación y la experimentación de modificaciones de la ciudad, adoptando al niño como modelo”
    • La primera tarea del laboratorio es la de facilitar al niño el papel de protagonista, de concederles la palabra, porque “ninguno puede representar a los niños sin preocuparse de escucharlos, consultarlos, hacerlos partícipes de sus decisiones
  • 34. EL CONSEJO DE LOS NIÑOS
    • Constituye la forma principal y estable de orientar la participación de los niños y de escuchar y atender su voz
    • De estos organismos surgen iniciativas como:
    • “ Los niños proyectistas”
    • “ El pleno municipal abierto a los niños”
    • “ Los pequeños guías”
    • “ La multa de los niños”
    Ejemplo de Multa de los niños. Ayto. El Prat del Llobregat
  • 35. CONCLUSIONES (I)
    • Todas las pedagogías del Ocio suponen:
    • La pedagogía del proyecto hace la apuesta más dura. Quiere producir impacto sostenido sobre los chic@s y, si se hace bien, suele conseguirlo.
    • En los ámbitos que funcionan bajo la pedagogía de la actividad, uno va fundamentalmente a hacer la actividad y, a menudo, para hacerla establece relaciones con otros
    PROYECTO ACTIVIDADES PRODUCTOS MEDIOS
  • 36. CONCLUSIONES (II)
    • En la pedagogía del proyecto el elemento primario es relacionarse y hacer grupo, y en el grupo se genera un proyecto de actividad.
    • En la pedagogía de la actividad parece que la diversión haya de ser la forma más extendida de disfrute.
    • En la pedagogía del producto no hace falta que siempre tenga que ser muy divertida.
  • 37.
    • FIN