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Presentación sobre ccbb y tareas en el CEP de Cadiz

Presentación sobre ccbb y tareas en el CEP de Cadiz

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  • 1. Cambio en la práctica docente Cádiz 25 de abril de 2012 orientada a CCBBmiércoles 25 de abril de 2012
  • 2. miércoles 25 de abril de 2012
  • 3. El trabajo por competenciasmiércoles 25 de abril de 2012
  • 4. Orientacionesmiércoles 25 de abril de 2012 metodológicas
  • 5. Enriquecimiento de los agrupamientos en el aula y potenciación del trabajo colaborativo entre alumnado y profesorado y entre el propio alumnado.miércoles 25 de abril de 2012
  • 6. Propuesta de diferentes situaciones de aprendizaje que pongan en marcha en el alumnado procesos cognitivos variados.miércoles 25 de abril de 2012
  • 7. Alternancia de diferentes tipos de actuaciones, actividades y situaciones de aprendizaje, teniendo en cuenta las motivaciones y los intereses del alumnado.miércoles 25 de abril de 2012
  • 8. Potenciación de la lectura y el tratamiento de la información como estrategia de aprendizaje.miércoles 25 de abril de 2012
  • 9. Búsqueda, selección y utilización de materiales curriculares diversos.miércoles 25 de abril de 2012
  • 10. Utilización de diferentes estrategias metodológicas, con especial relevancia del trabajo a partir de situaciones-problema.miércoles 25 de abril de 2012
  • 11. Potenciación de una metodología investigativamiércoles 25 de abril de 2012
  • 12. Fomento de un clima escolar de aceptación mutua y cooperación.miércoles 25 de abril de 2012
  • 13. Priorizar la reflexión y el pensamiento crítico del alumnado, así como la aplicación del conocimiento frente al aprendizaje memorístico.miércoles 25 de abril de 2012
  • 14. Fomento del conocimiento que tiene el alumnado sobre su propio aprendizajemiércoles 25 de abril de 2012
  • 15. Diversificación de las situaciones e instrumentos de evaluación y potenciación de su carácter formativomiércoles 25 de abril de 2012
  • 16. Y todo esto con,...miércoles 25 de abril de 2012
  • 17. Coordinación metodológica y didáctica entre equipos docentesmiércoles 25 de abril de 2012
  • 18. ¿Como lo hacemos?miércoles 25 de abril de 2012
  • 19. A través de las tareasmiércoles 25 de abril de 2012
  • 20. ¿Que son tareas?miércoles 25 de abril de 2012
  • 21. Tarea Iniciativa para el aprendizaje, estructurada, con un objetivo concreto, contenidos y procedimientos de trabajo con variedad de resultados para los que realizan la tarea.miércoles 25 de abril de 2012
  • 22. miércoles 25 de abril de 2012
  • 23. Ejercicios Para aprendizajes puramente disciplinares.miércoles 25 de abril de 2012
  • 24. Actividades Para poner en acción capacidades aprendidas, de forma combinada, y aprender las que sólo pueden aprenderse desde la acción y el autoaprendizaje.miércoles 25 de abril de 2012
  • 25. Componentes de la tarea - Competencias que se van a desarrollar - Contextos - Contenidos necesarios - Recursos - Evaluaciónmiércoles 25 de abril de 2012
  • 26. Ejemplos sencillos • Dramatizaciones • Rol-plays • Crear tarjetas (felicitaciones, ...) • Realizar un árbol genealógico. • Desenvolverse matemáticamente en un mercado,.. • Elaborar una dieta saludable,...miércoles 25 de abril de 2012
  • 27. ejemplosmiércoles 25 de abril de 2012
  • 28. miércoles 25 de abril de 2012
  • 29. miércoles 25 de abril de 2012
  • 30. miércoles 25 de abril de 2012
  • 31. miércoles 25 de abril de 2012
  • 32. miércoles 25 de abril de 2012
  • 33. miércoles 25 de abril de 2012
  • 34. Características de las tareas pro-CCBB Desarrolladoras Atributivas de del pensamiento protagonismo Interesantes crítico Interaccionistas Contextualizadas Lectoras Prelaborales Integradoras Estimuladoras Tecnológica Adaptadas Transferibles Abiertas Cotidianas Útiles Constructivistas Productivas Instrumentales Cooperativas Interdisciplinares Transversal Multicompetenciales Tareas y Competenciasmiércoles 25 de abril de 2012
  • 35. Contextualizacion de los aprendizajesmiércoles 25 de abril de 2012
  • 36. ¿qué son los contextos?miércoles 25 de abril de 2012
  • 37. miércoles 25 de abril de 2012
  • 38. miércoles 25 de abril de 2012
  • 39. Características del trabajo por competencias • La flexibilidad en la organización espacial y temporal. • La implicación del alumno/a en los procesos de búsqueda, estudio, experimentación, reflexión,aplicación y comunicación del conocimiento. • El trabajo cooperativo. • La utilización de las T.I.C.miércoles 25 de abril de 2012
  • 40. Fases en el diseño de tareas • Elección inicial de los bloques temáticos más afines al desarrollo de las CCBB. • Selección del núcleo central sobre el que girará la tarea. • Selección de las estrategias metodológicas más adecuadas para el tipo de contenidos • Selección de contextos sobre los que versarán las tareas • Montaje de la tarea. • Revisión y reciclaje de las tareas. • Evaluación • Aprovechamiento de los aprendizajes generados por la tarea que no fueron planificados previamente.miércoles 25 de abril de 2012
  • 41. ¿De dónde podemos partir para diseñar tareas? • Aprovechar el libro de texto • De los contenidos. • De la experiencia del profesorado • Partir de los Criterios de evaluación • A partir del uso de las TICmiércoles 25 de abril de 2012
  • 42. TRABAJAR LAS COMPETENCIAS BÁSICAS EN EL AULA IMPLICA ADQUIRIR Y ACTUALIZAR COMPETENCIAS DOCENTESmiércoles 25 de abril de 2012
  • 43. COMPETENCIAS DOCENTES DEMANDADAS POR LA INTRODUCCIÓN DE LAS CC.BB. EN EL CURRÍCULO • EXPERIENCIA EN EL USO DE DIVERSIDAD DE ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS. • USO FUNCIONAL Y DIDÁCTICO DE LAS TIC • COMPROMISO PERSONAL Y SOCIAL CON LOS TEMAS TRANSVERSALES Y SU TRATAMIENTO DIDÁCTICO • ACTUALIZACIÓN PEDAGÓGICA Y DISCIPLINAR PERMANENTE • CONOCIMIENTO Y MANEJO DE LAS DINÁMICAS DE ACCIÓN TUTORIAL EN GRUPOS • MODELO DE AUTORIDAD QUE COMBINE EQUILIBRADAMENTE AFECTIVIDAD CON DISICPLINA • TRABAJO DOCENTE COLABORATIVO Y EN EQUIPO • CONOCIMIENTO Y EXPERIENCIA EN ATENCIÓN A LA DIVERSIDADmiércoles 25 de abril de 2012
  • 44. Reflexionesmiércoles 25 de abril de 2012
  • 45. Los conocimientos que no terminan siendo prácticos, pueden llegar a ser “cono”, pero nunca serán “cimientos”miércoles 25 de abril de 2012
  • 46. Dale cancha a los conocimientos y terminarán fagocitando a las actitudes y a los procedimientosmiércoles 25 de abril de 2012
  • 47. El problema no es que enseñemos o no por competencias. En cualquier aprendizaje se enseñan competencias, lo busquemos o no. El núcleo de la cuestión es cuáles son las competencias que nuestra enseñanza genera, si son las que las básicas que la vida diaria demanda.miércoles 25 de abril de 2012
  • 48. Lo importante no es lo que el profesor o profesora enseña sino lo que el alumno o la alumna aprendemiércoles 25 de abril de 2012
  • 49. Las tareas forman el único elemento de la programación curricular capaz de obligarnos a integrar los componentes de la enseñanza desarrollando competencias.miércoles 25 de abril de 2012
  • 50. El enfoque de las competencias exigen un nuevo perfil docente.miércoles 25 de abril de 2012
  • 51. GRACIAS Eusebio Córdoba Medina Lola Acosta Muñoz Centro del Profesorado “José Rodríguez Galán”Antequera cepma4.ced@juntadeandalucia.esmiércoles 25 de abril de 2012