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Ciuen2012 elise chomienne-anne-lehmans
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Un projet pédagogique déployé sur deux années avec des étudiants en Master Documentation et systèmes d’information de l’IUFM d’Aquitaine met en relief l’efficacité de l’usage des réseaux …

Un projet pédagogique déployé sur deux années avec des étudiants en Master Documentation et systèmes d’information de l’IUFM d’Aquitaine met en relief l’efficacité de l’usage des réseaux socio-numériques pour la création de communautés d’apprentissage. Une pédagogie basée sur l’innovation requiert l’usage de technologies du web 2.0, le travail en projet et une modification des échanges sociaux dans le cadre des apprentissages.

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  • 1. Réseaux sociaux et apprentissages collaboratifs à l’université pratiques innovantes dans une communauté connectée Élise Chomienne Anne LehmansUniversité Bordeaux 3 IUFM d’Aquitaine Université Bordeaux IV Réseaux sociaux et apprentissages collaboratifs à l’université de Élise Chomienne & Anne Lehmans est mis à disposition selon les termes de la licence Creative Commons Attribution - Pas dUtilisation Commerciale - Partage à lIdentique 3.0 non transposé.
  • 2. 0 Et si Twitter favorisait l’apprentissage
  • 3. 1 Commencer à travailler ensemble sur un espace collaboratif institutionnel recherche & droits Internet d’auteur évaluation de les réseaux l’information identité le web veille numérique
  • 4. 2Échanger, recommander, partageravant ou après le cours
  • 5. 3 Se lancer dans le web social
  • 6. 4 #hashtag = sujet de Liste IUFM veille M2 DSI http://twitter.com/#!/echomienne/iufm-m2-dsi
  • 7. 5 Leurs outils au service de la veille
  • 8. 6Leur blog créatifcollaboratif
  • 9. 7 Notre méthode  Alterner le travail individuel et le travail en équipe  Travailler en projets un cadre identifié et reconnu, rassurant et  Varier les outils bienveillant power point, mindmap, youtube , podcast, échanges sur forum  Varier les méthodes d’apprentissage, les modalités d’évaluation
  • 10. 8 les apports pour  le groupe respect des spécificités de chacun  l’étudiant & mutualisation se sent sollicité & travail collaboratif autonome exigeant mobilisé  l’équipe pédagogique Travail collaboratif des  l’université enseignants Globalisation des ingénierie/pédagogie universités Maîtrise du cadrage > nécessité d’échanges pédagogique transcultures et Suivi des étudiants transdisciplines Construction politique à mener : formation des enseignants, modélisation pédagogique et économique
  • 11. 9 Conclusion Les outils sont secondaires Le partage et la publication de l’information créent de nouvelles formes de coopération Le cadre et l’accompagnement sont essentiels La relation pédagogique est modifiée et centrée sur la médiation
  • 12. 10 Les effets secondaires Échange de bonnes pratiques entre les M1 et les M2 pour la construction de leur blog, leur présence en ligne, leurs stages Parrainage bienveillant/mentoring Interview Vidéo youtube/retour sur expérience Un blog après le master
  • 13. 11… Alava, S. et Message-Chazel, E. (2010). Les pratiques en communautique au cœur des apprentissages en ligne, Questions Vives, Vol.7 n°14, [En ligne] http:// questionsvives.revues.org/521 Belleau, J. (2001). Les formes dintelligence de Gardner. présentation et réflexions quant aux applications potentielles. Québec : Cégep de Lévis-Lauzon. [En ligne] http://www.clevislauzon.qc.ca/publications/intelligences%20multiples.pdf Coutant A., Stenger T. (2010) Processus identitaire et ordre de l’interaction sur les réseaux socionumériques, Les Enjeux de l’Information et de la Communication. [En ligne] http://w3.u-grenoble3.fr/ les_enjeux/ 2010/ Coutant-Stenger/ index.html Coutant A., Stenger T. (2009), Les configurations sociotechniques sur le Web et leurs usages : le cas des réseaux sociaux numériques, 7ème Colloque du chapitre français de l’ISKO, 24 – 26 juin, Lyon. Eduscol (2011). Médias sociaux et éducation. [en ligne] http://media.eduscol.education.fr/file/secondaire/80/1/dossier_medias_sociaux_Dgesco_novembre_2011_200801.pdf Goffman, E. (1991), Les cadres de l’expérience, Paris : Minuit Liquète, V. (2012) Des pratiques dinformation à la construction de connaissances en contexte : de lanalyse à la modélisation SEPICRI, Dossier pour l’HDR, Université de Rouen . [en ligne] http://tel.archives- ouvertes.fr/docs/00/67/07/00/PDF/Vol1HDRLIQUETE.pdf Paquelin, D. (2009). L’appropriation des dispositifs numériques de formation. Du prescrit aux usages, Paris : L’Harmattan, p. 166 Peraya D. (1998). Théories de la communication et technologies de l’information et de la communication. Un apport réciproque, In Revue européenne des sciences sociales, Mémoire et savoir à l’ère informatique, XIVe Colloque annuel du Groupe dEtude « Pratiques Sociales et Théories », XXXVI, 111, 171-188. Pinte, J-P. (2010). Vers des réseaux sociaux dapprentissage en éducation, Les Cahiers Dynamiques 2/2010 (n° 47), p. 82-86 Quoniam, L. (2010), Introduction. Du web 2.0 au concept 2.0, Les Cahiers du numérique, n°1, Vol. 6, p. 9-11 Tchuente, D; et al. (2011). Pour une approche interdisciplinaire des TIC, Document numérique, 1 (Vol. 14), p. 31-57. Références pour le projet Le blog : http://idneuf.wordpress.com/ L’enquête :https://docs.google.com/spreadsheet/viewform?hl=fr&formkey=dFl4eGpmMzNPcC02YWI1MXFsLTBDVEE6MQ#gid=0 L’entretien collectif (extrait) : http://www.youtube.com/watch?v=N3G5FyzQ0Zk&noredirect=1

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