Etapa_Escolar

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Desarrollo del niño en etapa escolar

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Etapa_Escolar

  1. 1. 5<br />
  2. 2. Desarrollo del Niño en Etapa Escolar<br />Eliecer Cedano<br />
  3. 3. Desarrollo del Niño en Etapa Escolar<br />Eliecer Cedano<br />
  4. 4. Desarrollo del Niño en Etapa Escolar<br />Eliecer Cedano<br />
  5. 5. Desarrollo del Niño en Etapa Escolar<br />Desarrollo Físico<br />Eliecer Cedano<br />
  6. 6. Desarrollo del Niño en Etapa Escolar<br />Desarrollo Físico<br />Eliecer Cedano<br />
  7. 7. Desarrollo del Niño en Etapa Escolar<br />Desarrollo Físico<br />Eliecer Cedano<br />
  8. 8. Desarrollo del Niño en Etapa Escolar<br />Desarrollo Físico: Talla Niño Venezolano (cms)<br />Eliecer Cedano<br />cms<br />Datos: FUNDACREDESA<br />
  9. 9. Desarrollo del Niño en Etapa Escolar<br />Desarrollo Físico: Peso Niño Venezolano (Kgs)<br />Eliecer Cedano<br />Kgs<br />Datos: FUNDACREDESA<br />
  10. 10. Desarrollo del Niño en Etapa Escolar<br />Desarrollo Físico: Niño Vs Niña Venezolano (a)<br />Eliecer Cedano<br />6 años<br />9 años<br />6 años<br />9 años<br />10 años<br />12 años<br />10 años<br />12 años<br />Datos: FUNDACREDESA<br />
  11. 11. Desarrollo del Niño en Etapa Escolar<br />Causas que determinan trastornos de salud<br />Eliecer Cedano<br />
  12. 12. Desarrollo del Niño en Etapa Escolar<br />Enfermedades más frecuentes en esta etapa<br />Eliecer Cedano<br />Datos: FUNDACREDESA<br />
  13. 13. Desarrollo del Niño en Etapa Escolar<br />Accidentes más frecuentes en esta etapa<br />Eliecer Cedano<br />Datos: FUNDACREDESA<br />
  14. 14. Desarrollo del Niño en Etapa Escolar<br />Problemas derivados de la pobreza que afectan la salud<br />Eliecer Cedano<br />Datos: FUNDACREDESA<br />
  15. 15. Desarrollo del Niño en Etapa Escolar<br />Alimentación<br />Eliecer Cedano<br />
  16. 16. Desarrollo del Niño en Etapa Escolar<br />Consejos alimenticios para la salud de los niños<br />Eliecer Cedano<br />• Consumir diferentes alimentos durante el día.<br />• Aumentar el consumo de verduras, frutas y legumbres.<br />• Consumir pescado, pavo y pollo.<br />• Aumentar consumo de leche (bajo contenido graso)<br />• Consumir menos sal y menos azucares.<br />
  17. 17. Desarrollo del Niño en Etapa Escolar<br />Higiene y cuidados personales<br />Eliecer Cedano<br />
  18. 18. Desarrollo del Niño en Etapa Escolar<br />Desarrollo Psicomotor<br />Eliecer Cedano<br />La escuela puede ser una prueba severa de si han logrado o no las tareas del desarrollo de las etapas anteriores<br />La altura del niño aumenta en 5% o 6% por año, y el peso se incrementara aproximadamente en un 10% por año.<br />
  19. 19. Desarrollo del Niño en Etapa Escolar<br />Desarrollo Psicomotor<br />Eliecer Cedano<br />Muchas niñas comienzan a desarrollar entre los 9 y 10 años las características sexuales secundarias<br />Los niños se vuelven más fuertes.<br />Hay un continuo perfeccionamiento de su coordinación.<br />Existe una afirmación definitiva de la lateralidad.<br />Tienen gran estabilidad.<br />Desarrollo de la motricidad fina.<br />
  20. 20. Desarrollo del Niño en Etapa Escolar<br />Desarrollo del Lenguaje<br />Eliecer Cedano<br />“Piaget sostiene que el lenguaje es esencial para la evolución intelectual del niño”<br />
  21. 21. Desarrollo del Niño en Etapa Escolar<br />Desarrollo del Lenguaje<br />Eliecer Cedano<br />Se da cuenta que el lenguaje es una herramienta de innumerables aplicaciones prácticas.<br />Posee un amplio vocabulario.<br />Es capaz de construir correctamente frases y oraciones complejas.<br />Se inicia la construcción de textos orales amplios y coherentes como la narración.<br />La escuela constituye un activador lingüístico de primera magnitud.<br />
  22. 22. Desarrollo Cognitivo - Etapa Escolar<br />Mercedes Hernández<br />
  23. 23. Desarrollo Cognitivo - Etapa Escolar<br />Mercedes Hernández<br /><ul><li>Reversibilidad
  24. 24. Descentración</li></li></ul><li>Desarrollo Cognitivo - Etapa Escolar<br />Mercedes Hernández<br /><ul><li>Heterocentrísmo
  25. 25. Representaciones</li></li></ul><li>Desarrollo Cognitivo - Etapa Escolar<br />Mercedes Hernández<br /><ul><li>Posibilidad de seguir</li></ul>Transformaciones de objetos<br />
  26. 26. Desarrollo Cognitivo - Etapa Escolar<br />Mercedes Hernández<br />
  27. 27. Desarrollo Cognitivo - Etapa Escolar<br />Mercedes Hernández<br />6 a 7 Años Aproximadamente<br />BOLAS DE PLASTINAS<br />SE PESA LAS BOLITAS<br />LUEGO SE TRANSFORMA<br />Preguntamos: hay la misma cantidad de masa en los palitos?<br />Las respuestas pueden ser: Conductas Intermedias<br />- Juicios Oscilantes<br /><ul><li> Juicios de Conservación - Juicios de No Conservación</li></li></ul><li>Desarrollo Cognitivo - Etapa Escolar<br />Mercedes Hernández<br />9 a 10 Años Aproximadamente<br />BOLAS DE PLASTINAS<br />SE PESA LAS BOLITAS<br />LUEGO SE TRANSFORMA<br />Preguntamos: Pesan los palitos lo mismo que las bolas?<br />Las respuestas pueden presentar varios tipos de conductas:<br /><ul><li>Ausencia de conservación de peso.
  28. 28. Conductas intermedias u oscilantes con relación a la conservación
  29. 29. de peso.
  30. 30. Conservación de sustancia.</li></li></ul><li>Desarrollo Cognitivo - Etapa Escolar<br />Mercedes Hernández<br />BOLAS DE PLASTINAS<br />SE PESA LAS BOLITAS<br />LUEGO SE TRANSFORMA<br />Hay la misma cantidad de masa? Pesan lo mismo?<br />Las respuestas pueden presentar varios tipos de conductas:<br /><ul><li>Ausencia de conservación de peso y materia.
  31. 31. Conductas intermedias u oscilantes con relación a la conservación de materia y peso
  32. 32. Conservación de sustancia y peso</li></li></ul><li>Desarrollo Cognitivo - Etapa Escolar<br />Mercedes Hernández<br />11 a 12 Años Aproximadamente<br />
  33. 33. Desarrollo Cognitivo - Etapa Escolar<br />Mercedes Hernández<br />LAS PRUEBAS DESCRITAS EN ESTA UNIDAD, SIRVE PARA EVIDENCIAR:<br />A.- SI EXISTE UNA ESTRUCTURA MENTAL OPERATORIA <br />B.- EL TIPO DE CONDUCTA PREVALECIENTE (DE NO CONSERVACION, TRANSITORIA O DE CONSERVACION )<br />C.- EL DOMINIO DE LAS NOCIONES DE CONSERVACION DE CANTIDAD EN SUS TRES VARIANTES (SUSTANCIA, PESO Y VOLUMEN)<br />LA ESTRUCTURA MENTAL QUE CORRESPONDE A ESTE SUBPERIDO<br /> DE OPERACIONES CONCRETAS SON:<br />POSEER UN PENSAMIENTO REVERSIBLE<br />DENOTAR DOMINIO DE LA CONSERVACIÓN<br />OPERAR A NIVEL CONCRETO<br />11 a 12 Años Aproximadamente<br />
  34. 34. Desarrollo Cognitivo - Etapa Escolar<br />Mercedes Hernández<br />7 a 12 Años Aproximadamente<br />Clasificación por Material<br />Clasificación por Tamaño<br /><ul><li> Clasificación
  35. 35. Inclusión de clases</li></li></ul><li>Desarrollo Cognitivo - Etapa Escolar<br />Mercedes Hernández<br /><ul><li> Inclusión de clases</li></ul>Ejemplo:<br />20 cubos de color negro<br />15 cubos de color marrón claro<br />¿Con cuales cubos podemos hacer un cuadrado mas grande?<br />¿con los cubos de madera? o ¿Con las de color marrón claro? o ¿Con las de color negro?<br />
  36. 36. Desarrollo Cognitivo - Etapa Escolar<br />Mercedes Hernández<br />7 a 12 Años Aproximadamente<br />En la clasificación se pueden evidenciar varias etapas<br />
  37. 37. Desarrollo Cognitivo - Etapa Escolar<br />Mercedes Hernández<br />7 a 12 Años Aproximadamente<br />Seriación<br />ORDENAR DE FORMA CRECIENTE<br />
  38. 38. Desarrollo Cognitivo - Etapa Escolar<br />Mercedes Hernández<br />7 a 12 Años Aproximadamente<br />- NIVEL I: En este nivel el niño toma algunos números y las coloca en fila pero sin ningún orden<br />- NIVEL II: En este nivel el niño empieza a ordenar los números, pero no concluye lo deja a medio terminar<br />“El niño a medida que crece y se evoluciona va adquiriendo la capacidad de ordenar los números, cometiendo errores en el intento pero solucionando de inmediato.”<br />
  39. 39. Desarrollo Cognitivo - Etapa Escolar<br />Mercedes Hernández<br />
  40. 40. Desarrollo Cognitivo - Etapa Escolar<br />Mercedes Hernández<br />
  41. 41. Desarrollo Cognitivo - Etapa Escolar<br />Mercedes Hernández<br /><ul><li> ORDINALES: SE REFIERE AL ORDEN O LUGAR QUE OCUPA UN ELEMENTO DADO EN UNA SERIE DE OBJETOS EJ: NOVENO, PRIMERO, CUARTO
  42. 42. CARDINALES: SE REFIERE A LA RELACION QUE SE PUEDA ESTABLECER NTRE LOS OBJETOS, Y QUE PERMITA AGRUPARLOS EN CLASES O CONJUNTOS. RESPODE A LA PREGUNTA ¿CUANTOS? EJE: DIGAMOS QUE TENEMOS 5 FLORES, 2 MESAS Y 3 SILLONES. LA CLASE SE REFIERE A LAS FLORES, MESAS Y SILLONES Y LOS NUMEROS CARDINALES A LA CANTIDAD: 5, 2 Y 3.</li></li></ul><li>Desarrollo Cognitivo - Etapa Escolar<br />Mercedes Hernández<br />ENCONTRAMOS 2 TIPOS DE REVERSIBILIDAD:<br />1.- REVERSIBILIDAD POR INVERSION O NEGACION.<br />EJ: 10 + 8 = 18 18 – 8 = 10<br />2.- REVERSIBILIDAD POR COMPENSACION O RECIPROCIDAD:<br />EJ: <br />
  43. 43. Desarrollo del Niño en Etapa Escolar<br />Carlos Suarez<br />
  44. 44. Influencia de la Familia - Etapa Escolar<br />Carlos Suarez<br />El grupo familiar es la primera agrupación que rodea al niño y desde el nacimiento el pequeño tiene asegurada su protección familiar.<br />Tratamiento y atmósfera afectiva entre padre e hijo. <br />La experiencia nos lleva distintos tipos de relaciones padre e hijo:<br />.- Unos aman mucho a sus hijos <br />.- Otros los rechazan <br />.- Hay quienes los ignoran <br />
  45. 45. Influencia de la Familia - Etapa Escolar<br />Carlos Suarez<br />Asegurarle su salud física y psicológica.<br />Proporcionarle alimento, ropa, juguetes, alojamiento.<br />Proporcionarle afecto.<br />Favorecer el desarrollo de sus habilidades.<br />Afectuosos-permisivos.<br />Tipos de<br />Padres<br />Posesivos.<br />Autoritarios o restrictivos. <br />Democráticos.<br />
  46. 46. Influencia de la Familia - Etapa Escolar<br />Carlos Suarez<br />La disciplina familiar<br />Influencia de los hermanos.<br />Posición socio-económica.<br />
  47. 47. Desarrollo del Niño en Etapa Escolar<br />Carlos Suarez<br />El ambiente escolar se caracteriza principalmente, por representar un ámbito neutral respecto al niño. Allí debe alternar con sus compañeros en condiciones de igualdad, en un ambiente afectivo más bien indiferente. Es ahora cuando debe valerse por sus propios medios y de actuar dentro de un grupo similar en edad y posibilidades mentales y físicas.<br />
  48. 48. Influencia de la Escuela-Etapa Escolar<br />Carlos Suarez<br />Habilidades o destrezas intelectuales y académicas.<br />Actitudes favorables para el trato con sus compañeros o iguales.<br />Habilidades para administrar sus situaciones personales. (incremento de la autonomía).<br />Crecimiento de la madurez emocional.<br />
  49. 49. Influencia de la Escuela-Etapa Escolar<br />Carlos Suarez<br />Las características básicas de un maestro garantizan una buena relación en el alumno.<br />La relación que se establece dentro de la situación escolar, depende también del tipo de alumno.<br />Los niños tienden en general a identificarse más con los maestros recompensadores.<br />Los maestros impulsivos promueven conductas impulsivas en sus alumnos.<br />Cuando el maestro es inseguro el aprovechamiento escolar máximo y el desarrollo saludable de la personalidad no se alcanza en la mayoría de los casos.<br />
  50. 50. Influencia de la Escuela-Etapa Escolar<br />Carlos Suarez<br />Algunos factores que influyen en la adaptación escolar:<br />.- Niños mimados.<br />.- Niños extremadamente correctos o conformistas.<br />.- Niños arbitrarios.<br />Competencia cooperación y rendimiento escolar.<br />Consecuencias de una conducción competitiva.<br />
  51. 51. Influencia de la Escuela-Etapa Escolar<br />Carlos Suarez<br />Se trata de aquellas familias o niños de bajos recursos que se les conoce por el nombre genérico de marginados sociales y por lo general, habitan barrios bajos de las grandes ciudades y por consecuencia confrontan dificultades socio-económicas, es decir, están en desventajas de aquellos que disfrutan de una situación socio-económica holgada.<br />
  52. 52. Desarrollo del Niño en Etapa Escolar<br />Carlos Estephan<br /><ul><li>El aprendizaje por observación o por modelaje, consiste en hacer que un observador reproduzca la conducta de un modelo.
  53. 53. Se ha podido evidenciar en experiencias practicadas a nivel humano y animal que después de observar la conducta de un modelo, el individuo (observador) puede ejecutarla poco tiempo después de haberla observado, sin necesidad de que ésta haya formado parte de su experiencia. </li></li></ul><li>Desarrollo del Niño en Etapa Escolar<br />Carlos Estephan<br /><ul><li>Las actitudes constituyen un aspecto muy particular de nuestra personalidad y son adquiridas dentro del proceso de interacción social; por lo tanto, constituyen comportamientos y modelos de conducta relativamente estables, que siguen un patrón de aprendizaje social.
  54. 54. Algunas actitudes arraigan con fuerza, otras están escondidas profundamente, y algunas pueden ser cambiadas con cierta facilidad. Los sociólogos y psicólogos han señalado, el papel que juega la observación de modelos en la adquisición y reforzamiento de las actitudes. </li></li></ul><li>Desarrollo del Niño en Etapa Escolar<br />Carlos Estephan<br />Al iniciarse la edad escolar, el niño presenta un cuadro emocional más sosegado, en comparación con las rabietas del niño pequeño y con las cóleras del de más edad (4 a 5 años). Las manifestaciones de la emocionalidad ahora son más benignas, menos catastróficas. <br />Cada vez más se registra ira sin violencia física sobre el otro. La agresión cede paso al ataque verbal o al confinamiento. Los temores y las lagrimas siguen también la misma dirección evolutiva. Ello se observa en lo niños de 6 años y después de los 7 u 8 años, se comportan como “mayorcitos” pues el miedo, la frustración y los antojos, no alcanza el grado dramático que caracteriza el periodo anterior. <br />
  55. 55. Desarrollo del Niño en Etapa Escolar<br />Carlos Estephan<br />Piaget señala diferentes formas de juego, que corren y evolucionan al mismo tiempo que el pensamiento. En este sentido, señala tres tipos, a saber: <br />Juegos de Ejercicio<br />Juegos Simbólico<br />Juegos con Normas <br />
  56. 56. Desarrollo del Niño en Etapa Escolar<br />Carlos Estephan<br />Juegos de ejercicios<br />Estos juegos en opinión Piaget, se presentan en el primer término y son una consecuencia de las actividades imitativas correspondientes al período sensorio-motriz.<br />No encierran ningún simbolismo, ni técnica específicamente lúdicra; consisten en repetir, por placer, conductas adquiridas, pero sin modificar la estructura mental presente.<br />
  57. 57. Desarrollo del Niño en Etapa Escolar<br />Carlos Estephan<br />Juegos Simbólico<br /><ul><li>Piaget describe la aparición del “simbolismo lúdicro” en el curso del VI estadio, al comenzar el segundo año de edad. Refiere los llamados juegos del “como si”, considerados característicos del símbolo lúdicro, en posición a los simples juegos de ejercicios o motores.
  58. 58. Los juegos simbólicos se diferencian de los juegos motores o de ejercicios por la ficción, hacer “como si” y por la utilización de símbolos propios, la representación de este juego es ficticia porque sustituye una experiencia real por una supuesta. </li></li></ul><li>Desarrollo del Niño en Etapa Escolar<br />Carlos Estephan<br />Juegos de Reglas<br /><ul><li>Piaget ha puesto de manifiesto la relación existente entre la aceptación de la norma y el desarrollo intelectual; para él, la evolución social del juego tiene una explicación en el desarrollo de factores intelectuales.
  59. 59. El juego de ejercicio físico empieza desde los primeros meses, el juego simbólico a partir del segundo año y el juego de reglas, durante el segundo estadio (4 a 7 años) pero, fundamentalmente, desde los 7 a 11 años (edad escolar). </li></li></ul><li>Desarrollo del Niño en Etapa Escolar<br />Evelio Ramirez<br />
  60. 60. Desarrollo del Niño en Etapa Escolar<br />Evelio Ramirez<br /><ul><li>Moralidad: sumisión a un sistema de normas, y éstas tienen, obviamente un carácter social que funcionan cuando el niño está en capacidad de mirarse desde afuera y colocarse en el lugar de otro.
  61. 61. Los niños no actúan de acuerdo a una regla hasta acercarse a los 7 años, que es, por lo general, el inicio del periodo de las operaciones concretas.
  62. 62. EL Desarrollo moral y el desarrollo cognoscitivo van de la mano, puesto que ningún niño hace un juicio moral hasta no alcanzar un grado de madurez cognoscitiva determinado.</li></li></ul><li>Desarrollo del Niño en Etapa Escolar<br />Evelio Ramirez<br />Mancha de tinta en el Mantel<br />La Taza Rota <br />¿Quién es más culpable?<br />¿Quién merece mayor castigo?<br />
  63. 63. Desarrollo del Niño en Etapa Escolar<br />Evelio Ramirez<br />Tipos de Moral<br />
  64. 64. Desarrollo del Niño en Etapa Escolar<br />Evelio Ramirez<br />Características:<br />.- Madurez Cognoscitiva.<br />.- Las mentiras y su motivación para juzgarlas.<br />.- Consecuencias Materiales de los actos.<br />.- Solidaridad con el entorno social.<br />.- Disculpa de imprudencias o faltas de menores.<br />
  65. 65. Desarrollo del Niño en Etapa Escolar<br />Evelio Ramirez<br /><ul><li>Mucho interés en adquirir información al respecto con deseos de transmitírsela a otros compañeros
  66. 66. Chistes obscenos, búsqueda de palabrotas y términos sexuales en el diccionario (a pesar de desconocer el significado o intencionalidad de muchos de estos)
  67. 67. Descubriendo el cuerpo: Ejercicios físicos, deportes, trabajos determinados, …
  68. 68. ¿Curiosidad o Autentico Deseo Interno?
  69. 69. Indagación cautelosa. Sentimientos de Culpa o ansiedad
  70. 70. Precocidad Sexual: Medios de Comunicación, conducta erótica alrededor del niño(a)</li></li></ul><li>Desarrollo del Niño en Etapa Escolar<br />Evelio Ramirez<br />Tipificación Sexual:<br /><ul><li>Motivos, actitudes, habilidades, intereses, …
  71. 71. En la edad escolar se refuerzan las diferencias y se hacen duraderas
  72. 72. El proceso de aprendizaje como medio de obtención de características
  73. 73. Los padres como agentes Primarios
  74. 74. Compañeros, maestros, héroes de la TV, entrenadores
  75. 75. Los padres son un factor a imitar, pero, ¿Por cuánto tiempo?</li></li></ul><li>Desarrollo del Niño en Etapa Escolar<br />Evelio Ramirez<br /><ul><li>El desarrollo de la identificación sexual es exponencial al nivel de aceptación de la sociedad
  76. 76. Reafirmación o debilitación de personalidad
  77. 77. La cultura y la sociedad: agentes importantes en el desarrollo.
  78. 78. Refuerzos Negativos sinónimos de ansiedad, confusión, culpa y conflicto interno
  79. 79. Identificación con su rol sexual a los 6 años</li></li></ul><li>Desarrollo del Niño en Etapa Escolar<br />Evelio Ramirez<br />Atributos Físicos:<br /><ul><li>Cualidades físicas = Carácter sexual
  80. 80. Rasgos masculinos: Fuerza, resistencia, coraje físico.
  81. 81. Rasgos Femeninos: Aspectos de orden Hogareño.
  82. 82. Pantalones, pelo largo, ropa de colores. ¿Cuáles son atributos masculinos y cuales son femeninos?</li></li></ul><li>Desarrollo del Niño en Etapa Escolar<br />Evelio Ramirez<br />Características conductuales:<br /><ul><li>De los varones SE ESPERA: Dirección, independencia, ambición, fuerza, …
  83. 83. De las hembras SE ESPERA: buenos modales, quietud, arreglo, orden, supresión de agresión verbal o física.</li></li></ul><li>Desarrollo del Niño en Etapa Escolar<br />Evelio Ramirez<br />Emocionalidad:<br /><ul><li>De los varones: más ofensivos, no lloren, ausencia de miedo, audacia
  84. 84. “No llore que Ud. es un MACHO”
  85. 85. De las hembras: expresiones de miedo, resentimiento y debilidad
  86. 86. “La damisela en peligro”</li></li></ul><li>Desarrollo del Niño en Etapa Escolar<br />Evelio Ramirez<br />Juego y rol sexual:<br /><ul><li>De los varones: juegos fuertes, policías y ladrones, guerra, boxeo, metras, …
  87. 87. De las hembras: Juegos de vestimenta, la escuelita, muñecas, la casita, saltar la cuerda
  88. 88. Familiares, maestros y la comunidad en general: los eternos vigilantes de la adquisición de atributos propios del sexo.</li></li></ul><li>Desarrollo del Niño en Etapa Escolar<br />Evelio Ramirez<br />Cultura y Sexo<br /><ul><li>El rol sexual se define mediante un proceso de aprendizaje
  89. 89. El MODELO a seguir en una cultura puede ser lo contrario en otra.
  90. 90. Observación, asimilación y copia de comportamiento y apariencia</li></li></ul><li>Desarrollo del Niño en Etapa Escolar<br />Evelio Ramirez<br />Ruth Bennet:<br />“La cultura infantil de la niña y la ambienta dentro de un orden parecido al que enfrentará posteriormente, como ser el ama de casa, esposa, madre, compañera de los niños en la labor escolar… en cambio, el varón, deberá cambiar su actividad profesional, en la mayoría de los casos, con una vida domestica para la cual no fue idealmente preparado”<br />¡¡¡LAS MUJERES GANARON!!!<br />
  91. 91. Desarrollo del Niño en Etapa Escolar<br />Evelio Ramirez<br />Ruth Bennet:<br /><ul><li>Las Hormonas influyen, pero también es muy importante el factor social en el comportamiento de niños y niñas
  92. 92. El hombre promedio es más alto y fuerte que la mujer promedio, por tanto es natural que sea él quien asuma las tareas pesadas
  93. 93. Debido a que la mujer es quien debe y puede amamantar al hijo, lo mas indicado es que sea ella quien asuma las tareas hogareñas y esté más cerca de los hijos.</li></li></ul><li>Desarrollo del Niño en Etapa Escolar<br />Evelio Ramirez<br /><ul><li>En edad escolar el niño(a) tiene capacidad de pensamiento abstracto. Agrupa objetos con características similares y establece nociones significativas, entre las que se incluyen categorías sexuales (masculino y femenino).
  94. 94. Rol sexual desarrollado inadecuadamente:
  95. 95. Rechazo, desaprobación, burlas
  96. 96. Trastornos de conducta, diminución en identificación del rol, y en ocasiones el rechazo del mismo.</li></li></ul><li>Desarrollo del Niño en Etapa Escolar<br />Evelio Ramirez<br />Teoría Cognoscitiva desarrollista<br /><ul><li>Ni biológicos ni anatómico. Tampoco dependen de un modelo cultural o de sentimientos arraigados; es resultado de la evolución del pensamiento del niño(a)</li></li></ul><li>Desarrollo del Niño en Etapa Escolar<br />Evelio Ramirez<br />
  97. 97. Gracias!<br />

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