Evaluación por competencias. Arnaldo Este

Evaluación POR
COMPETENCIAS
Arnaldo Esté
Maracay, junio 2012

Hacia otra pedagogía

Centro de Investigaciones TEBAS/Editorial
Santillana. Arnaldo Esté Mayo 2012 1

 Escriba,por favor, en un breve texto,
lo que significa para usted el término
competencia
referido a la educación.


LO QUE HACEMOS
 ¿Qué competencias se forman EN UNA CLASE
TRADICIONAL?

 Leer, copiar, contestar FALSAS
PREGUNTAS escolares.
 Hacer ejercicios escolares,
 Atender, sentarse en su sitio, llegar
a la hora, hacer filas,
 Asumir los valores desempeñados
por el colectivo escolar.

LO QUE HACEMOS
 Aprender los modales del colectivo escolar,
una atmosfera resultante conforma la
“cultura escolar” tanto de todo el sistema
como de cada institución o escuela. Mucho
más que los contenidos programados.

 Se ejercen y aprenden rituales con un
sentido preservador que se agota
rápidamente, (pero que aun son tan fuertes
que obstaculizan y se resisten al cambio.)


EL PROPÓSITO FUNDAMENTAL DE LA
EDUCACIÓN ES LA FORMACIÓN


V ALORES


Priorizamos cinco valores:


DIVERSIDAD


CONTINUIDAD CON LA NATURALEZA


COMPETENCIA

 ES LA CAPACIDAD PARA PONER EN
PRÁCTICA, EN EJERCICIO LO QUE
ESTA EN EL PROPIO ACERVO Y LOS
SABERES Y APRENDIZAJES
ADQUIRIDOS.


 LAS COMPETENCIAS SE LOGRAN EN SU
EJERCICIO.

 LA INFORMACIÓN CONDUCE A
COMPETENCIAS CUANDO
CORRESPONDE A UNA NECESIDAD,
PROBLEMA, ANGUSTIA O INTRIGA DEL
ESTUDIANTE.

 CUANDO ESTA EN CONTINUIDAD
CON SU ACERVO.

PARA LA COMUNICACIÓN Y LA
SOCIALIZACIÓN
◦ Verbal
 Oral
 Hablar
 Escuchar
 Gesticular
Escrita
 Escribir
 Leer
 Escuchar
 Plástica, artística:
 Dibujar
 Pintar
 Modelar, esculpir, tallar


PARA SER AUTÓNOMO Y
DIGNO
 Hacer cosas desde sí mismo y por sí
mismo

 Participar, presentando ante los otros lo
que se pensó: escribiéndolo, pintándolo,
representándolo y obtener así el respeto
y reconocimiento que necesita su
dignidad.


Para la producción

 Para el trabajo productivo imprescindible
para la propia pervivencia y para la
pervivencia de la familia, la comunidad, la
Nación.


Para la cooperación y la solidaridad
 La vida y la cohesión social

 El apoyo a los otros

 La organización y el trabajo en equipo

 La planificación y el seguimiento y
evaluación de lo hecho

Para el disfrute
 El disfrute, el placer es la manera final de
la participación.
 Hay que ser competente para ello:
◦ Para la música
◦ El baile
◦ El juego y el deporte
◦ Las artes plásticas
◦ La literatura y la poesía
◦ La comida
◦ La compañía

Para la indagación e investigación
 Para buscar y encontrar la información
que pueda transformarse en
conocimiento y creación
 Para navegar en el complejo e indetenible
mundo de las redes digitales.
 Para discriminar, a partir de nuestros
valores, lo que nos conviene de lo que
no.


EL DESEMPEÑO
◦ El desempeño es el actuar con un
propósito.
◦ Lo podemos asumir en varios cursos:
 - Manipular (hands on): operar con el
cuerpo o alguna de sus partes (manos,
ojos, oídos, piernas, piel…) algún
objeto o herramienta.
◦ - Seguir un proceso con la intención de
actuar sobre este.

EL DESEMPEÑO
◦ - Actuar con/o a propósito de la
simulación de un proceso (ampliamente
posible con los recursos digitales).
◦ - Reflexionar sobre un problema, hecho
o proceso en curso y tomar posición
ante este (escribirlo, modificarlo,
dibujarlo, representarlo, etc.).
◦ - Experimentar como recrear un
proceso ya conocido en las ciencias, en
la vida social, en la creación artística.

LA COMPETENCIA SE EVALÚA
EN EL DESEMPEÑO

 Cómo se escribe (es decir cómo se
escriben los estados interiores, los
propios pensares y reflexiones), se lee, se
habla, se escucha.
 Cómo se trabaja en grupo y se comunica
lo hecho.
 Como se expresa.


EL AMBIENTE DE APRENDIZAJE
 Aquel en el que ocurren cosas:
 Se problematiza y angustia
 Se expresan los estados interiores
◦ Se escribe, habla, escucha, discute
◦ Se producen cosas: juguetes, artefactos,
diseños, dibujos, dramatizaciones, música,
poesía, cuentos, manualidades, proyectos,


LA INTERACCIÓN CONSTRUCTIVA A PARTIR
DE PROBLEMAS PERTINENTES
 Preguntas de las que no se sabe la
respuesta.
 Problemas que tocan la intimidad del
estudiante y lo angustian, lo intrigan.
 Desencadenan un curso de actividades
que llamamos INTERACCIÓN
CONSTRUCTIVA:


INTERACCIÓN CONSTRUCTIVA:

◦ Momentos:
1. Individual: Se reflexiona y expresa con
palabras y dibujos.
2. Grupal: Se discute, se participa, se obtiene
reconocimiento, se consulta y busca información
en libros, especialistas, en Internet. Se producen
informes y presentaciones.
3. Puesta en común de toda la clase: Todos
participan, discuten , colaboran, evalúan.
◦ El maestro recapitula, evalúa, correlaciona,
planifica.

EN UNA CLASE:

Se escriben los estados interiores, se leen textos
(de libros, de los compañeros, de Internet) para
obtener información pertinente, se argumenta y
contra argumenta, SE CULTIVAN VALORES(1),
(dignidad, participación, cooperación,
diversidad, solidaridad) se trabaja y colabora en
grupo, se participa continuamente, se utilizan
recursos multimedia para comunicarse, se
aprende
Inglés para incrementar esa capacidad
comunicativa, se confrontan problemas…TEBAS/Editorial
Centro de Investigaciones

EN UNA CLASE:

…problematizadores que angustian y concitan su cuerpo, se canta, se
baila, se pinta, se dramatiza, se hacen deportes, se participa en redes, se
organiza la propia historia al acumular sus producciones, se arman y
desarrollan proyectos, se aprende la necesidad de hacer su propio
proyecto de vida, se evalúa y autoevalúa, se percibe y activa la
comunidad, se arman y desarman artefactos y juguetes, se usan
herramientas, se practican en juegos y simulaciones digitales procesos
que por su complejidad no pueden traerse físicamente al ambiente de
aprendizaje


 Hay que entender la incorporación de desempeños
como un proceso de enriquecimiento progresivo que
puede iniciarse con los recursos tradicionales hasta
contar con otra concepción pedagógica en pleno
desarrollo y con la atmósfera digital que permite su
fluidez (vitalidad?).
 (1) Hay que entender, dos cosas, que los valores
instalados en las personas y los grupos no
corresponden necesariamente a sus enunciados, que
pueden ser convencionales y, segundo, que el
desempeño es fundamental en el cultivo de los mismos.
Así que propiciar el incremento de los desempeños en
los ambientes de3 aprendizaje, propicia el
establecimiento y cultivo de los valores que están por
detrás de los diferentes desempeños.

VALORES


PARA DESCARGAR LA
PRESENTACIÓN INGRESAR A:


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