2. Presentado por:
Liliana Marcela Escobar Jaramillo (participo)
Nataly González González (participo)
Luz Marina Hernández Rojas (participo)
Dora Yaneth Hernández Quintero (participo)
María Camila Domínguez Roa (no participo)
NRC: 5782
Presentado a:
Tutora: María Esperanza Díaz Cano
Corporación Universitaria Minuto de Dios
(UVD)
Colombia, Bogotá, Julio 31 de 2015
3. PROBLEMA AMBIENTAL,
EPISTEMOLOGÍA DEL DOMINIO
Y DINÁMICAS DEL SUJETO
El termino ambiente suele relacionarse con medio ambiente,
ecosistema, ecología, educación ambiental, ambiente físico,
ambiente biológico, etc.
En este trabajo vamos a tomar algunos términos:
Medio ambiente: para resaltar la relación de la acción humana
con el entorno biológico-natural, con la ‘naturaleza.
Ambiente: para referirnos de manera genérica a los nexos éticos,
económicos y epistemológicos de dicha relación con el entorno
natural.
Otros términos como ecosistema, ecología, entorno, están
principalmente relacionados con análisis de los fenómenos y las
crisis ambientales
8. DINAMICAS AMBIENTALES Y VIOLENCIA
EN COLOMBIA
SERES
HUMANOS
RECURSOS
NATURALES
INTERACCIONES
SOCIALES
CONFLICTIVAS
GENERACION
DE RIQUEZAS
LA
RENTABILIDAD
DEL AGRO
resultan
afectando
INCREMENTA LA
VIOLENCIA
9. ¿problema ambiental o problema
humano?
¿crisis ambiental o crisis del sujeto?
Teniendo en cuenta el
concepto de Rosemary
Radford, ella considera
que las diferentes
versiones sobre la
creación además de ser
un anticipo de la ciencia
actual es también
modelo básico de
sociedad.
10. El origen humano y el
intento por controlar y
dominar el medio
ambiente,
particularmente cuando
se comenzara a cultivar
la tierra ha provocado
que la población
humana crezca a un
ritmo sorprendente.
11. Hacia el año 1650 d. C., la población humana llegaba a los
500 millones, para 1930 el numero de seres humanos había
crecido a 2000 millones, por lo tanto para finales del segundo
milenio se espera que la población exceda los 6000 millones.
Radford y las Naciones Unidas no se equivocaron pues la
población actual supera los 7000 millones., lo que lleva al
agotamiento del medio ambiente.
12. Es evidente el problema
ambiental, esta
directamente relacionado
con la forma en la que el
ser humano habita la
Tierra, su ansia de poder y
dominio sobre la
naturaleza ha generado
explotación y desgaste
ambiental.
13. Hacia la construcción de una
racionalidad relacional de la
responsabilidad
Los paradigmas de la ciencia occidental ven la
naturaleza como un mundo por conquistar, en la
relación de los humanos con el medio ambiente y un
posible medio para el desarrollo, razón por la cual se
deduce el término "Desarrollo sostenible", por tanto la
naturaleza es vista como una necesidad que se requiere
cuidar y proteger para el desarrollo humano, económico
y social.
14. El ser humano occidental
moderno ha venido
enajenándose cada vez
más de la naturaleza y
ésta ha venido
‘colonizándose’ y
‘economizándose’. La
tierra, el subsuelo, el aire
y el agua, pero también
las plantas y los animales
–mediante la
patentización– tienen su
precio económico y son
declarados ‘propiedad
privada’
Se ha visto la naturaleza
como:
un objeto de explotación
ilimitada y de manipulación
tecnológica, genética e
informática.
15. La propuesta de la teóloga
latinoamericana Ivone Gebara de
“religar a las personas entre sí y
con la Tierra, con las fuerzas de la
naturaleza” , la propuesta
ecoteológica americana define
que
"La solución a la crisis ambiental se
halla en la recuperación de la
religación, en especial del sentido
de lo sagrado en el universo”.
Estos pensamientos convergen en
la necesidad de instaurar una
nueva manera de conocimiento y
relacionamiento que busque dar
un sentido espiritual –religioso– a
la Tierra.
16. Ambiente y Educación para el
Desarrollo: retos y perspectivas
la EpD: Se interesa por propiciar una formación
para que las personas asuman de manera
responsable el ejercicio de una ciudadanía global,
comprometida, crítica y activa respecto a los
problemas políticos, ambientales y culturales del
mundo, más cercana a las propuestas del desarrollo
humano.
17. la Educación Ambiental como
un contenido transversal
Comprenda la evolución
conjunta y la interacción
de los seres humanos con
la naturaleza, desde una
visión que les permita
asumirse como parte del
ambiente, y valoren las
consecuencias de sus
actividades en el plano
local, nacional y mundial
Comprendan que su
comportamiento
respetuoso, el consumo
responsable y la
participación solidaria
contribuyen a mantener o
restablecer el equilibrio del
ambiente, y favorecen su
calidad de vida presente y
futura
Para ello es muy importante que se:
18. La educación es
fundamental para
conseguir los objetivos
propuestos es por ello
que la Epd Ambienta es
la encargada de
sensibilización y
concienciación
medioambiental
Es importante que la
ciudadanía tenga una visión
critica y responsable frente a
este tema ser un ciudadano
que busque en medio de las
dinámicas urbanas, las
formas de resimbolizar,
resignifi‚car su estar en la
tierra, no solo como
consumidor y productor, sino
principalmente como
cuidador de la misma
19. Practicas de desarrollo para
un Buen Vivir
Toma de conciencia:
concientizar a los estudiantes
de los problemas relacionados
con el medio
Conocimientos: ayudar a
interesarse por el medio y
explicar fenómenos actuales
Capacidad de evaluación: investigar
programas para que permitan una
buena Educación Ambiental.
Actitudes: adquirir interés por el medio
ambiente y voluntad para conservarlo.
20. REFERENCIA
Orrego A. (2012), problema ambiental, epistemología del
dominio y dinámicas del sujeto. Para repensar la educación
para el desarrollo. En de construyendo la educación para el
desarrollo, una mirada desde Latinoamérica.
