Your SlideShare is downloading. ×
  • Like
PPT
Upcoming SlideShare
Loading in...5
×

Thanks for flagging this SlideShare!

Oops! An error has occurred.

×

Now you can save presentations on your phone or tablet

Available for both IPhone and Android

Text the download link to your phone

Standard text messaging rates apply
Published

 

  • Full Name Full Name Comment goes here.
    Are you sure you want to
    Your message goes here
    Be the first to comment
No Downloads

Views

Total Views
557
On SlideShare
0
From Embeds
0
Number of Embeds
0

Actions

Shares
Downloads
30
Comments
0
Likes
1

Embeds 0

No embeds

Report content

Flagged as inappropriate Flag as inappropriate
Flag as inappropriate

Select your reason for flagging this presentation as inappropriate.

Cancel
    No notes for slide

Transcript

  • 1. Dwi Fatmawati VII B / PGSD
  • 2. Kenyataan di lapangan ternyata kemampuan menemukangagasan bagi sebagian siswa masih merupakan kegiatan yang tergolong sulit. Hal ini disebabkan karena siswa kurang berminat membaca teks secara cermat sehinggaberdampak pada hasil tes membaca yang sangat rendah. Disamping itu, dalam pembelajaran Bahasa Indonesia di SD masih berpusat guru dan masih pada model konvesional. Hal tersebut menyebabkan siswa masih terlihat pasif dan merasa cepat bosan dalam prosesbelajar sehingga tujuan pembelajaran tidak dapat tercapai dengan baik.
  • 3. 1. Bagaimana penerapan model pembelajaran kooperatif tipe CIRC untuk meningkatkan kemampuan menemukan gagasan utama kelas V SDN Gulun 1 Maospati Magetan?2. Apakah penerapan model pembelajaran kooperatif tipe CIRC dapat meningkatkan kemampuan menemukan gagasan utama siswa kelas V SDN Gulun 1 Maospati Magetan?
  • 4. Dalam menyikapi permasalahan tersebut diambil suatu tindakan dengan menerapkan pembelajaran kooperatif tipe CIRC pada mata pelajaran Bahasa Indonesia siswa kelas V SDN Gulun 1 kecamatan Maospati Magetan.Indikator yang diharapkan dengan menerapkan pembelajaran kooperatif tipe CIRC dapat meningkatkan kemampuan menemukan gagasan utama pada mata pelajaran Bahasa Indonesia siswa kelas V SDN Gulun 1 kecamatan Maospati Magetan.
  • 5. Tujuan penelitian ini khususnya adalah :1. Untuk mengetahui bagaimana penerapan model pembelajaran kooperatif tipe CIRC untuk meningkatkan kemampuan menemukan gagasan utama kelas V SDN Gulun 1 Maospati Magetan? 2. Untuk mengetahui apakah penerapan model pembelajaran kooperatif tipe CIRC dapat meningkatkan kemampuan menemukan gagasan utama siswa kelas V SDN Gulun 1 Maospati Magetan?
  • 6. Dari hasil penelitian ini diharapkan agar dapat bermanfaat BagiSiswaMenumbuhkan minat dan semangat siswa dalam membacaBagi GuruSebagai bahan acuan guru dalam memilih model pembelajarandalam meningkatkan kemampuan membaca siswaBagi Kepala SekolahUntuk meningkatkan mutu pendidikan dan kualitas pembelajaran disekolahBagi PenelitiUntuk menambah wawasan dan pengetahuan terkait dengan modelpembelajaran CIRC terhadap kemampuan menemukan gagasanutama
  • 7. Gagasan utama Pembelajaran kooperatif Pembelajaran CIRC(Cooperative Integrated Reading and Compotition)
  • 8. Jika siswa kelas V SDN Gulun 1 Maospati Magetan dibelajarkan menemukan gagasan utama melalui model pembelajaran kooperatif tipe CIRC maka keaktifannya dalam belajar akan meningkat.Jika siswa kelas V SDN Gulun 1 Maospati Magetan dibelajarkan menemukan gagasan utama melalui model pembelajaran kooperatif tipe CIRC maka kemampuannya menemukan gagasan akan meningkat.
  • 9. Siklus 1 Siklus 1 terdiri atas1.Perencanaan (planning) RPP, materi, lembar observasi, alat evaluasi(tes) dan pembagian kelompok serta apersepsi.2. Pelaksanaan tindakan (action)Sebelum kegiatan belajar mengajar siswa diberikanpretes yang dipakai sebagai dasar pengukurankemampuan awal siswa dalam menemukan gagasanutama dari sebuah teks.
  • 10. 3.Pengamatan tindakan (observasing) Pada tahap pengamatan ini, Pengamatan dilaksanakandengan menggunakan tes yang berupa pilihan ganda. Pengamatandilakukan diwujudkan dalam bentuk data untuk dianalisa dalamtahap refleksi.4. Refleksi (Reflecting) Hasil yang didapat dalam tahap observasi dan evaluasidikumpulkan serta dianalisis sehingga diperoleh hasil refleksikegiatan yang telah dilakukan.Jika tidak, perlu dibuat siklus II
  • 11. 1. ObservasiTeknik observasi digunakan dalam mengamati gejala-gejala yangtampak dalam proses pembelajaran tentang kesungguhan siswamengikuti pelajaran, keseringan siswa bertanya dan menanggapyaanteman sekelas, keterlibatan siswa berfikir, berbicara, mendengarkan,dan melakukan tugas-tugas dalam proses pembelajaran.2. WawancaraTeknik wawancara digunakan untuk wawancara dengan siswa tentangkesan-kesan dan pengungkapan perasaan siswa ketika belajarmenemukan gagasan utama dengan model pembelajaran kooperatif tipeCIRC. Ungkapan rasa senang siswa dilakukan dengan teknikwawancara. Wawancara juga digunakan untuk mengungkap perasaantentang kesulitan-kesulitan siswa ketika belajar menemukan gagasandengan bantuan model pembelajaran tipe CIRC.
  • 12. 3. DokumentasiTeknik dokumentasi digunakan untukmendokumentasikandata tentang proses pembelajaran yang menggambarkanlangkah-langkah konkrit yang di praktikkan guru dalam prosespembelajaran. Dokumentasi yang dimaksud dalam penelitianini adalah mencakup foto tentang keaktifan siswa dalamproses pembelajaran.4. TesTes digunakan untuk mengumpulkan data tentangkemampuan siswa dalam menemukan gagasan utama.
  • 13. Instrumen yang digunakan untuk mengobservasi proses pembelajaranmenggunakan rubrik pengamatan keaktifan siswa. Sedangkan instrumen yang digunakan untuk mengukur kemampuan siswa dalam menemukan gagasan utamamenggunakan LKS yang berbentuk pilihan ganda dan esay.
  • 14. Analisis Data Kemampuan menemukan gagasan utama Analisis Data Keaktifan Siswa