Your SlideShare is downloading. ×
Bouwen aan het onderwijs van de 21ste eeuw
Upcoming SlideShare
Loading in...5
×

Thanks for flagging this SlideShare!

Oops! An error has occurred.

×
Saving this for later? Get the SlideShare app to save on your phone or tablet. Read anywhere, anytime – even offline.
Text the download link to your phone
Standard text messaging rates apply

Bouwen aan het onderwijs van de 21ste eeuw

1,390
views

Published on

Published in: Education

0 Comments
1 Like
Statistics
Notes
  • Be the first to comment

No Downloads
Views
Total Views
1,390
On Slideshare
0
From Embeds
0
Number of Embeds
1
Actions
Shares
0
Downloads
25
Comments
0
Likes
1
Embeds 0
No embeds

Report content
Flagged as inappropriate Flag as inappropriate
Flag as inappropriate

Select your reason for flagging this presentation as inappropriate.

Cancel
No notes for slide

Transcript

  • 1. Bouwen aan het onderwijs van de 21ste eeuw –De rol van de OESO
    Dirk Van Damme
    Head of CERI – OECD/EDU
  • 2. Schema
    Traject naar een internationale functie
    De rol van de OESO en CERI in een globaliserende onderwijswereld
    Trends voor het onderwijs van de 21ste eeuw:
    Onderwijs®evolutie, kwaliteit, veranderende competenties, nieuwe onderwijsorganisatie en -beleid
    Enkele conclusies
    2
  • 3. traject
    1
    3
  • 4. Loopbaan beknopt
    Wetenschappelijk (1979-)
    Historische pedagogiek – PhD 1989
    Literacy, Levenslang leren (1992-2002)
    Internationaal (hoger) onderwijsbeleid & accreditatie (1999-)
    Prof onderwijskunde UGent (1995-) en VUB (1998-2003)
    Beleid (1992-2008)
    Kabinetten Luc Van den Bossche, Eddy Baldewyns, Marleen Vanderpoorten en Frank Vandenbroucke
    Secretaris-Generaal VLIR (2000-2003)
    Implementatie Bologna, Structuurdecreet, decreet lerarenopleiding, nieuw financieringssysteem HO, enz.
    4
  • 5. Loopbaan beknopt
    Internationaal
    Nationaal coördinator IALS, PISA, TIMSS
    Expert OESO, UNESCO, EC, IAUP, EUA, ENQA…
    Internationale bestuursmandaten in kwaliteitszorg en accreditatie INQAAHE, QANU, AQA…
    Internationale evaluatiecommissies universiteiten, onderzoek, opleidingen, onderwijssystemen
    Bij de OESO sinds 2008, hoofd van CERI
    “lessons learnt”
    Als academicus ook buiten de veilige muren durven treden (maar terugkeren is aartsmoeilijk)
    Je ‘handen vuilmaken’ aan beleid
    Vlamingen functioneren uitstekend in internationale context
    5
  • 6. Internationaliserend onderwijs
    2
    6
  • 7. Globalisering en onderwijs
    Spanning tussen
    Nationaal onderwijsbeleid (en weigering van landen om supra-nationaal beleid te voeren, cf EU)
    De facto sterke impact internationalisering en globalisering
    Rol van human capital in globaliserende kenniseconomie
    Integrerende arbeidsmarkten en internationale professions
    Mobiliteit
    Mondiale kennisstromen en -netwerken
    gevolg: sterke interactie en convergentie
    Bv: Bologna
    Rol van de OESO motor van internationaal onderwijsbeleid
    7
  • 8. De OESO en onderwijs
    OESO: think-tank van de ontwikkelde wereld over economische en sociale ontwikkeling
    Onderwijs is sinds 10 à 15 jaar erg belangrijk domein in de OESO
    Human Capital: competenties, leren, onderwijs worden economisch van cruciaal belang
    Social Progress: onderwijs draagt op vele manieren bij tot sociale vooruitgang
    OESO en global governance
    Rol van internationale organisaties vergroot
    BRIC, G20, …: de wereld verandert snel
    8
  • 9. De OESO en onderwijs
    Education at a Glance
    TALIS
    Thematic & Country reviews
    CERI
    CELE
    IMHE
    AHELO
    PISA
    PIAAC
    9
  • 10. Innovation and Research: CERI
    Centre for Educational Research and Innovation
    Established in 1968; 40th anniversary in 2008
    Mission: forward-looking research on education at all levels (micro, meso, macro), with special focus on innovation in teaching and learning
    10
  • 11. 11
  • 12. Examples of CERI work
    Schooling for tomorrow
    Long-term project on future’s thinking on schooling
    Many products and outputs, such as
    Demand-sensitive schooling (2006)
    Personalising education (2006)
    Innovating to learn, learning to innovate (2008)
    12
  • 13. Examples of CERI work
    Learning sciences and brain research
    Attempt to integrate findings from emerging brain sciences into learning sciences
    Successful publication Understanding the brain: the birth of a learning science (2007)
    13
  • 14. Examples of CERI work
    Systemic Innovation in VET
    Based on country reports
    Introducing a new model of systemic innovation in education
    Applied to the VET sector
    Twin-project with ‘Learning for jobs’
    Other work on SI: Beyond textbooks, digital learning resources (2009)
    14
  • 15. Examples of CERI work
    University Futures
    Futures thinking on higher education
    Development of scenario’s for the future of higher education
    3 major publications on Demography, Globalisation and Technology
    15
  • 16. Examples of CERI work
    Knowledge management in education
    Analysis of educational R&D
    Project on evidence-based policy and practice in education
    16
  • 17. Examples of CERI work
    Social Outcomes of Learning
    Project to analyse and measure the non-economic returns of education
    Leading to new indicator in EAG
    Links to Stiglitz Commission and work on progress of societies
    Final report 2010
    17
  • 18. CERI work 2009-10
    Teacher Education for Diversity
    Following OECD work on migration, analysis of PISA results for migrants
    Need to focus on teachers and diversity challenges in classrooms
    Final report 2010
    18
  • 19. CERI work 2009-10
    New Millennium Learners
    Work on the impact of technology on learning and performance
    Analysis of PISA data in relation to technology use, leading to focus on ‘second digital divide’
    Final report on Connected Minds
    19
  • 20. CERI work 2009-10
    Innovative Learning Environments
    Work on micro-context of innovative teaching and learning arrangements
    Synthesis of learning sciences research
    In-depth analysis in cases
    20
  • 21. CERI work 2009-10
    Innovation Strategy – Human Capital Strand
    CERI responsible in horizontal OECD project for ‘skills for innovation’ and ‘innovation of education’
    Broader and more skills oriented approach to innovation
    21
  • 22. CERI work 2009-10
    22
  • 23. Trends voor het onderwijs van de 21ste eeuw
    3
    23
  • 24. 1. Onderwijs®evolutie
    Enorme expansie onderwijsparticipatie en kwalificatieniveau van de bevolking
    Motor van de onderwijsexpansie verschuift naar andere landen: a flat world?
    Consequenties?
    Economisch: hoe zal het onderwijsniveau van de bevolking – via productiviteitsstijging – de ongelijke economische groei en welvaart bepalen?
    Sociaal: welke impact zal onderwijsniveau op sociale vooruitgang (armoede, gezondheid, happiness) hebben?
    24
  • 25. A world of change in the global talent poolApproximated by percentage of persons with high school or equivalent qualifications in the age groups 55-64, 45-55, 45-44 und 25-34 years
    %
  • 26. Growth in university-level qualificationsApproximated by the percentage of the population that has attained tertiary-type A education in the age groups 25-34 years, 35-44 years, 45-54 years and 55-64 years (2007)
    %
  • 27. 27
  • 28. 2. Leeruitkomsten en kwaliteit
    Kwaliteit: van meten van input en proces naar meten van leeruitkomsten en competenties
    Grote verschillen tussen landen in mate waarin lerenden complexe vaardigheden in reële situaties kunnen uitoefenen
    Belangrijke Westerse economieën verliezen aan economisch potentieel door middelmatige onderwijskwaliteit; opkomst Aziatische landen
    Ongelijkheid en grote impact sociale achtergrond bedreigen onderwijskwaliteit op systeemniveau: waste of talent
    28
  • 29. PISA 2009 – Reading proficiency
    29
  • 30. Average performance in Mathematics
    OECD average = 496
  • 31. 31
  • 32. 3. Veranderende ‘skill needs’
    Welke competenties zullen belangrijk zijn in de kenniseconomie van de toekomst
    ‘Skillpolarisation’?
    Geleidelijk verdwijnen van soorten competenties waarvoor onze onderwijssystemen zijn ontworpen
    Belangrijker worden van competenties die (deels) om een ander onderwijsconcept vragen
    21stCenturySkills
    ‘skillutilisation’: in welke mate zijn arbeidsorganisaties gericht op benutten en verder ontwikkelen van competenties?
    32
  • 33. Changing skill demand
    Economy-wide measures of routine and non-routine task input (US)
    Mean task input as percentiles of the 1960 task distribution
    Source: Levy and Murnane, 2005
    33
  • 34. 21st Century Skills
    34
    Source: Microsoft-Intel-Cisco ATC21S project
  • 35. Skill utilisation
    35
    Distribution of employees across organisation classes (2005)
    Source: Holms, Lorenz, Lundvall and Valeyre
  • 36. 4. Nieuwe onderwijsorganisatie
    Verschuivende paradigma’s
    Hoe kunnen we onderwijsbeleid en -praktijk, ontstaan in andere context met andere noden, ombuigen naar de noden van de 21ste eeuw?
    • Selectie in functie van een geschoolde elite
    • 37. Massificatie, standaardisering, nivellering
    • 38. Ontwikkeling van alle talenten op hoog niveau
    Hoe kunnen we traag evoluerende onderwijssystemen dynamiseren en innoveren?
    Niet elke innovatie is een stap vooruit
    36
  • 39. 4. Nieuwe onderwijsorganisatie
    Essentiële elementen van effectief onderwijs
    Hoge maatschappelijke waardering voor kennis, leren en onderwijzen
    Scholen: krachtige en rijke leeromgevingen met veel ruimte voor differentiatie, uitdagend en met hoge arbeidsmoraal
    Teachers: kennisprofessionals die experts zijn in het ondersteunen van leerprocessen
    Ons onderwijs kan op elk niveau veel effectiever!
    Veel landen maken grotere stappen in behalen van hoge kwaliteit met ‘zwakkere’ leerlingen/studenten
    37
  • 40. 4. Nieuwe onderwijsorganisatie
    Naar meer evidence-based onderwijsbeleid
    Onderwijs is als kennissector zelf weinig kennis-intensief
    Onderzoek kan misvattingen in vraag stellen, zoals:
    Kleinere klassen zijn effectiever
    Meer geld zorgt voor meer kwaliteit
    Meer technologie-ondersteund onderwijs leidt tot effectievere leeromgevingen en betere resultaten
    38
  • 41. Conclusies
    4
    39
  • 42. Conclusies
    Onderwijs is pas relatief recent internationaal erkend als een uitermate belangrijke sector voor economische en sociale ontwikkeling
    Internationale samenwerking, op indicatoren en onderzoek gebaseerd, helpt overheden, instellingen en partners om onderwijs kwaliteitsvoller en effectiever te maken
    In West-Europa en ook Vlaanderen is zelfgenoegzaamheid een slechte raadgever: willen we ons ontwikkelingspeil verder verhogen dan is het blijven verbeteren van ons onderwijs een erg cruciale hefboom
    40
  • 43. Thank you !
    dirk.vandamme@oecd.org
    www.oecd.org/edu/ceri
    41

×