Tecnología educativa mejora aprendizaje

Propuesta de Protocolo de Investigación

Título
Las tecnologías de la información y comunicación dentro de un nuevo plan educativo.

Preguntas
¿Con que tecnologías cuentan actualmente las escuelas?
¿Como se han ido modificando el uso de tecnología dentro de la escuela?
¿Las tecnologías actuales en las escuelas son suficientes?
¿Qué nuevas tecnologías podemos aplicar en las escuelas?
¿Las tecnologías actuales son aptas para todos los alumnos?
¿Los alumnos están listos para las nuevas tecnologías?
¿Qué tan fundamentales son las tecnologías para mejorar el proceso de enseñanza?

Planteamiento
El protocolo de investigación que se llevara a cabo, estará enfocado en entender la
importancia que puede tener la aplicación de la tecnología en las escuelas. Se busca
conocer el beneficio que dichas tecnologías podrían tener en el mejoramiento del
aprovechamiento escolar.

Se tratara de ver si las tecnologías actuales son suficientes y hechas para todos los alumnos,
al igual de observar que mejoras o adaptaciones se le pueden hacer a estas para lograr que
sean optimas para los alumnos.

Importancia
Para mi es un trabajo de suma importancia debido a que en la actualidad es fundamentar
aplicar los recursos que se tienen a la mano, para mejorar la calidad escolar. Uno de estos
recursos que en la actualidad tenemos es la tecnología la cual avanza constantemente
ayudando y facilitando el trabajo de todos, por eso creo importante aplicar estos avances en
la educación. El renovar la manera de enseñar y el acercar estos instrumentos tecnológicos a
la alumnos pienso que llevara a una gran mejora en la enseñanza a los alumnos.

Objetivos:
- Conocer las herramientas tecnológicas que se pueden aplicar a la educación
- Entender el por que puede mejorar la tecnología la calidad escolar
- Conocer como mejorar estas tecnologías para que sean aptas para todo alumnos
- Ver en que áreas beneficiaria la tecnología dentro enseñanza de los alumnos.
- Comprender que los avances tecnológicos deben de estar dentro de las actividades
escolares.

Hipótesis de los Objetivos:
Objetivo 1: Conocer las herramientas tecnológicas que se pueden aplicar a la educación
−La computadoras dentro de un salón de clases normal aumentaría el desempeño escolar de
los alumnos.
−El utilizar pantallas en lugar de pizarrones facilitaría el trabajo del maestro y atraería una
mayor atención de los alumnos.
−¿Las herramientas tecnológicas que se conocen son aplicables a la educación de nivel?

Objetivo 2: Entender el por que puede mejorar la tecnología la calidad escolar
−La tecnología mejoraría la calidad escolar ya que facilita el aprendizaje
−¿Por qué el uso de las TIC’s (Tecnologías de la Informacion y Comunicación) mejora la
calidad de la educación?

Objetivo 3: Conocer como mejorar estas tecnologías para que sean aptas para todo alumnos.
−Adaptar la tecnología para alumnos con discapacidad haría que los alumnos sin
discapacidad crearan una mayor conciencia y sensibilidad hacia sus compañeros
discapacitados
−Los niños con deficiencias visuales o sonoras se adaptarían con mayor facilidad al grupo
gracias a la tecnología.

Objetivo 4: Ver en que áreas beneficiaria la tecnología dentro de la enseñanza de los
alumnos
−La tecnología haría que a los alumnos vean interesantes materias que en la actualidad ven

como tediosas o aburridas
−- Con la tecnología las clases especiales como dibujo se verían altamente beneficiadas y
las haría mas practicas.

Objetivo 5: Comprender que los avances tecnológicos deben de estar dentro de las
actividades escolares
−Con la tecnología dar clases se le facilitaría mas al maestro
−La tecnología haría que se integraran con mayor facilidad los alumnos discapacitados con
los alumnos sin discapacidad

Tipo de Diseño
En mi trabajo de investigación el tema que pienso manejar es la aplicación de la tecnologías
de la información en la educación y ver los efectos que producen dichas tecnologías.

Debido a que la aplicación es en un ámbito en el cual no puedo manipular las variables, sino
que debo analizar los cambios que puedan tener los alumnos respecto a su aprovechamiento
en la educación con la aplicación de estas tecnologías decidí que debo de aplicar un diseño
de investigación no experimental para mi trabajo.

Según lo que leí sobre este tipo de diseño, existen dos clasificaciones para este diseño las
cuales son: transeccionales y longitudinales. Mi trabajo de investigación pienso plantearlo
dentro de la categoría de investigación longitudinal ya que los cambios que puedan existir
con la implementación de estas tecnologías en la educación no se pueden medir en un solo
momento determinado, se requiere analizar en diversas etapas y hacer análisis sobre como
cambia los individuos en cada momento.

A su vez la investigación longitudinal cuenta con tres subdivisiones las cuales son: De
tendencia, De evolución de grupo y Panel. En el caso de mi trabajo creo que la división mas
adecuada seria la de Panel, ya que la mediciones de los cambios se realizaría sobre los
mismos individuos para poder definir si le ayudo o no la aplicación de la tecnologías, estos
análisis pienso que se deben de hacer en diversos niveles de educación para ver en que
nivel y de que manera afectaron estas tecnologías.

Universo y Tamaño de muestra.
La muestra que tendré para mi trabajo de investigación será conformada por estudiantes, a
mi parecer creo que lo mejor es manejar diferentes grupos de diversos niveles educativos.
Esto por el hecho de que pueden aceptar de diversa manera la aplicación de la tecnología en
sus programas de estudio.

Un niño de nivel primera podría aceptar adecuadamente alguna tecnología en especial,
aunque este tecnología podría ser obsoleta o aburrida para un alumno de nivel medio
superior. Al igual que si aplicamos un tipo de tecnología determinado a un grupo de
estudiantes a nivel superior puede que este sea muy avanzado para un grupo de estudiantes
en nivel básico.

Específicamente me gustaría analizar a un grupo determinado en dos niveles educativos,
uno de nivel primaria y otro de nivel superior esto para tener un universo reducido y entender
los puntos de vista desde dos extremos educativos. En el grupo de nivel primaria trataría que
fuera uno de 6to año para facilitar la investigación y no tener problemas de que no
comprendan algún concepto o idea, en el otros nivel no seria importante el grado o grupo.
Estos dos grupos se situarían dentro de nuestra ciudad y en un sistema de educación
abierto. Me defino por el sistema de educación abierto ya que es un sistema en el que se
puede definir que todas las escuelas tienen una misma capacidad para la adquisición de las
tecnologías.

Creo que el tipo de muestra que manejaría en mi investigación es la muestra no
probabilística, ya que en el caso de la probabilísticas podría afectar el estudio al realizar la
selección al azar, por el hecho de que podría tomar a varios sujetos con un bajo desempeño
académico o con uno muy alto en donde no se pueda distinguir correctamente los beneficios
que tiene las tecnologías en su aprovechamiento. Por esta razón pienso que el escoger yo
como investigador a los sujetos que entraran en la muestra, puedo definir una persona con
alto y otro con bajo aprovechamiento y así medir de mejor manera cuales son las ventajas
que tienen las tecnologías en su educación. Como subdivisión de clase para este tipo de
muestra que el correcto a manejar seria el de los sujetos-tipos ya que se analizaran las

actitudes y conductas de los alumnos en determinadas áreas o con determinadas
tecnologías.

Instrumento de recolección de datos
Para realizar de datos en mi trabajo de investigación creo conveniente utilizar son los
cuestionarios ya que en mi investigación lo que intento conocer es: conocer la herramientas
tecnológicas que se pueden aplicar a la educación, averiguar por que la tecnología puede
mejorar la calidad escolar, adaptar las tecnologías para que sean aptas para todos los
alumnos, conocer en que áreas beneficiarían dentro de la enseñanza y comprender que los
avances tecnológicos deben de estar dentro de las actividades escolares.

Lo que intentaría con las preguntas a los alumnos seria principalmente conocer la opinión
que tienen sobre la aplicación de las tecnologías, ver cuales conocen, entender que
limitaciones tienen respecto a las tecnologías que tienen en la actualidad, ver si conocen
tecnologías nuevas que se puedan aplicar a su educación, entre otras cuestiones que pienso
definir cuando se cree el cuestionario en cuestión.

Pienso que este cuestionario puedo utilizar preguntas cerradas ya que me serán mas fáciles
de analizar al igual que como se aplicara el examen en diversos niveles de educación, estas
tipos de preguntas hacen que sea mas sencillo de responder el cuestionario. Aunque podría
incluir una o dos preguntas abiertas en donde los individuos que responden el cuestionario
puedan describir exactamente lo que piensan sobre determinado tema. Al tener en mente los
objetivos que busco con este trabajo de investigación creo que las respuestas pueden ser
anticipadas y así seleccionar personalmente las alternativas de respuesta que quiero dentro
del cuestionario.

Marco de Referencia

¿Que son las TIC`S?
Las nuevas tecnologías de la Información y Comunicación son aquellas herramientas
computacionales e informáticas que procesan, almacenan, sintetizan, recuperan y presentan
información representada de la más variada forma. Es un conjunto de herramientas, soportes
y canales para el tratamiento y acceso a la información. Constituyen nuevos soportes y
canales para dar forma, registrar, almacenar y difundir contenidos informacionales.

Las TIC agrupan un conjunto de sistemas necesarios para administrar la información, y
especialmente los ordenadores y programas necesarios para convertirla, almacenarla,
administrarla, transmitirla y encontrarla. Los primeros pasos hacia una sociedad de la
información se remontan a la invención del telégrafo, eléctrico, pasando posteriormente por
el teléfono fijo, la radiotelefonía y, por último, la televisión Internet, la telecomunicación móvil
y el GPS pueden considerarse como nuevas tecnologías de la información y la
comunicación. La revolución tecnológica que vive en la humanidad actualmente es debida en
buena parte a los avances significativos en las tecnologías de la información y la
comunicación. Los grandes cambios que caracterizan esencialmente esta nueva sociedad
son: la generalización del uso de las tecnologías, las redes de comunicación, el rápido
desenvolvimiento tecnológico y científico y la globalización de la información.

¿Para que nos sirve?
La instrumentación tecnológica es una prioridad en la comunicación de hoy en día. Las
tecnologías de la comunicación son una importante diferencia entre una civilización
desarrollada y otra en vías de desarrollo. Éstas poseen la característica de ayudar a
comunicarnos ya que, a efectos prácticos, en lo que a captación y transmisión de
información.

Medios o recursos que pueden propiciar el aprendizaje y desarrollo de las personas. El tipo
de aprendizaje desarrollado dependerá del sentido y supuestos epistemológicos en que se
base el modelo de enseñanza.

La utilización de las Tecnologías de Información y comunicación al proceso de educación de
los niños y niñas con discapacidad o necesidades educativas especiales (NEE), nos facilita
su integración educativa, mejorando sus condiciones de trabajo retribuyendo a una mejor
calidad de vida. Una persona incomunicada, mal conectada al mundo por una alteración
física, sensorial u orgánica con una simple señal es suficiente para poner en marcha
infinidad de habilidades como dibujar, conectar, comunicar, grabar, conocer letras, números,
ciudades, leer textos.

Las TICS en los procesos de Enseñanza y Aprendizaje
Las TIC han llegado a ser uno de los pilares básicos de la sociedad y hoy es necesario
proporcionar al ciudadano una educación que tenga que cuenta esta realidad.
Las posibilidades educativas de las TIC han de ser consideradas en dos aspectos: su
conocimiento y su uso.

El primer aspecto es consecuencia directa de la cultura de la sociedad actual. No se puede
entender el mundo de hoy sin un mínimo de cultura informática. Es preciso entender cómo se
genera, cómo se almacena, cómo se transforma, cómo se transmite y cómo se accede a la
información en sus múltiples manifestaciones (textos, imágenes, sonidos) si no se quiere
estar al margen de las corrientes culturales. Hay que intentar participar en la generación de
esa cultura. Es ésa la gran oportunidad, que presenta dos facetas:

· Integrar esta nueva cultura en la Educación, contemplándola en todos los niveles de la
Enseñanza
· Ese conocimiento se traduzca en un uso generalizado de las TIC para lograr, libre,
espontánea y permanentemente, una formación a lo largo de toda la vida.

El segundo aspecto, aunque también muy estrechamente relacionado con el primero, es más
técnico. Se deben usar las TIC para aprender y para enseñar. Es decir el aprendizaje de
cualquier materia o habilidad se puede facilitar mediante las TIC y, en particular, mediante
Internet, aplicando las técnicas adecuadas. Este segundo aspecto tiene que ver muy
ajustadamente con la Informática Educativa.

No es fácil practicar una enseñanza de las TIC que resuelva todos los problemas que se
presentan, pero hay que tratar de desarrollar sistemas de enseñanza que relacionen los
distintos aspectos de la Informática y de la transmisión de información, siendo al mismo
tiempo lo más constructivos que sea posible desde el punto de vista metodológico.
Llegar a hacer bien este cometido es muy difícil. Requiere un gran esfuerzo de cada profesor
implicado y un trabajo importante de planificación y coordinación del equipo de profesores.
Aunque es un trabajo muy motivador, surgen tareas por doquier, tales como la preparación
de materiales adecuados para el alumno, porque no suele haber textos ni productos
educativos adecuados para este tipo de enseñanzas. Tenemos la oportunidad de cubrir esa
necesidad. Se trata de crear una enseñanza de forma que teoría, abstracción, diseño y
experimentación estén integrados.

Las discusiones que se han venido manteniendo por los distintos grupos de trabajo
interesados en el tema se enfocaron en dos posiciones. Una consiste en incluir asignaturas
de Informática en los planes de estudio y la segunda en modificar las materias
convencionales teniendo en cuenta la presencia de las TIC. Actualmente se piensa que
ambas posturas han de ser tomadas en consideración y no se contraponen.

De cualquier forma, es fundamental para introducir la informática en la escuela, la
sensibilización e iniciación de los profesores a la informática, sobre todo cuando se quiere
introducir por áreas (como contenido curricular y como medio didáctico).

Por lo tanto, los programas dirigidos a la formación de los profesores en el uso educativo de
las Nuevas Tecnologías de la Información y Comunicación deben proponerse como objetivos:

- Contribuir a la actualización del Sistema Educativo que una sociedad fuertemente influida
por las nuevas tecnologías demanda.

- Facilitar a los profesores la adquisición de bases teóricas y destrezas operativas que les
permitan integrar, en su práctica docente, los medios didácticos en general y los basados en
nuevas tecnologías en particular.

- Adquirir una visión global sobre la integración de las nuevas tecnologías en el currículum,
analizando las modificaciones que sufren sus diferentes elementos: contenidos, metodología,
evaluación, etc.

- Capacitar a los profesores para reflexionar sobre su propia práctica, evaluando el papel y la
contribución de estos medios al proceso de enseñanza-aprendizaje.

Nuevas Tecnologías, nuevos entornos sociales y culturales
Las Nuevas Tecnologías se plantean como un hecho trascendente y apremiante. En primer
lugar, porque derivan de una aceleración en los cambios y avances científico-técnicos y en
segundo lugar, porque, paradójicamente, provocan cambios de todo tipo en las estructuras
sociales, económicas, laborales e individuales. Esta situación trae aparejada la creación de
nuevos entornos de comunicación, tanto humanos como artificiales no conocidos hasta la
actualidad. Se establecen nuevas formas de integración de los usuarios con las máquinas, se
modifican los clásicos roles de receptor y transmisor de información y el conocimiento
contextualizado se construye en la interacción que el sujeto y la máquina establecen. Así, el
acceso y tratamiento de la información sin barreras espacio-temporales y sin
condicionamientos, trae aparejado el surgimiento de un nuevo concepto de mediación educativa
que afecta al modelo de relación entre el individuo, la cultura y la enseñanza.

Las tecnologías de la información se aplican al campo pedagógico con el objeto de racionalizar
los procesos educativos, mejorar los resultados del sistema escolar y asegurar el acceso al
mismo de grupos convencionalmente excluidos. Para que las Nuevas Tecnologías de la
información se apliquen como Nuevas Tecnologías de la educación es preciso que se cumplan
ciertos requisitos básicos, tales como contar con una adecuada fundamentación en modelos
antropológicos, culturales y educativos que favorezcan una intervención didáctica apropiada,
además de una adecuada formación de los profesores y otros especialistas de la educación.

Las Nuevas Tecnologías y su incorporación al ámbito educativo promueven la creación de
nuevos entornos didácticos que afectan de manera directa tanto a los actores del proceso de
enseñanza-aprendizaje como al escenario donde se lleva a cabo el mismo. as Nuevas

Tecnologías aportan un nuevo reto al sistema educativo que consiste en pasar de un modelo
unidireccional de formación, donde por lo general los saberes recaen en el profesor o en su
sustituto el libro de texto, a modelos más abiertos y flexibles, donde la información situada en
grandes bases de datos, tiende a ser compartida entre diversos alumnos. Frente a los modelos
tradicionales de comunicación que se dan en nuestra cultura escolar, algunas de las tecnologías
generan una nueva alternativa tendiente a modificar el aula como conjunto arquitectónico y
cultural estable donde el alumno puede interactuar con otros compañeros y profesores que no
tienen por qué estar situados en un mismo contexto espacial.

El profesor constituye una pieza esencial de todo proceso de mejora cualitativa de la enseñanza,
para lo cual su formación inicial en Nuevas Tecnologías resulta fundamental. De ahí que haya
que plantearse seriamente el tema de la formación de docentes en el uso de las Nuevas
Tecnologías desde planteamientos pedagógicos que garanticen la verdadera integración de estas
herramientas en la realidad escolar.

Las diferentes perspectivas de las políticas de TIC para escuelas
Sin perjuicio que los países adopten diversos enfoques en sus políticas de TIC para
escuelas, es posible encontrar patrones y lineamientos comunes a muchos de ellos. En esta
sección se presentarán los principios racionales detrás de estas políticas, así como sus
visiones respecto del potencial educativo de las TIC y los modelos tecnológico-educativos
que normalmente se implementan.
La literatura reporta principalmente tres tipos de racionalidades que guían la introducción de
TIC en los sistemas escolares: un racional económico, un racional social y uno educativo.
Según el racional económico, las TIC son necesarias en educación para que los estudiantes
desarrollen las competencias de manejo de las TIC que les serán demandadas en el mundo
del trabajo, lo que a su vez permitirá a los países mejorar la competitividad de sus
trabajadores, sus empresas y su economía. Por otra parte, según el racional social, existe un
imperativo político de proveer a todos los estudiantes, de todos los sectores sociales de un
país, de las competencias para usar las TIC y permitirles participar de las oportunidades que
ofrece la sociedad moderna, cada vez más inmersa en el mundo digital. Según este
argumento la escuela tiene un rol fundamental en la disminución de la brecha digital al
interior de los países. Por último, según el racional educativo, las TIC han entrado en las
escuelas para apoyar el mejoramiento de la educación, especialmente al interior de las aulas,
donde son vistas como instrumentos privilegiados para enriquecer, mejorar e incluso
transformar los procesos de enseñanza y aprendizaje.

Potencialidades educativas
En muchos países la incorporación de las TIC en la educación ha respondido en forma importante a la necesidad de
los propios sistemas escolares por mejorar sus resultados y ponerse a tono con las demandas de una educación para el
siglo XXI. Las TIC no tienen una orientación pedagógica intrínseca hacia el constructivismo, ni su uso conduce
indefectiblemente hacia el desarrollo de estas nuevas competencias puesto que las TIC son instrumentos flexibles que
también pueden apoyar el desarrollo de pedagogías tradicionales.

La justificación de la inversión en TIC para apoyar procesos educativos es todavía materia de debate entre los
expertos. Por un lado, se señala que estas enormes inversiones no se justifican si las TIC sólo se usan para presentar
contenidos o para apoyar pedagogías tradicionales, puesto que su potencial está en permitirnos transformar la
educación y adecuarla a las demandas de la sociedad del conocimiento. Por otro lado, se rescata la flexibilidad del
potencial de las TIC para apoyar diferentes procesos educativos y se argumenta que su justificación depende de los
problemas y necesidades que se quiere abordar en cada caso.

Las políticas de TIC para escuelas promueven ciertos modelos concretos de uso educativo de la tecnología, a través de
los cuales se plasma una cierta visión sobre las potencialidades educativas de las TIC que se busca aprovechar.

Herramientas TICs aplicadas a la educación
Enciclomedia

Enciclomedia es un programa que puede adaptarse a varias formas de
despliegue. Lo que necesita es una computadora, ya que el programa se
instala en el disco duro.

El equipo de cada aula se compone de una computadora personal, una
impresora, un pizarrón interactivo, un cañón, una fuente de energía y un
mueble para computadora.

Es un proyecto pedagógico que vincula los libros de texto gratuitos con
recursos que enriquecen y apoyan los temas de la currícula de primaria. Se
trata de optimizar materiales educativos de diversas ’índoles tales como: la
enciclopedia Encarta, ligas a sitios en internet, artículos especializados, video,
audio y actividades pedagógicas, en una base de datos, para que estudiantes y
profesores cuenten con una amplia gama de posibilidades de investigación y
documentación, orientada a un aprendizaje mas significativo e integral.

En ocasiones, los libros de texto son la única fuente de aprendizaje y consulta
que los alumnos poseen, por ello se pretende que Enciclomedia sea un
conjunto de opciones para entrar en el mundo virtual de la información, rico en
fuentes complementarias, recursos diferentes, e incluso medio de comunicación
con otros alumnos que están trabajando los mismos temas en otros lugares de

México y el mundo. Se trata, por ello, de un medio tecnológico de información y
comunicación.

No sobra decir que, los contenidos de Enciclomedia serán avalados por
especialistas de la Secretar’a de Educación Pública, que aplicará, aprovechará
y distribuirá este modelo educativo a nivel nacional, que además estará
disponible en un sitio de internet.

Con Enciclomedia se establece un camino natural entre la forma tradicional
de presentar y organizar los contenidos curriculares, y una gama de
posibilidades que brindan las tecnologías de información y comunicación.
Esto permitir‡ que en las escuelas públicas, donde se cuente con el equipo
de cómputo necesario, se tenga acceso fácilmente a dichos contenidos.

El sistema puede realmente adaptarse a cualquier libro, ampliando sus
contenidos con recursos existentes en torno de distintos temas. El
conocimiento va desde las ideas más sencillas hasta las más complejas;
contarán con información enciclopédica, y esto será, una referencia casi
obligada, en virtud de que ya tuvieron contacto con un medio más rico, y
sabrán cómo encontrar nuevos materiales y aprovecharlo en su proceso
formativo.

Recursos para el desarrollo y potenciación del habla y de la voz.

Son herramientas que proporcionan un feed-back visual inmediato de los estímulos sonoros
emitidos por el especialista y/o la persona deficiente auditiva: Speech Viewer III, Sistema
Visha, Visi-Pitch, Dr. Speech, entre otros.
Speech Viewer III

Creado por IBM, es un sistema de ejercitación del habla. Se utiliza con tarjeta de sonido
estándar (Sound Blaster) y bajo entorno Windows. Es un programa diseñado para la
corrección fonética y el control de la fonación. Permite realizar un tratamiento de los atributos
del habla. Se basa en el biofeedback inmediato que recibe el individuo de sus producciones
orales, mostrándole las características de su habla: tono, intensidad, duración, así como de
fonemas aislados. Incluye trece módulos de trabajo agrupados en estos apartados:
-Módulo de conocimiento:

Contiene ejercicios destinados a mejorar la autopercepción de la voz para facilitar su
autocontrol. Se trabaja el conocimiento del sonido, conocimiento de la sonoridad,
conocimiento de la intensidad y sonoridad y conocimiento del tono. De este modo el niño
comprende la noción de sonido/ausencia de sonido, duración de la emisión de la voz, la
intensidad, etc. Además de practicar la regulación y el control de su propia voz.

-Módulo de desarrollo de técnicas:

Contiene varios juegos destinados a practicar y automatizar el control de la fonación.

-Módulo de técnicas vocálicas:

Incluye diversos juegos para trabajar la precisión, el contraste y la creación de modelos
vocálicos.

-Módulo de estructuración:

Actúa como un laboratorio de fonética que permite analizar algunos aspectos del habla como
la sonoridad, la intensidad, el tono y la entonación.
El programa resulta bastante motivador ya que representa con animaciones la producción
oral. Es útil para trabajar con el deficiente auditivo nociones de sonido, intensidad, tono,
duración, autocontrol de la fonación, así como la correcta articulación de los distintos
fonemas.

Sistema VISHA

Se compone de una tarjeta de procesado digital de la señal conectada a un PC compatible y
una serie de programas, todo ellos creado y desarrollado por la Universidad Politécnica de
Madrid. En el Laboratorio de Tecnología de la Rehabilitación se continúa trabajando en el
desarrollo de una serie de aplicaciones software para el tratamiento de algunas patologías de
la voz. Estas son algunas de las aplicaciones desarrolladas:

1.Wisotón.

El programa permite trabajar con patrones de 3 tipos: intensidad, tono fundamental y
sonoridad. El especialista graba una serie de patrones que se pueden complementar con
frases para ayudar al alumno en el entrenamiento, ficheros de texto describiendo cuál es su
finalidad e incluso el propio fichero de sonido. Con estos patrones el profesor configura
sesiones de trabajo a la medida de cada uno de sus alumnos en función de los aspectos a
entrenar. El programa registra todos los resultados de tal forma que posteriormente el
profesor pueda analizarlos. En todo momento se pueden modificar tanto los patrones, como
la sesión, como los parámetros propios del alumno (frecuencia fundamental, etc.).

2.PcVox, WPcVox (actualización a Windows).
Programas que permiten el estudio de la señal de la voz.

3.PcAud (realización de audiometrías).
Permite realizar los siguientes tipos de audiometrías: audiometrías tonales automáticas,
audiometrías tonales lúdicas, test de rangos distintivos (logoaudiometrías), curva de
inteligibilidad (logoaudiometrías). Todas las pruebas pueden realizarse tanto por vía aérea
como por vía ósea.

4.Predice (escritura predictiva)
Es un sistema de escritura predictiva que si bien es de uso específico para deficientes
motóricos puede emplearse en la educación de personas sordas. Incluye un enlace directo
con el Conversor Texto Vox. Permite la personalización del entorno de trabajo: colores, tipo
de letras, así como la impresión del trabajo realizado.

5.SAS (posicionamiento de los órganos articulatorios).
A partir de la voz, representa la posición que adoptan los órganos articulatorios. Permite el
entrenamiento mediante patrones establecidos.

guante electrónico para sordo-mudos
El guante electrónico para sordo-mudos, transforma los movimientos del lenguaje de señas en
palabras y frases que aparecen en una pantalla al momento de comunicarse. El guante está
conformado por microswitches colocados en cada dedo que se conectan a una tarjeta
electrónica que tiene un microcontrolador, y mediante un software, creado también
por los estudiantes, traduce los movimientos en palabras o frases.

Comunicación:

Los servicios de biblioteca digital y correo electrónico permiten compartir conocimientos y
comunicación en mucho mayor grado. Los costos de comunicación también son manejables
ya que la red y demás infraestructura para la comunicación representan un costo fijo
predecible, en contraposición al costo impredecible generado por el uso del teléfono y gastos
de viaje.
Recursos Financieros y Humanos:
Un sistema de Recursos Humanos y financieros integrado permite a todos los grupos de
interés observar y manipular los datos. Brinda actualizaciones en tiempo real a los
administradores que requieren resúmenes de gastos y que necesitan tomar decisiones con
base en
3Informe de Evaluación de Programa de Textos Escolares, Ministerio de Hacienda, Chile, 2003.
http://www.textosescolares.cl/documentos/InfoFin_PTextos2003.pdf 4 ICT Policy For Education, Ministry of Basic Education, Sport
and Culture; Ministry of Higher Education, Training and Employment Creation. Republic of Namibia.
25MÓDULO I
TEMA 1: POTENCIALIDADES DE LAS TIC SEMINARIO PARA DECIDORES DE POL Í T I CAS SOBRE EN EDUCACIÓN
TIC EN EDUCACIÓN PARA CENTROAM É R I CA
dicha información. Permite un mayor control y supervisión para efectos de auditoría y
eficiencia.
Información Administrativa:
La información sobre diversos parámetros tales como tamaño de la clase, relaciones profesor
– alumnos, relaciones de recursos, resultados de exámenes, etc. es vital para mejorar el
desempeño del sistema educativo. El Sistema Información para la Administración Educativa
(SIAE) debe seguir en desarrollo y deben integrarse otras fuentes de datos como datos de
censos utilizando herramientas tales como GIS.
Administración Escolar:
Las escuelas tienen diversas tareas administrativas tales como programación, en las cuales
las TICs pueden ser útiles para reducir el tiempo empleado y/o mejorar la solución
encontrada.
Manejo de Registros:
Los función de archivar información y una disponibilidad continua de la memoria institucional
son factores clave para mantener al gobierno operativo. Los sistemas de administración de
registros electrónicos pueden mejorar sustancialmente su desempeño, eficacia y eficiencia,
sin embargo un cuidado adecuado y planeación anticipada deben asegurar que la información
sea preservada a largo plazo para evitar pérdidas serias de datos.

VENTAJAS Y DESVENTAJAS DE LAS TIC ́s EN EL AMBITO EDUCATIVO

APRENDIZAJE

VENTAJAS
• Aprendizaje cooperativo. Los instrumentos que proporcionan las TICs facilitan el trabajo en grupo y el
cultivo de actitudes sociales ya que propician el intercambio de ideas y la cooperación.
• Alto grado de interdisciplinariedad. Las tareas educativas realizadas con computadoras permiten obtener
un alto grado de interdisciplinariedad ya que el computador debido a su versatilidad y gran capacidad de
almacenamiento permite realizar diversos tipos de tratamiento de una información muy amplia y variada.
• Alfabetización tecnológica (digital, audiovisual). Hoy día aún conseguimos en nuestras comunidades
educativas algún grupo de estudiantes y profesores que se quedan rezagados ante el avance de las
tecnologías, sobretodo la referente al uso del computador. Por suerte cada vez es menor ese grupo y tienden a
desaparecer. Dada las necesidades de nuestro mundo moderno, hasta para pagar los servicios (electricidad,
teléfono, etc) se emplea el computador, de manera que la actividad académica no es la excepción. Profesor y
estudiante sienten la necesidad de actualizar sus conocimientos y muy particularmente en lo referente a la
tecnología digital, formatos de audio y video, edición y montaje, etc.
DESVENTAJAS
• Dado que el aprendizaje cooperativo está sustentado en las actitudes sociales, una sociedad perezosa
puede influir en el aprendizaje efectivo.
• Dado el vertiginoso avance de las tecnologías, éstas tienden a quedarse descontinuadas muy pronto lo
que obliga a actualizar frecuentemente el equipo y adquirir y aprender nuevos software.
• El costo de la tecnología no es nada despreciable por lo que hay que disponer de un presupuesto
generoso y frecuente que permita actualizar los equipos periódicamente. Además hay que disponer de lugares
seguros para su almacenaje para prevenir el robo de los equipos.

PROFESORES
VENTAJAS
• Alto grado de interdisciplinariedad. Hoy día, el docente tiene que saber un poco de cada cosa, desde el
punto de vista instrumental y operacional (conexión de equipos de audio, video, etc) manejo y actualización de
software, dise ño de páginas web, blog y muchas cosas más. El docente podrá interactuar con otros profesionales
para refinar detalles.
• Iniciativa y creatividad. Dado que el docente viene trascendiendo del ejercicio clásico de la ense ñanza al
modernismo, ese esfuerzo demanda mucha iniciativa y creatividad.
No hay nada escrito..., la educación del futuro se está escribiendo ahora y tenemos el privilegio junto con
nuestros alumnos, de ser los actores y de escribir la historia.
• Aprovechamiento de recursos. Hay fenómenos que pueden ser estudiados sin necesidad de ser
reproducidos en el aula. Muchas veces con la proyección de un video o el uso de una buena simulación,
pueden ser suficientes para el aprendizaje. Por otro lado, el uso del papel se puede reducir a su mínima
expresión reemplazándolo por el formato digital. En estos momentos, una enciclopedia, libros e informes entre
otros, pueden ser almacenados en un CD o pen drive y pueden ser transferidos vía web a cualquier lugar donde
la tecnología lo permita.
• Aprendizaje cooperativo. El profesor aprende con sus estudiantes, profesores con profesores, gracias a
la cooperación y trabajo en equipo.
DESVENTAJAS
• Es necesario la capacitación continua de los docentes por lo que tiene que invertir recursos (tiempo y
dinero) en ello.

• Frecuentemente el Profesor se siente agobiado por su trabajo por lo que muchas veces prefiere el
método clásico evitando de esta manera compromisos que demanden tiempo y esfuerzo.
• Hay situaciones muy particulares donde una animación, video o presentación nunca pueden superar al
mundo real por lo que es necesario la experimentación que solo se logra en un laboratorio o aula de clases bien
equipada.

Fichas Bibliográficas
1.
Ubicación: Internet
Autor: CiberHabitad
Tema: Enciclomedia - Una forma diferente de aprender y enseñar, en CiberHabitad., sección
Escuela, Obtenido en Septiembre 23, 2010.
URL:
http://www.inegi.gob.mx/inegi/contenidos/espanol/ciberhabitat/escuela/enciclomedia/tecnologi
a.asp

2.
Autor: CiberHabitad
Tema: Entrevista con el doctor Felipe Bracho Carpizo, en CiberHabitad, sección Proyectos de
Investigación, Obtenido en Septiembre 23, 2010.
URL:
http://www.inegi.gob.mx/inegi/contenidos/espanol/ciberhabitat/academia/proyectos/enciclome
dia.htm

3.
Autor: CiberHabitad
Tema: La tecnología informática y la escuela, en CiberHabitad, sección Escuela, Obtenido en
Septiembre 23, 2010.
URL:
http://www.inegi.gob.mx/inegi/contenidos/espanol/ciberhabitat/escuela/maestros/tiyescuela/ti_
2.htm

4.
Autor: Iván Esteban Pérez
Tema: Escuelas y Tecnologías, en AulaMagica, Sección Educación y Tecnologías, Obtenido
en Septiembre 23, 2010.
URL: http://aulamagica.wordpress.com/escuelas-y-tecnologia/

5.
Autor: Editum
Tema: El uso de las nuevas tecnologías en las escuelas, en Editum.org, sección Blog,
Obtenido en Septiembre 23, 2010.
URL: http://www.editum.org/El-uso-de-las-nuevas-tecnologias-en-las-escuelas-p-1292.html

6.
Ubicación: Intenert
Autor: Ignacio Jara Valdivia
Tema: Las políticas de tecnología para escuelas en América Latina y el mundo: visiones y
lecciones, en Eclac.org, sección Publicaciones, Obtenido en Septiembre 23, 2010.
URL: http://www.eclac.org/ddpe/publicaciones/xml/8/34938/W214.pdf

7.
Autor: Johnny Cajina Guillén
Tema: Ciber escuelas revolucionando la Educación, en La prensa, sección Archivo, Obtenido
URL:
http://archivo.laprensa.com.ni/archivo/2005/febrero/22/informatica/informatica-20050222-06.h
tml

8.
Autor: nmpanda
Tema: Tecnologia auxiliar en las escuelas, en Nmpanda, sección Principal, Obtenido en
URL: http://www.nmpanda.org/asssp.htm

9.
Autor: BBC
Tema: ¿Un robot maestro?, en BBC Mundo, sección Ciencia, Obtenido en Septiembre 23,
2010.
URL: http://news.bbc.co.uk/hi/spanish/science/newsid_2538000/2538687.stm

10.
Autor: Bertha Mariel Márquez Avendaño, José Manuel Zulaica Rugarcía
Tema: Implementación de un reconocedor de voz gratuito al sistema de ayuda a invidentes
Dos-Vox en español, Capitulo 2: Software, Obtenido en Septiembre 23, 2010.

URL: http://catarina.udlap.mx/u_dl_a/tales/documentos/lis/marquez_a_bm/capitulo2.pdf

11.
Autor: Eliana Salgado
Tema: Oídos y voz para los niños sordomudos de Perú, en Channel Planet, sección Archivos,
URL: http://www.channelplanet.com/?idcategoria=8064

12.
Autor: Notimex
Tema: Diseña IPN guante electrónico para sordo-mudos, en Notimex, sección Archivos,
URL: http://www.notimex.com.mx/t1msn/notasrss.php?noticia_id=1047541695

13.
Autor: Discapnet
Tema: Sistemas tecnicos e informaticos para niños sordos, en Discapnet, sección ojo-oído,
URL: http://usuarios.discapnet.es/ojo_oido/sistemas_tecnicos_informaticos_para_ni
%C3%B1os_sordos.htm

14.
Autor: Infodesarrollo
Tema: Guante virtual para ayudar sordomudos, en Infodesarrollo, sección noticias, Obtenido
URL: http://www.infodesarrollo.ec/noticias/software/1311-guante-virtual-para-ayudar-a-
sordomudos.html

15.

Autor: Silvia Elstein
Tema: Nuevas Tecnologias y Educación , en UNRC, sección Publicaciones, Obtenido en
URL: http://www.unrc.edu.ar/publicar/cde/Elstein.htm

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