DIRECCIÓN ACADÉMICA DE POSGRADO
PLANEACIÓN DIDÁCTICA

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Evaluación

La evaluación final de los alumnos se integran por:

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siguiente:
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Bibliografía complementaria sugerida por el docente :
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LIBRO 1

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LIBRO 2

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Formando en competencias planeacion (2)

  1. 1. DIRECCIÓN ACADÉMICA DE POSGRADO PLANEACIÓN DIDÁCTICA Campus: Nombre del profesor: Nombre de la Zapopan Maestría en Posgrados Ciclo: Otoño 2013 (2013-70) María Teresa Ramos López FORMANDO EN COMPETENCIAS Total de horas: 35 Asignatura: Objetivo General: El estudiante analizará los conceptos, filosofía y procesos que constituyen la educación basada en competencias, la incorporación en su práctica profesional así como los principales retos y cambios a emprender en la formación educativa al incorporar este enfoque educativo. 1
  2. 2. Unidad 1: Las competencias OBJETIVO ESPECIFICO: El estudiante identificará los componentes fundamentales de la educación basada en competencias para su contextualización en los ámbitos educativos. Sesió Hora Desglose de temas y Estrategias de Estrategias de n s subtemas enseñanza - Recursos didácticos evaluación aprendizaje 1° 5 a. El modelo de Esta sesión se abordará - El alumno 1. Presentación competencias: como taller, en el que los realizará una cambios en la estudiantes identificaran propuesta de 2. Lectura: Una flor didáctica y en la los conceptos básicos, los intervención 3. Videos con realidad educativa diferentes enfoques y b. Principales enfoques modelos de enseñanza y de aprendizaje basados en power point educativa breve diferentes estilos en su centro de de aprendizaje y trabajo, en el enseñanza. competencias competencias, así como que contemple utilizados sus implicaciones el una actividad de actualmente currícula. aprendizaje 2
  3. 3. c. El currículo desde el enfoque basada en el de Revisaremos algunos competencias modelo videos en los que se socioformativo abordan tres diferentes de estilos de enseñanza y competencias. aprendizaje, llevaremos a - Deberá cabo una discusión en entregarlo al torno a las grandes docente para su diferencias. evaluación. Cada estudiante Analizaremos la lectura recibirá una “Una Flor” y abordaremos rúbrica para los enfoques, ello. especialmente el socioformativo. 2° 5 a. Filosofía de la educación basada en competencias. b. Principales corrientes filosófico- pedagógicas que soportan el modelo basado en Esta sesión implica tres El alumno deberá momentos: entregar un cuadro 1. En el primer comparativo en el que 1. Presentación power point 2. Lectura: bases momento se se incluyan los teóricas y abordarán de principales filosóficas de la manera teórico- fundamentos formación por práctico los filosóficos que dan competencias. 3
  4. 4. competencias aspectos soporte al modelo (Tobon. Sergio. fundamentales de basado en 2010. Pearson) complejo: ‘las los modelos competencias. competencias desde el filosóficos que Analizará, a partir de proyecto ético de vida. sustentan el esta actividad, cuál de modelos de ellos es el que se competencias. apega más al trabajo c. El pensamiento 2. Realizaremos una Videos con diferentes estilos de aprendizaje y enseñanza que hace en su labor o actividad en el que percibe en su pequeños equipos proceso formativo en la que analizaremos la importancia de estos modelos aplicados a situaciones de la vida cotidiana; reflexionaremos acerca de la trascendencia que tiene que se incluyan en la educación. 4
  5. 5. Sesió Hora Desglose de temas y Estrategias de enseñanza Estrategias de n s subtemas - aprendizaje evaluación 3° 5 Normalización de Actividad de autoevaluación y competencias a. Las reformas Documento en - Dinámica inicial. modificación de nuestros que se analice - Presentación de modelos mentales. el impacto de educativas en - Recursos didácticos este modelo Power point. - Documento SEP México y la Revisión de las principales educativo en las normalización de normativas establecidas en el diferentes las competencias. país para el abordaje del esferas del dinámica de juego modelo de competencias. individuo, su final. b. Competencias docentes y formación: la Reforma educativa - Elementos para inserción al Reflexión grupal de las ámbito laboral y 5
  6. 6. investigación expectativas educativas y el beneficios al acción educativa impacto al sector productivo de país. como estrategia de la implementación de este cambio 4° 5 modelo. La evaluación por -Evaluación de casos en los competencias como que se aplican diferentes ejemplo de proceso de valoración metodologías de evaluación. estrategia de - Determinación por equipos de evaluación general de la las diferencias basada en evaluación por -Presentación general de la competencias, evaluación basada competencias metodología y loas que incluya la en competencias. 2. Portafolios instrumentos más usados en la rúbrica Tobon , Sergio. 3. Proyectos evaluación basada en completa, un 4. formativos competencias. objeto de 1. Metodología 5. Otras estrategias - Realizar un - Casos para evaluar diferencias - Presentación power point - Lectura: aprendizaje, recurso didáctico, indicadores, etc. 6
  7. 7. Sesió Hora Desglose de temas y Estrategias de enseñanza Estrategias de n s subtemas - aprendizaje evaluación 5° y 6 5 La formación por - Elaboración de - Evaluación de competencias competencias en - Instrumento de los participantes proyectos formativos Casos y proyector elaborados por esenciales de los 5 aprendizaje basados en - los proyectos Componentes: 6° proyectos de Recursos didácticos diferentes ámbitos. La certificación por competencias. - Presentación de las - Continúa la certificaciones, las evaluación de evaluación tipo instancias certificadoras proyectos- PISA. - Mini ejercicio de simulación de certificación tipos PISA 7
  8. 8. Evaluación La evaluación final de los alumnos se integran por: PUNTOS A EVALUAR Entrega de trabajos que evidencien su PORCENTAJE 25% participación en clase DESCRIPCIÓN Y DESGLOSE DEL PORCENTAJE Cada sesión se trabaja a manera de taller y por ende es necesario entregar las evidencias del trabajo individual y/o en equipo requeridos en la clase. Cada clase tiene entre dos y/o tres ejercicios de refuerzo . Al entregar todos los ejercicios determinados para cada sesión, y que éstos cumplan con los criterios establecidos para cada uno, el alumno acumula 4% del puntaje total posible para este rubro. Entrega de proyectos para cierre de cada 35% Cada sesión concluye con un producto que el alumno sesión deberá entregar en forma física o electrónica; en él deberá evidenciar las destrezas adquiridas en la sesión correspondiente. Cada trabajo tiene un valor de 5% del 8
  9. 9. puntaje total posible. Proyecto integrador 45% Los criterios generales del trabajo integrador implican lo siguiente: Este trabajo consiste en la presentación de la propuesta general de formación basada en competencias, que se ha elaborado a lo largo de cada módulo. El trabajo debe contener el impacto ( justificación ), las propuesta de estrategias con una secuencia didáctica y los posibles resultado a obtener. Bibliografía en formato tipo APA y debe ser presentado en formato digital ( Word ) para la retroalimentación del mismo. El trabajo se entrega en la sesión número 5 para recibir retroalimentación en la sexta. Bibliografía básica (con base en el programa de estudios que ofrece UVM): 1 2 3 TIPO Libro Libro Libro Libro TITULO Aprendizaje y evaluación por competencias Alianza entre formación y competencia. Diez nuevas competencias para enseñar. Educación basada en competencias. Nociones y antecedentes. AUTOR Tobosn, Tobon sergio Agudelo, Mejía S. Perrenoud, Philippe. Argudín, Vázquez Yolanda. EDITORIAL Pearson CINTERFOR. Editorial Graó. Trillas AÑO 2010 2002 2007 2007 9
  10. 10. Bibliografía complementaria sugerida por el docente :  LIBRO 1  LIBRO 2  LIBRO 3 10
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