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Luis duarte m3_act4.8_articulo Luis duarte m3_act4.8_articulo Document Transcript

  • Formación del docente en las tecnologías educativas.<br />Autor: Luis Alejandro Duarte Esparza.<br />Especialidad en Tecnología Educativa <br />Universidad Autónoma del Estado de Hidalgo. <br />luisduarte_2912@hotmail.com<br />C. P 42854<br />Resumen<br />El presente artículo desea mostrar un conjunto de reflexiones sobre la capacitación del docente y el rol actual del docente frente a las tecnologías de la información y comunicación.<br />En primer lugar se presenta un breve desarrollo que quiere explicar el ¿Por qué de la necesidad de capacitar al docente en tecnología educativa?, posteriormente se realiza una descripción de las acciones que se realizan para formar al docente en el uso de las tecnologías de información y comunicación.<br />Después continuamos con la importancia que tienen las instituciones en la capacitación y formación de los docentes en tecnología educativa y que ha hecho y que han dejado de hacer.<br />Por último se enumeran las competencias que debe tener o desarrollar el docente en una educación basada en la tecnología educativa, además de que también se muestra el cambio de rol del docente en la actualidad y se enumeran las funciones principales en el papel del docente en nuestra actualidad.<br />Palabras clave: TIC, formación docente, competencias, funciones, capacitación.<br />Introducción<br />La incorporación de las nuevas tecnologías de la información y la comunicación en el campo de la enseñanza tiene consecuencias tanto para la práctica docente como para los procesos de aprendizaje.<br />Vivimos en el tiempo en el que el uso de la tecnología computacional y las telecomunicaciones en ambientes educativos viene demandando, cada vez más, la transformación significativa de la práctica docente. Proliferan programas de inducción y formación de tecnologías para maestros, pero muchos de ellos no pasan de ser intentos puntuales de capacitación. La propuesta está centrada sobre la premisa de que todo proyecto de formación de docentes no puede ser meramente entregarle nuevos recursos; se hace necesario proveer oportunidades de desarrollar habilidades para evaluar y seleccionar productos idóneos que le apoyen en su labor y, además, para promover la búsqueda y selección de contenidos, su lectura crítica y uso significativo para apoyar el curriculum escolar y su propia práctica docente. <br />¿Por qué de la capacitación docente en tecnología Educativa?<br />La adaptación de los docentes al uso de la tecnología en su práctica educativa, no se concreta en manejar una herramienta como la computadora, es un proceso en el que cada docente debe estar sensibilizado para modificar y actualizar sus procedimientos didácticos, los contenidos que enseña y la información que difunde, de acuerdo con la evolución que la tecnología va marcando.<br /> <br />Esta adopción se concreta en tres elementos, la capacitación y formación continúa de los docentes, el desarrollo de procesos de comunicación y la innovación de los procedimientos, metodologías y modelos para promover los aprendizajes.<br /> <br />Para el desarrollo de estos elementos se han implementado programas, los cuales generalmente contemplan los 3 elementos de manera separada y desvinculada con los aspectos educativos, dejando al docente la tarea de integrarlos a su práctica, sin embargo, esta es una actitud crítica pues el docente no siempre cuenta con las herramientas necesarias, el tiempo y las formas para recibir una asesoría o actualización, lo que impide integrar la tecnología a los contenidos pedagógicos, dejándola a un lado y manteniendo sobre todo prácticas pedagógicas muy tradicionales y no centradas en el uso de las Tecnologías de la información y la Comunicación.<br />El uso de la tecnología en la educación ha sido clave para el desarrollo de la educación a distancia y la creación de tecnologías educativas para el uso cotidiano en las aulas. La implementación de nuevas tecnologías se ha desarrollado a la par con los cambios en los métodos de enseñanza e incluso con la forma de concebir el aprendizaje y la enseñanza, donde cada vez más es el propio alumno quien toma el control del proceso, los materiales y recursos adaptándolos a sus requerimientos y posibilidades. <br />Los docentes han encontrado un mundo de posibilidades al desarrollo de su práctica a través de integrar las nuevas tecnologías como un recurso más en el proceso de enseñanza-aprendizaje, que les ha permitido promover y facilitar la actitud participativa y creadora de los alumnos, la enseñanza individualizada del aprendizaje interactivo, la formación a distancia y de nuevas metodologías como la enseñanza apoyada por computadora, lo que ocasiona una verdadera transformación en el proceso de enseñanza aprendizaje al ceder el papel protagónico al alumno.<br />Formación docente en el uso de las Tecnologías de Información y Comunicación.<br />En la actualidad el avance de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) han alcanzado todos los aspectos de la vida de los seres humanos, la educación por supuesto no se ha quedado atrás, cada día es más común escuchar que las instituciones no importando a qué nivel pertenecen, se actualizan y adquieren equipos de computo y diversos software que faciliten la adquisición del conocimiento en los alumnos.<br />Sin embargo, se han encontrado con la resistencia de los profesores a cambiar su metodología de enseñanza, ellos no creen en ceder su poder de control y dominio, como poseedores del conocimiento se aferran a tener ese proceso unidireccional de transmisión del mismo, donde los alumnos son solo receptores pasivos y no pueden y no deben cuestionarse sobre su proceso de aprendizaje. A pesar de todo desde hace mucho tiempo, la educación se ha debatido entre el viejo paradigma directivista, transmisivo, paternalista y centrado en el docente y un nuevo paradigma constructivista, participativo, colaborativo y centrado en el estudiante.<br />Desafortunadamente, el profesor no ha comprendido su nuevo rol. El profesor no debe competir con otras fuentes informativas, sino erigirse en elemento aglutinador y analizador de todas esas fuentes incluyéndose él mismo como informador. En el momento que vivimos ya no basta con saber el contenido de la materia para enseñar bien, se hace indispensable convertirse en el guía, tutor, asesor que se manifieste en la orientación y el apoyo brindados en el proceso de aprendizaje de los estudiantes.<br />La elección de nuevas metodologías exigen del docente gran énfasis en la planeación de actividades, la utilización de material didáctico basado en el uso de la computadora no garantiza por sí mismo el éxito de la adquisición del conocimiento, se deben tener muy claros los objetivos y el ambiente de aprendizaje en el cual se desarrollará el proceso. <br />Es importante, por tanto la correcta utilización de medios y recursos didácticos idóneos que promuevan la interacción y la interactividad entre los alumnos y que lleven al docente a alcanzar el éxito en su tarea y lograr el aprendizaje significativo.<br /> Anteriormente en las clases presenciales el ambiente áulico exigía en teoría participación activa de los estudiantes, pero esta era relegada por el control absoluto que ejercía el “maestro” poseedor de todo el conocimiento, en nuestros días hablamos de ambientes virtuales de aprendizaje en el que los asesores y tutores no ejercen ese dominio y la participación se vuelve más activa porque el propio aprendiz es responsable de su proceso de adquisición de nuevos conocimientos que aunado a la flexibilidad y disponibilidad de la información garantizan el cumplimiento de las metas propuestas.<br /> El nuevo rol del docente exige mayor participación y por supuesto actualización pero no solo en nuestra área disciplinar sino en el uso de las tecnologías, recordemos que si hablamos de educación básica o media básica los profesores estudian para profesores pero si hablamos de la educación superior más bien nos referimos a profesionistas con un área específica y que dominan y conocen poco de pedagogía.<br />El papel de las instituciones en la formación docente en el uso de las TIC<br />Las instituciones de formación docente deberán optar entre asumir un papel de liderazgo en la transformación de la educación, o bien quedar rezagadas en el camino del incesante cambio tecnológico. Para que la educación pueda explotar al máximo los beneficios de las TIC en el proceso de aprendizaje, es esencial que tanto los futuros docentes como los docentes en actividad sepan utilizar estas herramientas. Las instituciones y los programas de formación deben liderar y servir como modelo para la capacitación tanto de futuros docentes como de docentes en actividad.<br />En lo que respecta a nuevos métodos pedagógicos y nuevas herramientas de aprendizaje. También deben tomar la iniciativa para determinar la mejor forma de utilizar las nuevas tecnologías en el contexto de las condiciones culturales y económicas y de las necesidades educativas del país. Para alcanzar estas metas, las instituciones de capacitación docente deberán trabajar de manera efectiva y en estrecha relación con los profesores y administradores del ciclo educativo.<br />Algo que no debemos dejar de lado es la importancia de que las instituciones estén consientes de que el cambio debe darse, que depende de la gestión de los directivos el emprender esta tarea que involucre a los docentes y a los alumnos.<br /> <br />Las instituciones educativas requieren considerar que deben buscar el adecuado equipamiento de las aulas, laboratorios, bibliotecas, centros de cómputo, pero todo esto aunado a la adecuada capacitación de los docentes logrando en ellos la concientización sobre su uso y considerando los siguientes aspectos. <br />Formación que dé respuesta a las nuevas necesidades del profesorado<br />Formación que incida en la innovación pedagógica, indagar en la práctica docente.<br />Formación que utilice los avances tecnológicos y facilite su incorporación en el proceso de enseñanza – aprendizaje tanto en el alumno como en el docente.<br />Formación que ayude al profesorado a tener una actualización científica y didáctica.<br /> Mayor nivel de inversión en recursos en formación (recursos humanos, técnicos,...)<br /> Formación que combine teoría y práctica.<br /> Seguimiento y evaluación de las acciones formativas en los centros de trabajo.<br /> Formación que permita la promoción profesional.<br /> Oferta variada y de calidad.<br /> Formación que responda a un plan estratégico y eficaz para conseguir objetivos concretos. Impacto en el aula y en el centro.<br /> Formación que esté bien canalizada y que llegue a los centros a tiempo.<br /> Control en el acceso a la formación.<br /> Formación que sea evaluada.<br /> Formación que tenga en cuenta la realidad de los centros educativos.<br /> <br />Esta no es una tarea fácil, requiere de compromiso, disponibilidad, presupuesto y sobre todo mucho respeto por la educación y por la labor docente.<br />El gobierno debe comprometerse también en esta nueva etapa, es el responsable mayor de la educación, si los recursos son canalizados adecuadamente muchos de los aspectos antes mencionados se cumplirán con facilidad.<br />Competencias que debe tener el docente en las nuevas tecnologías <br />Los docentes necesitan estar preparados para empoderar a los estudiantes con las ventajas que les aportan el uso de las TIC. Escuelas y aulas ya sean presenciales o virtuales deben contar con docentes que posean las competencias y los recursos necesarios en materia de TIC y que puedan enseñar de manera eficaz las asignaturas exigidas, integrando al mismo tiempo en su enseñanza conceptos y habilidades de estas. Las simulaciones interactivas, los recursos educativos digitales y abiertos, los instrumentos sofisticados de recolección y análisis de datos son algunos de los muchos recursos que permiten a los docentes ofrecer a sus alumnos posibilidades, antes inimaginables para asimilar conceptos.<br />En definitiva, y de acuerdo con diversos estudios realizados al respecto (Cabero, 1999; Majó y Marquès, 2002; Tejada, 1999), podemos resumir así las competencias en TIC que deben tener los docentes:<br />Tener una actitud positiva hacia las TIC, instrumento de nuestra cultura que conviene saber utilizar y aplicar en muchas actividades domésticas y laborales. <br />Conocer los usos de las TIC en el ámbito educativo.<br />Conocer el uso de las TIC en el campo de su área de conocimiento.<br />Utilizar con destreza las TIC en sus actividades: editor de textos, correo electrónico, navegación por Internet....<br />Adquirir el hábito de planificar el currículum integrando las TIC (como medio instrumental en el marco de las actividades propias de su área de conocimiento, como medio didáctico, como mediador para el desarrollo cognitivo)- Proponer actividades formativas a los alumnos que consideren el uso de TIC- Evaluar el uso de las TIC<br />Funciones del docente en la actualidad.<br />Hoy en día el papel de los formadores no es tanto "enseñar" (explicar-examinar) unos conocimientos que tendrán una vigencia limitada y estarán siempre accesibles, como ayudar a los estudiantes a "aprender a aprender" de manera autónoma en esta cultura del cambio y promover su desarrollo cognitivo y personal mediante actividades críticas y aplicativas que, aprovechando la inmensa información disponible y las potentes herramientas TIC, tengan en cuenta sus características (formación centrada en el alumno) y les exijan un procesamiento activo e interdisciplinario de la información para que construyan su propio conocimiento y no se limiten a realizar una simple recepción pasiva-memorización de la información.<br />Por otra parte, la diversidad de los estudiantes y de las situaciones educativas que pueden darse, aconseja que los formadores aprovechen los múltiples recursos disponibles (que son muchos, especialmente si se utiliza el ciberespacio) para personalizar la acción docente, y trabajen en colaboración con otros colegas, manteniendo una actitud investigadora en las aulas, compartiendo recursos, observando y reflexionando sobre la propia acción didáctica y buscando progresivamente mejoras en las actuaciones acordes con las circunstancias.<br />Cada vez se abre más paso como un mediador de los aprendizajes de los estudiantes, cuyos rasgos fundamentales son (Tebar, 2003):<br />Es un experto que domina los contenidos, planifica.<br />Establece metas: perseverancia, hábitos de estudio, autoestima, meta cognición. <br />Regula los aprendizajes, favorece y evalúa los progresos; su tarea principal es organizar el contexto en el que se ha de desarrollar el sujeto, facilitando su interacción con los materiales y el trabajo colaborativo.<br />Fomenta el logro de aprendizajes significativos, transferibles.<br />Fomenta la búsqueda de la novedad: curiosidad intelectual, originalidad. pensamiento.<br />Las principales funciones que debemos realizar los docentes hoy en día son las siguientes:<br />Diagnosticar necesidades.<br />Planificar cursos.<br />Diseñar estrategias de enseñanza y aprendizaje.<br />Buscar y preparar recursos con materiales didácticos.<br />Motivar al alumnado.<br />Gestionar el desarrollo de las clases manteniendo el orden.<br />Facilitar la comprensión de los contenidos básicos y fomentar el auto aprendizaje.<br />Proponer actividades de aprendizaje y orientar su realización.<br />Fomentar la participación de los estudiantes.<br />Asesorar en el uso de recursos.<br />Evaluar<br />Ofrecer tutoría.<br />Investigar en el aula con los estudiantes, desarrollo profesional continuado.<br />Conclusión<br />Las nuevas tecnologías (TIC) exigen que los docentes desempeñen nuevas funciones y también, requieren nuevas pedagogías y nuevos planteamientos en la formación docente.13 Lograr la integración de las TIC en el aula dependerá de la capacidad de los maestros para estructurar el ambiente de aprendizaje de forma no tradicional, fusionar las TIC con nuevas pedagogías y fomentar clases dinámicas en el plano social, estimulando la interacción cooperativa, el aprendizaje colaborativo y el trabajo en grupo. Esto exige adquirir un conjunto diferente de competencias para manejar la clase. En el futuro, las competencias fundamentales comprenderán la capacidad tanto para desarrollar métodos innovadores de utilización de TIC en el mejoramiento del entorno de aprendizaje, como para estimular la adquisición de nociones básicas en TIC, profundizar el conocimiento y generarlo. <br /> Para integrar y utilizar con eficiencia y eficacia las TIC el formador necesita una buena formación técnica sobre el manejo de estas herramientas tecnológicas y también una formación didáctica que le proporcione un "buen saber hacer pedagógico" con las TIC. Por las múltiples aplicaciones innovadoras que tiene en todos los ámbitos de nuestra sociedad.<br />Bibliografía <br />Edith Lidwin (1995) Tecnología educativa – Política, historias, propuesta. 1 ed. Editorial Paidos.<br /> http://www.terras.edu.ar/jornadas/30/biblio/30LIGUORI-Laura-Las-nuevas-tecnologias.PDF <br />El trabajo a través del proyecto autogestivo para la integración de nuevas tecnologías en la escuela primaria. Adriana Margarita Meza Meza, Lizbeth Cantarell Zaldivar.<br />http://www.quadernsdigitals.net/datos_web/hemeroteca/r_1/nr_502/a_6855/6855.htm<br />Importancia del Manejo de Estrategias de Aprendizaje para el uso Educativo de las Nuevas Tecnologías de Información y Comunicación en Educación. Adriana Margarita Meza Meza, Lizbeth Cantarell Zaldivar.<br />http://funredes.org/mistica/castellano/ciberoteca/participantes/docuparti/esp_doc_71.html <br />UNESCO (2004). Las Tic en la formación docente. Guía de planificación.<br />http://es.scribd.com/doc/6307274/Las-Tic-en-La-Formacion-Docente-Unesco <br />Los docentes: funciones, roles, competencias necesarias, formación. Dr. Pere Marquès Graells, Última edición 2008.<br />http://peremarques.pangea.org/docentes.htm <br />Le adjunto las pantallas como evidencia de que se mando el articulo a la revista para que tuviera la posibilidad de ser candidato a publicarse el nombre de la revista es el siguiente: “Cuadernos de Educación y Desarrollo”.<br />171453145790<br />-8890222250017217-2648<br />-241935574675<br />