1. TEORÍA Y TÉCNICA DE LA
TERAPIA CONDUCTUAL
APLICADA AL GRUPO
Carlos Rene Espino de la Cueva
Delia Briseida Núñez Herrera

2. Introducción
Psicodinámica (Freud):
Se caracteriza por su énfasis clínico y
la ponen en práctica médicos y
psicólogos sin inclinación
experimental.
Conductista (Pavlov):
Aplica métodos y controles de
laboratorio con una base
experimental para el estudio y la
modificación de conductas
anormales.

3. Introducción
 Las aproximaciones mencionadas
comenzaron a aplicarse en comportamientos
anormales como la histeria, neurosis
obsesiva, paranoia, después abarcaron
comportamientos anormales más complejos
como la ansiedad, temores de la infancia,
depresión entre otros.

4. Introducción
Tras los estudios mencionados se desarrollaron teorías del aprendizaje
importantes para la consolidación de la terapia conductual entre ellas se
encuentran las siguientes:
1- La obra de Hull:
considera que los constructos teóricos capacitan al
psicólogo en el empleo tanto de la teoría como de los
hechos empíricos en e; campo del comportamiento anormal.

5. Introducción
 Eysenck (1967): Como director del Instituto de
Psiquiatría encontró que las actividades del
psicólogo clínico eran muy reducidas y por lo
tanto critico la validez y confiabilidad de las
técnicas proyectivas, y de la aproximación
psicodinámica en general.
 Esto causo que se delimitara el rol del
psicólogo y se percibiera como un propio
investigador.

6. Introducción
 Teoría del condicionamiento operante
(Skinner): Se intereso en las áreas de la
conducta más plásticas y maleables donde
fuera posible introducir cambios.


7. Introducción
En la actualidad la terapia conductual
consiste en la aplicación de principios
experimentales establecidos para lograr la
superación de los hábitos no adaptativos
y persistentes.

8. 3 categorías para la comprensión de la
terapia conductual:
 Condicionamiento y aprendizaje
 El condicionamiento cuenta con 2 tipos de
paradigmas: el Clásico y el instrumental
 Dentro del condicionamiento clásico se
distinguen dos categorías básicas:
 La apetitiva y la aversiva

9. 3 categorías para la comprensión
de la terapia conductual:
 La apetitiva (experimento de Pavlov):
 El estímulo condicionado (EC), que con
frecuencia es una campana provoca
salivación en el perro (respuesta
incondicionada y condicionada)
 cuando se aparea con un estímulo
incondicionado (EI) que por lo general es
alimento; para, y de manera posterior
presentarse solo.

10. 3 categorías para la comprensión
de la terapia conductual:
 La aversiva (Bechterev): Un EC apareado a
un EI (un choque eléctrico) genera una flexión
involuntaria de la pata del perro, cuando se
presenta solo.

11. 3 categorías para la comprensión
de la terapia conductual
 Instrumental (caja de Skinner): Rata
presiona una palanca y recibe alimento.
 Existe una distinción entre el aprendizaje de
recompensa y el de escape o evitación

12. 3 categorías para la comprensión
de la terapia conductual
 Aprendizaje de recompensa: fortalecimiento
de una respuesta seguida de una recompensa
 Aprendizaje de escape o evitación: Busca
evitar una respuesta

13. Procesamiento de la información en el
organismo humano
 Atención selectiva: el ser humano posee una
capacidad limitada de canales para manejar la
información suministrada y que en ocasiones
el organismo no puede hacer 2 cosas a la vez.

14. Procesamiento de la información en el
organismo humano
 Memoria de corto plazo: mantiene la
información por periodos muy breves.
 La información p pérdida es irrecuperable por
ello es importante ensayar la información
frecuentemente para que se almacene en la
M.L.P.

15. La naturaleza de los seres humanos y sus
problemas
 Los trastornos psicológicos son determinantes
biológicos y de factores de aprendizaje
 El aprendizaje deficiente o inadecuado puede
aliviarse mediante técnicas de aprendizaje
 El foco de atención se centra en el presente

16. La naturaleza de los seres
humanos y sus problemas
 La evolución implica la investigación del
funcionamiento conductual, cognoscitivo o
interpersonal para descubrir problemas que no
se presentan de forma inmediata.
 Se prefieren las definiciones conductuales
sencillas a las etiquetas diagnosticas

17. La naturaleza de los seres
humanos y sus problemas
 En terapeuta en lugar de etiquetar a la
conducta como buena, mala, sana o enferma
especifica sus consecuencias
 El terapeuta es activo e interactivo

18. La naturaleza de los seres
humanos y sus problemas
 Se considera que la resistencia se encuentra
en el terapeuta y el tipo de terapia. Al
terapeuta se le coloca la responsabilidad de
encontrar las intervenciones apropiadas.
 El énfasis se coloca en el automanejo: La
asignación de tareas para reducir
dependencia hacia el terapeuta

19. Técnicas de Terapia
Conductual Grupal

20. Condicionamiento clásico.
 Desensibilización sistemática.
1. Técnica de reducción de ansiedad
2. La respuesta de la angustia puede inhibirse al
ser sustituida por una actividad antagónica.
3. La desensibilización implica la exposición del
paciente a una jerarquía de situaciones
aversivas mientras está desempeñando una
actividad incompatible con la ansiedad

21.  La mayoría de los pacientes puede superar un
temor irracional al ponerse en contacto con los
estímulos provocadores.
 Todo esto de manera gradual.
 La exposición puede lograrse por
aproximación real o imaginaria

22.  Generalmente se debe iniciar con una situacion no
amenazante.
 Una vez dominada y al no presentar ansiedad
 El entrenamiento progresa a un nivel mayor de
amenaza
 Se alienta al paciente a practicar la respuesta recién
aprendida en su ambiente natural, para
proporcionarle una exposición adicional y asegurar la
generalización desde el consultorio a la vida diaria

23. Implosión
 Reducción de la ansiedad
 La ansiedad se extingue si se logra que el
paciente experimente la no ocurrencia de
aquello de algo que espera sea angustiante.
 Se debe repetir , representar y reinstalar de
manera simbólica las situaciones que han
condicionado una respuesta de ansiedad.

24. Implosión
 Se crea una situación amenazante real o
imaginaria, donde el terapeuta intenta que
alcance un máximo nivel.
 Al alcanzar un máximo nivel de ansiedad se
debe mantener en ese nivel, hasta que ocurra
una disminución del valor que hace que ocurra
dicha situación.

25. implosión
 La diferencia entre la IMPLOSION Y LA
DESENSIVILIZACION SISTEMATICA
Consiste en la explosión de dosis
incrementadas de manera progresiva
Mientras que la implosión es el contacto con
dosis masivas de los estímulos provocadores de
ansiedad.

26. Autovigilancia
 Es una técnica de las mas importantes por sus
funciones evaluativas y terapéuticas.
 Evaluación de conductas adaptativas y
desadactativas.
 El registro de estas observaciones, son las
piedras angulares del enfoque conductual.

27. Autovigilancia
 Ayuda a medir:
 El tiempo
 La duración
 Evaluar la conducta.
 Es mas eficaz vigilar los esfuerzos
terapéuticos que la conducta disfuncional.

28. Condicionamiento operante
 Programas de refuerzo.
 Intentan la modificación de la conducta
mediante la manipulación de las
consecuencias.
 El ambiente influye en la conducta futura.

29. Condicionamiento operante
 Si las consecuencias incrementa la
posibilidad de que se repita la conducta se le
llama REFORZADOR.
 La aplicación de estas técnicas de manera
sistemática se llama manejo de contingencias.
 De ser bien aplicadas se llevara a la conducta
en la dirección deseada.

30. Técnicas del condicionamiento
operante
 reforzamiento: existe el positivo se presenta
al ocurrir la conducta y el negativo en el que
se sustrae algo del ambiente.
 Castigo: es una consecuencia aversiva a una
conducta no deseada.
 Busca eliminar la conducta.

31. Técnicas del condicionamiento
operante
 Reforzamiento diferencial.
 se premia la conducta deseada y no se le
presta atención a la conducta no deseada.
 Auto reforzamiento: se utiliza al ocurrir
mejorías en el funcionamiento adaptativo
 Como el resistir a impulsos destructivos

32. Técnicas del condicionamiento
operante
 Formulación de contratos
 Derivada el manejo de contingencias, y se ha
utilizado de manera extensa den varios contextos
de manera particular
 Economía de fichas
 Se otorgan fichas tras una conducta adaptativa
realizada para lograr obtener una recompensa.

33. Técnicas del condicionamiento
operante
 MODELAMIENTO.
 Este es el aprendizaje vicario u observacional en
el cual persona puede aprender a repetir o evitar
una conducta.
 Dependerá si las conductas son positivas o
negativas
 Conducta blanco ( puede hacerse por
representación, video o imaginación)

34. Técnicas del condicionamiento
operante
 Sirve para aumentar conductas deseables y
disminuir temores.
 Hay un modelamiento guiado (con ayuda del
terapeuta
 Un modelamiento encubierto o imaginado

35. Ensayo de conducta
 Simulacion de conductas reales en un consultorio
con el propocito de enseñar y entrenar al paciente
conductas nuevas mas eficaces
 El indibiduo debe superar toda inhibicion inicial
asociada con la representacion de roles pues
 La imitacion, la instrucción y la representacion se
usan no solo para modificar el contenido sino
tambien el estilo y pautas de comportamiento

36. Ensayo de conducta
 El cambio final ocurre cuando el paciente
implementa un nuevo patrón.
 Eficaz en déficit conductuales y para prepara a
la persona a nuevas situaciones.
 Tiene 4 etapas
 Preparar al paciente
 Seleccionar situaciones blanco
 Ensayo de conducta
 Transferirlo a situaciones cotidianas

37. Resolución de problemas
 El entrenamiento para la resolución de problemas
es un procedimiento conductual
 La relación de la solución de problemas se basa
en 2 supuestos :
 A menudo, la incapacidad para enfrentar
situaciones problemáticas, con sus
consecuencias personales y sociales, da por
resultado desordenes emocionales y
conductuales que requieren de tratamiento
psicológico

38. Resolución de problemas
 Es posible aumentar la eficacia general de
una persona mediante el entrenamiento de las
aptitudes que permiten enfrentar por si mismo
los desafíos de la vida cotidiana

39. Etapas en la solución de
problemas
 Orientación general
 Definición del problema
 Creación de alternativas
 Decisión
 Verificación