Teoria de las Inteligencias Multiples

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Taller-repaso acerca de la Teoria de las Inteligencias Multiples del psicologo estadounidense Howard Gardner. Taller desarrollado por Dr. Juan R. Mejias Ortiz. http://www.educristiana.com

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Teoria de las Inteligencias Multiples

  1. 1. Serie Teorías Psicopedagógicas Basado en los Trabajos del Psicólogo Dr. Howard Gardner  Dr. Juan R. Mejías Ortiz http://www.educristiana.com
  2. 2.  • Nació en 1943 en Scranton, Pennsylvania. • Completó estudios postsecundarios en la Universidad de Harvard en donde se especializó en psicología y neuropsicología. • Es codirector del Proyecto Zero en la Escuela Superior de Harvard. • Profesor de Psicología y Pedagogía en la Universidad de Harvard . • Profesor de neurología en la prestigiosa Escuela de Medicina de la Universidad de Boston.Dr. Juan R. Mejías Ortiz 2
  3. 3.  • Sus trabajos en la neuropsicología lo han llevado a recibir diversos reconocimientos internacionales, tales como Premio Grawemeyer de la Universidad de Lousville, Premio Príncipe de Asturias de Ciencias Sociales, y diversos grados doctorales honoris causa de las universidades de Princeton, Tel Aviv, entre otras. • Sus obras más destacadas son Estructuras de la mente, La teoría de las Inteligencias Múltiples, La mente no escolarizada, La inteligencia reformulada: Las inteligencias múltiples en el siglo XXI, Las cinco mentes del futuros, entre otras.Dr. Juan R. Mejías Ortiz 3
  4. 4.  • Alfred Binet, psicólogo francés, publicó la primera prueba de inteligencia moderna. Sus trabajos iniciaron con un intento de predecir qué niños corrían el riesgo de fracaso escolar. A tales efectos, examinó cientos de preguntas que fueran capaces de predecir el éxito o fracaso en la escuela. • La escala de inteligencia Binet-Simon (en colaboración con Theodore Simon) y la adaptación realizada por Lewis M. Terman, Escala de Inteligencia de Stanford-Binet, forman las bases de las pruebas contemporáneas para determinar el Coeficiente Intelectual de las personas. Gardner, H. (1999).Dr. Juan R. Mejías Ortiz 4
  5. 5.  • Desde entonces, las pruebas de inteligencias miden principalmente la memoria verbal, el razonamiento verbal, el razonamiento numérico, el reconocimiento de secuencias lógicas y la capacidad de expresar la manera de resolver problemas de la vida cotidiana. • Walter Lippmann, periodista estadounidense, criticó la superficialidad y los posibles sesgos culturales de las ítems contenidos en las pruebas de inteligencias. A su vez, resaltó los riesgos que se corre al evaluar el potencial intelectual de una persona teniendo en consideración únicamente un método basado en respuestas breves tanto orales como escritas. Gardner, H. (1999).Dr. Juan R. Mejías Ortiz 5
  6. 6.  • La esencia de la enseñanza uniforme es la creencia de que todas las personas deben recibir el mismo tratamiento pedagógico: estudiar las mismas materias, emplear la misma metodología y evaluar a todos de la misma manera. • Se basa en el supuesto de que todas las personas son iguales. El enfoque pedagógico es equitativo. • En la mayoría de las ocasiones se centra en las inteligencias verbal-lingüística y lógica-matemática. Gardner, H. (1999).Dr. Juan R. Mejías Ortiz 6
  7. 7. Dr. Juan R. Mejías Ortiz 7
  8. 8.  1. Capacidad de entender o comprender. 2. Capacidad de resolver problemas. 3. Conocimiento, comprensión, acto de entender. 4. Sentido en que se puede tomar una sentencia, un dicho o una expresión. 5. Habilidad, destreza y experiencia. 6. Trato y correspondencia secreta de dos o más personas o naciones entre sí. 7. Sustancia puramente espiritual. Diccionario de la Lengua Española – 22da Ed.Dr. Juan R. Mejías Ortiz 8
  9. 9.  La capacidad de resolver problemas o de crear productos que son valorados en uno o más contextos culturales. Frames of Mind: The Theory of Multiple Intelligences (1983) Un potencial biopsicológico para procesar información que se puede activar en un marco cultural para resolver problemas o crear productos que tienen valor para una cultura. La Inteligencia Reformulada: Inteligencias Múltiples en el siglo XXI (1999)Dr. Juan R. Mejías Ortiz 9
  10. 10.  Antiguo Entendimiento Nuevo Entendimiento La inteligencia es innato e inamovible, La inteligencia puede ser desarrollada. no se puede desarrollar. La inteligencia es medida La inteligencia no es numéricamente cuantificable numéricamente. y es exhibida durante la ejecución o proceso de solución de problemas. La inteligencia es unitaria. La inteligencia puede ser manifestada de diversas maneras – inteligencias múltiples. La inteligencia es medida en La inteligencia es medida en el contexto cotidiano aislamiento. y en situaciones de la vida real. La inteligencia es usada para clasificar La inteligencia es usada para entender las estudiantes y predecir sus logros. capacidades humana y las diversas y variadas maneras en que los estudiantes la pueden alcanzar.Silver, H. F.; Strong, R. W. & Matthew J. Perini (2000). So Each May Learn. Integrating Learning Styles and Multiple Intelligences. Virginia, USA: ASCD.Dr. Juan R. Mejías Ortiz 10
  11. 11.  Howard Gardner (1983) formuló ocho (8) criterios con los que tienen que cumplir cada inteligencia para ser considerada como una inteligencia integra, y no una simple capacidad, aptitud o habilidad.Dr. Juan R. Mejías Ortiz 11
  12. 12.  • La posibilidad de aislamiento potencial debido a daño cerebral – Una lesión cerebral puede perjudicar selectivamente una inteligencia mientras que las otras permanecen intactas. Por ejemplo, una persona con una lesión seria en el lóbulo frontal izquierdo pierde gran parte de las facultades de la inteligencia lingüística mientras puede continuar con normalidad actividades como el baile, la música, el arte y las relaciones interpersonales. • La existencia de una historia evolutiva plausible – La condición de tener orígenes en la evolución del ser humano y en la de otras especies.Dr. Juan R. Mejías Ortiz 12
  13. 13. • La existencia de una o más operaciones identificables que desempeñen una función esencial o central – Cada inteligencia posee su propias operaciones o procesos componentes que desempeñan una función básica, esencial o central. Por ejemplo, la inteligencia musical incluyen el tono, el ritmo, el timbre y la armonía.• Codificación en un sistema de símbolos – El ser humano ha desarrollado diversos sistemas de símbolos con el propósito de transmitir de una forma sistemática y precisa informaciones culturalmente significativas. Cada inteligencia posee su propio sistema de símbolos sociales y personales que permiten el intercambio de datos. El cerebro humano es capaz de procesar con gran eficacia ciertos tipos de símbolos. Por ejemplo, leguaje hablado y escrito, sistemas matemáticos, gráficos, dibujos, etc.Dr. Juan R. Mejías Ortiz 13
  14. 14. • Un desarrollo bien diferenciado y un conjunto definible de actuaciones de “estado final” – Cada inteligencia es estimulada por la participación en algunas actividades sociales y en el desempeño de ciertas funciones culturalmente valorada. Cada inteligencia posee su propio historial de desarrollo. • La existencia de “idiotas eruditos”, prodigios y otras personas excepcionales – La existencia de personas que las inteligencias operan a un nivel superior. Por ejemplo, los “idiotas eruditos” son personas que presentan una capacidad excepcional en una inteligencia en particular pero el rendimiento en las otras es normal o inferior a lo normal. Los prodigios son personas cuyo rendimiento en una o más inteligencias es superior a lo normal y al menos normal en las otras.Dr. Juan R. Mejías Ortiz 14
  15. 15. • Respaldo de la psicología experimental – Uso de las metodologías y técnicas de la psicología experimental para evidenciar la potencialidad de una inteligencia. Por ejemplo, la Escala de inteligencia Wechesler para niños tiene subpruebas que requieren el uso de las inteligencias lingüística (manejo de información y vocabulario), lógica-matemáticas (aritmética, sentido numérico), espacial (identificación de figuras y patrones) y física-cinestética (acoplamientos de objetos). • Apoyo de datos psicométricos – Análisis de ciertos estudios psicológicos que permiten observar las inteligencias funcionando en forma independiente. Aumentando el entendimiento sobre sus funcionamientos, capacidades, operaciones y correlaciones.Dr. Juan R. Mejías Ortiz 15
  16. 16.  Presione el botón para ver las entrevistas al psicólogo Howard GardnerDr. Juan R. Mejías Ortiz 16
  17. 17.  Dr. Juan R. Mejías Ortiz 17
  18. 18.   Es la capacidad de utilizar las palabras de forma eficaz, ya sea en forma verbal o escrita.  Comprende la habilidad de manejar la sintaxis (estructura del lenguaje), la fonética (sonidos del lenguaje), la semántica (significados del lenguaje) y las dimensiones pragmáticas (uso práctico del lenguaje).  Sintaxis - Parte de la gramática que enseña a coordinar y unir las palabras para formar las oraciones y expresar conceptos.  Fonética - Estudio acerca de los sonidos de uno o varios idiomas, sea en su fisiología y acústica, sea en su evolución histórica.  Semántica - Estudio del significado de los signos lingüísticos y de sus combinaciones, desde un punto de vista sincrónico o diacrónico. Diccionario de la Lengua Española – 22da Ed.Dr. Juan R. Mejías Ortiz 18
  19. 19.  La dimensión pragmática del lenguaje incluye:  La retórica – Es el arte de emplear el lenguaje escrito o hablado con eficacia para deleitar y persuadir o convencer a otras de seguir un curso de acción particular.  La mnemotecnia – Empleo del lenguaje para facilitar la recordación de una información en particular.  La explicación – Empleo del lenguaje para informar.  El metalenguaje – Empleo del lenguaje para auto describirse.Dr. Juan R. Mejías Ortiz 19
  20. 20.  • Es la capacidad de trabajar eficazmente con números, con abstracciones, con la lógica y para razonar (pensamiento deductivo e inductivo). • Esta inteligencia abarca: reconocimientos de patrones abstractos, agrupación por categorías, la clasificación, el pensamiento científico, la investigación, la interferencia, la generalización, el cálculo y el inquirir.Dr. Juan R. Mejías Ortiz 20
  21. 21.  • Es la capacidad para percibir y manipular mentalmente objetos y para transformar las percepciones. • Incluye habilidad de representar de forma gráfica u concreta las ideas mentales o visual-espacial de una persona. • Implica la sensibilidad al color, las formas, las figuras, el espacio y la relación entre ellos.Dr. Juan R. Mejías Ortiz 21
  22. 22.  • Es la capacidad de emplear el propio cuerpo para expresar ideas y sentimientos y la habilidad de utilizar las manos para producir y transformar objetos. • Implica la “memoria muscular” que incluyen la coordinación, el equilibrio, la destreza, la fuerza, la flexibilidad, la velocidad y las habilidades motoras: propioceptivas (coordinación postural y de movimientos), táctiles y hápticas (contacto) .Dr. Juan R. Mejías Ortiz 22
  23. 23.  • Es la capacidad para percibir, distinguir, transformar y expresar formas musicales. • Incluye la sensibilidad al ritmo, tono (cualidad de los sonidos), timbre (calidad de los sonidos), ritmo, tempo, melodía de una pieza musical. • Las personas con este inteligencia emplean la música, el ritmo y el sonido para aprender y memorizar información.Dr. Juan R. Mejías Ortiz 23
  24. 24.  • Es la capacidad para interactuar con las demás personas. • Incluye la sensibilidad de percibir y distinguir los estados de ánimo, intenciones, sentimientos y emociones de las demás personas. • Implica la sensibilidad para discriminar y reconocer las expresiones faciales, la voz, los gestos corporales y los signos interpersonales, y la capacidad de responder asertivamente a ellos.Dr. Juan R. Mejías Ortiz 24
  25. 25. • Es la capacidad de conocerse uno mismo y emplear adecuadamente esa información.• Incluye la sensibilidad de autoevaluación, reflexión, autodisciplina, autocomprensión y autovaloración.• Implica la habilidad para reconocer las propias emociones, intenciones, motivaciones, deseos y metas.• Las personas con esta inteligencia, generalmente son introvertidas y prefieren estudiar y trabajar solos.Dr. Juan R. Mejías Ortiz 25
  26. 26.  • Es la capacidad para reconocer y clasificar las numerosas especies (flora y fauna) de su entorno. • Incluye la habilidad para reconocer ciertos especímenes como miembros de un grupo (especie), para distinguir los distintos miembros de un especie, reconocer la existencia de otras especies vecinas y trazar, de una manera formal o informal, las relaciones entre unas especies y otras.Dr. Juan R. Mejías Ortiz 26
  27. 27. Inteligencia Características Estados Finales Estados Finales (Mundo) (Hispanos) Lingüística Sensibilidad a los sonidos, significados, T. S. Eliot Enrique Laguerre estructuras y estilos de lenguaje. Capacidad William Gabriel García para la oratoria (políticos, religiosos, maestros) Shakespeare Márquez y escritura (poetas, columnistas, novelistas, editores, etc.) Lógica- Sensibilidad para los patrones y datos Isaac Newton Jaime Escalante Matemática numéricos (contables, estadísticos). Capacidad Albert Einstein Luis W. Alvarez para formular hipótesis, analizar causas y efectos (economistas), usar el método científico y los razonamientos deductivo e inductivo (científicos, programadores de computadoras). Espacial Sensibilidad para el color, figuras, simetrías, Pablo Picasso Frida Kahlo imágenes. Capacidad para creaciones graficas Rembrandt van José Campeche (artistas, fotógrafos, ingenieros) y representar Rijn ideas visualmente. Física- Sensibilidad para el movimiento, deportes y Martha Roberto Clemente Cinestética manipular objetos. Graham Diego A. Michael Jordan MaradonaDr. Juan R. Mejías Ortiz 27
  28. 28. Inteligencia Características Estados Finales Estados Finales (Mundo) (Hispanos) Musical Capacidad para apreciar y producir tono, Igor Stravinski Armando ritmo, tempo, melodía y sonidos. Habilidad Wolfgang Amadeus Manzanero para cantar tocar instrumento musical. Mozart José Feliciano Crear música (compositores, conductor musical). Interpersonal Sensibilidad para el lenguaje corporal. Martin Luther King, Jr. Rigoberta Habilidad para responder adecuadamente a Nelson Mandela Menchú voces, sentimientos, estados de ánimos y Luis Muñoz motivaciones de otras personas. Capacidad Marin para trabajar con personas (administradores, gerentes, maestros, consultores). Intrapersonal Capacidad para meditar, reflexionar, exhibir Sigmund Freud Oscar Arnulfo autodisciplina y dominio propio. Habilidad Mahatma Gandhi Romero para autoconocer fortalezas, debilidades, Yiye Ávila metas, aspiraciones y emociones intimas. Naturalista Sensibilidad a los objetos naturales, fauna, Charles Darwin Chico Mendes flora (zoólogos, botánicos), patrones E. O. Wilson naturales y asuntos ecológicos. Habilidad para analizar situaciones y datos naturales y ecológicos (ecologistas, agentes forestales).Dr. Juan R. Mejías Ortiz 28
  29. 29. Inteligencia Orígenes evolutivos Sistemas de Símbolos Sistemas Neurológicos Lingüística Invención de la Lenguajes Fonéticos Lóbulos temporal escritura hace miles (Español, Inglés, izquierdo y frontales de años Alemán, etc.) Lógica-Matemática Sistemas numéricos Sistemas numéricos, Lóbulos parietales desarrollados por Lenguaje de izquierdos, civilizaciones computación (C++, hemisferio derecho antiguas Java) Espacial Dibujos prehistóricos Idiomas ideográficos Regiones posteriores en la Cueva Altamira (japonés, chino), del hemisferio iconos (signos de derecho transito, internet, etc.) Física-Cinestética Empleo de Lenguajes de señas, Cerebelo, ganglios instrumentos Sistema Braille, basales, corteza primitivos motrizDr. Juan R. Mejías Ortiz 29
  30. 30. Inteligencia Orígenes evolutivos Sistemas de Símbolos Sistemas Neurológicos Musical Evidencia de Lenguaje musical Lóbulo temporal instrumentos musicales derecho en la prehistoria. Interpersonal Evidencia de Lenguaje corporal Lóbulos frontales, convivencia colectiva en lóbulo temporal (h. los grupos derecho) prehistóricos. Sistema límbico Intrapersonal Evidencia primitiva de Símbolos del yo Lóbulos frontales. expresiones religiosas. Lóbulos parietales Sistema límbico Naturalista Presente en la historia Taxonomías naturales Hemisferio Derecho de la evolución (p.e. Sistemas lineal para presente en los clasificar plantas y primates y aves) animales (Aristóteles y Linneo).Dr. Juan R. Mejías Ortiz 30
  31. 31.  Lóbulo Parietal Lóbulo Frontal Int. Lógica-Matemática (L.P.I.) Int. Lingüística Int. Intrapersonal Int. Interpersonal Int. Intrapersonal Lóbulo Occipital Lóbulo Temporal Cerebelo Int. Lingüística (L.T.I.) Int. Física-Cinestética Int. Musical (L.T.D.) Int. Interpersonal (H.D.)Dr. Juan R. Mejías Ortiz 31
  32. 32.  Global Analítico No-Verbal Verbal Intuición Lógico Patrones Secuencial Pens. Deductivo Pens. Inductivo Holístico Estructura Visualización Palabras Percepción de figurasNúmeros-medidas Apreciación musical Evaluación Apreciación del arte Escritura Ritmo - Baile Lectura Escultura FantasíaDr. Juan R. Mejías Ortiz 32
  33. 33.  • Toda persona posee las ocho – Lógicamente, cada persona puede desarrollar cada una de las inteligencias. Algunas personas han logrado desarrollar a niveles excepcionales más de una inteligencia. Por ejemplo, Leonardo Da Vinci, Johann Wolfgang von Goethe.Dr. Juan R. Mejías Ortiz 33
  34. 34.  • La mayoría de las personas pueden desarrollar cada una de las ocho inteligencias a un nivel adecuado de aptitud – Bajo condiciones normales, cada persona posee la capacidad para desarrollar las inteligencias a un nivel óptimo si se proveen el ánimo, el enriquecimiento y las instrucción necesaria.Dr. Juan R. Mejías Ortiz 34
  35. 35.  • Las inteligencias operan juntas de forma compleja – Salvo en los casos de las personas con daño cerebral o “idiotas eruditos”, las inteligencias operan de manera complementarias. Por ejemplo, una persona emplea varias inteligencias al momentos de preparar una comida.Dr. Juan R. Mejías Ortiz 35
  36. 36.  • Existe una diversidad de formas de ser inteligente dentro de cada categoría – Una persona puede manifestar sus cualidades en una inteligencia de múltiples maneras. Por ejemplo, una persona que manifiesta dificultad con la lectura puede presentarse como un gran narrador de cuentos o historias.Dr. Juan R. Mejías Ortiz 36
  37. 37.  Herencia Biológica Factores hereditarios o genéticos y daños cerebrales antes, durante y después del nacimiento Antecedentes Personales Experiencias con los padres, maestros, compañeros y otros cuyas acciones inciden en el despertar o inhibir el desarrollo de las inteligencias. Antecedentes Culturales e Históricos El tiempo y lugar de nacimiento y crianza. La naturaleza de los desarrollos culturales o históricos en diferentes dominios. Thomas Armstrong (1995). Inteligencias Múltiples en el Salón de Clases.Dr. Juan R. Mejías Ortiz 37
  38. 38.  Las experiencias critalizantes y las experiencias paralizantes representan puntos decisivos del desarrollo de las habilidades o potencialidades de todo ser humano. A menudo, estas experiencias significativas tienen lugar en la infancia o niñez. Las experiencias paralizantes Las experiencias clausuran el desarrollo de cristalizantes son el motor las inteligencias que encienden una Por ejemplo, humillación frente inteligencia e inician su a sus compañeros, ridiculización desarrollo hacia la madurez o burla por parte de algún Por ejemplo, estímulos adulto. Sentimientos de positivos, reconocimientos vergüenza, culpabilidad, temor o disgusto Thomas Armstrong (1995). Inteligencias Múltiples en el Salón de Clases.Dr. Juan R. Mejías Ortiz 38
  39. 39.  Factores Geográficos Factores Factores históricos y Domésticos culturales Acceso a Influencias Factores de recursos o Ambientales Situación mentores Thomas Armstrong (1995). Inteligencias Múltiples en el Salón de Clases.Dr. Juan R. Mejías Ortiz 39
  40. 40. Inteligencia Actividades Materiales Estrategias Recursos Técnicas de Instruccionales Instruccionales Educativas Tecnológicos AssessmentLingüística Presentaciones Libros, diarios, Narración de Procesadores de Preguntas orales, debates, historias, Análisis de palabras (MS Word, abiertas, palagramas, audiolibros, casos, análisis Works, Corel Reacción discusiones grabadoras, literarios (poemas, WordPerfect), MS inmediata grupales, informes publicaciones cuentas o novelas), PowerPoint, (Writing escritos, debates, (periódicos, escribir (ensayo o Enciclopedias o Prompt), lecturas, narrar revistas, monografía) sobre un diccionarios en línea, Record cuentos, etc. opúsculos, etc.) tema, disertar sobre paginas wikis, web Anecdótico, un tema, análisis de blogs, emails Tirillas Cómicas discursos ,etc. Poemas CinquainLógica- Experimentos Manipulativos, Experimentación, MS Excel Mapas mentalesMatemática científicos, juegos juegos cuestionamiento de Calculadoras en Mapas de mentales o de matemáticos, un tema, uso de líneas conceptos números, solución calculadoras, heurísticas, método Tutoriales de problemas, equipo de socrático, matemáticos cálculos mentales, laboratorio, pensamiento crítico, Webpages etc. instrumentos de razonamiento (math.com, medición deductivo e inductivo coolmath.com, etc.), lenguajes de programación Dr. Juan R. Mejías Ortiz 40
  41. 41. Inteligencia Actividades Materiales Estrategias Educativas Recursos Técnicas de Instruccionales Instruccionales Tecnológicos AssessmentEspacial Presentaciones Crayones, Hacer un dibujo, MS Power Organizadores visuales, bloques de LEGO, representar gráficamente Point gráficos construcción de video, películas, una situación, construir una Adobe Mapas mentales gráficas, dibujos, libros ilustrados, maqueta, crear un mapa Photoshop Tirillas Cómicas diseño grafico,, rompecabezas, mental u ordenador gráfico Editor de actividades mapas, de un tema en particular, la Fotos artísticas, juegos de computadoras, apreciación de una obra Software para imaginación, etc. materiales de artística (pintura o dibujar y arte, modelos escultura), búsqueda de pintar tridimensionales, patrones visuales, etc. telescopios, microscopios, etc.Física- Baile, artesanías, Herramientas de Dramatización un tema, Programas PortafoliosCinestética construir, construcción, pantomimas, deportes, virtuales, movimientos plasticinas, barro, pensamiento manual, uso Consola corporales, señas, manipulativos, de imágenes cinestéticas, Nitendo WII. corografías, Juegos equipo etc. de imitación, jugar deportivo, etc. con plasticinas Dr. Juan R. Mejías Ortiz 41
  42. 42. Inteligencia Actividades Materiales Estrategias Educativas Recursos Técnicas de Instruccionales Instruccionales Tecnológicos AssessmentMusical Canto, silbar, Instrumentos Interpretación Windows Media Composición tocar musicales, radios, musical, composición Player, MP3, IPod, musical instrumento, videos musicales, musical sobre un Software para coros, conciertos, grabaciones, etc. tema, cantar, Música, Websites componer apreciación musical, de música melodías, lecciones cantadas, canciones etc. educativas, etc.Interpersonal Trabajos grupales, Juegos de mesa, Aprendizaje Programas Tareas en grupos juegos en grupos, materiales para cooperativo, interactivos, Informes reuniones reuniones o aprendizaje Chats, Emails, grupales sociales, clubes, fiestas, etc. colaborativo, Foros dirigir, organizar, Discusión socializada, ir a fiestas o simulaciones, etc. reuniones, socializar, etc. etc. Dr. Juan R. Mejías Ortiz 42
  43. 43. Inteligencia Actividades Materiales Estrategias Educativas Recursos Técnicas de Instruccionales Instruccionales Tecnológicos AssessmentIntrapersonal Trabajos Materiales para la Aprendizaje Enciclopedias en Diario Reflexivo individuales, autoevaluación y individualizado, líneas, grabadoras Journals Autoevaluación meditación, Relacionar el tema con digitales Mapa de , estudio materiales para la vida, Metacognición, conceptos independiente, proyectos Tareas en el hogar, etc. tiempo a solas, individuales, etc. proyectos autorregulados, meditar, etc.Naturalista Actividades de Telescopios, Proyectos ecológicos, Websites Hoja de Cotejo preservación microscopios, excursiones ecológicas, informativos sobre Mapa de ambiental y semillas y plantas, análisis de fenómenos el medio ambiente conceptos cuidado de la etc. ecológicos, etc. y naturaleza naturaleza, excursiones, sembrar plantas, observar naturaleza, etc. Dr. Juan R. Mejías Ortiz 43
  44. 44.  • Es una propuesta educativa que se basa en las diferencias individuales de los estudiantes. • Promueve el desarrollo de prácticas educativas que sirvan por igual a distintos tipos de mentalidades. • Puede ser llevada a cabo a través de un currículo:  tradicional o experimental  centrado en la amplitud o en la profundidad  centrado en las humanidades o con otras disciplinas con mayor orientación al mundo práctico, profesional o cívico. Gardner, H. (1999). La Inteligencia Reformulada. Las Inteligencias Múltiples en el Siglo XXI. España: PaidósDr. Juan R. Mejías Ortiz 44
  45. 45.  • El componente esencial es el compromiso para llegar a conocer la mentalidad (la personalidad) de cada estudiante como individuo. • Este tipo de educación significa el conocer los antecedentes, las virtudes, los intereses, las preferencias, inquietudes, experiencias y metas de cada estudiante. Gardner, H. (1999). La Inteligencia Reformulada. Las Inteligencias Múltiples en el Siglo XXI. España: PaidósDr. Juan R. Mejías Ortiz 45
  46. 46.  • El fin no es crear estereotipos o predecir ejecución académica, tal y como sucede en la enseñanza uniforme (tradicional), sino para garantizar que las decisiones educativas se tomen en función de los perfiles actualizados de los estudiantes. Gardner, H. (1999). La Inteligencia Reformulada. Las Inteligencias Múltiples en el Siglo XXI. España: PaidósDr. Juan R. Mejías Ortiz 46
  47. 47.  Estrategias recomendadas para fomentar la Educación Configurada Individualmente • Conseguir todos los datos posibles acerca del estudiante y compartirla con los maestros, padres y los propios alumnos. • Permitir que los estudiantes continúen con los mismos maestros durante varios años para que se conozcan bien, esto fomenta la obtención de mejores resultados. Gardner, H. (1999). La Inteligencia Reformulada. Las Inteligencias Múltiples en el Siglo XXI. España: PaidósDr. Juan R. Mejías Ortiz 47
  48. 48.  Estrategias recomendadas para fomentar la Educación Configurada Individualmente • Asignar a los estudiantes y maestros con bastante flexibilidad. • Poseer un sistema de información eficaz. • Fomentar la mentoría entre los estudiantes, en especial con los que tienen mayor edad. • Hacer disponible el uso de la tecnología • Crear conciencia de que existen varias maneras de enseñar la mayoría de los temas a estudiar. Gardner, H. (1999). La Inteligencia Reformulada. Las Inteligencias Múltiples en el Siglo XXI. España: PaidósDr. Juan R. Mejías Ortiz 48
  49. 49.  • Armstrong, T. (1995). Inteligencias Múltiples en el Salón de Clases. Virginia, USA: ASCD. • Gardner, H. (1983). Frames of mind: The theory of multiple intelligences. New York: Basic Books. • Gardner, H. (1994). La mente no escolarizada.Cómo piensan los niños y cómo deberían enseñar las escuelas. España: Paidós. • Gardner, H. (1995). Inteligencias Múltiples. La teoría en la práctica. España: Paidós. • Gardner, H. (1999). La Inteligencia Reformulada. Las Inteligencias Múltiples en el Siglo XXI. España: Paidós • Silver, H. F.; Strong, R. W. & Matthew J. Perini (2000). So Each May Learn. Integrating Learning Styles and Multiple Intelligences. Virginia, USA: ASCD. • Real Academia Española (2001). Diccionario de la Lengua Española (22da ed.). España: Planeta.Dr. Juan R. Mejías Ortiz 49

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