Your SlideShare is downloading. ×
"הרצאתי במט"ח ובכנס בברצלונה "למידה משמעותית-רשתית בהדרכה ארגונית, בבית הספר ובאוניברסיטה
Upcoming SlideShare
Loading in...5
×

Thanks for flagging this SlideShare!

Oops! An error has occurred.

×
Saving this for later? Get the SlideShare app to save on your phone or tablet. Read anywhere, anytime – even offline.
Text the download link to your phone
Standard text messaging rates apply

"הרצאתי במט"ח ובכנס בברצלונה "למידה משמעותית-רשתית בהדרכה ארגונית, בבית הספר ובאוניברסיטה

1,011
views

Published on

ההרצאה שלי במט"ח ל600 אנשי חינוך, ולכנס "למידה ברשתות חברתיות" בברצלונה

ההרצאה שלי במט"ח ל600 אנשי חינוך, ולכנס "למידה ברשתות חברתיות" בברצלונה

Published in: Education

0 Comments
1 Like
Statistics
Notes
  • Be the first to comment

No Downloads
Views
Total Views
1,011
On Slideshare
0
From Embeds
0
Number of Embeds
1
Actions
Shares
0
Downloads
20
Comments
0
Likes
1
Embeds 0
No embeds

Report content
Flagged as inappropriate Flag as inappropriate
Flag as inappropriate

Select your reason for flagging this presentation as inappropriate.

Cancel
No notes for slide

Transcript

  • 1. :‫משמעותית‬ ‫למידה‬ ‫העדכניים‬ ‫הממצאים‬ ‫והרשתות‬ ‫המוח‬ ‫בחקר‬ ‫חברתיות‬ ‫עידן‬ ‫אשר‬ ‫ד"ר‬ 050-5288739
  • 2. ‫היום‬ ‫של‬ ‫הלמידה‬ ‫מצורות‬ ‫יותר‬ ‫ועמוקה‬ ‫משמעותית‬ ‫היא‬ ,‫ברשת‬ ‫למידה‬ ‫?למה‬ http://www.newsroom.ucla.edu/portal/ucla/srp-view.aspx?id=34812 , ‫צורות‬ ‫מכל‬ ‫יותר‬ ‫ועמוקה‬ ‫משמעותית‬ ‫היא‬ ‫ברשת‬ ‫הלמידה‬ ‫למה‬ ‫כיום‬ ‫הקיימות‬ ‫?הלמידדה‬
  • 3. ‫העתיד‬ ‫עיצוב‬ ‫שיחה‬ ‫תיאום‬ ‫סיפור‬ ‫משמעות‬ ‫אמפטיה‬ ‫משחק‬ ‫העבר‬ ‫הנדוס‬ ‫פקודות‬ ‫תכנון‬ ‫היסק‬ ‫משמעת‬ ‫ניתוק‬ ‫שעמום‬ ‫ה‬ ‫במאה‬ :‫מהקופסה‬ ‫צאו‬21‫אונות‬ ‫חילופי‬ ‫התחילו‬ ,
  • 4. ‫של‬ ‫הנוירונלי‬ ‫הבסיס‬ ‫כי‬ ‫רואים‬ ‫לשוניות‬ ‫רשתות‬ ‫ועל‬ ‫נוירונים‬ ‫רשתות‬ ‫על‬ ‫במחקרים‬ ‫ביטוי‬ ‫לידי‬ ‫בא‬ ,‫משמעות‬ ‫ושל‬ ‫ידיעה‬‫הנוירונליים‬ ‫הקשרים‬ ‫שבין‬ ‫בהבדלים‬‫ובחוזק‬ ‫ונקודות‬ ‫קשרים‬ ‫של‬‫וברמת‬ (‫העץ‬ ‫ושורשי‬ ‫ענפי‬ ‫בין‬ ‫)החיבורים‬ ‫סינפסה‬ ‫של‬ ‫ברמה‬ , ‫נוירון‬ ‫של‬ ‫הסינפטיים‬ ‫החיבורים‬ ‫כל‬ ‫)סך‬ ‫הנוירון‬X‫נוירון‬ ‫עם‬Y‫ידיעה‬ ,‫כך‬ ‫אם‬ .( ,‫נוירונליים‬ ‫קשרים‬ ‫להיות‬ ‫שעשויים‬ ,‫קשרים‬ ‫בין‬ ‫בהבדלים‬ ‫מסומנות‬ ‫ומשמעות‬ ‫אדם‬ ‫בני‬ ‫בין‬ ‫קשרים‬ ‫או‬ ‫לוגיים‬ ‫קשרים‬ ,‫שונות‬ ‫משמעויות‬ ‫בין‬ ‫סמנטיים‬ ‫קשרים‬ .‫שונים‬
  • 5. ‫ולמידה‬ ,‫קוגניציה‬ ,‫ידיעה‬ ‫של‬ ‫ורישתית‬ ‫חדשה‬ ‫הגדרה‬ ‫רישתית‬ ‫ידיעה‬‫ושל‬ ,‫קשרים‬ ‫בין‬ ‫הבדלים‬ ‫של‬ ‫נתון‬ ‫מצב‬ ‫של‬ ‫צילום‬ ‫היא‬ .‫ונקודות‬ ‫קשרים‬ ‫של‬ ‫חוזק‬ ‫רישתית‬ ‫קוגניציה‬‫זה‬ ‫שינוי‬ .‫רישתית‬ ‫ידיעה‬ ‫של‬ ‫נתון‬ ‫מצב‬ ‫שינוי‬ ‫היא‬ .‫ספונטאני‬ ‫באופן‬ ‫חדש‬ ‫ידע‬ ‫רכישת‬ ‫מאפשר‬ ‫רישתית‬ ‫למידה‬‫ומאורגנת‬ ‫מכוונת‬ ‫רישתית‬ ‫קוגניצייה‬ ‫היא‬
  • 6. ‫המחקרים‬ ‫לאור‬ ,‫וידיעה‬ ‫למידה‬ ‫של‬ ‫מחדש‬ ‫הגדרה‬ ‫נוירונים‬ ‫ורשתות‬ ‫חברתיות‬ ‫ברשתות‬ ‫האחרונים‬ .‫א‬.‫ונקודות‬ ‫קשרים‬ ‫בין‬ ‫חוזק‬ ‫ודרגת‬ ‫הבדלים‬ ‫של‬ ‫נתון‬ ‫מצב‬ ‫צילום‬ ‫היא‬ ‫רישתית‬ ‫ידיעה‬‫ההבדל‬ :‫למשל‬ ‫מסומן‬ ‫והוא‬ ,‫אותיות‬ ‫שלוש‬ ‫אותן‬ ‫של‬ ‫בסידור‬ ‫מההבדל‬ ‫נובע‬ ‫רגש‬ ‫למילה‬ ‫גשר‬ ‫המילה‬ ‫בין‬ ‫במשמעות‬ ‫קשר‬ ‫למילה‬ ‫גשר‬ ‫המילה‬ ‫בין‬ ‫במשמעות‬ ‫ההבדל‬ ,‫זאת‬ ‫לעומת‬ .‫סינפסות‬ ‫של‬ ‫בסידור‬ ‫כהבדל‬ ‫במוח‬ .‫צלילים‬ ‫בין‬ ‫כהבדל‬ ‫במוח‬ ‫מצויין‬ ‫אשר‬ ,'‫ה-ק‬ ‫לצליל‬ '‫ה-ג‬ ‫צליל‬ ‫בין‬ ‫מההבדל‬ ‫נובע‬ .‫ב‬‫ק‬ ‫בין‬ ‫וחוזק‬ ‫הבדלים‬ ‫של‬ ‫נתון‬ ‫במצב‬ ‫שינוי‬ ‫של‬ ‫זיהוי‬ ‫היא‬ ‫רישתית‬ ‫למידה‬‫מאפשר‬ ‫השינוי‬ .‫שרים‬ ‫ראה‬ ‫אבל‬ ,‫מימיו‬ ‫ים‬ ‫ראה‬ ‫שלא‬ ‫אדם‬ :‫לדוגמה‬ .(‫ספונטנית‬ ‫)למידה‬ ‫ספונטני‬ ‫באופן‬ ‫חדש‬ ‫ידע‬ ‫רכישת‬ .‫ים‬ ‫זה‬ ‫מה‬ ‫ספונטנית‬ ‫לומד‬ ,‫לים‬ ‫השמיים‬ ‫בין‬ ‫ומבדיל‬ ‫ים‬ ‫בחייו‬ ‫לראשונה‬ ‫רואה‬ ‫הוא‬ ‫כאשר‬ ,‫שמיים‬ ‫ספונטנית‬ ‫לא‬ ‫למידה‬ ‫מתבצעת‬ ,‫מימיו‬ ‫ים‬ ‫ראה‬ ‫שלא‬ ‫למי‬ ‫ים‬ ‫מהו‬ ‫בכיתה‬ ‫מסביר‬ ‫כשמורה‬ ,‫זאת‬ ‫לעומת‬ .‫ומכוונת‬ ‫מאורגנת‬ ‫אלא‬
  • 7. :‫הרישתית‬ ‫הלמידה‬ ‫סוגי‬ ‫שלושת‬ 1‫יצירת‬‫חדשה‬ ‫נקודה‬ ‫הכנסת‬ .‫קיימות‬ ‫ברשתות‬ ‫חדש‬ ‫קשר‬ ‫אריגת‬ ‫או‬ ,‫חדשה‬ ‫נקודה‬ ‫לפחות‬ ‫קישורה‬ ‫באמצעות‬ ‫מקודדת‬ ‫היא‬ ‫כן‬ ‫אם‬ ‫אלא‬ ,‫ידע‬ ‫ליצירת‬ ‫מספיקה‬ ‫לא‬ ,‫לרשת‬ ,‫אות‬ ‫כמו‬ ‫היא‬ ‫בודדת‬ ‫נקודה‬ .‫אחד‬ ‫קישור‬ ‫עוד‬ ‫לפחות‬ ‫באמצעות‬ ‫אחת‬ ‫נקודה‬ ‫לעוד‬ ‫יחידת‬ ,"‫"מילה‬ ‫מהוות‬ ‫כבר‬ ,‫אחד‬ ‫קשר‬ ‫עם‬ ‫נקודות‬ ‫שתי‬ .‫משמעות‬ ‫חסרות‬ ‫ושתיהן‬ .‫ברשת‬ ‫משמעות‬ 2‫החלשה‬ ‫או‬ ‫חיזוק‬.‫ברשת‬ ‫הקיימים‬ ('‫וכו‬ ,‫טקסט‬ ,‫)אדם‬ ‫נקודה‬ ‫או‬ ‫קשר‬ ‫של‬ 3‫מחיקת‬.‫קיימים‬ ‫נקודה‬ ‫או‬ ‫קשר‬
  • 8. ‫גורמים‬ ‫ארבעה‬ ‫ידי‬ ‫על‬ ‫נקבעת‬ ‫ברשת‬ ‫נקודה‬ ‫של‬ ‫העוצמה‬ .‫אליה‬ ‫והמובילים‬ ‫ממנה‬ ‫המוליכים‬ ‫הקשרים‬ ‫מספר‬ ,‫א‬ .‫מקננת‬ ‫שהיא‬ ‫הנקודות‬ ‫מספר‬ ,‫ב‬ .‫אחרות‬ ‫מנקודות‬ (‫רישתית‬ ‫)במטריקה‬ ‫הנקודה‬ ‫מרחק‬ ,‫ג‬ .‫ממנה‬ ‫ושמוליכים‬ ‫אליה‬ ‫שמוליכים‬ ‫בקשרים‬ ‫הזרימה‬ ‫עוצמת‬ ,‫ד‬
  • 9. ?‫הרישתית‬ ‫הלמידה‬ ‫של‬ ‫הרמות‬ ‫ארבעת‬ 1‫ברשת‬ ‫)נקודות‬ ‫נוירונים‬ ‫בין‬ ‫קשרים‬ ‫משנה‬ ‫רישתית‬ ‫למידה‬ :‫הנוירונלית‬ ‫הרמה‬ ,(‫העצבים‬ 2,(‫הלשונית‬ ‫ברשת‬ ‫)נקודות‬ ‫ומשפטים‬ ‫מילים‬ ‫הלשונית:בין‬ ‫הרמה‬ 3,(‫הקוגניטיבית‬ ‫ברשת‬ ‫)נקודות‬ ‫ופרצפטים‬ ‫מחשבות‬ ‫בין‬ :‫הקוגניטיבית‬ ‫הרמה‬ 4.(‫הארגונית‬ ‫או‬ ‫החברתית‬ ‫ברשת‬ ‫)נקודות‬ ‫וקבוצות‬ ‫אדם‬ ‫בני‬ ‫בין‬ :‫החברתית‬ ‫הרמה‬
  • 10. ‫הרישתית‬ ‫הלמידה‬ ‫לתורת‬ ‫האלטרנטיביות‬ ‫הלמידה‬ ‫תורות‬  Downes, S. 2007. What Connectivism Is. http://halfanhour.blogspot.co.uk/2007/02/what-connectivism- is.html  Siemens G. 2005. Connectivism: A Learning Theory for the Digital Age. http://www.itdl.org/Journal/Jan_05/article01.htm ‫הלמידה‬ ‫תורת‬ ,‫א‬‫הביהביוריסטית‬‫תגובות‬ ‫וחיזוק‬ ‫גירוי-תגובה‬ ‫על‬ ‫המבוססת‬ , .‫רצויות‬ ‫הלמידה‬ ‫תורת‬ ,‫ב‬‫הקוגניטיביסטית‬‫היסקים‬ ‫ועל‬ ‫מהעולם‬ ‫ייצוגים‬ ‫על‬ ‫המבוססת‬ , .(‫אסוציאציה‬ ‫)למשל‬ ‫ייצוגים‬ ‫בין‬ ‫אחרים‬ ‫חיבור‬ ‫סוגי‬ ‫ועל‬ ,‫מייצוגים‬ ‫הלמידה‬ ‫תורת‬ ,‫ג‬‫הקונסטרוקטיביסטית‬‫בונה‬ ‫שהיחיד‬ ‫ידע‬ ‫בניית‬ ‫על‬ ‫המבוססת‬ , .‫מהעולם‬
  • 11. ‫אין‬‫אין‬ ‫אין‬ ‫חלקית‬ ‫יש‬ ‫למשל‬ ‫,פורום‬ ‫אין‬ ‫אך‬ ‫ויקי‬ ‫בלוג‬ ‫האי.לרנינג‬ ‫של‬ ‫הראשון‬ ‫בדור‬ ‫חסר‬ ‫ומה‬ ‫רוצים‬ ‫הלקוחות‬ ‫?מה‬
  • 12. ‫שיתוף‬
  • 13. Web 2.0: CrowdSourcing ‫קולקטיבית‬ ‫ואינטליגנצייה‬ ‫ההמונים‬ ‫חוכמת‬
  • 14. ‫שנת‬ ‫בראשית‬2013‫שני‬ ,‫ארה"ב‬ ‫וממשלת‬ ‫האירופי‬ ‫השוק‬ ‫השיקו‬ -‫כ‬ ‫של‬ ‫כולל‬ ‫בשווי‬ ,‫יומרניים‬ ‫פרויקטים‬2.5‫לעשור‬ ‫דולר‬ ‫מיליארד‬ .‫הבא‬ :‫רמות‬ ‫בארבע‬ ‫המוח‬ ‫את‬ ‫להבין‬ ‫אמורים‬ ‫הפרוייקטים‬ ‫שני‬ 1,‫הבודד‬ ‫הנוירון‬ ‫של‬ ‫המדויק‬ ‫הפעולה‬ ‫אופן‬ 2,‫נוירונים‬ ‫רשת‬ ‫של‬ ‫הפעולה‬ ‫אופן‬ 3,‫במוח‬ ‫אזור‬ ‫היוצרת‬ ‫נוירונים‬ ‫רשתות‬ ‫של‬ ‫רשת‬ ‫של‬ ‫הפעולה‬ ‫אופן‬ 4.(‫לימנית‬ ‫השמאלית‬ ‫האונה‬ ‫בין‬ ‫הקשרים‬ ‫)למשל‬ ‫המוח‬ ‫אזורי‬ ‫רשת‬ ‫של‬ ‫הפעולה‬ ‫אופן‬
  • 15. -‫ב‬ ‫שנאסף‬ ‫הידע‬ ‫כל‬ ‫את‬ ‫לכנס‬ ‫אמורים‬ ‫הפרויקטים‬ ‫שני‬150‫מדובר‬ .‫המוח‬ ‫אודות‬ ‫על‬ ‫האחרונות‬ ‫השנים‬ :‫משלימים‬ ‫להיות‬ ‫שאמורים‬ ,‫ידע‬ ‫תחומי‬ ‫בשלושה‬ 1-‫ה‬ ‫המאה‬ ‫בסוף‬ ‫כבר‬ ‫עסקו‬ ‫זו‬ ‫)בשאלה‬ ?‫עובדת‬ ‫ביולוגית‬ ‫נוירונים‬ ‫רשת‬ ‫איך‬ .19‫חלוץ‬ ,‫למשל‬ . , ‫קז'ל‬ ‫סנטיאגו‬ ‫הנוירולוגיה‬1890.( 2‫הנוירונים‬ ‫רשת‬ ‫של‬ ‫לפעילות‬ (‫שפה‬ ,‫זיכרון‬ ,‫ראייה‬ ,‫)חשיבה‬ ‫קוגניטיבית‬ ‫פעילות‬ ‫בין‬ ‫הקשרים‬ ‫מהם‬ . -‫ה‬ ‫במאה‬ ‫החל‬ ‫המחקר‬ ‫כאן‬ ‫)גם‬ ?‫הביולוגית‬19,‫פרויד‬ :1895.( 3‫התפוקות‬ ‫כולל‬ - ‫ביולוגית‬ ‫נוירונים‬ ‫רשת‬ ‫שתדמה‬ ,‫מלאכותית‬ ‫נוירונים‬ ‫רשת‬ ‫לבנות‬ ‫אפשר‬ ‫איך‬ . ?‫מלאכותית‬ ‫נוירונים‬ ‫רשת‬ ‫באמצעות‬ ‫שפה‬ ‫או‬ ‫חשיבה‬ ‫ליצור‬ ‫איך‬ :‫אחר‬ ‫בניסוח‬ ‫או‬ ?‫שלה‬ ‫הקוגניטיביות‬ -‫ה‬ ‫המאה‬ ‫באמצע‬ ‫רק‬ ‫לעסוק‬ ‫החלו‬ ‫זו‬ ‫)בשאלה‬20,‫מינסקי‬ .1963.(
  • 16. -‫כ‬ ‫לפני‬ ‫התרחשה‬ ‫בנושא‬ ‫התיאורטית‬ ‫הדרך‬ ‫פריצת‬30‫הנוירונים‬ ‫"רשת‬ ‫תורת‬ ‫פותחה‬ ‫כאשר‬ ,‫שנה‬ ) "‫המלאכותית‬Artificial Neural Networks"‫"קונקציוניזם‬ ‫כמו‬ ‫שונים‬ ‫שמות‬ ‫תחת‬ ,(‫)דוויד‬ ,‫מקלילנד‬1982,(PDP, ‫הינטון‬ ‫ג'פרי‬ ‫הקוגניציה‬ ‫)מדען‬1985‫רשת‬ ,‫אחד‬ ‫מצד‬ :"‫בונה‬ ‫"מעגל‬ ‫ונוצר‬ ,( ‫את‬ ‫יותר‬ ‫טוב‬ ‫להבין‬ ‫ואיפשרה‬ ,‫הביולוגית‬ ‫הנוירונים‬ ‫רשת‬ ‫של‬ ‫להדמיה‬ ‫הפכה‬ ‫המלאכותית‬ ‫הנוירונים‬ ‫ניתן‬ ‫כיצד‬ ‫יותר‬ ‫טוב‬ ‫להבין‬ ‫איפשרה‬ ‫המוח‬ ‫בהבנת‬ ‫ההתקדמות‬ ,‫שני‬ ‫מצד‬ .‫במוח‬ ‫הנוירונים‬ ‫רשתות‬ .‫מלאכותיות‬ ‫נוירונים‬ ‫רשתות‬ ‫ליצור‬ ) ‫מיד‬ ‫קארבר‬ ‫ידי‬ ‫על‬ ,‫מעשית‬ ‫דרך‬ ‫פריצת‬ ‫גם‬ ‫התרחשה‬ ‫התיאורטית‬ ‫הדרך‬ ‫לפריצת‬ ‫במקביל‬1981,( ‫היום‬ ‫של‬ ‫הדיגיטלי‬ ‫למחשב‬ ‫כתחליף‬ "‫נוירומורפי‬ ‫"מיחשוב‬ ‫המושג‬ ‫את‬ ‫שהמציא‬-‫ה‬ ‫בשנות‬ ‫נמנה‬ ‫מיד‬ . 60,‫)שבבים‬ ‫טרנזיסטורים‬ ‫של‬ ‫מודפסים‬ ‫מעגלים‬ ‫על‬ ‫המבוססים‬ ‫המחשבים‬ ‫בניית‬ ‫חלוצי‬ ‫עם‬ -‫ב‬ .(‫פרוססורים‬1981‫מרכזי‬ ‫מעבד‬ ‫על‬ ‫שמבוסס‬ ‫מחשב‬ ‫לבנות‬ ‫במקום‬ ‫כי‬ ‫שהבין‬ ‫הראשון‬ ‫היה‬ ‫הוא‬ ‫מבוזרים‬ ‫וזיכרון‬ ‫עיבוד‬ ‫על‬ ‫שיתבסס‬ ,(‫)נוירו-מורפי‬ ‫מוח‬ ‫דמוי‬ ‫מחשב‬ ‫לבנות‬ ‫עדיף‬ ,‫מרכזי‬ ‫וזיכרון‬ .‫במוח‬ ‫הביולוגיים‬ ‫הנוירונים‬ ‫כמו‬ ‫שעובדים‬ ,‫מלאכותיים‬ ‫בנוירונים‬
  • 17. ‫נוירומורפי‬ ‫במיחשוב‬ ‫חזקות‬ ‫הכי‬ ‫הפירמות‬ ‫ששת‬ ‫הדרכה‬ ‫ללא‬ ‫צורות‬ ‫זיהוי‬ .‫עמוקה‬ ‫מכונה‬ ‫למידת‬ :‫גוגל‬ ‫שפה‬ ‫סינתוז‬ + ‫תרגום‬ :‫ראשיד‬ :‫מיקרוסופט‬ ‫סמארטפון‬ ‫בכל‬ ‫נוירומורפי‬ ‫רובוט‬ :‫קוואלקום‬ IBM: ‫יודע‬ ‫לא‬ ‫שהוא‬ ‫מה‬ ‫את‬ ‫יודע‬ ‫ווטסון‬ ‫תמונות‬ ‫זיהוי‬ :‫פייסבוק‬ ‫הסיליקון‬ ‫בעמק‬ ‫עמוקה‬ ‫מכונה‬ ‫למידת‬ ‫מעבדת‬ ‫הקמת‬ :‫באיידו‬
  • 18. The Three Basic Laws of the Social Networks, (and Neural Networks)
  • 19. Links Users 2 3 4 1 3 6 NN*N/2 1050 1. Metcalfe Law: The value of  telecommunications network is proportional to the square of the number of connected users of the system (n2 )
  • 20. 2. Shirky Law: The Transaction Costs and the Collaboration Costs Between Individuals became much Lower than the Organizational Costs
  • 21. 3. Axelrod Law: The Trust Between Users is Prportional to the Number and Frequency of the Iterations Between Them
  • 22. Deep-learning software attempts to mimic the activity in layers of neurons in the neocortex, the wrinkly 80 percent of the brain where thinking occurs. The software learns, in a very real sense, to recognize patterns in digital representations of sounds, images, and other data. ‫ר‬ ‫ג‬ ‫ש‬ ‫רגש‬ ‫שגר‬ ‫גשר‬ ‫רג‬ ‫רגש‬ ‫גשר‬
  • 23. Google has been working on ways to use machine learning and deep neural networks to solve some of the toughest problems Google has, such as: 1.Natural language processing, 2.Speech recognition, 3.Computer vision 4.Ranking
  • 24. A program maps out a set of virtual neurons and then assigns random numerical values, or “weights,” to connections between them. These weights determine how each simulated neuron responds—with a mathematical output between 0 and 1—to a digitized feature such as an edge or a shade of blue in an image, or a particular energy level at one frequency in a phoneme, the individual unit of sound in spoken syllables. Axelrod Law of Collaboration from Social to Neural ‫האורגינל‬ ‫בלי‬ ,‫פאזל‬ ‫לבנות‬ ‫כמו‬
  • 25. Programmers would train a neural network to detect an object or phoneme by blitzing the network with digitized versions of images containing those objects or sound waves containing those phonemes. If the network didn’t accurately recognize a particular pattern, an algorithm would adjust the weights. The eventual goal of this training was to get the network to consistently recognize the patterns in speech or sets of images that we humans know as, say, the phoneme “d” or the image of a dog. This is much the same way a child learns what a dog is by noticing the details of head shape, behavior, and the like in furry, barking animals that other people call dogs.
  • 26. Money is starting to be thrown at the question. 1.The European Human Brain Project has a €1 billion ($1.3 billion) budget over a decade. http://www.humanbrainproject.eu/ 2. The American BRAIN initiative’s first-year budget is $100m, http://www.nih.gov/science/brain/index.htm
  • 27. Quantum

×