Solidaritat (prova)
Upcoming SlideShare
Loading in...5
×
 

Solidaritat (prova)

on

  • 695 views

 

Statistics

Views

Total Views
695
Views on SlideShare
694
Embed Views
1

Actions

Likes
1
Downloads
1
Comments
0

1 Embed 1

http://blocs.xtec.cat 1

Accessibility

Categories

Upload Details

Uploaded via as Microsoft PowerPoint

Usage Rights

© All Rights Reserved

Report content

Flagged as inappropriate Flag as inappropriate
Flag as inappropriate

Select your reason for flagging this presentation as inappropriate.

Cancel
  • Full Name Full Name Comment goes here.
    Are you sure you want to
    Your message goes here
    Processing…
Post Comment
Edit your comment

Solidaritat (prova) Solidaritat (prova) Presentation Transcript

  • Una experiència de xarxa d’educació per al desenvolupament a Catalunya. ONG Cooperacció, Ajuntament de Badalona, CEIP Jungfrau És possible treballar en xarxa?
  • Justificació de la Xarxa
    • Problema comú: l’Educació pel desenvolupament està fora del currículum educatiu.
    • Subjecta al sobreesforç dels i les mestres que la volen treballar.
    • Per a promoure-la, cal una doble transversalitat:
      • Curricular
      • Estratègica
  • CRP educació solidaritat xarxa educativa escola Consell solidaritat i cooperació ONG ajuntament taula valors FCONGD diputació
  • Identificació de la Xarxa
    • Xarxa sòcioeducativa , formada per professionals i organitzacions que treballant conjuntament desenvolupen una concepció comuna que ens permet definir escenaris de futur, estratègies d’actuació i processos de col.laboració. Per això establim acords de funcionament en comú. Implica un procés de construcció permanent, una valoració igualitària dels membres i una reciprocitat.
  • CRP educació solidaritat xarxa educativa escola Consell solidaritat i cooperació ONG ajuntament taula valors FCONGD diputació
  • Característiques de la Xarxa
    • Enfocament de treball comunitari
    • Es busca la complementació dels diferents actors a través de la coordinació i la col.laboració
    • Cerca l’optimització de recursos (eficiència)
    • Cerca la millora dels resultats de treball (eficàcia)
  • L’horitzontalitat, fonament de les relacions a la xarxa
    • Les relacions establertes entre els diferents actors estan basades en la valoració igualitària dels seus membres. Pot haver-hi rotació de rols: la mateixa actuació la podem fer diversos membres i els rols poden canviar. Si existeix algun tipus de jerarquia és funcional, ja que cadascú podem dominar més en un tema o aspecte concret.
  • La Xarxa com a procés
    • Fases:
    • 1- Aprenentatge i construcció de com treballar plegats: acceptació de la diferència
    • 2- Progressiva adaptació a les necessitats de la realitat local
    • 3-Aprofundiment en el treball efectiu i augment en l’execució conjunta de projectes realistes i viables
  • En quina fase estem?
    • Estem aprofundint en l’adaptació a les necessitats locals a partir de:
      • L’aprenentatge de l’exercici de l’articulació
      • Intercanvi d’informació i experiències
      • L’existència de canals de comunicació i d’espais d’actuació conjunts que donin resposta al sorgiment de noves necessitats
      • La participació en iniciatives comunes
  • Cooperacció: la Xarxa vista des de la nostra òptica
    • Orígens del treball conjunt: la realització d’una exposició didàctica interactiva organitzada per Cooperacció, amb el suport de la Diputació de Badalona, la mediació de la Regidoria de Cooperació i Solidaritat de l’Ajuntament de Badalona i amb seu a l’escola Jongfrau estava motivada per la necessitat de recursos pedagògics, però l’important ha estat el procés que ha generat després.
  • Valoració de la implicació de Cooperacció en la Xarxa
    • La resposta a una necessitat pràctica ens involucra a fomentar un interès estratègic dels diversos agents de l’Educació pel desenvolupament a Badalona: la consolidació de la relació entre els diversos actors de la xarxa. Dos aspectes a destacar:
    • La nostra participació en el Consell Municipal: l’estratègia de la influència en les polítiques públiques
    • La revisió crítica de la nostra feina: el butlletí Educacció
  • Consell Solidaritat i cooperació de la ciutat de Badalona
    • La Regidoria de Relacions Socials i Solidàries es proposa fer un canvi dins del Consell de Solidaritat i Cooperació amb l’objectiu:
      • Aconseguir un espai real de participació, de coordinació, d’intercanvi d’experiències, on poden confluir persones de diferents entitats amb idees i experiències comunes envers els temes de cooperació, d’educació per al Desenvolupament, de comerç just, de solidaritat, de sensibilització…
  • Consensuar les bases reguladores dels projectes de cooperació
    • Es genera un debat dins del Consell de Solidaritat i Cooperació per consensuar les bases per les quals es regiran els projectes de cooperació per al desenvolupament
    • Les bases s’aproven pràcticament per unanimitat entre totes les entitats del Consell i arran d’aquesta experiència de participació directa es plantegen comissions de treball per continuar treballant en la participació real
  • Comissions del Consell de Solidaritat i Cooperació
    • Comerç Just
    • Educació en valors
    • Fira de la Solidaritat
    • Nicaragua ( en procés actual de creació)
  • Projecte Educatiu de Ciutat
    • Suposa comprometre’s en una manera d’entendre globalment l’actuació municipal per tal de fer possible el desenvolupament personal de tota la ciutadania en un entorn de canvis profunds
    • Una de les línies de treball del PEC és “L’educació en valors”. Coincidint amb un plantejament de treball de la Regidoria de Relacions Socials i Solidàries
  • Treball conjunt entre Regidories de l’Ajuntament de Badalona
    • La Regidoria d’Educació i de Relacions Socials i Solidàries fan un treball conjunt per la creació de la comissió d’educació en valors, potenciant així la participació de persones de diferents àmbits de la localitat amb interessos compartits
  • Qui participa en la taula d’educació en valors?
    • Entitats solidàries
    • CEIP
    • IES
    • Mestres a nivell particular
    • CRP
    • Regidoria de Joventut
    • Regidoria d’Educació
    • Regidoria de Relacions Socials i Solidàries
  • L’Administració local afavoreix l’espai de reflexió
    • Per treballar temes com l’educació per al desenvolupament, és important generar espais de debat i de participació i propiciar el treball en xarxa entre els diferents agents implicats
    • En el nostre cas aquest espai es dóna a través del Consell de Solidaritat i Cooperació de la nostra localitat
  • L’EPD, l’objectiu que ens uneix
    • Entenem l’EPD com un procés d’ensenyament-aprenentatge que pretén, a partir del coneixement, la reflexió i l`anàlisi crítica de la realitat, desenvolupar valors i actituds favorables en les persones i grups, que promoguin processos de transformació individual i col.lectiva.
  • Objectius estratègics
    • Millora del coneixement.
    • Desenvolupar actituds i valors.
    • Fomentar la participació i l’acció
    • Dotar persones i col.lectius de recursos i instruments cognitius, afectius i actitudinals.
  • No és només un aspecte puntual del currículum No és un simple instrument de la cooperació internacional. És un procés educatiu i de participació que ha d’impregnar tots els àmbits: formal, no formal i informal. Estratègia a mig i llarg termini per afavorir el desenvolupament humà sostenible. Que es recolza necessàriament en el treball en xarxa
  • Qui sóm. Les nostres motivacions.
    • Escola pública
    • Ens apropem al món de la solidaritat i la cooperació fa tretze anys
    • Comissió de solidaritat formada per mares, pares i mestres.
    • Objectius: Formació i sensibilització d’adults Promoure l’educació en valors
    • Fomentar cert nivell de compromís.
  • De la consciència crítica a l’acció
    • Canvi d’enfoc en la tasca de la comissió .
    • Agermanament
    • Implicació de l’alumnat
    • i, per tant, de tota la comunitat educativa.
    • Millora la participació de mares i pares.
    • Suport a la tasca educativa en l’àmbit formal.
    • Facilita la sensibilització
    • Canalitza la cooperació
  • I ens apropem a la xarxa
    • A mesura que el projecte creix,
    • anem redefinint els objectius,
    • millorant els nostres coneixements,
    • aprenent sobre EPD,
    • i sobre cooperació.
    • necessitem suports externs
    • Es fa evident que aquest camí no el podem recórrer sols
  • Treball en comú amb ONG
    • En un primer pas: demanda de suport i assessorament en EPD.
    • En un segon pas: demanda de suport i assessorament estratègic.
    • En un tercer pas: participant en propostes de treball en comú, aportant la sensibilitat i la perspectiva pròpies de l’àmbit docent i educatiu.
  • Treball en comú amb la regiduria
    • En un primer pas: demanant suport per als nostres projectes.
    • Entrant a formar part del Consell de Cooperació i Solidaritat i, en el seu àmbit:
    • Participant en la taula de Valors, en la de la Fira i en la de Nicaragua.
    • Col.laborant en la sensibilització ciutadana.
    • Treballant perquè ONG, administració i centres educatius trobem espais en comú de diàleg i d’acció.
  • Una valoració crítica
    • De portes endins
    • Els diferents ritmes/nivells:
    • De presa de consciència
    • De treball, de desenvolupament d’idees i projectes.
    • D’implicació.
    • La transmisssió de valors i actituds, més que no pas la de conceptes i procediments, depèn molt de les actituds personals dels docents.
  • Dins del propi col.lectiu/xarxa
    • Professional, administrativa o de cooperació
    • Tendència al treball compartimentat.
    • Poca permeabilitat entre regiduries i departaments d’un mateix ajuntament.
    • Poc debat i coordinació entre ONG.
    • Escoles amb poca tendència a interactuar amb la resta del col.lectiu.
  • En la xarxa integrada per agents de diferents àmbits
    • Característiques estructurals específiques, difícils de modificar.
    • La capacitat de tots els seus components de treballar en horitzontal.
    • Manca de punts de trobada institucionals i físics.
    • S’avança en funció de la disponibilitat i motivació de les persones i no pas com a resultat d’una política dissenyada per millorar el nivell general de la ciutadania.
    • Els resultats són irregulars i poc rellevants com a tendència.
  • Avançant lentament
    • Definint (encara) un marc referencial
    • Estructuració i consolidació del treball en xarxa.
    • Consensuar aquest marc referencial.
    • Avançar en la formulació de conceptes, metodologies i objectius
    • Definir l’estatus curricular de l’EPD.
    • Definir les seves connexions, dependències amb l’Educació per la ciutadania.