Experiències de millora de funcionalitats del Campus UB        Francisco Pérez García Unitat de Farmacologia i Farmacognòs...
Xarxa I-Campus Missió i objectius Els nadius digitals vs els immigrants digitals Campus Virtual UB: des del coneixement a ...
<ul><li>I-CAMPUS </li></ul><ul><li>MISSIÓ </li></ul><ul><li>Col·laboració estable </li></ul><ul><li>Intercanvi d’experiènc...
Experiències de millora de funcionalitats del Campus UB
Experiències de millora de funcionalitats del Campus UB
Experiències de millora de funcionalitats del Campus UB
Experiències de millora de funcionalitats del Campus UB
Experiències de millora de funcionalitats del Campus UB
Línea de treball Creació d’activitats amb àrees interactives per imatges
<ul><li>PROJECTE </li></ul><ul><li>Aplicació de les TIC a l’aprenentatge basat en imatges en l’entorn Moodle </li></ul><ul...
<ul><li>Veiem alguns exemples en Moodle </li></ul><ul><li>Exemples a la  </li></ul><ul><li>http://phobos.xtec.cat/fperez5/...
Línea de treball Seguiment, gestió i avaluació amb grups d’alta densitat de matrícula
<ul><li>PROJECTE </li></ul><ul><li>EVALUACIÓ CONTINUA EN GRUPS MASSIFICATS:  </li></ul><ul><li>APLICACIÓ A LA MATÈRIA DE L...
<ul><li>Ensenyament:  </li></ul><ul><li>Administració i Direcció d’Empreses (ADE)    (Fiscalitat de l’Empresa I) </li></ul...
Projecte:   EVALUACIÓ CONTINUA EN GRUPS MASSIFICATS:  APLICACIÓ A LA MATÈRIA DE LA FISCALITAT RESP:  Mercè Costa, Marta Es...
Projecte:   EVALUACIÓ CONTINUA EN GRUPS MASSIFICATS:  APLICACIÓ A LA MATÈRIA DE LA FISCALITAT RESP:  Mercè Costa, Marta Es...
<ul><li>Perfil alumnat destinatari: </li></ul><ul><li>Fiscalitat de l’Empresa I </li></ul><ul><ul><li>Més de 1000 alumnes ...
<ul><li>Resultat previst: </li></ul>Nota evaluación continua Nota examen final Projecte:   EVALUACIÓ CONTINUA EN GRUPS MAS...
<ul><li>PROJECTE </li></ul><ul><li>Estratègies d’avaluació continuada en les assignatures d’Estadística del Grau d’Economi...
<ul><li>Avaluació, autoavaluació, co-avaluació </li></ul><ul><li>qüestionaris on-line, formulació, càlculs (assignatures q...
<ul><li>Estudiants de primers cursos del grau </li></ul><ul><li>Majoritàriament, estudiants a temps complet i amb, com a m...
<ul><li>Identificació de les estratègies d’avaluació continuada més adequades en l’entorn de les assignatures quantitative...
Projecte:   Anàlisi comparada de l’aprenentatge, l’adquisició de competències i la satisfacció i motivació dels estudiants...
<ul><li>PROJECTE </li></ul><ul><li>DESENVOLUPAMENT D’UN SISTEMA DE SEGUIMENT INDIVIDUALITZAT DEL TREBALL NO PRESENCIAL EN ...
<ul><li>Què li demanem a Moodle que ens deixi fer: desenvolupar un sistema de seguiment individualitzat i grupal de les ac...
Projecte:   DESENVOLUPAMENT D’UN SISTEMA DE SEGUIMENT INDIVIDUALITZAT DEL TREBALL NO PRESENCIAL EN ASSIGNATURES D’ALTA DEN...
Projecte:   DESENVOLUPAMENT D’UN SISTEMA DE SEGUIMENT INDIVIDUALITZAT DEL TREBALL NO PRESENCIAL EN ASSIGNATURES D’ALTA DEN...
<ul><li>PROJECTE </li></ul><ul><li>TREBALLANT I APRENENT AMB ELS FÒRUMS DEL CAMPUS VIRTUAL </li></ul><ul><li>RESPONSABLES ...
Funcionalitat o millora  proposada:   Desenvolupament, comprovació i establiment d’eines TIC per a l’avaluació continuada ...
Funcionalitat o millora  proposada:   Desenvolupament, comprovació i establiment d’eines TIC per a l’avaluació continuada ...
Ús docent:   Facilitar l’aplicació del model d’avaluació desenvolupat per contemplar la varietat de contribucions  dels es...
<ul><li>PROJECTE </li></ul><ul><li>Competències i avaluació d'activitats per a l'aprenentatge de didàctica de la llengua i...
<ul><li>Leit motiv:  </li></ul><ul><li>Experimentar les formes d’avaluació més adequades per valorar l’assoliment de capac...
Resultat final Evidències - Avaluació Continuada Didàctica de la Llengua II - Curs 2007 – 2008 Puntuació realitzada sobre ...
Paradigma cognitiu (Ausubel – anys 60 : relacionar informacions prèvies amb les noves en una reconstrucció continuada del ...
QÜESTIONARI CONEIXEMENTS PREVIS DIDÀCTICA DE LA LLENGUA II - MATÍ - Projecte:   Competències i avaluació d'activitats per ...
Projecte:   Competències i avaluació d'activitats per a l'aprenentatge de didàctica de la llengua i la literatura RESP:   ...
Projecte:   Competències i avaluació d'activitats per a l'aprenentatge de didàctica de la llengua i la literatura RESP:   ...
Qüestionaris: <ul><li>  Aspectes preventius a considerar per evitar el ciberplagi (millora acció docent): </li></ul><ul><l...
Glossaris: <ul><li>  Aspectes a millorar (tècniques i docents): </li></ul><ul><li>Incloure la funció de comunicació per co...
Wikis i fòrums: <ul><li>Aspectes a millorar (tècniques i docents): </li></ul><ul><li>Com en el cas dels glossaris, en les ...
CONCLUSIONS <ul><li>Estem en procés de millorar algunes funcionalitats del  moodle  amb el suport de  l’equip Campus d’ATI...
Línea de treball Integració de Moodle amb recursos/materials per l’aprenentatge desenvolupats en/per altres entorns web
<ul><li>PROJECTE </li></ul><ul><li>“ FEM-HO UB”  SOBRE MESURES HIGIÈNIQUES BÀSICAS ABANS DEL INICI DE LES PRÀCTIQUES CLÍNI...
Ensenyaments:   Infermeria. Medicina. Odontologia. Podologia.  Campus Bellvitge Escola d’Infermeria i de Podologia. Facult...
Funcionalitat o millora  proposada:   Pretenem que un cop l’estudiant hagi passat el test (joc) arribin els resultats a tr...
<ul><li>PROJECTE </li></ul><ul><li>Integració d’aplicatius d’autodiagnòstic sectorial amb eines estadístiques  </li></ul><...
Funcionalitat o millora  proposada:   Mòdul instal·lat al Moodle de la U.B. Dins del curs de l’assignatura Ús docent:   Tr...
<ul><li>Resultat previst:  </li></ul><ul><li>Al final del projecte, una vegada sigui operatiu, esperem que l’alumne assole...
Línea de treball Moodle com a entorn per a l’aprenentatge de llengües
<ul><li>PROJECTE </li></ul><ul><li>Portal interactiu de Llengua Anglesa I pel nou grau d’Estudis Anglesos   </li></ul><ul>...
<ul><li>Millores proposades:  </li></ul><ul><ul><li>Disseny de tasques encaminades a facilitar l’aprenentatge de l’anglès ...
Projecte:   Portal interactiu de Llengua Anglesa I pel nou grau d’Estudis Anglesos RESP:   Carme Muñoz (coord.), Roger Gil...
<ul><li>Resultat previst:  </li></ul><ul><ul><li>Afavorir la millora de la competència oral i escrita en anglès dels estud...
Línea de treball Recursos i materials accessibles mitjançant el campus virtual
<ul><li>PROJECTE </li></ul><ul><li>Recursos docents accessibles </li></ul><ul><li>RESPONSABLES </li></ul><ul><li>Mireia Ri...
<ul><li>Tres fets són claus per entendre aquest projecte:  </li></ul><ul><li>1. La UB rep un nombre creixent d’alumnes amb...
<ul><li>Tres fets són claus per entendre aquest projecte:  </li></ul><ul><li>2. La docència se sustenta cada cop més en ac...
<ul><li>Abast de la proposta: </li></ul><ul><li>El projecte  Recursos docents accessibles  vol crear i posar a disposició ...
<ul><li>Resultat previst:  </li></ul><ul><li>Els resultats esperats són: </li></ul><ul><li>- Elaboració d’un catàleg de mo...
Línea de treball Treballs de fi de grau i suport a la metodologia de treball per projectes o resolució de casos
<ul><li>PROJECTE </li></ul><ul><li>DISSENY I REALITZACIÓ D’UN PROGRAMA PILOT PER AL SEGUIMENT  I L'AVALUACIÓ DE L'APRENENT...
<ul><li>Funcionalitat o millora  proposada:   </li></ul><ul><li>Realització d'un mòdul integrable a Moodle per gestionar e...
<ul><li>PROJECTE </li></ul><ul><li>ANÀLISI I IMPLANTACIÓ DE LA METODOLOGIA D’APRENENTATGE BASAT  EN PROBLEMES A L’ASSIGNAT...
<ul><li>Funcionalitat o millora  proposada:   </li></ul><ul><li>Estudi i avaluació d’alternatives per a la realització aut...
Línea de treball Edició de fórmules matemàtiques (professor, alumne)
<ul><li>PROJECTE </li></ul><ul><li>Noves estratègies docents a l’Ensenyament de Matemàtiques  </li></ul><ul><li>RESPONSABL...
<ul><li>Objectius del projecte:  </li></ul><ul><li>Fer un estudi de totes les eines docents existents per l’ensenyament de...
<ul><li>Funcionalitat o millora  proposada:   </li></ul><ul><li>Elaboració de nou material docent adequat a la utilització...
<ul><li>Resultat previst:  Creiem que es fa imprescindible fer un  seguiment molt curós de la implantació de les noves ein...
Upcoming SlideShare
Loading in...5
×

Experiències de millora de funcionalitats del campus ub

359

Published on

Presentació de les Millores de les funcionalitats del campus virtual dintre de la Jornada de Tecnologia Docent de la UN del 6 d'abril de 2011

Published in: Education
0 Comments
0 Likes
Statistics
Notes
  • Be the first to comment

  • Be the first to like this

No Downloads
Views
Total Views
359
On Slideshare
0
From Embeds
0
Number of Embeds
0
Actions
Shares
0
Downloads
4
Comments
0
Likes
0
Embeds 0
No embeds

No notes for slide

Experiències de millora de funcionalitats del campus ub

  1. 1. Experiències de millora de funcionalitats del Campus UB    Francisco Pérez García Unitat de Farmacologia i Farmacognòsia Coordinador I-Campus
  2. 2. Xarxa I-Campus Missió i objectius Els nadius digitals vs els immigrants digitals Campus Virtual UB: des del coneixement a la excel·lència Els nous mòduls desenvolupats per a la UB Llicència CC Experiències de millora de funcionalitats del Campus UB
  3. 3. <ul><li>I-CAMPUS </li></ul><ul><li>MISSIÓ </li></ul><ul><li>Col·laboració estable </li></ul><ul><li>Intercanvi d’experiències </li></ul><ul><li>OBJECTIU </li></ul><ul><li>Implementar usos poc coneguts </li></ul><ul><li>Desenvolupar noves funcionalitats de l’actual Campus </li></ul><ul><li>Millorar aprenentatge entre el seu alumnat </li></ul>Experiències de millora de funcionalitats del Campus UB
  4. 4. Experiències de millora de funcionalitats del Campus UB
  5. 5. Experiències de millora de funcionalitats del Campus UB
  6. 6. Experiències de millora de funcionalitats del Campus UB
  7. 7. Experiències de millora de funcionalitats del Campus UB
  8. 8. Experiències de millora de funcionalitats del Campus UB
  9. 9. Línea de treball Creació d’activitats amb àrees interactives per imatges
  10. 10. <ul><li>PROJECTE </li></ul><ul><li>Aplicació de les TIC a l’aprenentatge basat en imatges en l’entorn Moodle </li></ul><ul><li>RESPONSABLES </li></ul><ul><li>Francesc Pérez Garcia </li></ul><ul><li>Salvador Cañigueral Folcarà </li></ul><ul><li>Roser Vila Casanovas </li></ul><ul><li>Ester Risco Rodríguez </li></ul><ul><li>Blanca Freixa de Reynoso </li></ul><ul><li>Carolina Vallverdú Santiago </li></ul><ul><li>Unitat de Farmacologia i Farmacognòsia (Departament de Farmacologia i Química Terapèutica), membres del GIDOF (Grup d’Innovació Docent en Farmacologia) </li></ul>
  11. 11. <ul><li>Veiem alguns exemples en Moodle </li></ul><ul><li>Exemples a la </li></ul><ul><li>http://phobos.xtec.cat/fperez5/moodle </li></ul>Projecte: Aplicació de les TIC a l’aprenentatge basat en imatges en l’entorn Moodle RESP: Francesc Pérez Garcia, Salvador Cañigueral Folcarà, Roser Vila Casanovas, Ester Risco Rodríguez, Blanca Freixa de Reynoso, Carolina Vallverdú Santiago
  12. 12. Línea de treball Seguiment, gestió i avaluació amb grups d’alta densitat de matrícula
  13. 13. <ul><li>PROJECTE </li></ul><ul><li>EVALUACIÓ CONTINUA EN GRUPS MASSIFICATS: </li></ul><ul><li>APLICACIÓ A LA MATÈRIA DE LA FISCALITAT </li></ul><ul><li>RESPONSABLES </li></ul><ul><li>Mercè Costa </li></ul><ul><li>Marta Espasa </li></ul><ul><li>José María Duran </li></ul><ul><li>Alejandro Esteller </li></ul><ul><li>Jordi Jofre </li></ul><ul><li>Pilar Sorribas </li></ul><ul><li>Javier Vázquez </li></ul><ul><li>GIDEI (Grup d’Innovació Docent en Economia dels Impostos) </li></ul><ul><li>Departament d’Economia Política i Hisenda Publica </li></ul>
  14. 14. <ul><li>Ensenyament: </li></ul><ul><li>Administració i Direcció d’Empreses (ADE) (Fiscalitat de l’Empresa I) </li></ul><ul><li>Funcionalitat o millora proposades: </li></ul><ul><li>Dur a terme l’avaluació continua en una assignatura altament massificada mitjançant Moodle </li></ul><ul><li>Ús docent: </li></ul><ul><ul><li>4 proves d’avaluació durant el curs (a l’aula d’informàtica) </li></ul></ul><ul><ul><li>Cada qüestionari consta de dos parts: </li></ul></ul><ul><ul><ul><li>Un bloc de preguntes de resposta múltiple </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>(extretes aleatòriament d’un banc molt ric de preguntes) </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>Un bloc d’exercicis analítics y numèrics </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>(preguntes calculades) </li></ul></ul></ul>Projecte: EVALUACIÓ CONTINUA EN GRUPS MASSIFICATS: APLICACIÓ A LA MATÈRIA DE LA FISCALITAT RESP: Mercè Costa, Marta Espasa, José María Duran, Alejandro Esteller, Jordi Jofre, Pilar Sorribas, Javier Vázquez
  15. 15. Projecte: EVALUACIÓ CONTINUA EN GRUPS MASSIFICATS: APLICACIÓ A LA MATÈRIA DE LA FISCALITAT RESP: Mercè Costa, Marta Espasa, José María Duran, Alejandro Esteller, Jordi Jofre, Pilar Sorribas, Javier Vázquez
  16. 16. Projecte: EVALUACIÓ CONTINUA EN GRUPS MASSIFICATS: APLICACIÓ A LA MATÈRIA DE LA FISCALITAT RESP: Mercè Costa, Marta Espasa, José María Duran, Alejandro Esteller, Jordi Jofre, Pilar Sorribas, Javier Vázquez
  17. 17. <ul><li>Perfil alumnat destinatari: </li></ul><ul><li>Fiscalitat de l’Empresa I </li></ul><ul><ul><li>Més de 1000 alumnes matriculats </li></ul></ul><ul><ul><li>Assignatura massificada (uns 200 alumnes per grup) </li></ul></ul><ul><ul><li>Elevat percentatge de repetidors </li></ul></ul><ul><ul><li>Elevat absentisme a l’aula </li></ul></ul><ul><ul><li>Baix percentatge d’alumnes presentats (57%) </li></ul></ul><ul><ul><li>Alt percentatge d’alumnes suspesos (45% dels presentats) </li></ul></ul><ul><ul><li>Elevada taxa de fracàs acadèmic </li></ul></ul><ul><li>(77% (No presentats + suspesos)/ matriculats </li></ul>Projecte: EVALUACIÓ CONTINUA EN GRUPS MASSIFICATS: APLICACIÓ A LA MATÈRIA DE LA FISCALITAT RESP: Mercè Costa, Marta Espasa, José María Duran, Alejandro Esteller, Jordi Jofre, Pilar Sorribas, Javier Vázquez
  18. 18. <ul><li>Resultat previst: </li></ul>Nota evaluación continua Nota examen final Projecte: EVALUACIÓ CONTINUA EN GRUPS MASSIFICATS: APLICACIÓ A LA MATÈRIA DE LA FISCALITAT RESP: Mercè Costa, Marta Espasa, José María Duran, Alejandro Esteller, Jordi Jofre, Pilar Sorribas, Javier Vázquez
  19. 19. <ul><li>PROJECTE </li></ul><ul><li>Estratègies d’avaluació continuada en les assignatures d’Estadística del Grau d’Economia: Anàlisi comparada de l’aprenentatge, l’adquisició de competències i la satisfacció i motivació dels estudiant </li></ul><ul><li>RESPONSABLES </li></ul><ul><li>Raül Ramos </li></ul><ul><li>Peter Claeys </li></ul><ul><li>Miquel Clar </li></ul><ul><li>Jordi López </li></ul><ul><li>Vicente Royuela </li></ul><ul><li>GDIC Anàlisi de Dades en Economia i Empresa </li></ul><ul><li>Grau en Economia </li></ul>
  20. 20. <ul><li>Avaluació, autoavaluació, co-avaluació </li></ul><ul><li>qüestionaris on-line, formulació, càlculs (assignatures quantitatives) </li></ul><ul><li>assignació de rols? </li></ul><ul><li>major possibilitat de feed-back? </li></ul><ul><li>treballs en grup? </li></ul><ul><li>Seguiment “continuat” dels estudiants </li></ul><ul><li>eines de videoconferència (resolució d’exercicis on-line) </li></ul><ul><li>Motivació i satisfacció </li></ul><ul><li>per què renuncien a l’avaluació continuada? </li></ul><ul><li>càrrega excessiva de feina? resistència al canvi? </li></ul>Projecte: Anàlisi comparada de l’aprenentatge, l’adquisició de competències i la satisfacció i motivació dels estudiants RESP: Raül Ramos, Peter Claeys, Miquel Clar, Jordi López, Vicente Royuela Funcionalitat i ús docent:
  21. 21. <ul><li>Estudiants de primers cursos del grau </li></ul><ul><li>Majoritàriament, estudiants a temps complet i amb, com a mínim, 2 semestres a la Facultat </li></ul><ul><li>Coneixen la dinàmica i el funcionament del campus virtual </li></ul><ul><li>Grups nombrosos 80-100 </li></ul><ul><li>... però, també susceptible de ser utilitzat amb els estudiants de les assignatures en extinció de la llicenciatura </li></ul><ul><li>Repetidors amb un major pes d’estudiants a temps parcial i que compatibilitzen estudis i feina (semi-presencialitat) </li></ul>Projecte: Anàlisi comparada de l’aprenentatge, l’adquisició de competències i la satisfacció i motivació dels estudiants RESP: Raül Ramos, Peter Claeys, Miquel Clar, Jordi López, Vicente Royuela Perfil alumnat:
  22. 22. <ul><li>Identificació de les estratègies d’avaluació continuada més adequades en l’entorn de les assignatures quantitatives impartides al grau en Economia, però els resultats també serien aplicables a altres assignatures similars (Empresa, etc.). No es tracta d’adaptar l’avaluació a les eines ja disponibles al campus sinó de dissenyar l’avaluació de la manera més adequada i adaptar el campus al sistema escollit . </li></ul><ul><li>Millora de la relació “virtual” estudiant-professor a través d’una major implicació dels estudiants en el procés d’aprenentatge i avaluació com a mecanisme per a augmentar la seva motivació, satisfacció i rendiment . </li></ul>Projecte: Anàlisi comparada de l’aprenentatge, l’adquisició de competències i la satisfacció i motivació dels estudiants RESP: Raül Ramos, Peter Claeys, Miquel Clar, Jordi López, Vicente Royuela Resultat previst:
  23. 23. Projecte: Anàlisi comparada de l’aprenentatge, l’adquisició de competències i la satisfacció i motivació dels estudiants RESP: Raül Ramos, Peter Claeys, Miquel Clar, Jordi López, Vicente Royuela
  24. 24. <ul><li>PROJECTE </li></ul><ul><li>DESENVOLUPAMENT D’UN SISTEMA DE SEGUIMENT INDIVIDUALITZAT DEL TREBALL NO PRESENCIAL EN ASSIGNATURES D’ALTA DENSITAT DE MATRICULA </li></ul><ul><li>RESPONSABLES </li></ul><ul><li>Joan Guàrdia Olmos </li></ul><ul><li>Maribel Peró Cebollero </li></ul><ul><li>Grup pel desenvolupament per l'aprenentatge de l'estadística en salut </li></ul><ul><li>Grau en Psicologia </li></ul>
  25. 25. <ul><li>Què li demanem a Moodle que ens deixi fer: desenvolupar un sistema de seguiment individualitzat i grupal de les activitats docents dels estudiants en assignatures d’alta densitat de matricula per tal de fer efectius els pressupostos d’una veritable avaluació continuada en aquestes condicions. </li></ul><ul><li>Alumnes de grau de psicologia de primer curs de les assignatures Tècniques de Recerca i Estadística. De totes maneres s’ha de poder extrapolar a qualsevol matèria i titulació que es realitzi a la UB . </li></ul>Projecte: DESENVOLUPAMENT D’UN SISTEMA DE SEGUIMENT INDIVIDUALITZAT DEL TREBALL NO PRESENCIAL EN ASSIGNATURES D’ALTA DENSITAT DE MATRICULA RESP: Joan Guàrdia Olmos, Maribel Peró Cebollero Funcionalitat i millora proposada: Perfil alumnat destinatari:
  26. 26. Projecte: DESENVOLUPAMENT D’UN SISTEMA DE SEGUIMENT INDIVIDUALITZAT DEL TREBALL NO PRESENCIAL EN ASSIGNATURES D’ALTA DENSITAT DE MATRICULA RESP: Joan Guàrdia Olmos, Maribel Peró Cebollero Com treballarem amb l’alumnat i Resultat Previst
  27. 27. Projecte: DESENVOLUPAMENT D’UN SISTEMA DE SEGUIMENT INDIVIDUALITZAT DEL TREBALL NO PRESENCIAL EN ASSIGNATURES D’ALTA DENSITAT DE MATRICULA RESP: Joan Guàrdia Olmos, Maribel Peró Cebollero Cronograma:
  28. 28. <ul><li>PROJECTE </li></ul><ul><li>TREBALLANT I APRENENT AMB ELS FÒRUMS DEL CAMPUS VIRTUAL </li></ul><ul><li>RESPONSABLES </li></ul><ul><li>Teresa Romañà </li></ul><ul><li>Ester Casals </li></ul><ul><li>Iolanda Garcia </li></ul><ul><li>Elena Noguera </li></ul><ul><li>Montse Payà </li></ul><ul><li>Amelia Tey </li></ul><ul><li>Xavier de Pedro </li></ul><ul><li>Begoña Gros </li></ul><ul><li>Grup d’Innovació Docent INNOVA-THE </li></ul><ul><li>P edagogia / Treball Social </li></ul>
  29. 29. Funcionalitat o millora proposada: Desenvolupament, comprovació i establiment d’eines TIC per a l’avaluació continuada de les contribucions dels estudiants als fòrums del Campus Virtual ( Moodle ) . MILLORES • Permetre que l'alumne esculli una o diverses de les categories o etiquetes que descriguin les contribucions en enviar cada missatge al fòrum • Permetre al professorat que pugui editar les categories que ha assignat l'alumnat als seus missatges • Possibilitat d'aportar en petit grup a Moodle i que figuren els noms de tots els membres del grup a l'hora d'assignar la qualificació, dividint el pes de l'aportació a parts iguals entre tots els membres del grup (si no es vol fer a parts iguals, s'hauria de dissenyar bé el sistema per permetre que els alumnes el poguessin ponderar dins de cada grup. • Incorporar mecanisme per puntuar cada aportació amb un valor numèric en funció de la categoria assignada (configurable pel professor en funció de l'etiqueta utilitzada). • Possibilitat de decidir en el formulari inicial de configuració del fòrum si serà obligatori o no assignar categories. • Possibilitat de configurar grups o sèries de categories i subcategories per donar suport / estructurar una determinada metodologia de treball. • Limitació opcional del nombre d'etiquetes en un mateix missatge. Projecte: TREBALLANT I APRENENT AMB ELS FÒRUMS DEL CAMPUS VIRTUAL RESP: Teresa Romañà
  30. 30. Funcionalitat o millora proposada: Desenvolupament, comprovació i establiment d’eines TIC per a l’avaluació continuada de les contribucions dels estudiants als fòrums del Campus Virtual ( Moodle ) . GESTIÓ DE RESULTATS • subcategoritzar les respostes (incorporar diferents opcions de visualització / filtre) per: o grans grups o combinacions d'etiquetes iguals que s'han usat en diferents missatges per economitzar categories. o tipus d'etiquetes (categories) i autors a tot el fòrum. • Permetre al professorat descarregar les dades del registre d'accions a través d'un fitxer CSV (&quot;valors separats per comes&quot;) emprant conjunt de caràcters i format que ho faci compatible amb els fulls de càlcul OpenOffice Calc i MS Excel. • Incorporar un diagrama de barres que representi les aportacions (tant en nombre d'aportacions com en mesura acumulada en kbytes) de cada alumne i la mitjana del grup. • Incorporar mecanismes per obtenir un sumatori de puntuacions atribuïdes a les aportacions de cada autor. Càlcul de qualificació final obtinguda per autor a cada fòrum i integració al registre de qualificació general de Moodle. • Fer més visibles els tipus d'etiquetes per fer-lo més intuïtiu. Per exemple, identificar cada etiqueta amb un color o una icona. • Possibilitat de calcular el nombre d'accions de cada tipus (llegir missatges, iniciar fil de discussió, respondre missatges de fils preexistents, ...). Part del professorat pot voler com a eina per matisar la nota final. Projecte: TREBALLANT I APRENENT AMB ELS FÒRUMS DEL CAMPUS VIRTUAL RESP: Teresa Romañà
  31. 31. Ús docent: Facilitar l’aplicació del model d’avaluació desenvolupat per contemplar la varietat de contribucions dels estudiants als fòrums electrònics. Aquest model inclou un sistema d’indicadors (o etiquetes) puntuables, el desenvolupament del qual hauria de ser flexible en quan a nombre, contingut i valor per a que fos adaptable a les diverses necessitats del professorat, grups d’estudiants i assignatures. Resultat previst: Mòdul integrable amb Moodle. ADAPTACIÓ a Moodle 1.9. Projecte: TREBALLANT I APRENENT AMB ELS FÒRUMS DEL CAMPUS VIRTUAL RESP: Teresa Romañà
  32. 32. <ul><li>PROJECTE </li></ul><ul><li>Competències i avaluació d'activitats per a l'aprenentatge de didàctica de la llengua i la literatura </li></ul><ul><li>RESPONSABLES </li></ul><ul><li>Gemma Pujals </li></ul><ul><li>Joan-Lluís de Yebra </li></ul><ul><li>Membres del Grup d’Innovació Docent Consolidat </li></ul>
  33. 33. <ul><li>Leit motiv: </li></ul><ul><li>Experimentar les formes d’avaluació més adequades per valorar l’assoliment de capacitats i competències, mitjançant activitats d’E i A que potenciïn la interactivitat, la reflexió conjunta i el treball en equip. </li></ul><ul><li>Antecedents </li></ul><ul><li>Intervenció del GIDC en: </li></ul><ul><ul><li>Adaptacións curriculars per afavorir la Convergència Europea a EEES </li></ul></ul><ul><ul><li>Disseny de noves titulacions de grau i màster. </li></ul></ul><ul><ul><li>Ús i divulgació audiovisuals i plataformes informàtiques ( moodle) </li></ul></ul><ul><ul><li>Elaboració i experimentació de materials i activitats formatives i d’avaluació. </li></ul></ul>Projecte: Competències i avaluació d'activitats per a l'aprenentatge de didàctica de la llengua i la literatura RESP: Gemma Pujals, Joan-Lluís de Yebra
  34. 34. Resultat final Evidències - Avaluació Continuada Didàctica de la Llengua II - Curs 2007 – 2008 Puntuació realitzada sobre 100 (10+20+10+40+20). Tracta de visualitzar numèricament i de forma exhaustiva el resultat de la nota final obtinguda (petites errades en els percentatges ja es van corregir ). Punts febles: Massa detall en els percentatges; van fer perdre molt temps . Dificultats avaluació en el Moodle, quan inclou diferents cursos d’una assignatura . Punts forts: Prendre consciència de la metodologia d’avaluació continuada i ser més rigorosos en la puntuació final més enllà de les nomenclatures genèriques: A– N– E– H. Base per establir percentatges de les evidències per a l’avaluació continuada en plans docents. Projecte: Competències i avaluació d'activitats per a l'aprenentatge de didàctica de la llengua i la literatura RESP: Gemma Pujals, Joan-Lluís de Yebra ACTIVITAT INICIAL PORTAFOLI ACTIVITATS ONLINE EVIDÈNCIES FINAL   Exemple de puntuació màxima 10 10   10   10   10   2 10 3 7 10 10 10 6 10 10 Puntuació de cada aspecte sobre 100 10 4   7   7   2   2 10 3 7 10 40 20 60 60 100 Cognoms/Nom NIUB Observacions Pràcticum II Frato núm . Glossari I .. Glossari II … Taller material LE … . PROPORCIONAL NOTA PORTAFOLI Exercici en línia Forums NOTA ACT ONLINE (= AL PROPORCIONAL) Monogràfic SD llengua escrita Reflexió global NOTA PROPORCIONAL NOTA EVIDÈNCIES FINAL NOTA FINAL UB 11333276 7,5 8 A/B 7 B 6 B/C 0 0 1,23 6,15 2 4,5 6,5 9 7,5 5,1 8,50 7,73 NOT 10900724 8 7 B 7 B 7 B 8 A/B 1,42 7,1 2 3 5 7,5 6,5 4,3 7,17 7,02 NOT 11277895 5 5 C 8 A/B 9 A 8 A/B 1,55 7,75 2 3,5 5,5 10 8,5 5,7 9,50 8,3 NOT/ EX 10280815 8,5 8 A/B 7 B 6 B/C 8 A/B 1,39 6,95 3 4,5 7,5 7,5 8 4,6 7,67 7,59 NOT 11307192 10 8 A/B 8 A/B 9 A 8 A/B 1,67 8,35 3 5,5 8,5 10 9 5,8 9,67 9,32 EX/ MH 11295815 7,5 6 B/C 7 B 7 B 8 A/B 1,38 6,9 2 3 5 7 6,5 4,1 6,83 6,73 NOT 11312420 7 5 C 7 B 7 B 8 A/B 1,34 6,7 3 0 3 7,5 4 3,8 6,33 6,14 AP 11326490 7 7 B 7 B 6 B/C 0 0 1,19 5,95 3 3 6 9 7 5 8,33 7,49 NOT
  35. 35. Paradigma cognitiu (Ausubel – anys 60 : relacionar informacions prèvies amb les noves en una reconstrucció continuada del coneixement) <ul><li>MAPA CONCEPTUAL ( PC Map tools ): Principi o tècnica per representar relacions sintètiques entre conceptes, en forma de preposicions, i copsar-ne el significat. (Novak i Gowin). </li></ul><ul><li>Procés inferencial: Cada element s’ha d’enllaçar amb un, dos o més conceptes, mitjançant línies, que indiquin la direcció de la relació, etiquetades amb paraules que defineixin la relació entre els conceptes enllaçats, de manera que es llegeixin com una frase. </li></ul><ul><li>CMapTools: http://cmap.ihmc.us/conceptmap.html </li></ul><ul><li>L’Inspiration 7.6: http://www.inspiration.com/ </li></ul><ul><li>Mindmeister: http://www.mindmeister.com/es/home </li></ul><ul><li>FreeMind: http://freemind.sourceforge.net/wiki/index.php/Download </li></ul><ul><li>REPTE: Aconseguir la interactivitat a la plataforma Moodle </li></ul>Projecte: Competències i avaluació d'activitats per a l'aprenentatge de didàctica de la llengua i la literatura RESP: Gemma Pujals, Joan-Lluís de Yebra
  36. 36. QÜESTIONARI CONEIXEMENTS PREVIS DIDÀCTICA DE LA LLENGUA II - MATÍ - Projecte: Competències i avaluació d'activitats per a l'aprenentatge de didàctica de la llengua i la literatura RESP: Gemma Pujals, Joan-Lluís de Yebra
  37. 37. Projecte: Competències i avaluació d'activitats per a l'aprenentatge de didàctica de la llengua i la literatura RESP: Gemma Pujals, Joan-Lluís de Yebra
  38. 38. Projecte: Competències i avaluació d'activitats per a l'aprenentatge de didàctica de la llengua i la literatura RESP: Gemma Pujals, Joan-Lluís de Yebra
  39. 39. Qüestionaris: <ul><li>  Aspectes preventius a considerar per evitar el ciberplagi (millora acció docent): </li></ul><ul><li>Ajustar el cronometratge. </li></ul><ul><li>Adequar el temps màxim per a la realització de l’exercici. </li></ul><ul><li>Limitar el nombre d’intents permesos per resoldre’l. </li></ul><ul><li>L’activació de la funció de retroacció (general o per a cada resposta errònia). </li></ul><ul><li>Ajornar el moment de la revisió (solucions, retroaccions, puntuacions, etc.) al tancament del qüestionari. </li></ul><ul><li>La formulació de preguntes i la utilització d’exemples no han de ser coincidents amb els treballats a l’aula. </li></ul><ul><li>L’aportació màxima d’opcions de resposta, sempre versemblants. </li></ul><ul><li>La presentació aleatòria de preguntes i respostes. </li></ul><ul><li>La ubicació de l’alumnat en aules d’informàtica per resoldre l’exercici Il·lustració en HD: http://www.youtube.com/watch?v=9bZv6Wf86pY (10-2-2011) </li></ul>Projecte: Competències i avaluació d'activitats per a l'aprenentatge de didàctica de la llengua i la literatura RESP: Gemma Pujals, Joan-Lluís de Yebra
  40. 40. Glossaris: <ul><li>  Aspectes a millorar (tècniques i docents): </li></ul><ul><li>Incloure la funció de comunicació per correu-e a tots els membres del grup (separat) en cada aportació nova (fins i tot els comentaris). Naturalment hauria de ser optativa. </li></ul><ul><li>Associar-hi activitats complementàries (qüestionari en línia, per exemple) per garantir que tot l’alumnat és al corrent del contingut del glossari. </li></ul><ul><li>Estimular la creació del glossari per part de l’alumnat. La consulta de les definicions de diccionaris i enciclopèdies són gairebé obligades si l’alumnat n’ha de redactar les pròpies. </li></ul><ul><li>  Il·lustració en HD: http://www.youtube.com/watch?v=Ac-a5XYWQu0 (10-2-2011) </li></ul>Projecte: Competències i avaluació d'activitats per a l'aprenentatge de didàctica de la llengua i la literatura RESP: Gemma Pujals, Joan-Lluís de Yebra
  41. 41. Wikis i fòrums: <ul><li>Aspectes a millorar (tècniques i docents): </li></ul><ul><li>Com en el cas dels glossaris, en les wikies també hauríem de veure la possibilitat d’incloure la funció de comunicació per correu-e a tots els membres del grup (separat) en cada aportació nova (fins i tot els comentaris). Naturalment hauria de ser optativa. </li></ul><ul><li>Caldria obrir novament la possibilitat de crear wikies per secció, per evitar l’actual paràmetre obligat de “grups separats”. </li></ul><ul><li>Les wikies encara són força inestables i difícils de manipular per l’alumnat (no funcionen bé amb tots els navegadors, hi ha descompensacions entre “previsualitzacions” i “edicions desades”, la navegació interna es desestabilitza sovint i cal recomençar des de l’índex, els editors html són més còmodes i fàcils per a l’alumnat, la manipulació d’arxius adjunts és relativament complexa per a l’alumnat, la recuperació de versions anteriors no és prou precisa, etc.) </li></ul><ul><li>Il·lustració en HD: http://www.youtube.com/watch?v=4eDIzZCGRzk (10-2-2011) </li></ul>Projecte: Competències i avaluació d'activitats per a l'aprenentatge de didàctica de la llengua i la literatura RESP: Gemma Pujals, Joan-Lluís de Yebra
  42. 42. CONCLUSIONS <ul><li>Estem en procés de millorar algunes funcionalitats del moodle amb el suport de l’equip Campus d’ATIC , així com del coneixement i expertesa en el desenvolupament de funcionalitat Moodle del partner CV&A. </li></ul><ul><li>Experiència desenvolupada en títols de diplomatures, que permet la transferència de coneixements i d’aprenentatges en els diferents àmbits competencials de la matèria de didàctica de la llengua i la literatura i, fins i tot més enllà de la pròpia disciplina, en accions i activitats transversals. </li></ul><ul><li>Titulació de magisteri: “capacitat per utilitzar l’avaluació, en la seva funció pedagògica i no només acreditativa, com a element regulador i promotor de la millora de l’ensenyament, de l’aprenentatge i de la pròpia formació”. </li></ul>Projecte: Competències i avaluació d'activitats per a l'aprenentatge de didàctica de la llengua i la literatura RESP: Gemma Pujals, Joan-Lluís de Yebra
  43. 43. Línea de treball Integració de Moodle amb recursos/materials per l’aprenentatge desenvolupats en/per altres entorns web
  44. 44. <ul><li>PROJECTE </li></ul><ul><li>“ FEM-HO UB” SOBRE MESURES HIGIÈNIQUES BÀSICAS ABANS DEL INICI DE LES PRÀCTIQUES CLÍNICAS </li></ul><ul><li>RESPONSABLES </li></ul><ul><li>Carme López Matheu </li></ul><ul><li>Limón Cáceres, Enric. </li></ul><ul><li>Oto Cavero, Isabel. </li></ul><ul><li>Carratalà Fernandez, Jordi. </li></ul><ul><li>Lozano de luaces, Vicente. </li></ul><ul><li>Prats Climent, Baldiri. </li></ul><ul><li>Ramón Torrell, Josep </li></ul><ul><li>DIRIGIT A ESTUDIANTS DEL CAMPUS DE CIÈNCIES DE LA SALUT DE BELLVITGE (infermeria, medicina, odontologia, i podologia) </li></ul>
  45. 45. Ensenyaments: Infermeria. Medicina. Odontologia. Podologia. Campus Bellvitge Escola d’Infermeria i de Podologia. Facultat de Medicina i Odontologia. Departament de Ciències Clíniques. Departament d’Infermeria de Salut Pública, Salut Mental i Materno-Infantil. VINcat Grups d’Innovació Docent COMBELL (Medicina) i GIOTEI (Infermeria). Projecte subvencionat ICE. Convocatòria REDICE-06.REDICE-08, PMID, Projecte: EINA MULTIMEDIA “FEM-HO UB” SOBRE MESURES HIGIÈNIQUES BÀSICAS ABANS DEL INICI DE LES PRÀCTIQUES CLÍNICAS RESP: Carme López Matheu, Limón Cáceres, Enric. Oto Cavero, Isabel. Carratalà Fernandez, Jordi. Lozano de luaces, Vicente. Prats Climent, Baldiri. Ramón Torrell, Josep
  46. 46. Funcionalitat o millora proposada: Pretenem que un cop l’estudiant hagi passat el test (joc) arribin els resultats a traves del Moodel a cada ensenyament. Ús docent: L’estudiant haurà de fer-lo abans d’anar a pràctiques per tal d’assegurar-nos de que té uns coneixements mínims per evitar les infeccions creuades i per l’autoprotecció. Perfil alumnat: Estudiants dels diferents ensenyaments del campus que encara no hagin realitzat cap tipus de pràctica. Resultat previst: Millorar la seguretat de les persones ateses per els estudiants i la seva pròpia seguretat. Cronograma: L’eina esta feta i estem pendent d’avaluar-la en l’ensenyament d’infermeria aquest semestre en l’assignatura de grau d’infermeria de salut pública i comunitària. Projecte: EINA MULTIMEDIA “FEM-HO UB” SOBRE MESURES HIGIÈNIQUES BÀSICAS ABANS DEL INICI DE LES PRÀCTIQUES CLÍNICAS RESP: Carme López Matheu, Limón Cáceres, Enric. Oto Cavero, Isabel. Carratalà Fernandez, Jordi. Lozano de luaces, Vicente. Prats Climent, Baldiri. Ramón Torrell, Josep
  47. 47. <ul><li>PROJECTE </li></ul><ul><li>Integració d’aplicatius d’autodiagnòstic sectorial amb eines estadístiques </li></ul><ul><li>RESPONSABLES </li></ul><ul><li>Susana Marín Feria </li></ul><ul><li>Salvador Torra Porras </li></ul><ul><li>Grup Innovació Docent ESTADÍSTICA EN EL MÓN EMPRESARIAL </li></ul><ul><li>Grau d’Administració i Direcció d´Empreses (A.D.E.). Facultat d’Economia i Empresa </li></ul>
  48. 48. Funcionalitat o millora proposada: Mòdul instal·lat al Moodle de la U.B. Dins del curs de l’assignatura Ús docent: Treball autònom d’avaluació. Aquest aplicatiu serà una de les activitats no presencials (“on-line”) que configura una part de l’avaluació continuada dels alumnes de les assignatures d’Estadística Perfil Alumnat : Alumnats matriculats a les assignatures de Estadística I i Estadística II d’ADE. Identificació amb el seu NIUB Cronograma: Totalment operatiu en 2012 Projecte: Integració d’aplicatius d’autodiagnòstic sectorial amb eines estadístiques RESP: Susana Marín Feria, Salvador Torra Porras
  49. 49. <ul><li>Resultat previst: </li></ul><ul><li>Al final del projecte, una vegada sigui operatiu, esperem que l’alumne assoleixi, </li></ul><ul><li>  </li></ul><ul><ul><li>Aplicar adequadament l’eina estadística per fonamentar un procés de prendre de decisions en un marc empresarial. </li></ul></ul><ul><ul><li>Mostrar que els continguts de algunes de les matèries cursades en el seu procés formatiu (Estadística, Economia de l’Empresa, Teoria Econòmica,..) no són espais tancats, sinó que existeix una perspectiva transversal dels coneixements. </li></ul></ul><ul><ul><li>Aquest anàlisi transversal facilita potenciar la connexió de la universitat amb el futur món laboral. </li></ul></ul><ul><ul><li>Fomentar el treball autònom i facilitar una eina d’autoavaluació dels seus coneixements. </li></ul></ul><ul><ul><li>Conèixer les característiques de diferents sectors econòmics </li></ul></ul><ul><ul><li>Dissenyar un aplicatiu que sigui atractiu en la seva dinàmica i funcionament </li></ul></ul><ul><ul><li>Augmentar la utilització del campus virtual com un mecanisme de transmissió d’aprenentatge. </li></ul></ul>Projecte: DESENVOLUPAMENT D’UN SISTEMA DE SEGUIMENT INDIVIDUALITZAT DEL TREBALL NO PRESENCIAL EN ASSIGNATURES D’ALTA DENSITAT DE MATRICULA RESP: Joan Guàrdia Olmos, Maribel Peró Cebollero
  50. 50. Línea de treball Moodle com a entorn per a l’aprenentatge de llengües
  51. 51. <ul><li>PROJECTE </li></ul><ul><li>Portal interactiu de Llengua Anglesa I pel nou grau d’Estudis Anglesos </li></ul><ul><li>RESPONSABLES </li></ul><ul><li>Carme Muñoz (coord.) </li></ul><ul><li>Roger Gilabert </li></ul><ul><li>Imma Miralpeix </li></ul><ul><li>Raquel Serrano </li></ul><ul><li>Dept. Filologia Anglesa i Alemanya </li></ul><ul><li>Facultat de Filologia </li></ul><ul><ul><li>Estudis Anglesos (també indirectament aquells graus en què s’oferta </li></ul></ul><ul><ul><li>l’assignatura de Llengua Anglesa I: Llengües i Literatures Modernes, </li></ul></ul><ul><ul><li>lingüística, altres filologies...). </li></ul></ul><ul><ul><li>Possibilitats futures d’aplicació en altres àmbits relacionats amb </li></ul></ul><ul><ul><li>l’aprenentatge de llengües </li></ul></ul>
  52. 52. <ul><li>Millores proposades: </li></ul><ul><ul><li>Disseny de tasques encaminades a facilitar l’aprenentatge de l’anglès (nivell avançat). </li></ul></ul><ul><li>Ús docent: </li></ul><ul><ul><li>Facilitar a l’alumne l’exposició a la llengua anglesa, amb tasques del seu nivell, dotant-lo també de més autonomia i recursos apropiats. </li></ul></ul><ul><li>Perfil de l’alumnat destinatari: </li></ul><ul><ul><li>Inicialment, alumnes de l’assignatura de Llengua Anglesa I del grau d’Estudis Anglesos (tot i que es preveu que també se'n puguin beneficiar altres els estudiants interessats en treballar més aquesta llengua estrangera). </li></ul></ul>Projecte: Portal interactiu de Llengua Anglesa I pel nou grau d’Estudis Anglesos RESP: Carme Muñoz (coord.), Roger Gilabert, Imma Miralpeix, Raquel Serrano
  53. 53. Projecte: Portal interactiu de Llengua Anglesa I pel nou grau d’Estudis Anglesos RESP: Carme Muñoz (coord.), Roger Gilabert, Imma Miralpeix, Raquel Serrano
  54. 54. <ul><li>Resultat previst: </li></ul><ul><ul><li>Afavorir la millora de la competència oral i escrita en anglès dels estudiants. </li></ul></ul><ul><ul><li>Incidir específicament en les habilitats de comprensió (listening). </li></ul></ul><ul><ul><li>Promocionar l’aprenentatge autònom. </li></ul></ul><ul><ul><li>Facilitar l’anivellament dels estudiants (nivells no homogenis a l’aula). </li></ul></ul><ul><li>Cronograma: </li></ul><ul><ul><li>Activitats dissenyades (vídeos, exercicis...). </li></ul></ul><ul><ul><li>Tipus de tasques/mòduls a Moodle seleccionades i pendents d’aplicació. </li></ul></ul><ul><ul><li>Primavera 2011: mòduls necessaris funcionant. </li></ul></ul><ul><ul><li>Estiu 2011: introducció de les activitats dissenyades a cadascun dels mòduls, llest per pilotatge. </li></ul></ul>Projecte: Portal interactiu de Llengua Anglesa I pel nou grau d’Estudis Anglesos RESP: Carme Muñoz (coord.), Roger Gilabert, Imma Miralpeix, Raquel Serrano
  55. 55. Línea de treball Recursos i materials accessibles mitjançant el campus virtual
  56. 56. <ul><li>PROJECTE </li></ul><ul><li>Recursos docents accessibles </li></ul><ul><li>RESPONSABLES </li></ul><ul><li>Mireia Ribera Turró </li></ul><ul><li>Miquel Térmens Graells </li></ul><ul><li>Marina Salse Rovira </li></ul><ul><li>Bruno Splendiani </li></ul><ul><li>Biblioteconomia </li></ul>
  57. 57. <ul><li>Tres fets són claus per entendre aquest projecte: </li></ul><ul><li>1. La UB rep un nombre creixent d’alumnes amb discapacitats, segons es pot </li></ul><ul><li>observar al gràfic següent: </li></ul><ul><li>Increment dels alumnes amb discapacitats de la Universitat de Barcelona segons el grau d'afectació ses d'abans del 2000-2001 al curs 2008-2009 Font: http://www.ub.edu/integracio/estadistiques.htm [Consultat </li></ul><ul><li>5/11/2010] </li></ul>Projecte: Recursos docents accessibles RESP: Mireia Ribera Turró , Miquel Térmens Graells, Marina Salse Rovira, Bruno Splendiani
  58. 58. <ul><li>Tres fets són claus per entendre aquest projecte: </li></ul><ul><li>2. La docència se sustenta cada cop més en activitats en línia o en el suport de materials disponibles al campus virtual (com la majoria de projectes d’innovació demostren, en treballar amb eines del campus virtual). </li></ul><ul><li>3. La llei, l’espai europeu i en general la tendència de les societats actuals dóna una importància creixent a l’educació inclusiva, en la que tots els estudiants, independentment de la seva discapacitat poden beneficiar-se dels ensenyaments </li></ul>Projecte: Recursos docents accessibles RESP: Mireia Ribera Turró , Miquel Térmens Graells, Marina Salse Rovira, Bruno Splendiani
  59. 59. <ul><li>Abast de la proposta: </li></ul><ul><li>El projecte Recursos docents accessibles vol crear i posar a disposició de tot el professorat i responsables acadèmics dels ensenyaments de la Universitat de Barcelona plantilles i models de documents docents que siguin totalment accessibles. Això es concreta en els següents objectius específics: </li></ul><ul><li>Elaborar un catàleg dels documents docents més habituals. </li></ul><ul><li>Crear plantilles i models accessibles dels documents anteriors, en els formats més habituals a la UB. </li></ul><ul><li>Validar aquestes plantilles i models amb les eines tècniques més utilitzades per les persones amb discapacitats, amb el suport de personal tècnic de l’ONCE. </li></ul><ul><li>Elaborar documents de suport amb instruccions pràctiques per l’ús dels materials elaborats. </li></ul><ul><li>Posar a disposició de tota la comunitat universitària i difondre els materials elaborats, en col·laboració amb el CRAI i l’ICE. </li></ul><ul><li>El projecte és transversal a qualsevol projecte de millora docent que afecti a materials, </li></ul><ul><li>recursos o eines, ja que en tots ells caldria tenir en compte criteris d’accessibilitat: que </li></ul><ul><li>el material, recurs o l’eina fós usable amb ajudes tècniques, per persones amb </li></ul><ul><li>problemes de motricitat, visió o dislèxia, etc (tant professors com alumnes) </li></ul>Projecte: Recursos docents accessibles RESP: Mireia Ribera Turró , Miquel Térmens Graells, Marina Salse Rovira, Bruno Splendiani
  60. 60. <ul><li>Resultat previst: </li></ul><ul><li>Els resultats esperats són: </li></ul><ul><li>- Elaboració d’un catàleg de models i plantilles accessibles de documents docents, disponible per a tot el professorat de la UB mitjançant el propi Campus Virtual o altres mitjans del CRAI (Suport a la Docència: Creació de recursos i materials): </li></ul><ul><ul><li>Documents d’ofimàtica: presentacions, fulls de qualificacions, enunciats de pràctiques… </li></ul></ul><ul><ul><li>Vídeos docents amb subtítols. </li></ul></ul><ul><ul><li>Exercicis matemàtics amb MathML </li></ul></ul><ul><li>- Disponibilitat de breus instruccions per la utilització dels materials creats </li></ul>Projecte: Recursos docents accessibles RESP: Mireia Ribera Turró , Miquel Térmens Graells, Marina Salse Rovira, Bruno Splendiani
  61. 61. Línea de treball Treballs de fi de grau i suport a la metodologia de treball per projectes o resolució de casos
  62. 62. <ul><li>PROJECTE </li></ul><ul><li>DISSENY I REALITZACIÓ D’UN PROGRAMA PILOT PER AL SEGUIMENT I L'AVALUACIÓ DE L'APRENENTATGE DELS TREBALLS FI DE CARRERA PER AL GRAU D'ENGINYERIA INFORMÀTICA </li></ul><ul><li>RESPONSABLES </li></ul><ul><li>Oriol Pujol Vila </li></ul><ul><li>Petia Radeva </li></ul><ul><li>Anna Puig i Puig </li></ul><ul><li>Jordi Vitrià </li></ul><ul><li>Sergio Escalera </li></ul><ul><li>Maria Salamó </li></ul><ul><li>Maite López </li></ul><ul><li>Inmaculada Rodríguez </li></ul><ul><li>Xavier Baró </li></ul><ul><li>Laura Igual </li></ul><ul><li>Eloi Puertas </li></ul><ul><li>Santiago Seguí </li></ul><ul><li>Matemàtiques / Enginyeria Técnica en Informàtica de Sistemes (ETIS) </li></ul>
  63. 63. <ul><li>Funcionalitat o millora proposada: </li></ul><ul><li>Realització d'un mòdul integrable a Moodle per gestionar els Treballs de Fi de Carrera/Grau (TFC) </li></ul><ul><li>Mòdul Workshop de Moodle 2.0 </li></ul><ul><li>Valoració de la integració d’una eina específica per la gestió de projecte (tipus g.forge) amb Moodle </li></ul><ul><li>Ús docent: </li></ul><ul><li>Planificació del treball fi de carrera </li></ul><ul><li>Mesurar el grau d'aprenentatge a partir de la definiciói avaluació les competències transversals i específiques de cada projecte. </li></ul><ul><li>Proporcioni eines per avaluar el bon funcionament, dedicació i càrrega dels TFC. </li></ul><ul><li>Ha de permetre la realimentació per tal de guiar als docents a dimensionar futurs TFC. </li></ul><ul><li>Resultat previst: </li></ul><ul><li>L'èxit d'aquesta iniciativa pot tenir un impacte general a totes les titulacions de la Universitat de Barcelona, ja que les eïnes que es pretenen desenvolupar només depenen de la necessitat d'abordar els TFC. A més pot ser integrada al Campus Virtual de la UB </li></ul>Projecte: DISSENY I REALITZACIÓ D’UN PROGRAMA PILOT PER AL SEGUIMENT I L'AVALUACIÓ DE L'APRENENTATGE DELS TREBALLS FI DE CARRERA
  64. 64. <ul><li>PROJECTE </li></ul><ul><li>ANÀLISI I IMPLANTACIÓ DE LA METODOLOGIA D’APRENENTATGE BASAT EN PROBLEMES A L’ASSIGNATURA DE PROGRAMACIÓ II DEL GRAU D’ENGINYERIA INFORMÀTICA </li></ul><ul><li>RESPONSABLES </li></ul><ul><li>Laura Igual </li></ul><ul><li>Oriol Pujol Vila </li></ul><ul><li>Petia Radeva </li></ul><ul><li>Anna Puig i Puig </li></ul><ul><li>Jordi Vitrià </li></ul><ul><li>Sergio Escalera </li></ul><ul><li>Maria Salamó </li></ul><ul><li>Inmaculada Rodríguez </li></ul><ul><li>Xavier Baró </li></ul><ul><li>Santiago Seguí </li></ul><ul><li>Matemàtiques / Enginyeria Técnica en Informàtica de Sistemes (ETIS) </li></ul>
  65. 65. <ul><li>Funcionalitat o millora proposada: </li></ul><ul><li>Estudi i avaluació d’alternatives per a la realització automàtica de la correcció i seguiment de les pràctiques. Existeixen varies alternatives per a cadascun d’aquestes tasques i s’ha de avaluar la idoneïtat per decidir quina és la més adient. Es tractarà d’utilitzar al màxim el sistema Moodle i les eines disponibles per realitzar aquestes tasques. </li></ul><ul><li>Mòdul Workshop de Moodle 2.0 </li></ul><ul><li>Valoració de la integració d’una eina específica per la gestió de projecte (tipus g.forge) amb Moodle </li></ul><ul><li>Ús docent: </li></ul><ul><li>PBL com estratègia aplicada a l’ensenyament de Programació Orientada a Objectes rau en què reproduirà els passos que se segueixen en processos de disseny i desenvolupament de codi, aquells que es realitzen quan es plantegen problemes reals. </li></ul><ul><li>En conseqüència, l'alumnat s’enfrontarà, aprendrà i desenvoluparà, un conjunt d'habilitats que poden ser d'especial importància en la formació dels futurs programadors </li></ul><ul><li>Resultat previst: </li></ul><ul><li>Control exhaustiu i sistemàtic d’un gran nombre de lliuraments periòdics, per tant, requereix </li></ul><ul><li>un acotament i control dels lliuraments. </li></ul>Projecte: ANÀLISI I IMPLANTACIÓ DE LA METODOLOGIA D’APRENENTATGE BASAT EN PROBLEMES A L’ASSIGNATURA DE PROGRAMACIÓ II
  66. 66. Línea de treball Edició de fórmules matemàtiques (professor, alumne)
  67. 67. <ul><li>PROJECTE </li></ul><ul><li>Noves estratègies docents a l’Ensenyament de Matemàtiques </li></ul><ul><li>RESPONSABLES </li></ul><ul><li>Irene Llerena Rodríguez </li></ul><ul><li>Rosa Maria Miró Roig </li></ul><ul><li>Gemma Colomé Nin </li></ul><ul><li>Elisenda Feliu Trijueque </li></ul><ul><li>Ensenyament de Matemàtiques </li></ul>
  68. 68. <ul><li>Objectius del projecte: </li></ul><ul><li>Fer un estudi de totes les eines docents existents per l’ensenyament de les matemàtiques a nivell universitari, especialment per la programació de treball autònom per part dels alumnes. </li></ul><ul><li>El Campus Virtual de la UB el Moodle permet l’elaboració de molt recursos i activitats, amb moltes possibilitats. Però hi ha problemes seriosos a l’hora de fer servir notacions matemàtiques, sobretot per part de l’alumne . </li></ul><ul><li>Intentar aprofitar al màxim les eines existents, i posarnos en contacte amb personal especialitzat per intentar desenvolupar programes que cobreixen aspectes no ben solucionats amb les eines de que disposem actualment. </li></ul>Projecte: Noves estratègies docents a l’Ensenyament de Matemàtiques RESP: Irene Llerena Rodríguez, Rosa Maria Miró Roig , Gemma Colomé Nin, Elisenda Feliu Trijueque
  69. 69. <ul><li>Funcionalitat o millora proposada: </li></ul><ul><li>Elaboració de nou material docent adequat a la utilització de les TIC i el seu màxim aprofitament. Això comprèn material escrit i/o que puguin descarregar del Campus, material per fer servir a les classes presencials, i per treball autònom dels alumnes. També caldrà generar material per a l’auto-avaluació per part de l’alumne del seu grau de comprensió tan de conceptes teòrics com d’habilitats pràctiques </li></ul><ul><li>Una utilització més flexible del Latex que l’ actualment implementada en el Campus Virtual. Sobretot seria molt bo que els alumnes puguin enviar documents en Latex que el professor pugui retornar amb les correccions adequades. </li></ul><ul><li>També el seu ús en recursos com els qüestionaris, wikis etc. </li></ul>Projecte: Noves estratègies docents a l’Ensenyament de Matemàtiques RESP: Irene Llerena Rodríguez, Rosa Maria Miró Roig , Gemma Colomé Nin, Elisenda Feliu Trijueque
  70. 70. <ul><li>Resultat previst: Creiem que es fa imprescindible fer un seguiment molt curós de la implantació de les noves eines per dos motius. </li></ul><ul><li>Primer, per comparar-lo amb els resultats actuals, volem fer una avaluació comparativa de l’aprenentatge respecte a la programació docent i mètodes de plans anteriors. En particular, estem molt interessats en fer un estudi que ens permeti comprovar si el grau d’assimilació per part dels </li></ul><ul><li>alumnes de conceptes i habilitats que tradicionalment els ha sigut difícil d’assolir ha millorat . És de esperar que això sigui conseqüència dels nous mètodes i de la disponibilitat per part de l’alumne d’eines per un treball autònom ben programat. </li></ul><ul><li>Segon, cal preveure com avaluar l’eficàcia de les noves eines per tal de corregir possibles efectes negatius i millorar el rendiment . El procés pot durar un cert temps abans d’aconseguir resultats plenament satisfactoris </li></ul><ul><li>Pel que fa a l’alumnat destinatari: </li></ul><ul><li>Cal fer un seguiment de la utilització per part dels alumnes del material que es posa a la seva disposició. De poc servirà l’elaboració de material i la incorporació de noves tecnologies si l’alumne no les fa servir . </li></ul><ul><li>Desgraciadament l’experiència demostra que això passa en un nombre excessivament elevat de casos. </li></ul>Projecte: Noves estratègies docents a l’Ensenyament de Matemàtiques RESP: Irene Llerena Rodríguez, Rosa Maria Miró Roig , Gemma Colomé Nin, Elisenda Feliu Trijueque
  1. A particular slide catching your eye?

    Clipping is a handy way to collect important slides you want to go back to later.

×