Ple Ceddet

Tecnología Educativa Madrid, 11 de mayo 2009 Dolors Reig Hernández (dreig): http://www.dreig.eu/caparazon El caparazón

Web 2.0 - Social • Intercreatividad (Berners-Lee) • La Inteligencia colectiva (Lévy) • Las Multitudes Inteligentes (Rheingold) • La Sabiduría de las Multitudes (Surowiecki) • La Arquitectura de la Participación (O’Reilly). • Sharismo (Isaac Mao)

Conectivismo -El aprendizaje y el conocimiento yace en la diversidad de opiniones. -El aprendizaje es el proceso de conectar nodos o fuentes de información. -No sólo los humanos aprenden, el conocimiento puede residir fuera del ser humano. -La capacidad de aumentar el conocimiento es más importante que lo que ya se sabe. -Es necesario nutrir y mantener las conexiones para facilitar el aprendizaje continuo -La habilidad para ver las conexiones entre los campos, ideas y conceptos es primordial. -La información actualizada y precisa es la intención de todas las actividades del proceso conectivista. -La toma de decisiones es en sí misma un proceso de aprendizaje. Escoger qué aprender y el significado de la información entrante es visto a través de la lente de una realidad cambiante. Es posible que una respuesta actual a un problema esté errada el día de mañana bajo la nueva información que se recibe.

Conectivismo: La gente aprende del mismo modo que las redes… http://www.downes.ca

Hemos desarrollado herramientas y sistemas para elearning basado en la educación en clase tradicional cuando deberíamos desarrollar herramientas de soporte al aprendizaje inmersivo (propio de sistemas de vida dinámicos e inmersivos como los que nos proporciona la nueva web) Que el aprendizaje no está basado en objetos y contenidos que están archivados, como en una librería sino que es más bien una corriente (como el agua, como la electricidad) que fluye en una red o patron en el que podemos entrar cuando queramos.

(Holsapple (ed) Handbook on Knowledge management. Springer 2003, pag. 316) Rick Dove: La inteligencia individual es asimilable a una neurona. La inteligencia grupal, que desafía cualquier intento de localización, captura o aislamiento, distribuida y fluida como nuestro propio cerebro.

Entornos personales De información De investigación De relación De colaboración De participación De Aprendizaje

YA NO… http://www.zooomr.com/photos/mgratzer/2408352/

Pública, distribuída. Identidad digital “La construcción de identidad implica el triple desafío (y riesgo) de confiar en uno mismo, en otros y también en la sociedad” Zigmunt Bauman Identidad

Mashups, Revolución creativa

El cambio de paradigma incluye el paso del conocimiento elaborado por unos pocos expertos a Formas colaborativas de construcción del conocimiento

Receta para un PLN • Encontrarse con otros • Convertirse en parte de la multitud • Comer de “buffet” http://budurl.com/BuildaPLN CC Flickr by Kirako

• En los PLE (Personal Learning Environments) el estudiante controla y gestiona su aprendizaje: - Los objetivos - El contenido y el proceso - Se comunica con otros en el proceso de aprendizaje • De escritorio o en la nube (basado en servicios web - Cloud Computing) • Puede incluir episodios de aprendizaje formal como informal en una única experiencia: Redes sociales , Peer-to-Peer, servicios web, sindicación en un entorno personal y autogestionado. • Es un término nuevo pero representa desde sus orígenes una alternativa al e- learning tradicional. Colloquia fue el primer sistema de e-learning peer to peer, Elgg, PebblePAD le siguieron. • A diferencia de las tradicionales plataformas, que presentan un enfoque centrado en la institución o en el curso, los PLE se centran en el usuario, que crea a la vez que consume información y conocimiento.

Pirámide de la motivación humana (Maslow) Las redes de PLE intereses derivan de la necesidad de autorealización Redes Personales de Aprendizaje Las redes sociales derivan del afecto Modificado dreig de Designing social websites, Christina Wod

ENTORNOS PERSONALES, REDES PERSONALES Un Personal Learning Environment (PLE) es una colección auto definida de servicios, herramientas y dispositivos que ayuda a los estudiantes a construir sus Redes Personales de conocimiento (PKN), poniendo en común nodos de conocimiento tácito (ej. Personas) http://mohamedaminechatti.blogspot.com/200 y nodos de conocimiento explícito (ej. 9/04/ple-pkn.html Información).

¿PARA QUÉ? Potenciar la conversación y el aprendizaje social a través de la conectividad y la interactividad Desarrollo profesional contínuo Establecer conexiones interesantes a nivel global Julie Lindsay http://123elearning.blogspot.com

EVOLUCIÓN del Aprendizaje, del CONOCIMIENTO Idea más conectada = más contexto = + conocimiento

MODELOS

Scott Leslie: https://edtechpost.wikispaces.com/page/view/PLE+Diagrams

La base tecnológica RSS Antes: La información había Ahora: que buscarla La información fluye, las fuentes se citan, se reproducen, Adaptado de: PLN for edtech nos llega sola

Pero las redes no consisten solo en seguir a otros… Debemos CONTRIBUIR

http://www.flickr.com/photos/62884569@N00/2060506605 BLOG

Criterios para elegir el entorno: -Estilo de aprendizaje -Multimedia -Adaptable a los cambios: -Sobre datos, más que documentos -Basado en servicios abiertos, interoperables. http://edtechtrek.blogspot.com

Aproximaciones: Lectores de Feed AVANZADOS

E-portfolios

Criterios para elegir el contenido: Personas, colectivos de interés. Temas: Tags, Twines, Grupos, Búsqueda Búsqueda en tiempo real

ENTORNOS VERTICALES o PREDISEÑADOS, especializados según necesidades

Si un proyecto es verdaderamenta innovador, lo más posible es que no sepamos su coste exacto al principio. Si conocemos su coste exacto, la agenda exacta, es probable que se esté basando en una tecnología obsoleta. Joseph Gavin Jr. El énfasis se sitúa en ofrecer varias herramientas como opciones, no en especificar ninguna de ellas La facilidad de uso debe ser un criterio fundamental (Tim Berners Lee, David Jones)

El objetivo es crear un entorno que anime la innovación pedagógica, más que especificar determinada pedagogía (Johnston, 1996; Mischra & Koehler, 2006; McMaster & Wastell, 2005; Surry & Farquhar, 1997) Sin propósito concreto, de forma colaborativa, negociados alrededor de necesidades e intereses particulares. Adaptados al contexto de cada participante (Jones & Muldoon, 2007) • David Jones

Las instituciones que se adaptan a las necesidades de una economía en contínua transformación, sobreviven. Las que no cambian se vuelven irrelevantes (Klor de Alva, 2000, p. 40) Teoría de la complejidad (Snowden & Boone, 2007) Soporte activo a las culturas tradicionales de cada disciplina (Harpe & Radloff, 2006) http://flickr.com/photos/bcnbits/468186933/ • David Jones

Aprendizaje para toda la vida… Fuente: PLN for edtech http://www.zooomr.com/photos/celinec/2639797/

• Datos abiertos, interoperables (Linked data) • Personalización • Ubicuidad • Lifestreaming • “Mashup” Remezcla • Importancia del contexto

E-Skills

• Minds on fire, Open Education • Sharismo, la esencia de la web 2.0 • Stephen Downes, E-learning • Wiki: elearning 2.0 • La ley de Moore y las personas: después de la revolución tecnológica, la creativa

Dolors Reig Hernández (dreig): http://www.dreig.eu/caparazon

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Ple Ceddet

by Dolors Reig on May 11, 2009

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