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Criterios propuestas modelo de negocio en elearning (en contexto freenomics)
 

Criterios propuestas modelo de negocio en elearning (en contexto freenomics)

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Presentación Nuevos modelos de negocio en elearning en un entorno de freenomics en educación.

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Criterios propuestas modelo de negocio en elearning (en contexto freenomics) Criterios propuestas modelo de negocio en elearning (en contexto freenomics) Presentation Transcript

  • Nuevos modelos de excelencia y negocio en elearning en la época de la freenomics en educación Dolors Reig (dreig) http://www.dreig.eu/caparazon twitter: @dreig elcaparazon.net
  • Educación participativa Educación democrática Educación 2.0 Aprendizaje social E-learning 2.0 E-learning social Open Social Learning E-learning 2.0 Aprendizaje informal Aprendizaje social Aprendizaje generativo Educación distribuida Conectivismo Entornos personalizados de aprendizaje Nativos / Sabiduría digital Peer to Peer, Comunidades de Práctica, CoPs, Edupunk Edupop Empresa 2.0 Ola 2.0 Cultura 2.0  Música – Espectáculo – Ocio - Cultura. Periodismo 2.0 (3.0)  Periodismo, nuevos discursos en lo Política 2.0 digital.  Educación. Educación 2.0 elcaparazon.net
  • Adaptarse al nuevo entorno es como conducir una canoa en un entorno sociotecnológico dinámico y sin vuelta atrás (Shirky, 2008) If you think the fallout in the newspaper business was dramatic, wait until you see what happens to education (Godin,2009) (Si piensas que la caída del negocio de la prensa es dramática, espera y verás lo que pasa con la educación) http://farm4.static.flickr.com/3062/2350439846_66d512997b.jpg?v=0 elcaparazon.net
  • Ámbito profesional – de ocio se diluyen Arquitectura de la participación (O´Reilly, 2004) La evolución de la tecnología abarata, acerca, convierte en “commodity” en la que todos pueden participar profesiones con reglas rígidas de acceso antes. Interdisciplinariedad Desprofesionalización.  Bajada en los costes de producción distribución: Zero marginal cost elcaparazon.net
  • “Al ver todas las recompensas inmediatas y emergentes que puedes obtener compartiendo, es posible que llegues a darte cuenta de que te has olvidado de los derechos de autor y el “Todos los derechos reservados”. Estarás demasiado ocupado disfrutando del compartir como para preocuparte de quién te copia. La nueva fórmula económica es: cuanta más gente remixe tus obras, más obtendrás a cambio”. Isaac Mao (2008), “Sharism” Amateur = PASIÓN Outliers: 10.000 horas (Gladwell, 2008) Cognitive Surplus (Shirky, 2008) elcaparazon.net
  • Nueva abundancia y nueva escasez  De la era de la escasez, elemento histórico del mercado informativo, a la saturación.  De “el conocimiento es poder” a “el conocimiento compartido, actualizado, contextualizado (desambiguado), es poder” (versiones locales, diversas)  Un cambio de poder de los medios a las audiencias  La pérdida de soberanía, o de control exclusivo sobre los contenidos, de los profesores.  La diversidad desafía la objetividad.  Pérdida de valor de los contenidos frente a la conversación elcaparazon.net
  • Nuevos modelos educación free, low cost, cross-subsidy College for “$99” a Month  Si se popularizan formas “La próxima generación en educación online será de enseñanza libre, los precios de cualquier tipo muy buen para los estudiantes pero catastrófica de enseñanza se ven para las Universidades” afectados a la baja. elcaparazon.net
  • When a million people are taking your course, you only need 1% to pay you  OCW (Open Course Ware): modelo conservador , semicerrado (siguen cerrados los contenidos y sigue siendo muy incompleto) . Modelo Microsoft: muy pocas features versiones libres.  MOOCs (Cursos Abiertos Masivos Online): posibilidad de acreditación. Libro de Piracy of Digital Content de la Modelo Skype: más completo. OCDE (Stryszowski & Scorpecci, 2009). Se evidencia una clara migración de modelos de negocios “formales” (amparados bajo el Copyright y que generan los “digital infringement of copyright”) hacia esquemas más “informales” y no siempre reconocidos bajo la ley (Copyleft, Creative elcaparazon.net Commons, GNU, etc).
  • De la importancia del contenido y las instituciones a ... Cambiar: elcaparazon.net
  • El momento adecuado….  Crossing the Chasm (cruzando el abismo): existe un espacio de tiempo significativo (gap) entre visiones innovadoras y las más pragmáticas, que permitirían que la idea se convirtiera en mayoritaria (sostenible, rentable). (Moore, 1991)  El cambio supone adopción de Software, Hardware pero sobretodo MINDWARE (cambio de mentalidad) PROBLEMAS, DIFICULTADES:  Sociedad Institucionalizada (Illich)  “mala fama” elearning (cursos digitalizados sin más)  Desconfianza hacia el medio (internet)  Contenidos basura en internet (“Google nos hace estúpidos” (Carr 2008) elcaparazon.net
  • Cambio general y cambio en educación  gráfico elcaparazon.net
  • La nueva escasez…economía de la atención (diversificar – cambiar: better than free) Valores generativos, no copiables. ¿en qué centrar la atención, qué es lo relevante, lo escaso, lo que compensa el pago? elcaparazon.net
  • 10 valores generativos o ejes de la nueva excelencia en elearning  1. Participación, Competencias digitales (conexión) y colaborativas  2. Conocimiento tácito, cultural, learning to be  3. Autenticidad (prestigio)  4. Interpretación (tutoría, desambiguación)  5. Personalización (contexto)  6. Accesibilidad, Embodiment (excelencia)  7. Patrocinio (educación low cost)  8. Encontrabilidad (findability, depende de tecnologías avanzadas)  9. Inmediatez (uso de twitter, RSS cloud)  10. Responsabilidad social (marca, no directamente. económica) (Kevin Kelly, 2008) (Ampliación propia) elcaparazon.net (?: Posiblemente obsoletos)
  • 1. Participación, competencias digitales: “digital literacy is the key to citizenship in the digital era” Copia como conversación -Las aportaciones de los estudiantes (mejor participantes) se visibilizan, preferiblemente a nivel público -Se forma la identidad digital “profesional” (Competencias digitales en el marco de la Sabiduría digital de Prensky, 2009) del estudiante tutorizando las primeras publicaciones – relaciones (PLN, Personal learning networks), etc… Se tutoriza el trabajo conectado en dos sentidos: -Profesional: Learning to be, cultura del trabajo conectado. -Social: Netiqueta. elcaparazon.net
  •  Facilitación de la participación: Se dinamiza la comunidad con el objetivo de aumentar la participación en las acciones, fomentar la coopetición y resto de competencias para el trabajo colaborativo.  Construcción colaborativa de conocimiento Relevante: Los mejores contenidos (evaluados entre pares o según criterios en internet) pasan a formar parte de los de la institución (aumentando el conocimiento en la disciplina) elcaparazon.net
  • Clay Shirky (2008): nunca fue tan fácil crear grupos Multitudes inteligentes (Rheingold, 2003) Sabiduría de las multitudes (Surowiecki, 2005) -Amplía -Diversifica -Hace más útiles P2P. Movimiento Groundswell y, en algunos casos más significativas las RELACIONES SOCIALES “Aquellas comunidades sociales más sanas generan una suerte de círculo virtuoso de vida social generador de confianza que promueve mayor implicación y compromiso cívico por el bien común y la viabilidad en conjunto.” De Tocqueville, A. La democracia en América elcaparazon.net
  • 2. Learning to be, conocimiento tácito en CoPs: -Las comunidades online pueden proporcionar educación entre iguales (P2P) en formas nuevas (John Seeley Brown, 2008). Estamos aprendiendo a aprender, "Learning to Know" pero también "Learning to be", aprendiendo a ser participantes legítimos en una nueva comunidad. . Aprendizaje social a través de conversaciones sobre el contenido. y a través de interacciones con personas afines sobre problemas y acciones (Peer to peer). El foco de atención no está tanto en lo que aprendemos sino en cómo lo aprendemos. -Cultura del trabajo conectado (Learning to be en internet) -Educación artesana (derivada de Sennett, 2009) elcaparazon.net
  • 3. Autenticidad, Prestigio  Entorno Groundswell, economía de la confianza  Transparencia como nueva objetividad. (Weinberger ) Transparencia más que independencia  Reconocimiento “oficial” de la formación (Partenariado)  Cuando el propio autor se convierte en contenido: Ponentes, expertos, “maestros” pueden generar de forma libre contenidos de calidad que después rentabilizarán (como en el mundo de la música) en sus apariciones públicas. Dinamizadores, Profesores que seduzcan (Piscitelli, 2009).  La relevancia en los contenidos genera reputación en la web, atención y por tanto se convierte en un valor añadido cuando el autor actúa como formador. Se trata de una relevancia personal, no tan institucional como en épocas anteriores, relacionada con las meritocracias y los líderes de opinión, capaces de movilizar el escaso bien de la atención y por tanto, también susceptibles de rentabilización. elcaparazon.net
  • 4, 5: Personalización, Interpretación CAOS, COMPLEJIDAD No existe la sobre información, Sí la DIVERSIDAD Web 1.0 – 2.0 Fuente : http://notecardsetc.com/LabyrinthSurround.html elcaparazon.net
  •  Modelo externalización de tutorías 24/7, on demand por parte de Universidades.  Herramientas "centralizadoras” de la distribución de la información y el conocimiento hoy (educación distribuida)  Herramientas personalizables, interoperables, flexibles PLE (Entornos personalizados de aprendizaje): herramienta compleja para una situación compleja  Educación artesana, como artcraft elcaparazon.net
  • 7. Accesibilidad,Embodiment  Tecnologías eficientes de gestión de la colaboración – conocimiento.  Multimedia, Multiformato, creatividad, Remezcla, Multimedia  Internet, celulares, tecnologías de la inteligencia (mobile learning)  Blended learning: en determinadas especialidades de simulaciones imposibles con la tecnología actual (ciencias humanas, p.ej.), podemos captar nuevos mercados abaratando costes del resto de elementos elcaparazon.net
  • 8. Patrocinio  Obama, subvenciones públicas, educación como derecho.  Modelo Radiohead, micropagos. Partenariado por parte de instituciones de prestigio para acreditaciones. Difusión de la formación propia. elcaparazon.net
  • 9: Encontrabilidad, inmediatez  Tecnologías semánticas (pueden marcar la diferencia entre aplicaciones gratuitas o no en breve)  Real time web (uso de twitter con fines educativos, RSS cloud) elcaparazon.net
  • 10. Responsabilidad social (INTANGIBLE)  Características diferenciales sueldo formador: materia nueva se pagaría a menor precio.  Financiación pública: Plan Obama 2009: tener, para 2020, la proporción más alta de universitarios del mundo. 500 millones $  Construcción colaborativa de conocimiento.  Valoración creciente del poder organizador de las redes y de los pares en la construcción de conocimiento, poder y solidaridad (A. Piscitelli) Philosophy- steal this! Gary Hall (2008). si suficientes académicos optan por “abrir” el acceso a su producción intelectual (“auto- piratearse”) las editoriales tienen la batalla perdida. elcaparazon.net Kevin Kelly(2008), nuevo socialismo
  • Recomendaciones finales •2009, Anderson, Chris, Free, The Future of a Radical Price. Ed. Hyperion. •2008, Kelly, Kevin, Better than free. •1984, Brand, Stewart, Information Wants To Be Free. Information also wants to be expensive •Artículo amplio: Free, conocimiento abundante y nueva escasez en el sector de la enseñanza hoy. •2009, Carey , Kevin, College for 99$ a month •http://www.slideshare.net/dreig/e-learning-20-open-social-learning •http://www.dreig.eu/caparazon/2009/08/15/educacion-abierta-educacion- libre-open-social-learning/ Dolors Reig (dreig) http://www.dreig.eu/caparazon Email: dreig01@gmail.com Twitter: @dreig elcaparazon.net