Nuevos modelos de excelencia y
negocio en elearning en la
época de la freenomics en
educación
Dolors Reig (dreig)
http://www.dreig.eu/caparazon
twitter: @dreig
elcaparazon.net

Educación participativa Educación democrática Educación 2.0 Aprendizaje social
E-learning 2.0 E-learning social Open Social Learning E-learning 2.0 Aprendizaje
informal Aprendizaje social Aprendizaje generativo Educación distribuida
Conectivismo Entornos personalizados de aprendizaje Nativos / Sabiduría digital
Peer to Peer, Comunidades de Práctica, CoPs, Edupunk Edupop
Empresa 2.0
Ola 2.0
Cultura 2.0
 Música – Espectáculo –
Ocio - Cultura. Periodismo 2.0 (3.0)
 Periodismo, nuevos
discursos en lo Política 2.0
digital.
 Educación. Educación 2.0
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Adaptarse al nuevo entorno
es como conducir una canoa
en un entorno
sociotecnológico dinámico y
sin vuelta atrás (Shirky, 2008)
If you think the fallout in the
newspaper business was
dramatic, wait until you see
what happens to education
(Godin,2009)
(Si piensas que la caída del negocio de la
prensa es dramática, espera y verás lo que
pasa con la educación)
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Ámbito profesional – de ocio se diluyen
Arquitectura de la participación (O´Reilly, 2004)
La evolución de la tecnología abarata, acerca, convierte en “commodity”
en la que todos pueden participar profesiones con reglas
rígidas de acceso antes.
Interdisciplinariedad
Desprofesionalización.
 Bajada en los costes
de producción
distribución: Zero
marginal cost
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“Al ver todas las recompensas inmediatas y emergentes que puedes obtener
compartiendo, es posible que llegues a darte cuenta de que te has olvidado de los
derechos de autor y el “Todos los derechos reservados”. Estarás demasiado ocupado
disfrutando del compartir como para preocuparte de quién te copia. La nueva fórmula
económica es: cuanta más gente remixe tus obras, más obtendrás a cambio”.
Isaac Mao (2008), “Sharism”
Amateur = PASIÓN
Outliers: 10.000 horas (Gladwell, 2008)
Cognitive Surplus (Shirky, 2008)
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Nueva abundancia y nueva escasez
 De la era de la escasez, elemento histórico
del mercado informativo, a la saturación.
 De “el conocimiento es poder” a “el
conocimiento compartido, actualizado,
contextualizado (desambiguado), es
poder” (versiones locales, diversas)
 Un cambio de poder de los medios a las audiencias
 La pérdida de soberanía, o de control exclusivo sobre los contenidos, de los
profesores.
 La diversidad desafía la objetividad.
 Pérdida de valor de los contenidos frente a la conversación
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Nuevos modelos educación free, low
cost, cross-subsidy
College for “$99” a Month
 Si se popularizan formas
“La próxima generación en educación online será
de enseñanza libre, los
precios de cualquier tipo
muy buen para los estudiantes pero catastrófica
de enseñanza se ven para las Universidades”
afectados a la baja.
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When a million people are taking your course,
you only need 1% to pay you
 OCW (Open Course Ware): modelo conservador ,
semicerrado (siguen cerrados los contenidos y sigue siendo muy
incompleto) .
Modelo Microsoft: muy pocas features versiones libres.
 MOOCs (Cursos Abiertos Masivos Online):
posibilidad de acreditación.
Libro de Piracy of Digital Content de la
Modelo Skype: más completo. OCDE (Stryszowski & Scorpecci, 2009). Se
evidencia una clara migración de modelos
de negocios “formales” (amparados bajo el
Copyright y que generan los “digital
infringement of copyright”) hacia
esquemas más “informales” y no siempre
reconocidos bajo la ley (Copyleft, Creative
elcaparazon.net Commons, GNU, etc).

De la importancia del contenido y
las instituciones a ... Cambiar:
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El momento adecuado….
 Crossing the Chasm (cruzando el abismo): existe un
espacio de tiempo significativo (gap) entre visiones
innovadoras y las más pragmáticas, que permitirían que
la idea se convirtiera en mayoritaria (sostenible,
rentable). (Moore, 1991)
 El cambio supone adopción de Software, Hardware pero
sobretodo MINDWARE (cambio de mentalidad)
PROBLEMAS, DIFICULTADES:
 Sociedad Institucionalizada (Illich)
 “mala fama” elearning (cursos digitalizados sin más)
 Desconfianza hacia el medio (internet)
 Contenidos basura en internet (“Google nos hace estúpidos” (Carr
2008)
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Cambio general y cambio en educación
 gráfico
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La nueva escasez…economía de la
atención (diversificar – cambiar:
better than free)
Valores generativos,
no copiables.
¿en qué centrar la atención,
qué es lo relevante, lo escaso,
lo que compensa el pago?
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10 valores generativos o ejes de la
nueva excelencia en elearning
 1. Participación, Competencias digitales (conexión) y
colaborativas
 2. Conocimiento tácito, cultural, learning to be
 3. Autenticidad (prestigio)
 4. Interpretación (tutoría, desambiguación)
 5. Personalización (contexto)
 6. Accesibilidad, Embodiment (excelencia)
 7. Patrocinio (educación low cost)
 8. Encontrabilidad (findability, depende de tecnologías avanzadas)
 9. Inmediatez (uso de twitter, RSS cloud)
 10. Responsabilidad social (marca, no directamente. económica)
(Kevin Kelly, 2008)
(Ampliación propia)
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1. Participación, competencias digitales:
“digital literacy is the key to citizenship in the digital era”
Copia como conversación
-Las aportaciones de los estudiantes (mejor participantes) se visibilizan,
preferiblemente a nivel público
-Se forma la identidad digital “profesional” (Competencias digitales en el
marco de la Sabiduría digital de Prensky, 2009) del estudiante tutorizando
las primeras publicaciones – relaciones (PLN, Personal learning networks),
etc… Se tutoriza el trabajo conectado en dos sentidos:
-Profesional: Learning to be, cultura del trabajo conectado.
-Social: Netiqueta.
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 Facilitación de la participación: Se dinamiza la
comunidad con el objetivo de aumentar la
participación en las acciones, fomentar la
coopetición y resto de competencias para el
trabajo colaborativo.
 Construcción colaborativa de conocimiento
Relevante: Los mejores contenidos (evaluados
entre pares o según criterios en internet) pasan a
formar parte de los de la institución
(aumentando el conocimiento en la disciplina)
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Clay Shirky (2008): nunca fue tan fácil crear grupos
Multitudes inteligentes (Rheingold, 2003)
Sabiduría de las multitudes (Surowiecki, 2005)
-Amplía
-Diversifica
-Hace más útiles
P2P. Movimiento Groundswell y, en algunos
casos más
significativas
las RELACIONES
SOCIALES
“Aquellas comunidades sociales más sanas generan una
suerte de círculo virtuoso de vida social generador
de confianza que promueve mayor implicación y
compromiso cívico por el bien común y la viabilidad
en conjunto.”
De Tocqueville, A. La democracia en América
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2. Learning to be, conocimiento tácito en CoPs:
-Las comunidades online pueden proporcionar educación entre iguales (P2P) en
formas nuevas (John Seeley Brown, 2008). Estamos aprendiendo a aprender,
"Learning to Know" pero también "Learning to be", aprendiendo a ser participantes
legítimos en una nueva comunidad. .
Aprendizaje social a través de conversaciones sobre el contenido. y a través de
interacciones con personas afines sobre problemas y acciones (Peer to peer). El
foco de atención no está tanto en lo que aprendemos sino en cómo lo aprendemos.
-Cultura del trabajo conectado
(Learning to be en internet)
-Educación artesana
(derivada de Sennett, 2009)
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3. Autenticidad, Prestigio
 Entorno Groundswell, economía de la confianza
 Transparencia como nueva objetividad. (Weinberger )
Transparencia más que independencia
 Reconocimiento “oficial” de la formación (Partenariado)
 Cuando el propio autor se convierte en contenido: Ponentes, expertos,
“maestros” pueden generar de forma libre contenidos de calidad que
después rentabilizarán (como en el mundo de la música) en sus apariciones
públicas. Dinamizadores, Profesores que seduzcan (Piscitelli, 2009).
 La relevancia en los contenidos genera reputación en la web, atención y por
tanto se convierte en un valor añadido cuando el autor actúa como
formador. Se trata de una relevancia personal, no tan institucional como en
épocas anteriores, relacionada con las meritocracias y los líderes de
opinión, capaces de movilizar el escaso bien de la atención y por tanto,
también susceptibles de rentabilización.
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4, 5: Personalización, Interpretación
CAOS, COMPLEJIDAD
No existe la sobre información,
Sí la DIVERSIDAD
Web 1.0 – 2.0
Fuente : http://notecardsetc.com/LabyrinthSurround.html
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 Modelo externalización de tutorías 24/7, on demand
por parte de Universidades.
 Herramientas "centralizadoras” de la distribución
de la información y el conocimiento hoy (educación
distribuida)
 Herramientas personalizables, interoperables,
flexibles
PLE (Entornos personalizados de aprendizaje):
herramienta compleja para una situación compleja
 Educación artesana, como artcraft
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7. Accesibilidad,Embodiment
 Tecnologías eficientes de gestión de la
colaboración – conocimiento.
 Multimedia, Multiformato, creatividad,
Remezcla, Multimedia
 Internet, celulares, tecnologías de la inteligencia
(mobile learning)
 Blended learning: en determinadas especialidades de
simulaciones imposibles con la tecnología actual (ciencias
humanas, p.ej.), podemos captar nuevos mercados
abaratando costes del resto de elementos
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8. Patrocinio
 Obama, subvenciones públicas, educación
como derecho.
 Modelo Radiohead, micropagos.
Partenariado por parte de
instituciones de prestigio para
acreditaciones. Difusión de la
formación propia.
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9: Encontrabilidad, inmediatez
 Tecnologías semánticas (pueden marcar la diferencia
entre aplicaciones gratuitas o no en breve)
 Real time web (uso de twitter con fines educativos, RSS
cloud)
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10. Responsabilidad social
(INTANGIBLE)
 Características diferenciales sueldo formador: materia nueva se pagaría a
menor precio.
 Financiación pública: Plan Obama 2009: tener, para 2020, la proporción
más alta de universitarios del mundo. 500 millones $
 Construcción colaborativa de conocimiento.
 Valoración creciente del poder organizador de las redes y de los pares en la
construcción de conocimiento, poder y solidaridad (A. Piscitelli)
Philosophy- steal this! Gary Hall (2008). si
suficientes académicos optan por “abrir” el
acceso a su producción intelectual (“auto-
piratearse”) las editoriales tienen la batalla
perdida.
elcaparazon.net Kevin Kelly(2008), nuevo socialismo

Recomendaciones finales
•2009, Anderson, Chris, Free, The Future of a Radical Price. Ed. Hyperion.
•2008, Kelly, Kevin, Better than free.
•1984, Brand, Stewart, Information Wants To Be Free. Information also wants
to be expensive
•Artículo amplio: Free, conocimiento abundante y nueva escasez en el sector
de la enseñanza hoy.
•2009, Carey , Kevin, College for 99$ a month
•http://www.slideshare.net/dreig/e-learning-20-open-social-learning
•http://www.dreig.eu/caparazon/2009/08/15/educacion-abierta-educacion-
libre-open-social-learning/
Dolors Reig (dreig)
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