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Presentación para el Seminario Open Social Learning en España. Cátedra Unesco UOC, 30/6/2009 (falta slide bibliografía)

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  • 1. Open Social Learning en España Aclarando términos Dolors Reig Hernández (dreig): http://www.dreig.eu/caparazon El caparazón
  • 2. Elearning tradicional… Leigh Blackall
  • 3. WEB - WEB SOCIAL – Web Personal Entornos Personales de Aprendizaje (PLE) Aulas Entornos virtuales virtuales (VLE) Aumentan los requisitos en E-competencias: ¿Progresión paralela Nova Spivack alfabetización digital?
  • 4. Ideas de la web social que influyen en la nueva forma de entender el aprendizaje • Intercreatividad (Berners- Lee) • Inteligencia colectiva (Lévy) • Multitudes Inteligentes (Rheingold) • Sabiduría de las Multitudes (Surowiecki) • Arquitectura de la Participación (O’Reilly). • Sharismo (Isaac Mao)
  • 5. Open social learning, Ideas desde el Aprendizaje • Nativos, inmigrantes (Marc Prensky) • Conectivismo (George Siemens) • Aprendizaje Social (John Seely Brown) • Aprendizaje informal (Jay Cross) • E-learning 2.0 (Stephen Downes) • Aprendizaje generativo (Peter Senges) • Comunidades de Aprendizaje (Etienne Wenger, Nancy White) • Constructivismo. • Edupunk (Brian Lamb, Jim Groom)
  • 6. ¿Nativos, inmigrantes? (Marc Prensky) • Sabiduría digital (Marc Prensky 2009) – ¿Qué sabemos de los jóvenes? ¿E-competencias? – “Social hangout” Redes de intereses vs. Redes sociales (Danah Boyd, 2008) . – La generación .net no solo pasa menos tiempo que los mayores online sino que son más conservadores en sus usos de la tecnología. (Ipsos-Reid Survey, noviembre 2007 ). – El uso de las redes sociales es bajo para temas académicos. (University of Guelph 2008) – Facebook como entorno de evangelización (Alejandro Piscitelli)
  • 7. Conectivismo (George Siemens) Herencia: Cognitivismo, Constructivismo, Teorías de sistemas, Teorías de la complejidad, entre otras. -La gente aprende como las redes. -El aprendizaje y el conocimiento yacen en la diversidad de opiniones. -El aprendizaje es el proceso de conectar nodos o fuentes de información. -La capacidad de aumentar el conocimiento es más importante que lo que ya se sabe. -Es necesario nutrir y mantener las conexiones para facilitar el aprendizaje continuo. -La habilidad para ver las conexiones entre los campos, ideas y conceptos es primordial. -Ampliación: Stephen Downes ,Dave Cormier (conocimiento rizomático )
  • 8. http://humanismoyconectividad.wordpress.com/2009/01/14/conectivismo-siemens/
  • 9. Idea más conectada = más contexto = + conocimiento
  • 10. (Holsapple (ed) Handbook on Knowledge management. Springer 2003, pag. 316) Rick Dove: La inteligencia individual es asimilable a una neurona. La inteligencia grupal, que desafía cualquier intento de localización, captura o aislamiento, distribuida y fluida como nuestro propio cerebro.
  • 11. Aprendizaje Social • Herencia: Bandura (auto-eficacia), Bruner (cognitivismo), Vigotsky (sociocultural), constructivismo y otros. • Cluetrain Manifesto (1999): El aprendizaje también como conversación. Prosumers – Estudiantes Proactivos. • Groundswell (2008): Entre iguales: Aprendizaje horizontal. Unidireccional vs. P2P • Comunidades de Práctica /Virtuales: Etienne Wenger, Nancy White.
  • 12. Pero las redes no consisten solo en seguir a otros… Debemos CONTRIBUIR
  • 13. John Seely Brown, Richard P. Adler (2008): Minds on Fire: Open Education, the Long Tail, and Learning 2.0:
  • 14. Aprendizaje informal (Jay Cross, 2006) • El 70-90% del Aprendizaje en empresas – organizaciones ocurre de forma Informal • Puede ser intencional / Planificado. • Fue Oldenburg (1989) el que destacó la importancia de los terceros lugares, no reglados ni regulados, de los ambientes no formales, en el aprendizaje. • Teemu Arina (2008) denominaría “Serendipity learning” a este tipo de conocimiento, ampliando la concepción del hombre a un “homo contextus”, integral y determinado por múltiples contextos en los que aprende. • Localizado vs. Distribuido. • Cultura Expandida, Movimiento EDUPUNK (y EDUPOP) serían términos contemporáneos afines y que seguirían hablando del aprendizaje como de una experiencia consciente o insconsciente que puede ocurrir en cualquier momento o lugar y no sólo en los circuitos tradicionales. Institucional vs. Do it yourself (Brian Lamb, Jim Groom) • Top-down vs. Bottom up. Catedral vs. Bazar
  • 15. Características, Ventajas http://www.slideshare.net/txipi/education-in-the-20-bazaar-iadat-e2009
  • 16. Creatividad, Innovación, Aprendizaje generativo (Senges, P.) • Motivación intrínseca • Creatividad • Pensamiento de diseño
  • 17. Pirámide de la motivación humana (Maslow) Las redes de PLE intereses derivan de la necesidad de autorealización Redes Personales de Aprendizaje Las redes sociales derivan del afecto Modificado dreig de Designing social websites, Christina Wodtke
  • 18. Aprendizaje Autónomo • Gracias a las tecnologías, ampliamos nuestras capacidades cognoscitivas, nos volvemos más independientes y menos necesitados de guías maestras en cuanto al aprendizaje. Se trata de cuestiones como la progresiva adaptación al caos o el aumento de nuestra tolerancia y capacidad de gestión del mismo, ante un mundo que cada vez es más complejo. • Formación + Mejora experiencia usuario + Motivación + Personalización= Ap. Autónomo. • Papel instituciones: Proceso, no resultado, no contenidos: Disparar el interés + guiar en la personalización.
  • 19. Aprendizaje universal, libre, democrático OER (Recursos Educativos Abiertos)
  • 20. http://abeautifulwww.com/NewWikipediaActivityVisualizations_AB91/07WikipediaPS3150DPI.png
  • 21. Educación mínimamente invasiva • Aprendizaje Mínimamente Invasivo de Sugata Mitra (“Hole in the wall”). • Móvil learning, Aprendizaje Ubicuo.
  • 22. Lifelong Learning Stephen Downes • Lifestreaming, Aprendizaje contínuo, Permanente, INMERSIVO • Resultado vs. Proceso • Entornos Libres y personalizables en el dominio público, estarían ofreciendo una oportunidad única para el desarrollo de un aprendizaje más sostenible, independiente de las instituciones. ‘Lifelong learning: the need for portable personal learning environments and supporting interoperability standards’. (Olivier y Liber (2001))
  • 23. Remezcla “Multiliteracy”, cultura del “mashup” o la remezcla de formatos. Remezcla de disciplinas: Interdisciplinariedad, Foros comunes. El propio PLE puede verse como un “mashup” o agregado de herramientas con el fin de optimizar el acercamiento a información de múltiples fuentes y en múltiples formatos
  • 24. El educador como DJ (Scott Leslie)
  • 25. Experimentación, juego, simulación storytelling • El aprendizaje en entornos complejos, en el que el conocimiento existente se aplica a nuevos contextos, requiere adoptar aproximaciones exploratorias. • De las aulas al laboratorio…diría Stephen Downes (Downes 2008). • Maturana: “Todo hacer es conocer y todo conocer es hacer”
  • 26. Metaversos (Realidad Aumentada, Mundos espejo, juegos y mundos virtuales, lifelogging) http://es.wikipedia.org/wiki/Metaverso
  • 27. Cambio de roles • Alumno - Participante El proceso de aprendizaje • Profesor – Facilitador, involucra una interacción Orientador, entre el estudiante, sus Conductor, “Curator”, profesores y el entorno, donde los contenidos ocupan Dinamizador la última posición en el • Información: beta escalafón, al ser fácilmente perpétua “reemplazables”. Experiencias como el OpenCourseWare del MIT (David Wiley)
  • 28. La base tecnológica Sindicación Dispositivos Realidad aumenada APIs Abiertas Cloud computing Web de los datos
  • 29. ¿Una metodología, herramienta dinámica, sostenible? Entornos Personales de aprendizaje
  • 30. Si conocemos el coste exacto, la agenda exacta de un proyecto, es probable que se esté basando en una tecnología Personas, colectivos obsoleta. (redes) de interés. Joseph Gavin Jr. Temas: Tags, Twines, Grupos. Web en tiempo real La facilidad de uso debe ser un criterio fundamental (Tim Berners Lee, David Jones)
  • 31. El objetivo es crear un entorno que anime la innovación pedagógica, más que especificar determinada pedagogía (Johnston, 1996; Mischra & Koehler, 2006; McMaster & Wastell, 2005; Surry & Farquhar, 1997) Sin propósito concreto, de forma colaborativa, negociados alrededor de necesidades e intereses particulares. Adaptados al contexto de cada participante (Jones & Muldoon, 2007)
  • 32. Las instituciones que se adaptan a las necesidades de una economía en contínua transformación, sobreviven. Las que no cambian se vuelven irrelevantes (Klor de Alva, 2000, p. 40) Teoría de la complejidad (Snowden & Boone, 2007) Soporte activo a las culturas tradicionales de cada disciplina (Harpe & Radloff, 2006) http://flickr.com/photos/bcnbits/468186933/ • David Jones
  • 33. Eportfolios (públicos, estandarizados)
  • 34. • Within all learning environments, we think that the model based on a Personal Learning Network (PLN) is the one that best accomplishes life-long learning and ESHE’s (European Space for Higher Education) goals. In a PLN, every learner uses a Personal Learning Environment (PLE) that assists him searching, retrieving, reusing, editing, sharing and publishing Digital Learning Resources (DLR) such as posts, images, videos and learning objects. A PLE is designed as a mash-up of personalized services, both institutional and external, that reflects individual learning preferences and collaborative work, and tracks the learn-streaming of the student. (Casquero 2009)
  • 35. AUTOEVALUACIÓN y E-competencias http://www.mindmeister.com/10614530
  • 36. Dolors Reig Hernández (dreig): http://www.dreig.eu/caparazon