• Save
Connectivisme
Upcoming SlideShare
Loading in...5
×

Like this? Share it with your network

Share

Connectivisme

  • 3,865 views
Uploaded on

 

More in: Education
  • Full Name Full Name Comment goes here.
    Are you sure you want to
    Your message goes here
  • Me gustó mucho esta presentación de Dolors Reig, que recoge los aspectos teóricos del conectivismo y aporta ejemplos sobre su aplicaicón práctica, muy representativos, expresados por los propios alumnos (vídeos..)
    Muchas gracias Dolors¡
    Are you sure you want to
    Your message goes here
No Downloads

Views

Total Views
3,865
On Slideshare
3,341
From Embeds
524
Number of Embeds
24

Actions

Shares
Downloads
25
Comments
1
Likes
5

Embeds 524

http://tmiquerecursos.blogspot.com 85
http://blocs.cpnl.cat 78
http://www.tmiquerecursos.blogspot.com 69
http://grup10-pac5.wikispaces.com 44
http://336907.uoc.wikispaces.net 44
http://tmiquerecursos.blogspot.com.es 27
http://adarapst.blogspot.ru 25
http://pablomoreno.wikispaces.com 22
http://quevolemsaberconnectivisme.wikispaces.com 22
http://adarapst.blogspot.com.es 22
http://www.slideshare.net 21
http://ticaescola.blogspot.com 17
http://www.dreig.eu 10
http://grup52011.wikispaces.com 8
http://www.symbaloo.com 6
http://adarapst.blogspot.com 4
http://ticaula7.wikispaces.com 4
http://ticaescola.blogspot.com.es 4
http://www.pearltrees.com 4
http://jordialcoberro.blogspot.com 3
http://jordialcoberro.blogspot.com.es 2
http://uocmastergrup1.wikispaces.com 1
http://elcaparazon.net 1
http://adarapst.blogspot.be 1

Report content

Flagged as inappropriate Flag as inappropriate
Flag as inappropriate

Select your reason for flagging this presentation as inappropriate.

Cancel
    No notes for slide

Transcript

  • 1. Connectivisme: Una teoria de l´ Aprenentatge de l´ era digital George Siemens (gsiemens@elearnspace.org) Dolors Reig Hernández (dreig)
  • 2. Onada2.0 Educació 2.0 Empresa 2.0  Música – Espectacle – Oci - Cultura. Cultura 2.0  Periodisme, nous discursos a Periodisme 2.0 (3.0) l'entorn digital.  Educació. Política 2.0 Moments de canvi…
  • 3. If it is shown that there are better models of learning than the current model, then the credentialing function of the old model will be weakened (Don Tapscott, Wikinomics) (Si es mostra que hi ha millors models d´ aprenentatge que l' actual, la funció d' acreditació dels antics models es veurà debilitada) If you think the fallout in the newspaper business was dramatic, wait until you see what happens to education (Godin, 2009) (Si penses que la caiguda del negoci de la prensa és dramàtica, espera i veuràs el que passa amb l' educació)
  • 4.  Vaill emfatitza que “l' aprenentatge ha de constituir una forma de ser, un conjunt permanent d' actituds i accions que els individus i grups emprenes per tal de tractar de mantenir-se al corrent d' esdeveniments sorpresius, nous, caòtics, inevitables, recurrents…” (1996, p.42) ”. “El connectivisme presenta un model d' aprenentatge que reconeix els moviments tectònics en una societat on l' aprenentatge ha deixat de ser una activitat interna i individual. La manera de treballar i funcionar de les persones s' altera quan es fan servir noves eines. L' àrea de l'educació ha sigut lenta per a reconèixer l' impacte de noves eines d' aprenentatge i els canvis ambientals en la concepció mateixa del que significa aprendre. El connectivisme proveeix una mirada a les habilitats d' aprenentatge i les tasques necessàries per tal que els aprenents “floreixin” en una era digital.” Societat-xarxa
  • 5.  “Un principi central de la majoria de les teories d' aprenentatge és que aquest succeeix dins d' una persona. Fins i tot els enfocaments del constructivisme social, que sostenen que l' aprenentatge és un procès social, promouen el protagonisme de l' individu (i la seva presència física, és a dir, basat en el cervell). Aquestes teories no fan referència a l' aprenentatge que passa fora de les persones (gràcies a les TIC). També fallen en descriure com esdevé l' aprenentatge a les organitzacions”. Models insuficients
  • 6. •La gent apren com les xarxes. •L' aprenentatge i el coneixement es basen en la diversitat d' opinions. •L' aprenentatge és el procès de connectar nodes o fonts d' informació. •Organització i individu són organismes que aprenen. •La capacitat d' augmentar el coneixement és més important que el que ja se sap. •És necessari nodrir i mantenir les connexions per a facilitar l' aprenentatge continu. •L' habilitat per a veure les connexions entre els camps, idees i conceptes és primordial. Teoria de l' aprenentatge en l' era digital
  • 7. Herència, connexions inicials (recordeu: la vostra tasca consisteix en enriquir-les o crear-ne més) Cognitivisme, Constructivisme, Teories de sistemes, Teories de la complexitat, Ciències del caos, de les xarxes, entre d'altres.
  • 8.  “La necessitat d' avaluar la pertinença d' aprendre quelcom és una meta-habilitat que és aplicada abans de que l' aprenentatge mateix comenci. Quan el coneixement és escàs, el procès d' avaluar la pertinença s' assumeix com intrínsec a l'aprenentatge. Quan el coneixement és abundant, l' avaluació ràpida és important”.  “La capacitat de sintetitzar i reconèixer connexions i patrons és una habilitat valuosa.”
  • 9. “Per combatre la reducció de la vida mitja del coneixement, les organitzacions han estat obligades a Stephen Downes desenvolupar nous mètodes de capacitació”.
  • 10. “Saber com i saber què estan essent complementats amb saber on (la comprensió d'on trobar el coneixement requerit) “ “El caos és una forma críptica d' ordre”. Nigel Calder
  • 11. Albert-László Barabási indica que “els nodes competeixen sempre per connexions, perque els enllaços representen supervivència en un món interconnectat”. (2002, p.106).
  • 12.  “La probabilitat de que un concepte d' aprenentatge sigui enllaçat depen de com de bé està enllaçat actualment. Els nodes (siguin àrees, idees, comunitats) que s' especialitzen i obtenen reconeixement per la seva expertícia tenen majors oportunitats de reconeixement, resultant en una polinització creuada entre comunitats d' aprenentatge.”
  • 13. http://humanismoyconectividad.wordpress.com/2009/01/14/conectivismo-siemens/
  • 14. Idea més connectada = més contexte = més coneixement
  • 15. (Holsapple (ed) Handbook on Knowledge management. Springer 2003, pag. 316) Rick Dove: La intel.ligència individual és assimilable a una neurona. La intel.ligència grupal, que desafia qualsevol intent de localització, captura o aïllament, és distribuïda i fluïda com el nostre propi cevell.
  • 16. Diversitat Arina, 2008
  • 17. Saviesa de les multituts Arina, 2008
  • 18.  L' actualització (coneixement precís i actual) és la intenció de totes les activitats connectivistes d'aprenentatge. • Lifestreaming, aprenentatge continu, Permanent, IMMERSIU Web en temps real
  • 19. • “Ja no és possible experimentar i adquirir personalment l' aprenentatge que necessitem per a actuar. Ara derivem la nostra competència de la formació de connexions”. • “L'experiència ha estat considerada la millor mestra del coneixement. Donat que no podem experimentar-ho tot, les experiències d'altres persones, i aquestes mateixes persones es converteixen en substituts del coneixement. „Jo emmagatzemo el meu coneixement en els meus amics‟ és un axioma per tal de recopilar coneixement a través de la recopilació, també, de persones”, Karen Stephenson connectivisme i aprenentatge Social
  • 20.  Herència: Bandura (auto-eficàcia), Bruner (cognitivisme), Vigotsky (sociocultural), constructivisme i altres.  Cluetrain Manifesto (1999): l' aprenentatge també com a conversa. Prosumers – Estudiants Proactius.  Groundswell (2008): entre iguals -> aprenentatge horitzontal. Unidireccional vs. P2P  Comunitats de Pràctica/Virtuals: Etienne Wenger, Nancy White. connectivisme i aprenentatge Social
  • 21. “John Seely Brown presenta una interessant noció, segons la qual Internet equilibra els petits esforços de molts amb els grans esforços de pocs. La premisa central és que les connexions creades amb nodes inusuals soporten i intensifiquen les activitats existents que requereixen gran esforç. Brown mostra l' exemple d' un projecte del sistema d' Universitat Comunitària, que reuneix adults grans i estudiants d' escola elemental en un programa de mentors. Els nens “escolten a aquests „avis‟ més del que escolten als seus pares. La mentoria realment ajuda als professors… els petits esforços de molts –els adults grans- complementen els grans esforços de pocs –els professors-” (2002). Aquesta amplificació de l' aprenentatge, del coneixement i comprensió a través de l' extensió d' una xarxa personal és l' epítom del connectivisme”. connectivisme i Aprenentatge Social
  • 22. John Seely Brown, Richard P. Adler (2008): Minds on Fire: Open Education, the Long Tail, and Learning 2.0: connectivisme i aprenentatge Social
  • 23. “Comprendre que el coneixement complet no pot existir en la ment d' una sola persona requereix d' una aproximació diferent per a crear una visió general de la situació. Equips diversos amb punts de vista discrepants són una estructura crítica per a l' exploració exhaustiva de les idees. La innovació és un altre repte adicional. La major part de les idees revolucionàries d'avui dia, existiren una vegada com elements marginals. L' habilitat d' una organització per a fomentar, nodrir i sintetitzar els impactes de visions diferents sobre la informació és crucial per a sobreviure en una economia del coneixement. La rapidesa “de la idea a la implementació” també millora des d´una concepció sistèmica de l'aprenentatge”. Organitzacions
  • 24.  “Mitjans, notícies, informació: aquesta tendència ja està en curs. Les organitzacions de mitjans massius estan essent desafiades pel fluxe d' informació obert, en temps real i en dues vies que permeten els blogs”. conversación
  • 25. Aprenentatge informal (Jay Cross, 2006)  El 70-90% de l'aprenentatge en empreses – organitzacions suceeix de forma Informal  Pot ser intencional o Planificat.  Oldenburg (1989) va destacar la importància dels terceres llocs, no reglats ni regulats, dels ambients no formals, a l'aprenentatge.  Teemu Arina (2008) denominaria “Serendipity learning” a aquest tipus de coneixement, ampliant la concepció de l'ésser humà a un “homo contextus”, integral i determinat per múltiples contextes des dels que aprendre.  Localizat vs. Distribuit.  Cultura Expandida, Moviment EDUPUNK (i EDUPOP) serien termes contemporanis afins i que seguirien parlant de l'aprenentatge com d' una experiència conscient o insconscient que pot succeir en qualsevol moment o lloc i no solament en els circuits tradicionals. Institucional vs. Do it yourself (Brian Lamb, Jim Groom)  Top-down vs. Bottom up. Catedral vs. Basar
  • 26. Creativitat, Innovació, Aprenentatge generatiu (Senge, P.)  Motivació intrínseca  Creativitat  Pensament de disseny
  • 27. Aprenentatge autònom Gràcies a les tecnologies ampliem les nostres capacitats cognoscitives, ens tornem més independents i menys necessitats de guies mestres respecte al que aprenem. Es tracta de qüestions com la progressiva adaptació al caos o l´augment de la nostra tolerància i capacitat de gestió del coneixement, davant un món cada cop més complexe. Formació + Millora de l´experiència de l´usuari + Motivació + Personalització= Ap. Autònom. Paper de les institucions: Procés, no resultat, no continguts: Disparar l´interès + guiar en la personalització.
  • 28. Aprenentatge universal, lliure, democràtic REO (Recursos Educatius Oberts)
  • 29. Remix “Multiliteracy”, cultura del “mashup” o la remix de formats, fonts, etc... Remix de disciplines. El propi PLE (entorn personal d´aprenentatge) pot veure's com un “mashup” o afegit d'eines amb la fi d' optimitzar l' apropament a lainformació de múltiples fonts i en múltiples formats.
  • 30. L' educador como DJ (Scott Leslie)
  • 31. Experimentació, joc, simulació, storytelling  L'aprenentatge en entorns complexes, en el que el coneixement existent s' aplica a nous contextes, requereix adoptar aproximacions exploratòries.  “De les aules al laboratori”…”diria Stephen Downes (Downes, 2008).  “Todo hacer es conocer y todo conocer es hacer” (Maturana)
  • 32. Una metodologia, eina dinàmica, sostenible? Entorns Personals d' Aprenentatge
  • 33. WEB - WEB SOCIAL – Web Personal Entorns Personals d' Aprenentatge (PLE) Aules Entorns virtuals virtuals (VLE) Nova Spivack
  • 34. -Teemu Arina - Stephen Downes Més idees? -Dave Cormier (coneixement rizomàtic) Treballs destacats en e- learning, aprenentatge: -Nuevos modelos de excelencia y negocio en elearning en la época de la freenomics en educació-E-learning Social, Open Social Learning
  • 35. Gràcies! Les cites que no indiquin el contrari són de George Siemens Traducció aquí