Test Gestaltico Visomotor Bender 7

Test Gestaltico visomotor Bender Profa. Elizabeth Torres Millayes Psy.D.

Test Gestaltico visomotor Bender
Lo creo Lauretta Bender en el 1938.
Población de adultos y niños.
Su origen es de Wertheimer, quien dio paso a los principios preceptúales de la psicología de la Gestalt (1923)

Percepción:
Lactante: iluminación y formas.
Final del año: constancia de objetos.
4 años: discriminan formas geométricas.
La percepción visual comienza desde el nacimiento y se desarrolla y perfecciona hasta los 6 años.

Percepción del espacio:
6 meses: el espacio se extiende hasta lo que capta con su vista.
1 ½ : noción de movimiento de los objetos dentro del espacio.
3 a 12: distintas etapas que le dejan adquirir su organización espacial.

Psicomotricidad fina:
Estudio de Lauretta Bender (1974)
3 años: garabato
4 años: círculos y redondeles cerrados, líneas horizontales.
5 años: cuadrados cerrados, figuras ovaladas o círculos abiertos, cruce de líneas horizontales y verticales.
6 años: A, 1, 4 y 5.
7 años: 8
8 años: 6
10 años: 2 y 7
11 años: Todas

Es una prueba de lápiz y papel de aplicación individual basada en nueve figuras geométricas de color negro.
Los dibujos se presentan uno por uno.
Se instruye al examinado para que los copie en una hoja de papel en blanco 21 x 27.
Se deben tener más hojas disponibles.

Funciones de la prueba: la percepción visomotora es una función integral de la personalidad que esta controlada por la corteza cerebral.
Retrazo en la madurez
Madurez para el aprendizaje
Daño neurológico y retrazo mental.
Características emocionales.

Confiabilidad test – retest: .50 - .90
Validez concurrente: .51 - .77
La validez en termino de relación con habilidades académicas: es muy débil.

Aplicaciones de la prueba:
Tradicional: se le entrega al sujeto una hoja de papel en posición vertical y se le pide que copie las figuras.
Taquitoscopico: se expone la tarjeta durante cinco segundos y se le pide al sujeto que lo dibuje de memoria.
Memoria: se le pide al sujeto que dibuje todas las figuras de las que se acuerde.
Selectivo: se aplican algunas laminas.
Evaluación de grupo

Instrucciones: Método Koppitz
“ Aquí tengo nueve dibujos para que los copies. Aquí esta el primero. Haz uno igual a este”
Cuando termina de dibujar la figura se le retira y se le muestra la siguiente.
Si el niño ha realizado la tarea muy rápidamente o no hizo ningún esfuerzo por obtener un buen desempeño se puede pedir que repita algunas figuras en otro papel.

El sistema de calificación ideado por Koppitz se emplea con niños entre las edades de 5 años y 0 meses a 11 años y 11 meses.
Niños residentes en el oeste, sur y noreste de EU.
86% raza blanca, 8.5% afroestadounidenses, 4.5% mexicanos-estadounidenses y puertorriqueños, y 1% orientales.

Observación conductual:
Agarre de lápiz (fuerza y mano)
Realización de dibujos con impulsividad o cuidado.
Si ensaya antes de hacer el dibujo
Cuenta los puntos
Elaboración de memoria o copiado
Gira la lamina o el papel
Borra a menudo
Parte que reproduce primero
Espacio que utiliza
Reconoce sus errores
Hace comentarios de los dibujos
Cansancio
Tiempo
Ordenamiento

Cont. Observación conductual:
Estas observaciones ayudaran a evaluar el:
Nivel de madurez
Las habilidades de integración visomotoras
El estilo de respuestas
La reacción ante la frustración
La capacidad para corregir
La capacidad de plantación y organización
Motivación del examinador

Clasificación de errores según Koppitz:
Distorsión de la forma: A y 7
Rotación: 45 grados o más. Todas – 6.
Sustitución de puntos por círculos: 1, 3 y 5.
Perseverancia: 1 y 2; más de 3 puntos. 6; 2 o más curvas.
Falla en la integración de las partes de una figura: figuras compuestas, 3mm. A, 4 y 7. En la 6 cuando no hay cruce de líneas o viceversa y en la 3 y 5 cuando se aglomeran los puntos o líneas.
Sustitución de curvas por ángulos: 6
Adición u omisión de ángulos: A, 7 y 8.

Prueba de limites:
“ Observa tu dibujo y el de la lamina, ¿En que se parecen y en que se diferencian?”
Se le puede dar otra oportunidad para que haga uno o más de los dibujos.
“ Reproduce de nuevo este dibujo. Haz tu mejor esfuerzo”

Cont. Prueba de limites:
Se busca saber si el examinador:
Reconoce las diferencias entre su dibujo y el modelo.
Dibuja correctamente las figuras después de que le da otra oportunidad.
Tuvo errores iniciales por atención deficiente, falta de cuidado, impulsividad, mala organización, temor a realizar una tarea difícil, cansancio, falta de interés o otros.

Cont. Prueba de limites:
Esto nos ayudara a :
Determinar si el problema es perceptual, motor o de integración perceptual- motora.
Elaborar y poner a prueba hipótesis sobre el desempeño del examinador.
Elaborar recomendaciones.

Identificar en donde radica la dificultad en la ejecución:
Si al examinador se le dificulta reproducir los dibujos, es probable que la dificultad sea motora o expresiva.
Si hace los dibujos rápida y fácilmente, pero con errores que no reconoce, probablemente la dificultad sea perceptual o receptiva y no completamente motora.

Cont. Identificar en donde radica la dificultad en la ejecución:
Si no ve sus errores, el problema quizás resida en los mecanismos de entrada.
Si reconoce sus errores, pero no puede corregirlos, la dificultad tal vez subyazca en mecanismos de salida incorrectos.

Indicadores emocionales:
Orden confuso:
La distribución de figuras no siguen un orden o planeación. En niños pequeños es normal.
Incapacidad para planear y organizar el material. Puede deberse a factores emocionales.
Línea ondulada (1 y 2):
Dos o más cambios bruscos en la línea que se esta trazando.
Inestabilidad en la coordinación motora y en la personalidad. Pueden ser factores orgánicos o emocionales.

Cont. Indicadores emocionales:
Círculos sustituidos por rayas (2):
Por lo menos en la mitad de la figura.
Impulsividad o falta de interés.
Aumento progresivo del tamaño (1,2 y 3):
Los puntos y los círculos van aumentando de tamaño.
Los últimos triplican el tamaño de los primeros.
Poca tolerancia a la frustración.

Gran tamaño de la figura:
El dibujo es una tercera parte mayor que el original.
Conductas impulsivas (acting out)
Tamaño pequeño de la figura:
Se dibuja el 50% más pequeño que el estimulo original.
Timidez y retraimiento.

Línea fina:
Hay que esforzarse para verlo.
Timidez y retraimiento.
Repaso del dibujo o de los trazos:
Impulsividad y agresividad.
Segunda tentativa:
Una figura se realiza dos veces o se borra y se comienza en otro lugar.
Impulsividad y ansiedad.
Expansión:
Se usan 2 o más hojas de papel.
Perturbación emocional o daño neurológico.

Ejemplo de reporte de hallazgos
Prueba Viso-Motora Bender-Gestalt
La prueba de Percepcion Viso Motora Bender-Gestalt evalúa las funciones gestalticas (de integración) de la persona. Consta de figuras geométricas que, al reproducirlas, reflejan la percepción sensorio-motora del evaluado.
Los resultados de esta prueba sugieren que, la ejecutoria de XXXXX, bajo estímulos no estructurados, se encuentra a un nivel adecuado al esperado para su edad. Esta se encuentra a un nivel comparable de un niño entre las edades de 5 años y 5 años con 5 meses según el método Koppitz. En cuanto a indicadores Emocionales, la prueba sugiere la presencia de pobre tolerancia a la frustración y conductas explosivas que pueden incrementarse con la edad, impulsividad y perdida de interese o atención, que podría estar relacionado con alguna preocupación o el intento de dejar de hacer la tarea.

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Test Gestaltico Visomotor Bender 7

by Elizabeth Torres on Aug 23, 2008

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