Revisión histórica y teorías sobre la inteligencia  Profa. Elizabeth Torres Millayes Psy.D.
Desarrollo  del siglo XIX y principios del XX <ul><li>Jean Esquirol (1772-1840) </li></ul><ul><ul><li>1838 </li></ul></ul>...
Desarrollo  del siglo XIX y principios del XX <ul><li>Métodos psicofísicos:  </li></ul><ul><ul><li>Ernst H. Weber (1795-18...
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Desarrollo en inglaterra <ul><li>Cont Sir Francis Galton (1822-1911) </li></ul><ul><ul><li>“ Inquiries into Human Faculty”...
Desarrollo en inglaterra <ul><li>Karl Pearson (1857-1936) </li></ul><ul><ul><li>Creo la formula de correlación producto-mo...
Desarrollo en los E.U.  <ul><li>James McKeen Cattell (1860-1944) </li></ul><ul><ul><li>Estudio con Wundt, pero no estada d...
Desarrollo en los E.U. <ul><li>En el 1893 se dieron a conocer las pruebas psicológicas en la Feria Universal de Chicago.  ...
Desarrollo en Alemania  <ul><li>Emil Kraepelin (1855-1926) </li></ul><ul><ul><li>Discípulo de Wundt.  </li></ul></ul><ul><...
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Desarrollo en Alemania <ul><li>Carl Wernicke:  </li></ul><ul><ul><li>Localización cerebral </li></ul></ul><ul><ul><li>Expl...
Desarrollo en Francia <ul><li>Alfred Binet (1851-1911) </li></ul><ul><ul><li>Contribución más grande: desarrollo de las pr...
Desarrollo en Francia <ul><li>Paso 7 años en la clínica de Charcot.  </li></ul><ul><li>Binet y Féré utilizaron la hipnosis...
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Desarrollos del siglo XX <ul><li>Henry H. Goddard (1866-1957) </li></ul><ul><ul><li>Fue uno de los dos principales respons...
Desarrollos del siglo XX <ul><li>Su interés era encontrar un medio confiable para distinguir entre niños normales y defici...
Desarrollos del siglo XX <ul><li>Lewis M. Terman (1877-1956) </li></ul><ul><ul><li>Investigo las debilidades y fortalezas ...
Desarrollos del siglo XX <ul><li>Robert Mearns Yerkes (1876-1956) </li></ul><ul><ul><li>Desarrollo una escala de puntos pa...
Desarrollos del siglo XX <ul><li>En las pruebas preliminares encontró que el 40% de los reclutas no sabían leer lo suficie...
Desarrollos del siglo XX <ul><li>La prueba Army Alpha </li></ul><ul><ul><li>Seguimiento de instrucciones </li></ul></ul><u...
Desarrollos del siglo XX <ul><li>David Wechsler (1896-1981) </li></ul><ul><ul><li>Selecciono 11 diferentes subpruebas par ...
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Teorías de la inteligencia <ul><li>Teoría bioecologica de la inteligencia  </li></ul><ul><ul><li>Desarrollo del comportami...
Teorías de la inteligencia <ul><li>Jean Piaget </li></ul><ul><ul><li>Teoría del desarrollo de la inteligencia </li></ul></...
Teorías de la inteligencia <ul><li>Daniel Goleman </li></ul><ul><ul><li>Propone la teoría de la inteligencia emocional  </...
Teorías contemporáneas de la inteligencia  <ul><li>Lógico-matemática  </li></ul><ul><li>Lingüística  </li></ul><ul><li>Esp...
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Revision Historica Y Teorias Sobre La Inteligencia

  1. 1. Revisión histórica y teorías sobre la inteligencia Profa. Elizabeth Torres Millayes Psy.D.
  2. 2. Desarrollo del siglo XIX y principios del XX <ul><li>Jean Esquirol (1772-1840) </li></ul><ul><ul><li>1838 </li></ul></ul><ul><ul><li>Idiotas: individuos que nunca desarrollaron sus capacidades intelectuales. </li></ul></ul><ul><ul><li>Personas mentalmente desquiciadas: individuos que han perdido capacidades que antes poseían. </li></ul></ul><ul><ul><li>Métodos para diferenciar: físicos y pautas del lenguaje. </li></ul></ul><ul><ul><ul><li>Propuso varios niveles de retraso mental </li></ul></ul></ul>
  3. 3. Desarrollo del siglo XIX y principios del XX <ul><li>Métodos psicofísicos: </li></ul><ul><ul><li>Ernst H. Weber (1795-1878) </li></ul></ul><ul><ul><ul><li>“ Umbral diferencial de la sensación”, definido como la diferencia mínima perceptible. </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>La cantidad mínima de estímulo que hay que añadir o quitar a una estimulación anterior, para que se experimente un incremento o una disminución de la sensación. </li></ul></ul></ul><ul><ul><li>Gustav T. Fechner (1801-1887) </li></ul></ul><ul><ul><ul><li>Le dio forma matemática a la relación que hallo Weber entre la fuerza del estimulo y la fuerza de la sensación. </li></ul></ul></ul>
  4. 4. Desarrollo en inglaterra <ul><li>Sir Francis Galton (1822-1911) </li></ul><ul><ul><li>Padre del movimiento de la evaluación psicométrica. </li></ul></ul><ul><ul><li>Conceptos estadísticos de regresión a la media y correlación. </li></ul></ul><ul><ul><li>“ Hereditary Genius” </li></ul></ul><ul><ul><ul><li>Características mentales hereditarias </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>Cantidad de genialidad que podia esperarse en una muestra de personas. </li></ul></ul></ul>
  5. 5. Desarrollo en inglaterra <ul><li>Cont Sir Francis Galton (1822-1911) </li></ul><ul><ul><li>“ Inquiries into Human Faculty” (1883) </li></ul></ul><ul><ul><li>Laboratorio psicometrico (1884) </li></ul></ul><ul><ul><ul><li>Se hacían mediciones de las capacidades físicas y mentales. </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>Pruebas de discriminación sensorial y coordinación motriz. </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>El conocimiento del entorno nos llega a través de los sentidos. </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>Los mas inteligentes tendrán mejores capacidades discriminatorias. </li></ul></ul></ul>
  6. 6. Desarrollo en inglaterra <ul><li>Karl Pearson (1857-1936) </li></ul><ul><ul><li>Creo la formula de correlación producto-momento de la correlación lineal. </li></ul></ul><ul><ul><li>El coeficiente de correlación múltiple. </li></ul></ul><ul><ul><li>El coeficiente de correlación parcial. </li></ul></ul><ul><ul><li>El coeficiente phi. </li></ul></ul><ul><ul><li>La prueba chi cuadrada. </li></ul></ul>
  7. 7. Desarrollo en los E.U. <ul><li>James McKeen Cattell (1860-1944) </li></ul><ul><ul><li>Estudio con Wundt, pero no estada de acuerdo con su teoría. </li></ul></ul><ul><ul><ul><li>Contenido de la conciencia basado en el estudio de la experiencia inmediata. </li></ul></ul></ul><ul><ul><li>Fue asistente de Galton. </li></ul></ul><ul><ul><li>Diferencias individuales en el comportamiento. </li></ul></ul><ul><ul><li>Estableció su propio lab. en Pensilvania. </li></ul></ul><ul><ul><li>Desarrollo más de 50 medidas para evaluar las capacidades sensoriales y motrices. </li></ul></ul><ul><ul><li>La psicología era debía ser el fundamento de la medición y la experimentación. </li></ul></ul>
  8. 8. Desarrollo en los E.U. <ul><li>En el 1893 se dieron a conocer las pruebas psicológicas en la Feria Universal de Chicago. </li></ul><ul><li>Hugo Munsterberg (1863-1916): pruebas infantiles de percepción, memoria, lectura e información. </li></ul><ul><li>Joseph Jastrow (1863-1944): colaborador. </li></ul><ul><li>Franz Boas, J. Gilbert, Clark Wissler, Stella Sharp, entre otros. </li></ul>
  9. 9. Desarrollo en Alemania <ul><li>Emil Kraepelin (1855-1926) </li></ul><ul><ul><li>Discípulo de Wundt. </li></ul></ul><ul><ul><li>Desarrollo pruebas de percepción, memoria, funciones motoras y atención en adultos. </li></ul></ul>
  10. 10. Desarrollo en Alemania <ul><li>Hermann Ebbinghaus (1850-1909) </li></ul><ul><ul><li>Realizo las primeras investigaciones experimentales sistemáticas en la memoria. </li></ul></ul><ul><ul><li>No tenia un maestro que lo pudiera dirigir. </li></ul></ul><ul><ul><li>Al no pertenecer al departamento de psicología no tenia lugar para realizar sus investigaciones ni sujetos. </li></ul></ul><ul><ul><li>Su primera serie de experimentos la completo a finales del 1880. </li></ul></ul>
  11. 11. Desarrollo en Alemania <ul><li>Cont. Hermann Ebbinghaus (1850-1909) </li></ul><ul><ul><li>Al darse cuenta que la familiaridad tiene un efecto poderoso sobre el aprendizaje y la memoria, se dispuso a diseñar materiales no familiares para sus experimentos de memoria. </li></ul></ul><ul><ul><li>Silabas sin sentido. </li></ul></ul>
  12. 12. Desarrollo en Alemania <ul><li>Cont. Hermann Ebbinghaus (1850-1909) </li></ul><ul><ul><li>Los experimentos: </li></ul></ul><ul><ul><ul><li>Examinó la relación entre la cantidad de material a memorizar y el tiempo y el esfuerzo que se requiere para aprenderlo con un criterio de “completo dominio” </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>Leía en voz alta una lista de palabras y las repetía hasta que pudiera recordarlas sin vacilación. </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>Registro de repeticiones. </li></ul></ul></ul>
  13. 13. Desarrollo en Alemania <ul><li>Cont. Hermann Ebbinghaus (1850-1909) </li></ul><ul><ul><li>Los experimentos: </li></ul></ul><ul><ul><ul><li>Veía la inteligencia como una habilidad general para combinar información, ver relaciones y asociaciones, y llegar a conclusiones correctas. </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>Empleo los reactivos de las pruebas de analogías y frases incompletas para explorar este tipo de habilidad de razonamiento. </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><ul><li>Julio es a mayo lo que sábado es a __________. </li></ul></ul></ul></ul><ul><ul><ul><ul><li>Las cosas grandes son más pesadas que las cosas ________. </li></ul></ul></ul></ul><ul><ul><ul><ul><li>Los _____________ siempre son más jóvenes que sus padres. </li></ul></ul></ul></ul>
  14. 14. Desarrollo en Alemania <ul><li>Carl Wernicke: </li></ul><ul><ul><li>Localización cerebral </li></ul></ul><ul><ul><li>Explorando el razonamiento conceptual se podía detectar el retraso mental. </li></ul></ul>
  15. 15. Desarrollo en Francia <ul><li>Alfred Binet (1851-1911) </li></ul><ul><ul><li>Contribución más grande: desarrollo de las primeras escalas psicológicas para medir la inteligencia. </li></ul></ul><ul><ul><li>Hijo único de padre medico y madre artista. </li></ul></ul><ul><ul><li>Fue criado por su madre debido al divorcio de sus padres. </li></ul></ul><ul><ul><li>Primero estudio leyes y luego medicina. </li></ul></ul><ul><ul><li>Se formo como psicólogo autodidacta en las bibliotecas. </li></ul></ul>
  16. 16. Desarrollo en Francia <ul><li>Paso 7 años en la clínica de Charcot. </li></ul><ul><li>Binet y Féré utilizaron la hipnosis en sus experimentos y afirmaban haber descubierto un fenómeno nuevo y asombroso: </li></ul><ul><ul><li>Transferencia: los ptes hipnotizados, un acto – levantar un brazo, por ejemplo – se podía mover o transferir de una parte del cuerpo a otra mediante la acción de un magneto. </li></ul></ul><ul><ul><li>Polarización perceptual: el opuesto polar de una percepción existente se podía inducir por un magneto. </li></ul></ul><ul><ul><li>Polarización emocional: un magneto producía una emoción opuesta. </li></ul></ul>
  17. 17. Desarrollo en Francia <ul><li>Investigación de Binet sobre el desarrollo de la cognición </li></ul><ul><ul><li>Cuando Binet renuncia a la clínica de Charcot, se dedica más a su familia. </li></ul></ul><ul><ul><li>Especialmente a estudiar el desarrollo de sus hijas. 4 y 2 años. </li></ul></ul><ul><ul><li>En el 1890 escribió tres trabajos en los que describió sus observaciones. </li></ul></ul><ul><ul><li>Los experimentos con sus hijas fueron los precursores de la investigación de Jean Piaget a mediados del siglo XX. </li></ul></ul>
  18. 18. Desarrollo en Francia <ul><li>Pruebas de inteligencia </li></ul><ul><ul><li>En la ultima década del siglo XIX, Francia tuvo un gran periodo de cambio en la educación. </li></ul></ul><ul><ul><li>El 28 de marzo de 1882 se aprobó una ley que establecía la educación primaria obligatoria “para niños de ambos sexos de 6 a 14 años de edad”. </li></ul></ul><ul><ul><li>Enfrentaron el problema de ubicar a los niños “anormales” </li></ul></ul>
  19. 19. Desarrollo en Francia <ul><li>Pruebas de inteligencia </li></ul><ul><ul><li>En el 1899 Binet fue invitado a formar parte de la recién fundada Sociedad Libre para el Estudio Psicológico del Niño. </li></ul></ul><ul><ul><li>Ese mismo año conoce a Théodore Simon, quien fue su asistente y colaborador. </li></ul></ul><ul><ul><li>En el 1904, se resolvió en forma unánime que los niños juzgados por sus maestros como “refractarios a la educación” debían someterse a un “examen medico-pedagógico” y , si se consideraba educables, colocarlos en una clase especial anexa a una escuela regular o en un establecimiento especial. </li></ul></ul>
  20. 20. Desarrollo en Francia <ul><li>Pruebas de inteligencia </li></ul><ul><ul><li>El examen consistía en medir con exactitud estas diferencias de modo que su evaluación deje de ser una materia de tacto e intuición, y se convierta en algo objetivo y tangible. </li></ul></ul><ul><ul><li>Se propuso medir esas diferencias mediante los métodos que describió en su libro “Estudios experimentales de la inteligencia” en el año 1903. </li></ul></ul>
  21. 21. Desarrollo en Francia <ul><li>Pruebas de inteligencia : Escalas Binet-Simon </li></ul><ul><ul><li>Prueba de asociación en las que se le daban al niño 25 o 30 palabras y se le pedía que describiera la idea que cada palabra hacia surgir. </li></ul></ul><ul><ul><li>Pruebas de completamiento de frases similares a las utilizadas por Ebbinghaus </li></ul></ul><ul><ul><li>Pruebas de desarrollo de algún tema determinado </li></ul></ul><ul><ul><li>Pruebas de memoria y descripción de dibujos </li></ul></ul><ul><ul><li>Pruebas de repetición de dígitos y otras pruebas de memoria y atención </li></ul></ul><ul><ul><li>Pruebas de juicio moral. </li></ul></ul>
  22. 22. Desarrollo en Francia <ul><li>Estas escalas se revisaron tres veces. </li></ul><ul><li>Se modificaron para niveles mentales de 3 a 15 años y se establecieron 5 pruebas para adultos. </li></ul><ul><li>Proporcionaron lo que tanto buscaban: </li></ul><ul><ul><li>Una medida de inteligencia </li></ul></ul><ul><ul><li>Fácil de aplicar y razonablemente breve. </li></ul></ul>
  23. 23. Desarrollos del siglo XX <ul><li>Henry H. Goddard (1866-1957) </li></ul><ul><ul><li>Fue uno de los dos principales responsables de la introducción de las escalas Binet-Simon a Estados Unidos. </li></ul></ul><ul><ul><li>Lewins M. Terman. </li></ul></ul><ul><ul><li>Obtuvo su doctorado en la Universidad de Clark en 1899, motivado por Stanley Hall. </li></ul></ul><ul><ul><li>En el 1906 fue nombrado director del Laboratorio de Investigación para el Estudio de la Deficiencia Mental en la Escuela de Entrenamiento para Débiles Mentales de Vineland en Nueva Jersey. </li></ul></ul>
  24. 24. Desarrollos del siglo XX <ul><li>Su interés era encontrar un medio confiable para distinguir entre niños normales y deficientes mentales. </li></ul><ul><li>Utilizo la escala de Binet </li></ul><ul><li>Tradujo la escala al ingles e hizo varias modificaciones. </li></ul><ul><li>Estudio de la familia Kallikak </li></ul><ul><ul><li>Niña de 14 años con mentalidad de 9. </li></ul></ul><ul><ul><li>Conclusión: la debilidad mental es heredada </li></ul></ul><ul><ul><li>Recomendaba la esterilización para las personas mentalmente defectuosas. </li></ul></ul>
  25. 25. Desarrollos del siglo XX <ul><li>Lewis M. Terman (1877-1956) </li></ul><ul><ul><li>Investigo las debilidades y fortalezas de la prueba de inteligencia de Binet-Simon. </li></ul></ul><ul><ul><li>Encontró que muchos de los reactivos de la prueba original eran demasiado fáciles para las edades mas jóvenes y demasiado difícil para las mayores. </li></ul></ul><ul><ul><li>90 pruebas se incluyeron en la revisión final de la escala Binet-Simon que se realizaron en Stanford en 1916. </li></ul></ul><ul><ul><li>Stanford-Binet </li></ul></ul><ul><ul><li>Conciente de inteligencia (CI): CI=edad mental/edad cronológica. </li></ul></ul>
  26. 26. Desarrollos del siglo XX <ul><li>Robert Mearns Yerkes (1876-1956) </li></ul><ul><ul><li>Desarrollo una escala de puntos para medir la habilidad intelectual, en la que los reactivos de la prueba están ordenados de acuerdo con su grado de dificultad y la calificación en puntos de la prueba depende del numero de reactivos resueltos. </li></ul></ul><ul><ul><li>Desarrollo de métodos de examinación psicológica adaptados especialmente a las necesidades militares. </li></ul></ul>
  27. 27. Desarrollos del siglo XX <ul><li>En las pruebas preliminares encontró que el 40% de los reclutas no sabían leer lo suficiente como para seguir instrucciones escritas. </li></ul><ul><ul><li>La prueba Army Alpha: verbal </li></ul></ul><ul><ul><li>La prueba Army Beta: no verbal </li></ul></ul>
  28. 28. Desarrollos del siglo XX <ul><li>La prueba Army Alpha </li></ul><ul><ul><li>Seguimiento de instrucciones </li></ul></ul><ul><ul><li>Problemas aritméticos </li></ul></ul><ul><ul><li>Juicio practico </li></ul></ul><ul><ul><li>Sinónimos-antónimos </li></ul></ul><ul><ul><li>Frases desordenadas </li></ul></ul><ul><ul><li>Completación de serie # </li></ul></ul><ul><ul><li>Analogías </li></ul></ul><ul><ul><li>Información general. </li></ul></ul><ul><li>La prueba Army Beta </li></ul><ul><ul><li>Dibujo de laberinto </li></ul></ul><ul><ul><li>Análisis de cubo </li></ul></ul><ul><ul><li>Compeltación de serie X-O </li></ul></ul><ul><ul><li>Sustitución digito-símbolo </li></ul></ul><ul><ul><li>Comprobación numérica </li></ul></ul><ul><ul><li>Completación de dibujos construcción geométricas </li></ul></ul>
  29. 29. Desarrollos del siglo XX <ul><li>David Wechsler (1896-1981) </li></ul><ul><ul><li>Selecciono 11 diferentes subpruebas par formar una escala. </li></ul></ul><ul><ul><li>Wechsler Bellevue Intelligence Scale, Form I. </li></ul></ul><ul><ul><li>Las fuentes para las subpruebas en la primera Escala Wechsler incluyeron: </li></ul></ul><ul><ul><li>La Army Alfa (comprension e informacion) </li></ul></ul><ul><ul><li>La Army Beta (simbolos y digitos y clave) </li></ul></ul><ul><ul><li>Stanford-Binet de 1916 (comprension, aritmetica, retencion de digitos, semejanzas y vocabulario) </li></ul></ul><ul><ul><li>Healy Picture Completion Tests entre otras (figuras incompletas) </li></ul></ul>
  30. 30. Definición de inteligencia <ul><li>Aspectos comunes en muchas definiciones de la inteligencia: </li></ul><ul><ul><li>Pensamiento basado en los conocimiento </li></ul></ul><ul><ul><li>Aprensión: reconocimiento del autofuncionamiento mental en diferentes tiempos. </li></ul></ul><ul><ul><li>Esfuerzo de adaptación intencional </li></ul></ul><ul><ul><li>Razonamiento analítico fluido </li></ul></ul><ul><ul><li>Juego mental </li></ul></ul><ul><ul><li>Aprendizaje idiosincrásico: cambio de estrategia. </li></ul></ul>
  31. 31. Teorías de la inteligencia <ul><li>Charles E. Spearman </li></ul><ul><ul><li>Teoría bifactorial: factor general y factores específicos. </li></ul></ul><ul><ul><li>Las personas que son brillantes en un área, a menudo destacan también en otras áreas. </li></ul></ul><ul><ul><li>Factor g: energía mental general </li></ul></ul><ul><ul><ul><li>Operaciones deductivas ligadas a la habilidad velocidad, intensidad y el grado de resultado intelectual. </li></ul></ul></ul>
  32. 32. Teorías de la inteligencia <ul><li>Edward L. Thorndike </li></ul><ul><ul><li>Teoría multifactorial: la inteligencia es producto de muchas capacidades interconectadas, pero distintas. </li></ul></ul><ul><ul><ul><li>Inteligencia social </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>Inteligencia concreta </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>Inteligencia abstracta </li></ul></ul></ul>
  33. 33. Teorías de la inteligencia <ul><li>Louis L. Thurstone </li></ul><ul><ul><li>Teoría multidimensional </li></ul></ul><ul><ul><li>Argumentaba que la inteligencia comprende 7 habilidades mentales distintas: </li></ul></ul><ul><ul><ul><li>Habilidades espaciales, rapidez perceptual, habilidad numérica, fluidez mental, memoria , fluidez verbal y razonamiento </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>Son independientes </li></ul></ul></ul>
  34. 34. Teorias de la inteligencia <ul><li>Raymond B. Cattell y John Horn </li></ul><ul><ul><li>Identifico sólo dos grupos de habilidades mentales </li></ul></ul><ul><ul><ul><li>Inteligencia cristalizada: habilidades como el razonamiento y las habilidades verbales y numéricas (escuela) </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>Inteligencia fluida: habilidades como la imaginería espacial y visual, la habilidad para advertir los detalles visuales y la memorizacion. </li></ul></ul></ul>
  35. 35. Teorías de la inteligencia <ul><li>John B. Carroll </li></ul><ul><ul><li>Teoría analítico factorial de los tres estratos de las capacidades cognitivas </li></ul></ul><ul><ul><ul><li>Existen muchas diferencias individuales distintas en la capacidad cognitiva. </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>Limitado: 65 capacidades (razonamiento secuencial general, comprensión de lectura, entre otros) </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>Amplio: 8 factores (inteligencia fluida, cristalizada, memoria y aprendizaje general, percepción visual amplia, percepción auditiva amplia, capacidad de recuperación amplia, velocidad cognitiva amplia y velocidad de procesamiento. </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>General: factor general o g. </li></ul></ul></ul>
  36. 36. Teorías de la inteligencia <ul><li>Robert J. Sternber </li></ul><ul><ul><li>Teoría triarquica de la inteligencia </li></ul></ul><ul><ul><ul><li>Componentes </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><ul><li>Metacomponentes: proceso de orden superior utilizas para planear, supervisar y evaluar el desempeño de una tarea. </li></ul></ul></ul></ul><ul><ul><ul><ul><li>Componentes de desempeño: estrategias de ejecución de una tarea. </li></ul></ul></ul></ul><ul><ul><ul><ul><li>Componentes de adquisición de conocimientos: procesos usados para aprender cosas nuevas (codificación, combinaciones y comparación selectiva) </li></ul></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>Experiencia: capacidad de un individuo para afrontar tareas o situaciones. </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>Contextual: adaptacion al ambiente, su selección y moldeamiento. </li></ul></ul></ul>
  37. 37. Teorías de la inteligencia <ul><li>Cont. Robert J. Sternberg </li></ul><ul><ul><li>Propuso una teoría de la inteligencia exitosa. </li></ul></ul><ul><ul><li>Inteligencia analítica: la habilidad para adquirir nuevo conocimiento y resolver los problemas de manera efectiva </li></ul></ul><ul><ul><li>Inteligencia creativa: la habilidad de adaptarse creativamente a las nuevas situaciones y de usar el “insight” </li></ul></ul><ul><ul><li>Inteligencia práctica: la habilidad para seleccionar contextos en los que podemos sobresalir y para moldear el ambiente a fin de adecuarlo a nuestras cualidades y resolver problemas práctico. </li></ul></ul>
  38. 38. Teorías de la inteligencia <ul><li>Teoría bioecologica de la inteligencia </li></ul><ul><ul><li>Desarrollo del comportamiento inteligente a través de cuatro perspectivas. </li></ul></ul><ul><ul><ul><li>La inteligencia esta compuesta por diversas capacidades cognitivas y no por un factor general dominante. </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>Se reconoce la importancia de la genética, pero no es la que determina la inteligencia, sino la combinación de factores genético ambientales. </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>Los procesos cognitivos dependen del contexto en el que tiene lugar la cognición. </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>Las capacidades intrínsecas no cognitivas (temperamento, rasgos físicos, motivación) son muy importantes en el desarrollo de la inteligencia. </li></ul></ul></ul>
  39. 39. Teorías de la inteligencia <ul><li>Jean Piaget </li></ul><ul><ul><li>Teoría del desarrollo de la inteligencia </li></ul></ul><ul><ul><li>La inteligencia es una forma de adaptación biológica del individuo al ambiente. </li></ul></ul><ul><ul><li>Organización </li></ul></ul><ul><ul><ul><li>Combinar dos o más esquemas. </li></ul></ul></ul><ul><ul><li>Adaptación </li></ul></ul><ul><ul><ul><li>Asimilación </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>Acomodación </li></ul></ul></ul>
  40. 40. Teorías de la inteligencia <ul><li>Daniel Goleman </li></ul><ul><ul><li>Propone la teoría de la inteligencia emocional </li></ul></ul><ul><ul><li>La inteligencia emocional tiene cinco componentes </li></ul></ul><ul><ul><ul><li>Conocimiento de las propias emociones </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>Manejo de las emociones </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>Uso de las emociones para motivarse </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>Reconocimiento de las emociones de otras personas </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>Manejo de relaciones </li></ul></ul></ul>
  41. 41. Teorías contemporáneas de la inteligencia <ul><li>Lógico-matemática </li></ul><ul><li>Lingüística </li></ul><ul><li>Espacial </li></ul><ul><li>Musical </li></ul><ul><li>Inteligencia espiritual </li></ul><ul><li>Cinestésica-corporal </li></ul><ul><li>Interpersonal </li></ul><ul><li>Intrapersonal </li></ul><ul><li>Naturalista </li></ul><ul><li>Inteligencia existencial. </li></ul><ul><li>Howard Gardner propuso la teoría de las inteligencias múltiples </li></ul>
  42. 42. Comparación de las teorías Inteligencias múltiples de Gardner Inteligencia triárquica de Sternberg Inteligencia emocional de Goleman Lógico-matemática Lingüística Analítica Espacial Musical Cenestésica-corporal Creativa Interpersonal Practica Reconocimiento de las emociones de otros y manejo de relaciones Intrapesonal Conocimiento, manejo y motivación de la emociones

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