Revisión histórica y teorías sobre la inteligencia Profa. Elizabeth Torres Millayes Psy.D.

Desarrollo del siglo XIX y principios del XX Jean Esquirol (1772-1840) 1838 Idiotas: individuos que nunca desarrollaron sus capacidades intelectuales. Personas mentalmente desquiciadas: individuos que han perdido capacidades que antes poseían. Métodos para diferenciar: físicos y pautas del lenguaje. Propuso varios niveles de retraso mental

Jean Esquirol (1772-1840)

1838

Idiotas: individuos que nunca desarrollaron sus capacidades intelectuales.

Personas mentalmente desquiciadas: individuos que han perdido capacidades que antes poseían.

Métodos para diferenciar: físicos y pautas del lenguaje.

Propuso varios niveles de retraso mental

Desarrollo del siglo XIX y principios del XX Métodos psicofísicos: Ernst H. Weber (1795-1878) “ Umbral diferencial de la sensación”, definido como la diferencia mínima perceptible. La cantidad mínima de estímulo que hay que añadir o quitar a una estimulación anterior, para que se experimente un incremento o una disminución de la sensación. Gustav T. Fechner (1801-1887) Le dio forma matemática a la relación que hallo Weber entre la fuerza del estimulo y la fuerza de la sensación.

Métodos psicofísicos:

Ernst H. Weber (1795-1878)

“ Umbral diferencial de la sensación”, definido como la diferencia mínima perceptible.

La cantidad mínima de estímulo que hay que añadir o quitar a una estimulación anterior, para que se experimente un incremento o una disminución de la sensación.

Gustav T. Fechner (1801-1887)

Le dio forma matemática a la relación que hallo Weber entre la fuerza del estimulo y la fuerza de la sensación.

Desarrollo en inglaterra Sir Francis Galton (1822-1911) Padre del movimiento de la evaluación psicométrica. Conceptos estadísticos de regresión a la media y correlación. “ Hereditary Genius” Características mentales hereditarias Cantidad de genialidad que podia esperarse en una muestra de personas.

Sir Francis Galton (1822-1911)

Padre del movimiento de la evaluación psicométrica.

Conceptos estadísticos de regresión a la media y correlación.

“ Hereditary Genius”

Características mentales hereditarias

Cantidad de genialidad que podia esperarse en una muestra de personas.

Desarrollo en inglaterra Cont Sir Francis Galton (1822-1911) “ Inquiries into Human Faculty” (1883) Laboratorio psicometrico (1884) Se hacían mediciones de las capacidades físicas y mentales. Pruebas de discriminación sensorial y coordinación motriz. El conocimiento del entorno nos llega a través de los sentidos. Los mas inteligentes tendrán mejores capacidades discriminatorias.

Cont Sir Francis Galton (1822-1911)

“ Inquiries into Human Faculty” (1883)

Laboratorio psicometrico (1884)

Se hacían mediciones de las capacidades físicas y mentales.

Pruebas de discriminación sensorial y coordinación motriz.

El conocimiento del entorno nos llega a través de los sentidos.

Los mas inteligentes tendrán mejores capacidades discriminatorias.

Desarrollo en inglaterra Karl Pearson (1857-1936) Creo la formula de correlación producto-momento de la correlación lineal. El coeficiente de correlación múltiple. El coeficiente de correlación parcial. El coeficiente phi. La prueba chi cuadrada.

Karl Pearson (1857-1936)

Creo la formula de correlación producto-momento de la correlación lineal.

El coeficiente de correlación múltiple.

El coeficiente de correlación parcial.

El coeficiente phi.

La prueba chi cuadrada.

Desarrollo en los E.U. James McKeen Cattell (1860-1944) Estudio con Wundt, pero no estada de acuerdo con su teoría. Contenido de la conciencia basado en el estudio de la experiencia inmediata. Fue asistente de Galton. Diferencias individuales en el comportamiento. Estableció su propio lab. en Pensilvania. Desarrollo más de 50 medidas para evaluar las capacidades sensoriales y motrices. La psicología era debía ser el fundamento de la medición y la experimentación.

James McKeen Cattell (1860-1944)

Estudio con Wundt, pero no estada de acuerdo con su teoría.

Contenido de la conciencia basado en el estudio de la experiencia inmediata.

Fue asistente de Galton.

Diferencias individuales en el comportamiento.

Estableció su propio lab. en Pensilvania.

Desarrollo más de 50 medidas para evaluar las capacidades sensoriales y motrices.

La psicología era debía ser el fundamento de la medición y la experimentación.

Desarrollo en los E.U. En el 1893 se dieron a conocer las pruebas psicológicas en la Feria Universal de Chicago. Hugo Munsterberg (1863-1916): pruebas infantiles de percepción, memoria, lectura e información. Joseph Jastrow (1863-1944): colaborador. Franz Boas, J. Gilbert, Clark Wissler, Stella Sharp, entre otros.

En el 1893 se dieron a conocer las pruebas psicológicas en la Feria Universal de Chicago.

Hugo Munsterberg (1863-1916): pruebas infantiles de percepción, memoria, lectura e información.

Joseph Jastrow (1863-1944): colaborador.

Franz Boas, J. Gilbert, Clark Wissler, Stella Sharp, entre otros.

Desarrollo en Alemania Emil Kraepelin (1855-1926) Discípulo de Wundt. Desarrollo pruebas de percepción, memoria, funciones motoras y atención en adultos.

Emil Kraepelin (1855-1926)

Discípulo de Wundt.

Desarrollo pruebas de percepción, memoria, funciones motoras y atención en adultos.

Desarrollo en Alemania Hermann Ebbinghaus (1850-1909) Realizo las primeras investigaciones experimentales sistemáticas en la memoria. No tenia un maestro que lo pudiera dirigir. Al no pertenecer al departamento de psicología no tenia lugar para realizar sus investigaciones ni sujetos. Su primera serie de experimentos la completo a finales del 1880.

Hermann Ebbinghaus (1850-1909)

Realizo las primeras investigaciones experimentales sistemáticas en la memoria.

No tenia un maestro que lo pudiera dirigir.

Al no pertenecer al departamento de psicología no tenia lugar para realizar sus investigaciones ni sujetos.

Su primera serie de experimentos la completo a finales del 1880.

Desarrollo en Alemania Cont. Hermann Ebbinghaus (1850-1909) Al darse cuenta que la familiaridad tiene un efecto poderoso sobre el aprendizaje y la memoria, se dispuso a diseñar materiales no familiares para sus experimentos de memoria. Silabas sin sentido.

Cont. Hermann Ebbinghaus (1850-1909)

Al darse cuenta que la familiaridad tiene un efecto poderoso sobre el aprendizaje y la memoria, se dispuso a diseñar materiales no familiares para sus experimentos de memoria.

Silabas sin sentido.

Desarrollo en Alemania Cont. Hermann Ebbinghaus (1850-1909) Los experimentos: Examinó la relación entre la cantidad de material a memorizar y el tiempo y el esfuerzo que se requiere para aprenderlo con un criterio de “completo dominio” Leía en voz alta una lista de palabras y las repetía hasta que pudiera recordarlas sin vacilación. Registro de repeticiones.

Cont. Hermann Ebbinghaus (1850-1909)

Los experimentos:

Examinó la relación entre la cantidad de material a memorizar y el tiempo y el esfuerzo que se requiere para aprenderlo con un criterio de “completo dominio”

Leía en voz alta una lista de palabras y las repetía hasta que pudiera recordarlas sin vacilación.

Registro de repeticiones.

Desarrollo en Alemania Cont. Hermann Ebbinghaus (1850-1909) Los experimentos: Veía la inteligencia como una habilidad general para combinar información, ver relaciones y asociaciones, y llegar a conclusiones correctas. Empleo los reactivos de las pruebas de analogías y frases incompletas para explorar este tipo de habilidad de razonamiento. Julio es a mayo lo que sábado es a __________. Las cosas grandes son más pesadas que las cosas ________. Los _____________ siempre son más jóvenes que sus padres.

Cont. Hermann Ebbinghaus (1850-1909)

Los experimentos:

Veía la inteligencia como una habilidad general para combinar información, ver relaciones y asociaciones, y llegar a conclusiones correctas.

Empleo los reactivos de las pruebas de analogías y frases incompletas para explorar este tipo de habilidad de razonamiento.

Julio es a mayo lo que sábado es a __________.

Las cosas grandes son más pesadas que las cosas ________.

Los _____________ siempre son más jóvenes que sus padres.

Desarrollo en Alemania Carl Wernicke: Localización cerebral Explorando el razonamiento conceptual se podía detectar el retraso mental.

Carl Wernicke:

Localización cerebral

Explorando el razonamiento conceptual se podía detectar el retraso mental.

Desarrollo en Francia Alfred Binet (1851-1911) Contribución más grande: desarrollo de las primeras escalas psicológicas para medir la inteligencia. Hijo único de padre medico y madre artista. Fue criado por su madre debido al divorcio de sus padres. Primero estudio leyes y luego medicina. Se formo como psicólogo autodidacta en las bibliotecas.

Alfred Binet (1851-1911)

Contribución más grande: desarrollo de las primeras escalas psicológicas para medir la inteligencia.

Hijo único de padre medico y madre artista.

Fue criado por su madre debido al divorcio de sus padres.

Primero estudio leyes y luego medicina.

Se formo como psicólogo autodidacta en las bibliotecas.

Desarrollo en Francia Paso 7 años en la clínica de Charcot. Binet y Féré utilizaron la hipnosis en sus experimentos y afirmaban haber descubierto un fenómeno nuevo y asombroso: Transferencia: los ptes hipnotizados, un acto – levantar un brazo, por ejemplo – se podía mover o transferir de una parte del cuerpo a otra mediante la acción de un magneto. Polarización perceptual: el opuesto polar de una percepción existente se podía inducir por un magneto. Polarización emocional: un magneto producía una emoción opuesta.

Paso 7 años en la clínica de Charcot.

Binet y Féré utilizaron la hipnosis en sus experimentos y afirmaban haber descubierto un fenómeno nuevo y asombroso:

Transferencia: los ptes hipnotizados, un acto – levantar un brazo, por ejemplo – se podía mover o transferir de una parte del cuerpo a otra mediante la acción de un magneto.

Polarización perceptual: el opuesto polar de una percepción existente se podía inducir por un magneto.

Polarización emocional: un magneto producía una emoción opuesta.

Desarrollo en Francia Investigación de Binet sobre el desarrollo de la cognición Cuando Binet renuncia a la clínica de Charcot, se dedica más a su familia. Especialmente a estudiar el desarrollo de sus hijas. 4 y 2 años. En el 1890 escribió tres trabajos en los que describió sus observaciones. Los experimentos con sus hijas fueron los precursores de la investigación de Jean Piaget a mediados del siglo XX.

Investigación de Binet sobre el desarrollo de la cognición

Cuando Binet renuncia a la clínica de Charcot, se dedica más a su familia.

Especialmente a estudiar el desarrollo de sus hijas. 4 y 2 años.

En el 1890 escribió tres trabajos en los que describió sus observaciones.

Los experimentos con sus hijas fueron los precursores de la investigación de Jean Piaget a mediados del siglo XX.

Desarrollo en Francia Pruebas de inteligencia En la ultima década del siglo XIX, Francia tuvo un gran periodo de cambio en la educación. El 28 de marzo de 1882 se aprobó una ley que establecía la educación primaria obligatoria “para niños de ambos sexos de 6 a 14 años de edad”. Enfrentaron el problema de ubicar a los niños “anormales”

Pruebas de inteligencia

En la ultima década del siglo XIX, Francia tuvo un gran periodo de cambio en la educación.

El 28 de marzo de 1882 se aprobó una ley que establecía la educación primaria obligatoria “para niños de ambos sexos de 6 a 14 años de edad”.

Enfrentaron el problema de ubicar a los niños “anormales”

Desarrollo en Francia Pruebas de inteligencia En el 1899 Binet fue invitado a formar parte de la recién fundada Sociedad Libre para el Estudio Psicológico del Niño. Ese mismo año conoce a Théodore Simon, quien fue su asistente y colaborador. En el 1904, se resolvió en forma unánime que los niños juzgados por sus maestros como “refractarios a la educación” debían someterse a un “examen medico-pedagógico” y , si se consideraba educables, colocarlos en una clase especial anexa a una escuela regular o en un establecimiento especial.

Pruebas de inteligencia

En el 1899 Binet fue invitado a formar parte de la recién fundada Sociedad Libre para el Estudio Psicológico del Niño.

Ese mismo año conoce a Théodore Simon, quien fue su asistente y colaborador.

En el 1904, se resolvió en forma unánime que los niños juzgados por sus maestros como “refractarios a la educación” debían someterse a un “examen medico-pedagógico” y , si se consideraba educables, colocarlos en una clase especial anexa a una escuela regular o en un establecimiento especial.

Desarrollo en Francia Pruebas de inteligencia El examen consistía en medir con exactitud estas diferencias de modo que su evaluación deje de ser una materia de tacto e intuición, y se convierta en algo objetivo y tangible. Se propuso medir esas diferencias mediante los métodos que describió en su libro “Estudios experimentales de la inteligencia” en el año 1903.

Pruebas de inteligencia

El examen consistía en medir con exactitud estas diferencias de modo que su evaluación deje de ser una materia de tacto e intuición, y se convierta en algo objetivo y tangible.

Se propuso medir esas diferencias mediante los métodos que describió en su libro “Estudios experimentales de la inteligencia” en el año 1903.

Desarrollo en Francia Pruebas de inteligencia : Escalas Binet-Simon Prueba de asociación en las que se le daban al niño 25 o 30 palabras y se le pedía que describiera la idea que cada palabra hacia surgir. Pruebas de completamiento de frases similares a las utilizadas por Ebbinghaus Pruebas de desarrollo de algún tema determinado Pruebas de memoria y descripción de dibujos Pruebas de repetición de dígitos y otras pruebas de memoria y atención Pruebas de juicio moral.

Pruebas de inteligencia : Escalas Binet-Simon

Prueba de asociación en las que se le daban al niño 25 o 30 palabras y se le pedía que describiera la idea que cada palabra hacia surgir.

Pruebas de completamiento de frases similares a las utilizadas por Ebbinghaus

Pruebas de desarrollo de algún tema determinado

Pruebas de memoria y descripción de dibujos

Pruebas de repetición de dígitos y otras pruebas de memoria y atención

Pruebas de juicio moral.

Desarrollo en Francia Estas escalas se revisaron tres veces. Se modificaron para niveles mentales de 3 a 15 años y se establecieron 5 pruebas para adultos. Proporcionaron lo que tanto buscaban: Una medida de inteligencia Fácil de aplicar y razonablemente breve.

Estas escalas se revisaron tres veces.

Se modificaron para niveles mentales de 3 a 15 años y se establecieron 5 pruebas para adultos.

Proporcionaron lo que tanto buscaban:

Una medida de inteligencia

Fácil de aplicar y razonablemente breve.

Desarrollos del siglo XX Henry H. Goddard (1866-1957) Fue uno de los dos principales responsables de la introducción de las escalas Binet-Simon a Estados Unidos. Lewins M. Terman. Obtuvo su doctorado en la Universidad de Clark en 1899, motivado por Stanley Hall. En el 1906 fue nombrado director del Laboratorio de Investigación para el Estudio de la Deficiencia Mental en la Escuela de Entrenamiento para Débiles Mentales de Vineland en Nueva Jersey.

Henry H. Goddard (1866-1957)

Fue uno de los dos principales responsables de la introducción de las escalas Binet-Simon a Estados Unidos.

Lewins M. Terman.

Obtuvo su doctorado en la Universidad de Clark en 1899, motivado por Stanley Hall.

En el 1906 fue nombrado director del Laboratorio de Investigación para el Estudio de la Deficiencia Mental en la Escuela de Entrenamiento para Débiles Mentales de Vineland en Nueva Jersey.

Desarrollos del siglo XX Su interés era encontrar un medio confiable para distinguir entre niños normales y deficientes mentales. Utilizo la escala de Binet Tradujo la escala al ingles e hizo varias modificaciones. Estudio de la familia Kallikak Niña de 14 años con mentalidad de 9. Conclusión: la debilidad mental es heredada Recomendaba la esterilización para las personas mentalmente defectuosas.

Su interés era encontrar un medio confiable para distinguir entre niños normales y deficientes mentales.

Utilizo la escala de Binet

Tradujo la escala al ingles e hizo varias modificaciones.

Estudio de la familia Kallikak

Niña de 14 años con mentalidad de 9.

Conclusión: la debilidad mental es heredada

Recomendaba la esterilización para las personas mentalmente defectuosas.

Desarrollos del siglo XX Lewis M. Terman (1877-1956) Investigo las debilidades y fortalezas de la prueba de inteligencia de Binet-Simon. Encontró que muchos de los reactivos de la prueba original eran demasiado fáciles para las edades mas jóvenes y demasiado difícil para las mayores. 90 pruebas se incluyeron en la revisión final de la escala Binet-Simon que se realizaron en Stanford en 1916. Stanford-Binet Conciente de inteligencia (CI): CI=edad mental/edad cronológica.

Lewis M. Terman (1877-1956)

Investigo las debilidades y fortalezas de la prueba de inteligencia de Binet-Simon.

Encontró que muchos de los reactivos de la prueba original eran demasiado fáciles para las edades mas jóvenes y demasiado difícil para las mayores.

90 pruebas se incluyeron en la revisión final de la escala Binet-Simon que se realizaron en Stanford en 1916.

Stanford-Binet

Conciente de inteligencia (CI): CI=edad mental/edad cronológica.

Desarrollos del siglo XX Robert Mearns Yerkes (1876-1956) Desarrollo una escala de puntos para medir la habilidad intelectual, en la que los reactivos de la prueba están ordenados de acuerdo con su grado de dificultad y la calificación en puntos de la prueba depende del numero de reactivos resueltos. Desarrollo de métodos de examinación psicológica adaptados especialmente a las necesidades militares.

Robert Mearns Yerkes (1876-1956)

Desarrollo una escala de puntos para medir la habilidad intelectual, en la que los reactivos de la prueba están ordenados de acuerdo con su grado de dificultad y la calificación en puntos de la prueba depende del numero de reactivos resueltos.

Desarrollo de métodos de examinación psicológica adaptados especialmente a las necesidades militares.

Desarrollos del siglo XX En las pruebas preliminares encontró que el 40% de los reclutas no sabían leer lo suficiente como para seguir instrucciones escritas. La prueba Army Alpha: verbal La prueba Army Beta: no verbal

En las pruebas preliminares encontró que el 40% de los reclutas no sabían leer lo suficiente como para seguir instrucciones escritas.

La prueba Army Alpha: verbal

La prueba Army Beta: no verbal

Desarrollos del siglo XX La prueba Army Alpha Seguimiento de instrucciones Problemas aritméticos Juicio practico Sinónimos-antónimos Frases desordenadas Completación de serie # Analogías Información general. La prueba Army Beta Dibujo de laberinto Análisis de cubo Compeltación de serie X-O Sustitución digito-símbolo Comprobación numérica Completación de dibujos construcción geométricas

La prueba Army Alpha

Seguimiento de instrucciones

Problemas aritméticos

Juicio practico

Sinónimos-antónimos

Frases desordenadas

Completación de serie #

Analogías

Información general.

La prueba Army Beta

Dibujo de laberinto

Análisis de cubo

Compeltación de serie X-O

Sustitución digito-símbolo

Comprobación numérica

Completación de dibujos construcción geométricas

Desarrollos del siglo XX David Wechsler (1896-1981) Selecciono 11 diferentes subpruebas par formar una escala. Wechsler Bellevue Intelligence Scale, Form I. Las fuentes para las subpruebas en la primera Escala Wechsler incluyeron: La Army Alfa (comprension e informacion) La Army Beta (simbolos y digitos y clave) Stanford-Binet de 1916 (comprension, aritmetica, retencion de digitos, semejanzas y vocabulario) Healy Picture Completion Tests entre otras (figuras incompletas)

David Wechsler (1896-1981)

Selecciono 11 diferentes subpruebas par formar una escala.

Wechsler Bellevue Intelligence Scale, Form I.

Las fuentes para las subpruebas en la primera Escala Wechsler incluyeron:

La Army Alfa (comprension e informacion)

La Army Beta (simbolos y digitos y clave)

Stanford-Binet de 1916 (comprension, aritmetica, retencion de digitos, semejanzas y vocabulario)

Healy Picture Completion Tests entre otras (figuras incompletas)

Definición de inteligencia Aspectos comunes en muchas definiciones de la inteligencia: Pensamiento basado en los conocimiento Aprensión: reconocimiento del autofuncionamiento mental en diferentes tiempos. Esfuerzo de adaptación intencional Razonamiento analítico fluido Juego mental Aprendizaje idiosincrásico: cambio de estrategia.

Aspectos comunes en muchas definiciones de la inteligencia:

Pensamiento basado en los conocimiento

Aprensión: reconocimiento del autofuncionamiento mental en diferentes tiempos.

Esfuerzo de adaptación intencional

Razonamiento analítico fluido

Juego mental

Aprendizaje idiosincrásico: cambio de estrategia.

Teorías de la inteligencia Charles E. Spearman Teoría bifactorial: factor general y factores específicos. Las personas que son brillantes en un área, a menudo destacan también en otras áreas. Factor g: energía mental general Operaciones deductivas ligadas a la habilidad velocidad, intensidad y el grado de resultado intelectual.

Charles E. Spearman

Teoría bifactorial: factor general y factores específicos.

Las personas que son brillantes en un área, a menudo destacan también en otras áreas.

Factor g: energía mental general

Operaciones deductivas ligadas a la habilidad velocidad, intensidad y el grado de resultado intelectual.

Teorías de la inteligencia Edward L. Thorndike Teoría multifactorial: la inteligencia es producto de muchas capacidades interconectadas, pero distintas. Inteligencia social Inteligencia concreta Inteligencia abstracta

Edward L. Thorndike

Teoría multifactorial: la inteligencia es producto de muchas capacidades interconectadas, pero distintas.

Inteligencia social

Inteligencia concreta

Inteligencia abstracta

Teorías de la inteligencia Louis L. Thurstone Teoría multidimensional Argumentaba que la inteligencia comprende 7 habilidades mentales distintas: Habilidades espaciales, rapidez perceptual, habilidad numérica, fluidez mental, memoria , fluidez verbal y razonamiento Son independientes

Louis L. Thurstone

Teoría multidimensional

Argumentaba que la inteligencia comprende 7 habilidades mentales distintas:

Habilidades espaciales, rapidez perceptual, habilidad numérica, fluidez mental, memoria , fluidez verbal y razonamiento

Son independientes

Teorias de la inteligencia Raymond B. Cattell y John Horn Identifico sólo dos grupos de habilidades mentales Inteligencia cristalizada: habilidades como el razonamiento y las habilidades verbales y numéricas (escuela) Inteligencia fluida: habilidades como la imaginería espacial y visual, la habilidad para advertir los detalles visuales y la memorizacion.

Raymond B. Cattell y John Horn

Identifico sólo dos grupos de habilidades mentales

Inteligencia cristalizada: habilidades como el razonamiento y las habilidades verbales y numéricas (escuela)

Inteligencia fluida: habilidades como la imaginería espacial y visual, la habilidad para advertir los detalles visuales y la memorizacion.

Teorías de la inteligencia John B. Carroll Teoría analítico factorial de los tres estratos de las capacidades cognitivas Existen muchas diferencias individuales distintas en la capacidad cognitiva. Limitado: 65 capacidades (razonamiento secuencial general, comprensión de lectura, entre otros) Amplio: 8 factores (inteligencia fluida, cristalizada, memoria y aprendizaje general, percepción visual amplia, percepción auditiva amplia, capacidad de recuperación amplia, velocidad cognitiva amplia y velocidad de procesamiento. General: factor general o g.

John B. Carroll

Teoría analítico factorial de los tres estratos de las capacidades cognitivas

Existen muchas diferencias individuales distintas en la capacidad cognitiva.

Limitado: 65 capacidades (razonamiento secuencial general, comprensión de lectura, entre otros)

Amplio: 8 factores (inteligencia fluida, cristalizada, memoria y aprendizaje general, percepción visual amplia, percepción auditiva amplia, capacidad de recuperación amplia, velocidad cognitiva amplia y velocidad de procesamiento.

General: factor general o g.

Teorías de la inteligencia Robert J. Sternber Teoría triarquica de la inteligencia Componentes Metacomponentes: proceso de orden superior utilizas para planear, supervisar y evaluar el desempeño de una tarea. Componentes de desempeño: estrategias de ejecución de una tarea. Componentes de adquisición de conocimientos: procesos usados para aprender cosas nuevas (codificación, combinaciones y comparación selectiva) Experiencia: capacidad de un individuo para afrontar tareas o situaciones. Contextual: adaptacion al ambiente, su selección y moldeamiento.

Robert J. Sternber

Teoría triarquica de la inteligencia

Componentes

Metacomponentes: proceso de orden superior utilizas para planear, supervisar y evaluar el desempeño de una tarea.

Componentes de desempeño: estrategias de ejecución de una tarea.

Componentes de adquisición de conocimientos: procesos usados para aprender cosas nuevas (codificación, combinaciones y comparación selectiva)

Experiencia: capacidad de un individuo para afrontar tareas o situaciones.

Contextual: adaptacion al ambiente, su selección y moldeamiento.

Teorías de la inteligencia Cont. Robert J. Sternberg Propuso una teoría de la inteligencia exitosa. Inteligencia analítica: la habilidad para adquirir nuevo conocimiento y resolver los problemas de manera efectiva Inteligencia creativa: la habilidad de adaptarse creativamente a las nuevas situaciones y de usar el “insight” Inteligencia práctica: la habilidad para seleccionar contextos en los que podemos sobresalir y para moldear el ambiente a fin de adecuarlo a nuestras cualidades y resolver problemas práctico.

Cont. Robert J. Sternberg

Propuso una teoría de la inteligencia exitosa.

Inteligencia analítica: la habilidad para adquirir nuevo conocimiento y resolver los problemas de manera efectiva

Inteligencia creativa: la habilidad de adaptarse creativamente a las nuevas situaciones y de usar el “insight”

Inteligencia práctica: la habilidad para seleccionar contextos en los que podemos sobresalir y para moldear el ambiente a fin de adecuarlo a nuestras cualidades y resolver problemas práctico.

Teorías de la inteligencia Teoría bioecologica de la inteligencia Desarrollo del comportamiento inteligente a través de cuatro perspectivas. La inteligencia esta compuesta por diversas capacidades cognitivas y no por un factor general dominante. Se reconoce la importancia de la genética, pero no es la que determina la inteligencia, sino la combinación de factores genético ambientales. Los procesos cognitivos dependen del contexto en el que tiene lugar la cognición. Las capacidades intrínsecas no cognitivas (temperamento, rasgos físicos, motivación) son muy importantes en el desarrollo de la inteligencia.

Teoría bioecologica de la inteligencia

Desarrollo del comportamiento inteligente a través de cuatro perspectivas.

La inteligencia esta compuesta por diversas capacidades cognitivas y no por un factor general dominante.

Se reconoce la importancia de la genética, pero no es la que determina la inteligencia, sino la combinación de factores genético ambientales.

Los procesos cognitivos dependen del contexto en el que tiene lugar la cognición.

Las capacidades intrínsecas no cognitivas (temperamento, rasgos físicos, motivación) son muy importantes en el desarrollo de la inteligencia.

Teorías de la inteligencia Jean Piaget Teoría del desarrollo de la inteligencia La inteligencia es una forma de adaptación biológica del individuo al ambiente. Organización Combinar dos o más esquemas. Adaptación Asimilación Acomodación

Jean Piaget

Teoría del desarrollo de la inteligencia

La inteligencia es una forma de adaptación biológica del individuo al ambiente.

Organización

Combinar dos o más esquemas.

Adaptación

Asimilación

Acomodación

Teorías de la inteligencia Daniel Goleman Propone la teoría de la inteligencia emocional La inteligencia emocional tiene cinco componentes Conocimiento de las propias emociones Manejo de las emociones Uso de las emociones para motivarse Reconocimiento de las emociones de otras personas Manejo de relaciones

Daniel Goleman

Propone la teoría de la inteligencia emocional

La inteligencia emocional tiene cinco componentes

Conocimiento de las propias emociones

Manejo de las emociones

Uso de las emociones para motivarse

Reconocimiento de las emociones de otras personas

Manejo de relaciones

Teorías contemporáneas de la inteligencia Lógico-matemática Lingüística Espacial Musical Inteligencia espiritual Cinestésica-corporal Interpersonal Intrapersonal Naturalista Inteligencia existencial. Howard Gardner propuso la teoría de las inteligencias múltiples

Lógico-matemática

Lingüística

Espacial

Musical

Inteligencia espiritual

Cinestésica-corporal

Interpersonal

Intrapersonal

Naturalista

Inteligencia existencial.

Howard Gardner propuso la teoría de las inteligencias múltiples

Comparación de las teorías Inteligencias múltiples de Gardner Inteligencia triárquica de Sternberg Inteligencia emocional de Goleman Lógico-matemática Lingüística Analítica Espacial Musical Cenestésica-corporal Creativa Interpersonal Practica Reconocimiento de las emociones de otros y manejo de relaciones Intrapesonal Conocimiento, manejo y motivación de la emociones