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Perspectivas teoricas iv
 

Perspectivas teoricas iv

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    Perspectivas teoricas iv Perspectivas teoricas iv Presentation Transcript

    • Psicopatología del desarrollo Profa.: Elizabeth Torres Psy.D.
    • Perspectivas y formas de Tx.
      • Perspectivas determinadas:
        • Nos ayudan a dar sentido a un universo complejo y misterioso.
        • Nos guían / nos limitan
    • Perspectiva Biológica
      • La perspectiva biológica:
        • Juega un papel fundamental en el desarrollo de los trastornos de la conducta en niños y adolescentes.
        • Hipócrates (460-370 a.C.): el funcionamiento mental adecuado se basaba en un cerebro sano y que el pensamiento a la conducta desviada eran, pues, el resultado de una patología cerebral.
    • Sistema nervioso central Central Nervous System Brain Spinal Cord
    • El cerebro – Sede central
      • Medula
        • Regula la respiración, la ritmo cardiaco, y la presión sanguínea. Cruce de nervios.
      • Pons (puente)
        • Regula los ciclos de sueño-vigilia
      • Cerebelo
        • Coordina el mov., regula los reflejos y el equilibrio
    • El cerebro – Sede central
      • Audición y visión. También se registra el dolor.
      • Tálamo
        • Centro principal de relevo sensorial
      • Hipotálamo
        • Influencia en la emoción y motivación
        • Regula la sed, el hambre, la temperatura corporal y los impulsos sexuales.
        • Se envuelve directamente la conducta emocional
    • El cerebro – Sede central
      • Formación reticular
        • Red de neuronas en el metencéfalo, mesencéfalo y parte del encéfalo anterior.
        • Su función principal es alertar y activar a las partes superiores del encéfalo.
        • Puede apagarse
        • Anestésicos
        • Daño permanente puede producir estado de coma
    • El cerebro – El sistema limbico
      • Es un anillo de estructuras hogadamente conectadas que se localizan entre el núcleo central y los hemisferios cerebrales.
      • Importante en los comportamientos de aprender y emociones
        • El hipocampos es esencial en la formación de nuevas memorias
        • Amígdala, junto con el hipocampo, es importante para la regulación de emociones
    • La corteza cerebral
      • Áreas de asociación
      • Lóbulo occipital
        • Recibe y procesa la información visual
      • Lóbulo temporal
        • Implicado en las tareas visuales complejas como en el reconocimiento de una cara
        • Recibe y procesa la información auditiva
        • Se envuelve en el balance, regulas las emociones
        • Comprensión del lenguaje
    • La corteza cerebral
      • Lóbulo parietal
        • Recibe información sensorial del cuerpo
        • Participa en habilidades espaciales (mapas)
      • Lóbulo frontal
        • Coordina la información de otros lóbulos
        • Centro ejecutivo de control
        • Controla los mov. voluntario, la atención, orientación a metas y la expresión de emociones apropiada
    •  
    •  
    • Neuronas: Los mensajeros
      • Sobre 100 billones de neuronas (células nerviosas) se encuentran en el cerebro humano
      • Reciben y transmiten información
      • Las neuronas tienen muchas partes iguales que otras células
        • Núcleo
        • Citoplasma
        • Membrana celular
      • Lo que hace a la neurona única es su forma y función
    • Estructura de la neurona
      • Dendritas
        • Llevan información del cuerpo celular a otro
      • Cuerpo celular (Soma)
        • Contiene el núcleo
      • Axon
        • Lleva información a la próxima célula
      • Vaina de mielina
        • Cubre el axon y acelera el impulso neural
    • Tipos de neuronas
      • Neuronas sensoriales
        • Llevan información del sistema sensorial al cerebro
        • Neuronas aferentes
        • Unipolares, Bipolares
      • Neuronas motoras
        • Llevan información del cerebro hacia los músculos y glándulas
        • Neuronas eferentes
        • Multipolares
      • Interneuronas
        • Transmiten mensajes de una neurona a otra
    • Células Gliales
      • Las células que mantienen en su lugar y le dan soporte a las neuronas
      • Forman la vaina de mielina
      • Elimina los productos de desechos
      • Proveen alimento
      • Impiden que las sustancias nocivas pasen del torrente sanguíneo al encéfalo
      • Aprendizaje y memoria
    • El impulso neural
    • Transmisión entre neuronas
      • Vesículas sinápticas
        • Pequeños sacos en un botón terminal que liberan sustancias químicas en la sinapsis
      • Neurotransmisores
        • Sustancias químicas liberadas por las vesículas sinápticas que viajan a través del espacio sináptico y afectan a las neuronas adyacentes
      • Sitio receptor
        • Lugar en una neurona receptora en el cual un neurotransmisor especifico encaja como lo hace una llave en el la cerradura
    • Principales neurotransmisores
      • Acetylcholina (ACh)
        • Participa en la acción muscular
        • Juega un importante rol en la activación, atención, memoria, motivación y movimiento.
        • La perdida en la produccion de ACh en las celulas esta relacionado a la enfermedad de Alzheimer
      • Dopamina
        • Afecta las neuronas asociadas a los movimientos voluntario
        • Juega un rol importante en el aprendizaje, la memoria y las emociones
        • Perdida en la producción de dopamina en las células causan síntomas de la enfermedad de Parkinson. El exceso se relaciona con el Dx. de esquizofrenia.
    • Principales neurotransmisores
      • Serotonina
        • Se encuentran alrededor del cerebro
        • Esta implicada en la regulación del sueño y el estado de animo
        • Bajos niveles de serótina son implicados en la depresión
      • Endorfinas
        • Están implicadas en la inhibición del dolor. Se liberan durante el ejercicio vigoroso. Pueden ser responsables de la “ exitacion del corredor ” .
    • El sistema nervioso periferal Peripheral Nervous System Somatic Nervous System Autonomic Nervous System Sympathetic Division Parasympathetic Division
    • El sistema nervioso somático
      • Consiste de todas las neuronas que comunican el cuerpo al cerebro
      • Neuronas aferentes
        • Neuronas que llevan mensajes de los órganos sensoriales a la cordón espinal
      • Neuronas eferentes
        • Neuronas que llevan mensajes del cordón espinal o el cerebro a los músculos y glándulas
          • Envuelve todas las acciones voluntarias
    • Sistema nervioso autónomo
      • Del SNC a órganos internos del cuerpo
      • División simpática
        • Es más activo cuando se esta enojado, con miedo o estado de alerta.
        • Respuesta “ Fight-or-flight ”
        • Incrementa los latidos del corazón y la respiración
        • Para la digestión
    • Sistema nervioso autónomo
      • División parasimpático
        • Calma al cuerpo
        • Produce efectos opuestos de los que produce la división simpática
        • Reduce los latidos del corazos y la respiración
        • Reestablece la digestión
    • Genes, Evolución y Comportamiento
    • Genética
      • Herencia – trasmision de rasgos de una genracion a otra
      • Cromosomas
        • Pares de cuerpos filiformes dentro del núcleo de la célula que contiene genes
      • Ácido desoxirribonucleico (DNA)
        • Molécula compleja en una configuración de doble hélice que es el ingrediente principal de los cromosomas y los genes
        • Contiene el código de toda la información genética
    •  
    • Genética conductual
      • Estudio de la conducta desde una perspectiva genética
      • El estudio de la conducta genética animal incluye:
        • Estudios de cepas (familiares)
        • Estudios de selección
    • Genética conductual humana
      • Estudio de familias
        • Asume que los familiares cercanos comparten más rasgos que los familiares lejanos
        • Estudian la herencia de los desordenes o rasgos psicológicos
      • Estudios con gemelos
        • Los utilizan para determinar cuan heredables los rasgos o desordenes pueden ser
        • Los gemelos idénticos pueden tener un alto nivel de herencia
    • Genética conductual humana
      • Estudios de adopción
        • Para determinar la influencia relativa de la herencia y el ambiente en la conducta humana
      • Genética molecular
        • Estudios enfocados en la codificación genética (Genoma humano)
          • Mapa aproximado : alzheimer, alcoholismo, esquizofrenia, suicidio, inteligencia, funcionamiento cognoscitivo, y envejecimiento.
    • Perspectiva psicodinámica
      • Teoría de la personalidad que afirma que la conducta es resultado de fuerzas psicológicas que interactúan dentro del individuo, a menudo fuera de la conciencia
      • 5 proposiciones centrales para toda teoría psicodinámica
        • Buena parte de la vida mental es inconsciente y, como resultado, la gente se comporta de manera que ella misma no entiende.
        • Los procesos mentales como las emociones, motivaciones y pensamientos operan en forma paralela, lo que conduce a sentimientos conflictivos.
    • Teorías psicodinamicas
        • Los patrones estables de personalidad no solo empiezan a formarse en la niñez, sino que las experiencias tempranas tienen un fuerte efecto en el desarrollo de la personalidad
        • Las representaciones mentales que tenemos de nosotros mismos, de los demás y de nuestras relaciones tienden a guiar nuestras interacciones con otra gente.
        • El desarrollo de la personalidad implica aprender a regular los sentimientos sexuales y agresivos, así como volverse socialmente interdependiente en lugar de dependiente
    • Sigmund Freud (1856-1939)
      • Teórico psicodinámico más conocido e influyente.
      • Fue el primero en resaltar el inconsciente
        • El inconsciente, son todas las ideas, pensamientos y sentimientos de los que normalmente no estamos conscientes.
      • Las ideas de Freud formaron las bases del psicoanálisis
    • Estructuras de la personalidad
    • Id
      • El conjunto de impulsos y deseos inconscientes que continuamente buscan expresión.
      • Opera acorde al principio del placer, busca el placer inmediato y rechaza el dolor
      • Opera enteramente en la mente inconsciente
      • Dos formas de obtener satisfacción:
        • Acciones reflejas (toser)
        • Fantasía (sueños y ensoñaciones)
    • Ego
      • Mediador de la realidad, consciente (superego), y necesidades instintivas (id)
      • Opera acorde el principio de realidad: por medio de razonamiento inteligente, el yo trata de demorar la satisfacción de los deseos del id hasta que pueda hacerse de manera segura y exitosa
      • Opera en los niveles consciente, preconsciente e inconsciente
    • Superego
      • Los estándares sociales y de los padres que el individuo ha interiorizado; la conciencia y el yo ideal.
      • Consciente
        • Nuestro sentido de la moral
      • Ego ideal
        • La parte del superego que consta de los estándares de cómo le gustaría ser a la persona
      • No nacemos con el superego, lo desarrollamos con el tiempo
      • Opera en los niveles consciente, preconsciente e inconsciente
    • Mecanismos de defensa
      • Cuando el ego es incapaz de controlar los impulsos del id de manera aceptable para el superyo, experimenta ansiedad
      • La ansiedad causa sentimientos de desasosiego, aprensión o preocupación
      • El ego recurre al uso de una variedad de mecanismos de defensa para reducir la incomodidad causada por la ansiedad
    • Mecanismos de defensa
      • Negación
        • Rehusarse a reconocer una realidad dolorosa o amenazante
      • Represión
        • Excluir de la conciencia pensamientos incómodos
      • Proyección
        • Atribuir a otros los propios motivos, sentimientos o deseos reprimidos
      • Identificación
        • Adoptar las características de alguien más para evitar sentirse incompetente
      • Regresión
        • Volver a la conducta y las defensas infantiles
    • Mecanismos de defensa
      • Intelectualización
        • Pensar de manera abstracta acerca de problemas estresantes como una forma de distanciarse de ellos
      • Reacción formativa
        • Expresión de ideas y emociones exageradas que son lo opuesto de las creencias o sentimientos reprimidos
      • Desplazamiento
        • Cambiar los motivos reprimidos de un objeto original a un objeto sustituto
      • Sublimación
        • Reorientar los motivos y sentimientos reprimidos en canales socialmente más aceptables
    • Desarrollo de la personalidad
      • La teoría de Freud del desarrollo de la personalidad se concentra en la forma en que satisfacemos el instinto sexual en el curso de la vida.
      • El libido es la energía generada por el instinto sexual.
      • Hay varias etapas, cada una es enfocada en diferentes partes del cuerpo (etapas psicosexuales)
      • Las experiencias de los niños en cada una de esas etapas estampan su personalidad con tendencias que se prolongan en la adultez.
    • Desarrollo de la personalidad
      • Si se priva al niño del placer (o se da demasiada gratificación) de la parte del cuerpo que domina cierta etapa, parte de la energía sexual permanece vinculada a esa parte del cuerpo en lugar de avanzar en la secuencia normal para dar al individuo una personalidad planamente integrada.
      • Fijación
    • Etapas psicosexuales
      • Etapa oral (nacimiento a los 18 meses)
        • El placer es obtenido a través de la succión y tragando
        • Mucha estimulación: adultos optimistas, crédulos y confiables
        • Poca estimulación: pesimistas, sarcásticos, discutidoras y hostiles
      • Etapa anal (18 meses a 3 ½ años)
        • El foco del placer es el ano, especialmente el control de esfínteres
        • Entrenamiento estricto de control de esfínteres puede resultar en una personalidad de tipo retentiva: obstinados, mezquinos y excesivamente ordenados
    • Etapas psicosexuales
      • Etapa fálica (después de los 3 años)
        • Sentimientos eróticos se centran en los genitales.
        • Los niños experimental el complejo de Edipo, en el cual están fuertemente apegados a su madre y celosos por el padre.
        • Las niña experimentan el complejo de Electra, en el cual están fuertemente apegadas a su padre y celosos por su madre.
        • Esos conflictos se resuelven con la identificación del padre del mismo sexo
        • La fijación en esta etapa puede resultar en vanidad y egoísmo en la vida de adulto
    • Etapas psicosexuales
      • Etapa de latencia (5 o 6 a 12 o 13)
        • Los niños aparentan no tener interés en el sexo opuesto
      • Etapa genital (comienzo de la pubertad)
        • Etapa final que marca el desarrollo de la sexualidad madura
    • Condicionamiento clásico
    • Condicionamiento clásico
      • Aprendizaje en el cual una respuesta provocada de una manera natural por un estimulo llega a ser provocada por un estimulo diferente previamente neutral
      • Ivan Pavlov
        • Descubrió el condicionamiento clásico accidentalmente
        • Su experimentación con la salivación de los perros se torno en estudios de aprendizaje
    • Elementos del condicionamiento clásico
      • Estimulo incondicionado (EI)
        • Un estimulo que causa automáticamente una respuesta especifica en el organismo
        • Un ejemplo de EI podría ser la comida
      • Respuesta incondicionada (RI)
        • La respuesta causada por el EI
        • La RI es automática y no aprendida
        • Un ejemplo de RI es la salivación en respuesta a la comida
    • Elementos del condicionamiento clásico
      • Estimulo condicionado (EC)
        • Estimulo originalmente neutral que se aparea con un estimulo incondicionado y a la larga produce la respuesta deseada en un organismo cuando se presenta solo.
        • Un ejemplo de EC es la campana en el estudio de Pavlov
      • Respuesta condicionada (RC)
        • La respuesta aprendida del EC
        • Un ejemplo es la salivación en respuesta de la campana
    • Procedimiento del condicionamiento clásico Antes del condicionamiento Comida (EI) Salivación (RI) Campana (EC) No Respuesta
    • Procedimiento del condicionamiento clásico Durante el condicionamiento Campana (EC) Comida (EI) Salivación (RI)
    • Procedimiento del condicionamiento clásico Despues del condicionamiento Campana (EC) Salivación (RC)
    • Condicionamiento clásico en humanos
      • Muchas de las fobias son resultado del condicionamiento clásico
        • El experimento del “ pequeño Albert ” demostró una fobia a causa de un condicionamiento clásico
      • Teoría de desensibilización
        • Una técnica que utiliza el condicionamiento clásico para tratar la fobia
        • Las personas aprenden a relajarse en presencia de estímulos que esta provocando un temor o ansiedad
    • Condicionamiento clásico en humanos
      • El condicionamiento clásico es selectivo
        • La preparación es la noción de que los humanos están predispuestos a desarrollar ciertas fobias por que ellos tienen valores de sobreviviencia
        • Esto explica ciertos miedos como a las serpientes, a las alturas, a la oscuridad, etc.
    • Condicionamiento clásico en humanos
      • Aversión por el gusto
        • Una asociación aprendida entre el sabor de cierto alimento y la sensación de nauseas y repugnancia.
        • Este aprendizaje puede ser rápido, solo después de una mala experiencia
        • El aprendizaje rápido de combinaciones sabor-enfermedad incrementa las oportunidades de sobrevivir del animal.
    • Condicionamiento operante
    • Condicionamiento operante
      • Aprendizaje en el cual el comportamiento de un organismo es seguido por recompensas o castigos
      • El organismo aprende a ejecutar conductas para obtener recompensas o evitar castigos
      • Conducta voluntaria
    • Elementos del condicionamiento operante
      • Reforzador
        • Un estímulo o evento que sigue a una conducta e incrementa la probabilidad de que ésta se repita.
      • Estímulo aversivo
        • Estímulo que sigue a una conducta y disminuye la probabilidad de que esta se repita
    • Tipos de reforzamiento
      • Reforzamiento positivo (+)
        • Cualquier evento cuya presencia incrementa la probabilidad de que vuelva a ocurrir la respuesta en curso
        • Darle a un perro una galletita por atrapar una bola
      • Reforzamiento negativo (-)
        • Cualquier evento cuya reducción o terminación incrementa la probabilidad de que vuelva a ocurrir la conducta en curso
        • Tomar una aspirina para aliviar el dolor de cabeza
    • Castigo
      • La meta del castigo es disminuir la ocurrencia de una conducta
      • Efectividad del castigo
        • Debe ocurrir inmediatamente después de la conducta
        • Debe ser lo suficientemente fuerte, sin ser cruel
        • Debe ser seguro, debe de darse cada vez que la conducta aparezca
        • Debe ser consistente
    • Castigo
      • No es efectivo como reforzamiento
      • No enseña un comportamiento adecuado, solo suprime el comportamiento indeseado
      • Causa enojo, lo que impide el aprendizaje
      • Puede dar la impresión de que inflingir dolor es aceptable
    • El condicionamiento operante es selectivo
      • Las técnicas del condicionamiento operante trabajan mejor con conductas que típicamente ocurren en situaciones especificas
      • Conductas supersticiosas
        • Tendencia a repetir conductas que son seguidas de reforzadores, incluso aun si el reforzamiento no fue producido directamente por lo que hicimos.
        • Un par de medias se convierten en “ medias de la suerte ” si algo bueno pasa cuando las usas
    • Teorías del aprendizaje cognoscitivo-social
      • La conducta es el producto de la interacción de cogniciones, aprendizaje y experiencias previas y el ambiente inmediato.
      • Según Bandura (1997) la gente evalúa una situación de acuerdo con ciertas expectativas
        • Lo que una persona anticipa en una situación o como resultado de comportarse de ciertas maneras
      • Estándares de desempeño
        • Medidas de excelencia determinadas individualmente mediate las cuales juzga su conducta
    • Aprendizaje por observación
      • Las teoría de aprendizaje social se enfoca en que aprendemos observando a otras personas
      • Aprendizaje por observación o aprendizaje vicario ocurre cuando vemos las consecuencias del comportamiento de otras personas
      • El reforzamiento vicario o el castigo vicario afecta la disposición de la gente para llevar a cabo conductas que aprendieron observando a otros.
    • Perspectiva del sistema familiar
      • La familia tiene una influencia fundamental en la conducta
      • SISTEMA: es un conjunto de elementos en interacción dinámica en función de una finalidad
      • El Enfoque Sistémico, también conocido como ecológico o estructuralista pone el énfasis en las relaciones al interior de la familia en el presente, revalora el rol del "paciente designado “ ,la utilidad, valor simbólico y ganancia secundaria del síntoma para el sistema familiar.
    • Perspectiva del sistema familiar
      • Ni la biología o la mera reacción en el sistema causan el comportamiento en el niño.
      • Las interacciones del sistema problemáticas son las que mantienen la conducta “ sitomática ” del niño.
    • La perspectiva psicoeducacional
      • Se centra en el trabajo con niños un contexto educativo.
      • El objetivo es reeducar al niño
    • Tratamiento para niños y adolescentes
      • Terapia individual
        • Tipos de psicoterapias
          • Terapia cognoscitivo-conductual
            • Hace hincapié en los procesos de pensamiento y las modalidades cognoscitivas utilizados por los niños para centrar, reestructurar y resolver problemas.
            • Trastornos del ánimo y de ansiedad
          • Psicoterapia educacional de reparación y modelado
            • Pretende enseñar nuevas actividades y pautas de comportamiento a niños que persisten en la utilización de patrones inmaduros e ineficaces que , a menudo, parecen deberse a un retraso en la maduración.
    • Tratamiento para niños y adolescentes
      • Cont. Terapia individual
        • Tipos de psicoterapias
          • Psicoterapia de apoyo
            • Es útil para permitir a un niño bien adaptado hacer frente a la alteración emocional generada por una crisis.
          • Terapia de liberación
            • Facilita la catarsis de emociones acumuladas
          • Psicoanálisis infantil
          • El terapeuta maneja la resistencia, defensas inconscientes y permite las manifestaciones de transferencia par llegar hasta una plena neurosis de trasferencia, a través de la cual se resuelven los conflictos neuróticos.
    • Diferencias entre niños y adultos
      • Niños
        • Los niños no buscan ayuda, por lo que hay que motivarlo al tx.
        • Pueden percibir al Tx. como un castigo.
        • Tienen una capacidad limitada para la auto observación
        • No pueden concebir que el cambio de su conducta pueda resolver sus dificultades en su ambiente.
        • Pueden ser agotadores para el Tx.
      • Adultos
        • Buscan ayuda
        • Ven al Tx. como una alternativa para mejorar.
        • Tienen capacidad para la auto observación
        • La tx. pasiva es la modalidad principal
    • Sala de juegos
      • Área de juego bien equilibrada en el espacio de tx.:
        • Familias multigeneracionales de muñecos duros, pero flexibles, de diversas razas
        • Muñecos que representen roles y sentimientos especiales
        • Casita con sus muebles
        • Animalitos
        • Marionetas
        • Papel, lápices de colores, pinturas y tijeras
        • Pelotas
        • Plastilina
        • Martillos de goma, cuchillos de plástico y pistolas
        • Bloques de construcción
        • Vehículos de trasporte y utensilios de cocina
    • Intervenciones terapéuticas
      • La tx. requiere de la participación de los padres.
        • Niños en edad pre-escolar: el esfuerzo tx. debe ir dirigido hacia los padres
        • Existe la preferencia de trabajar sólo con el niño, sin incluir a los padres en el proceso.
        • La concepto de confidencialidad adquiere mayor valor si los hijos son mayores.
    • Psicoterapia de grupo
      • Es una modalidad efectiva que aborda temas del estilo interpersonal, relaciones con los compañeros y habilidades sociales.
      • Puede estructurarse por:
        • Edad
        • Género
        • Conducta
        • Educación
        • Habilidades sociales
        • Diagnóstico
      • Se puede complementar con grupos de padres
    • Terapias biológicas
      • Los niños en comparación con los adultos, tienen mayor capacidad hepática, más filtraciones glomerular y menos tejidos graso. Por esto, pueden eliminar los medicamentos más rápidamente.
      • Ver copias en clase.