Metodología del proceso evaluativo  Profa.: Elizabeth Torres Millayes
Historia de la psicología en Puerto Rico  <ul><li>En el principio del siglo 20, la psicología en Puerto Rico pasa a ser un...
Historia de la psicología en Puerto Rico <ul><li>Las teorías que se propagaron en esa época eran provenientes de Europa.  ...
Historia de la psicología en Puerto Rico <ul><li>En el 1954 se crea el primer departamento de Psicología en la Universidad...
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Historia de la psicología en Puerto Rico <ul><li>Se comenzaron a establecer guías para la reglamentación de la profesión: ...
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Historia de la psicología en Puerto Rico <ul><li>Centro Caribeño de Estudios Postgraduados (1966) </li></ul><ul><ul><li>Un...
Precursores de la Psicología en Puerto Rico <ul><li>Dr. Sánchez Hidalgo:  </li></ul><ul><ul><li>Nació el 29 de abril de 19...
Precursores de la Psicología en Puerto Rico <ul><li>Miguelina Nazario de Hernández:  </li></ul><ul><ul><li>Nación en el 19...
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Regulación y Parámetros Legales de la profesión <ul><li>Según la ley:  </li></ul><ul><ul><li>Psicólogo: toda persona que p...
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Ética en la evaluación psicológica <ul><li>Código de ética para psicólogos de Puerto Rico:  </li></ul><ul><ul><li>Responsa...
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Propósito de las entrevistas de evaluación clínica  <ul><li>Entrevista inicial:  </li></ul><ul><ul><li>Informar al entrevi...
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Grados de estructura de la entrevistas de evaluación  <ul><li>Entrevista no estructurada:  </li></ul><ul><ul><li>Guía míni...
Grados de estructura de la entrevistas de evaluación <ul><li>Entrevista estructurada:  </li></ul><ul><ul><li>Aumentar conf...
 
Pautas para la entrevista <ul><li>Según del libro:  </li></ul><ul><ul><li>Evaluación Infantil: aplicaciones conductuales y...
Pautas para la entrevista
Pautas para la entrevista
Pautas para la entrevista
Pautas para la entrevista
El comienzo de la entrevista  <ul><li>El modo en que se comienza la entrevista produce una primera impresión poderosa en e...
Terminación de la entrevista  <ul><li>El pte debe sentirse comprendido y respetado.  </li></ul><ul><li>Con la sensación de...
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Metodologia Del Proceso Evaluativo

  1. 1. Metodología del proceso evaluativo Profa.: Elizabeth Torres Millayes
  2. 2. Historia de la psicología en Puerto Rico <ul><li>En el principio del siglo 20, la psicología en Puerto Rico pasa a ser una disciplina académica. </li></ul><ul><li>Universidad de Puerto Rico. </li></ul><ul><li>Las influencias psicológicas que llegan a P.R. fueron aquellas comunicadas por las Universidades de Harvad, Brown y Columbia. </li></ul>
  3. 3. Historia de la psicología en Puerto Rico <ul><li>Las teorías que se propagaron en esa época eran provenientes de Europa. </li></ul><ul><ul><li>Psicodinamica (Signmund Freud) </li></ul></ul><ul><ul><li>Conductismo (Watson y James) </li></ul></ul><ul><ul><li>Pruebas psicologicas para fines militares y educativos. </li></ul></ul>
  4. 4. Historia de la psicología en Puerto Rico <ul><li>En el 1954 se crea el primer departamento de Psicología en la Universidad de P.R. a nivel subgraduado. </li></ul><ul><li>Los estudiantes graduados de este departamento viajaban a los E.U. a estudiar maestría y doctorado. </li></ul><ul><li>Regresaban a la Isla a enseñar. </li></ul>
  5. 5. Historia de la psicología en Puerto Rico <ul><li>En el 1950 se conoce el primer puertorriqueño que logro obtener su grado doctoral en psicología clínica. </li></ul><ul><ul><li>Dr. Jorge Dieppa </li></ul></ul><ul><li>El Dr. Carlos Albizu Miranda fue el segundo. </li></ul><ul><li>El 17 de febrero de 1954 el Dr. Efrain Sanchez Hidalgo y colaboradores establecen las bases de la fundación de la Asociación de Psicólogos de Puerto Rico. </li></ul>
  6. 6. Historia de la psicología en Puerto Rico <ul><li>Se comenzaron a establecer guías para la reglamentación de la profesión: </li></ul><ul><li>Directiva: </li></ul><ul><ul><li>Dr. E. Sanchez Hidalgo: Presidente </li></ul></ul><ul><ul><li>Dr. Jorge Dieppa: Vicepresidente </li></ul></ul><ul><ul><li>Dra. Marion Garcia de Ramirez: Secretaria </li></ul></ul><ul><ul><li>Prof. Norma O’ Neill de Cooney: Tesorera </li></ul></ul><ul><ul><li>Prof. Sebastian Cabrer, Dr. Ramirez Lopez, Dra. Mercedes Rodrigo, Rev. Leo L. Mc Candlish y Prof. Juan N. Martinez: Vocales. </li></ul></ul>
  7. 7. Historia de la psicología en Puerto Rico <ul><li>El 10 de mayo de 1954 la asociación fue incorporada en el Departamento de Estado y afiliada a la American Psychological Association (APA) </li></ul><ul><li>El Dr. Dieppa: realizo la primera convención de psicólogos en P.R. </li></ul><ul><ul><li>Robert Thorndike (hijo de E.L. Thorndike) </li></ul></ul><ul><ul><li>Psicometría, orientación vocacional, influencia del ambiente militar y pedagógico, técnicas psicológicas, aspectos de la industrialización. </li></ul></ul>
  8. 8. Historia de la psicología en Puerto Rico <ul><li>El Dr. Carlos Albizu Miranda inicio la búsqueda de un Modelo Psicológico Puertorriqueñita. </li></ul><ul><ul><li>La psicología americana no era la interpretación psíquica de la conformación humana. </li></ul></ul><ul><ul><li>La cultura puertorriqueña existe. </li></ul></ul><ul><ul><li>Enfatizo en el estudio de las diferencias culturales, lo cual es tan evidente como el estudio de las evidencias personales. </li></ul></ul><ul><ul><li>Al insistir en estas practicas generales, lo que se realiza es curar la puertorriqueñidad (transculturación) </li></ul></ul><ul><ul><li>Las relaciones interpersonales puertorriqueñas son totalmente diferentes a las norteamericanas. </li></ul></ul>
  9. 9. Historia de la psicología en Puerto Rico <ul><li>Centro Caribeño de Estudios Postgraduados (1966) </li></ul><ul><ul><li>Universidad Carlos Albizu </li></ul></ul>
  10. 10. Precursores de la Psicología en Puerto Rico <ul><li>Dr. Sánchez Hidalgo: </li></ul><ul><ul><li>Nació el 29 de abril de 1918 en Moca. </li></ul></ul><ul><ul><li>B.A. en Educación, en la UPR. </li></ul></ul><ul><ul><li>M.A. en Artes con concentración en Psicología Educativa de Columbia University en Nueva York. </li></ul></ul><ul><ul><li>Ingreso a la milicia como Director del Programa de Educación y orientación del Regimiento. </li></ul></ul><ul><ul><li>Ph.D. en Psicología Social de Columbia University en Nueva York. </li></ul></ul><ul><ul><li>Tesis: “A Study of the Symbiotic Relationships Between Friends” (maestro: Thorndike) </li></ul></ul><ul><ul><li>Libros: Psicología educativa, Psicología de la crianza y Psicología de la vejez. </li></ul></ul><ul><ul><li>Revista Pedagogía </li></ul></ul>
  11. 11. Precursores de la Psicología en Puerto Rico <ul><li>Miguelina Nazario de Hernández: </li></ul><ul><ul><li>Nación en el 1915 en Guanica. </li></ul></ul><ul><ul><li>Primera psicologa escolar en P.R. </li></ul></ul><ul><ul><li>B.A. en Ingles en la Universidad Interamericana de P.R., Recinto de San Germán. </li></ul></ul><ul><ul><li>Fue maestra y directora de escuela. </li></ul></ul><ul><ul><li>M.A. en Ingles y Ph.D. en psicología escolar en la Universidad de Columbia en New York. </li></ul></ul><ul><ul><li>Tradujo y adapto pruebas de inteligencia, aprovechamiento y habilidad general (WISC y Stanford Binet) </li></ul></ul>
  12. 12. Precursores de la Psicología en Puerto Rico <ul><li>Dr. Pablo Roca de Leon: </li></ul><ul><ul><li>Nació en Quebradilla en el 1907. </li></ul></ul><ul><ul><li>Estudio escuela superior en la UPR. </li></ul></ul><ul><ul><li>Escuela Normal (preparación para maestros) </li></ul></ul><ul><ul><li>Segundo Teniente del Ejercito de los E.U. </li></ul></ul><ul><ul><li>B.A. en matemáticas e ingles. </li></ul></ul><ul><ul><li>M.A. y PH.D. en Evaluación y Orientación den la Universidad de Texas. </li></ul></ul><ul><ul><li>Tradujo pruebas en conjunto con Miguelina. </li></ul></ul><ul><ul><li>Creo las pruebas Cooperativas Interamericanas (capacidades mentales de estudiantes según grados académicos) </li></ul></ul>
  13. 13. Precursores de la Psicología en Puerto Rico <ul><li>Abigail Díaz Concepción: </li></ul><ul><ul><li>Nació en Toa Alta el 16 de julio de 1910. </li></ul></ul><ul><ul><li>B.A. en Biología y Química de Keuka College en New York. </li></ul></ul><ul><ul><li>Maestra de escuela superior. </li></ul></ul><ul><ul><li>M.A. en Psicología Experimental de Brown University. </li></ul></ul><ul><ul><li>Ph.D. en Psicología Social de la Universidad de Columbia. </li></ul></ul><ul><ul><li>Creadora de la facultad de ciencias sociales. </li></ul></ul><ul><ul><li>“ Psicología del cuento Puertorriqueño” </li></ul></ul>
  14. 14. Precursores de la Psicología en Puerto Rico <ul><li>Carlos Albizu-Miranda: </li></ul><ul><ul><li>Nació el 16 de septiembre de 1920 en Ponce. </li></ul></ul><ul><ul><li>B.A. en Educación en la UPR. Concentración en psicología e historial. </li></ul></ul><ul><ul><li>Ingreso en la milicia como ayudante de psicólogos. </li></ul></ul><ul><ul><li>M.A. en Psicología Experimental en Purdue University en Indiana y Ph.D. en Psicología Clínica. </li></ul></ul>
  15. 15. Precursores de la Psicología en Puerto Rico <ul><li>Juan Nicolas Martinez: </li></ul><ul><ul><li>Nació en Caguas el 9 de julio de 1915. </li></ul></ul><ul><ul><li>Grado superior y certificación de maestro en la UPR. </li></ul></ul><ul><ul><li>B.A. Ciencias con concentración en educación de ninios excepcionales y psicología en Columbia University. </li></ul></ul><ul><ul><li>Completo la M.A. y Ph.D. en psicología educativa y clínica los veranos. </li></ul></ul><ul><ul><li>Uno de los primeros psicólogos en ofrecer servicios de psicología clínica en hospitales. </li></ul></ul><ul><ul><li>Tradujo, adapto y normalizo pruebas para P..R. </li></ul></ul>
  16. 16. Regulación y Parámetros Legales de la profesión <ul><li>La ley que regula la profesión se estableció el 4 de junio de 1893. Ley #96. </li></ul><ul><ul><li>Reglamentar el ejercicio de la profesión de la psicología en Puerto Rico. </li></ul></ul><ul><ul><li>Crear la Junta examinadora de psicólogos. </li></ul></ul><ul><ul><li>Establecer sus funciones, deberes y facultades. </li></ul></ul><ul><ul><li>Fijar penalidades por violaciones a esta ley. </li></ul></ul><ul><ul><li>Asignar fondos. </li></ul></ul><ul><li>La ley 47, 5 de junio de 1994. </li></ul><ul><ul><li>Psicología clínica </li></ul></ul>
  17. 17. Regulación y Parámetros Legales de la profesión <ul><li>Según la ley: </li></ul><ul><ul><li>Psicólogo: toda persona que posea un grado de Maestría o Doctorado en Psicología de una universidad, colegio o centro de estudios acreditado. </li></ul></ul><ul><ul><li>Practica de psicología: el ofrecimiento de cualquier servicio a individuos, grupos, organizaciones, instituciones o al publico que incluya el diagnostico, la aplicación de principios, métodos y procedimientos para comprender, predecir, influenciar o cambiar la conducta (Álvarez & Pastrana, 1995) </li></ul></ul>
  18. 18. Desarrollo de pruebas Psicológicas en Puerto Rico <ul><li>Instrumentos de medición psicológica escasos. </li></ul><ul><ul><li>Wechsler para Adultos (EIWA), por Russel F. Green y Juan J. Martines. </li></ul></ul><ul><ul><li>Wechsler para Niños (EIWN-R-PR), por Laura L. Herrans y Juana M. Rodríguez. </li></ul></ul><ul><ul><li>Inventario Puertorriqueño de intereses vocacionales (IPIV), por Dr. Gabriel Cirino. </li></ul></ul>
  19. 19. Ética en la evaluación psicológica <ul><li>Guías profesionales para la evaluación psicológica; Rodríguez-Arocho, W. </li></ul><ul><ul><li>El referido y la etapa inicial </li></ul></ul><ul><ul><ul><li>Consentimiento cabal </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>Confidencialidad </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>Roles inacatables en una evaluación </li></ul></ul></ul><ul><ul><li>Condiciones y destrezas mínimas para la administración, codificación e interpretación de los hallazgos de la evaluación. </li></ul></ul>
  20. 20. Ética en la evaluación psicológica <ul><li>Cont. Guías profesionales para la evaluación psicológica; Rodríguez-Arocho, W. </li></ul><ul><ul><li>Condiciones mínimas de empleo para la evaluación. </li></ul></ul><ul><ul><li>Niveles de certeza requeridos por tipo de evaluación. </li></ul></ul><ul><ul><li>Uso de las pruebas computarizadas. </li></ul></ul><ul><ul><li>Uso de pruebas psicológicas en la selección de personal. </li></ul></ul><ul><ul><li>Proceso de revisión de expedientes y resultados de la evacuación por terceras personas. </li></ul></ul><ul><ul><li>Desarrollo de normas de funcionamiento para la evaluación psicológica. </li></ul></ul>
  21. 21. Ética en la evaluación psicológica <ul><li>Código de ética para psicólogos de Puerto Rico: </li></ul><ul><ul><li>Responsabilidad </li></ul></ul><ul><ul><li>Competencia </li></ul></ul><ul><ul><li>Normas morales y legales </li></ul></ul><ul><ul><li>Declaraciones publicas </li></ul></ul><ul><ul><li>Confidencialidad </li></ul></ul><ul><ul><li>Bienestar del consumidor </li></ul></ul><ul><ul><li>Relaciones profesionales </li></ul></ul><ul><ul><li>Técnicas de evaluación investigación con seres humanos </li></ul></ul><ul><ul><li>Cuidado y uso de animales </li></ul></ul>
  22. 22. Entrevista de evaluación clínica <ul><li>Evaluación clínica </li></ul><ul><ul><li>Cita </li></ul></ul><ul><ul><li>Se aceptan peticiones del cliente y asisten clientes que no quieren estar allí. </li></ul></ul><ul><ul><li>Tiene un propósito definido </li></ul></ul><ul><ul><li>Existe una relación profesional </li></ul></ul><ul><ul><li>El entrevistador planea y organiza su conducta. </li></ul></ul><ul><li>Conversación </li></ul><ul><ul><li>Espontánea </li></ul></ul><ul><ul><li>No es obligatorio </li></ul></ul><ul><ul><li>No tiene propósito definido, si lo tiene se abarca de forma aleatoria. </li></ul></ul><ul><ul><li>Relación personal </li></ul></ul><ul><ul><li>No es necesario la planeación conductual. </li></ul></ul>
  23. 23. Entrevista de evaluación clínica <ul><li>Evaluación clínica </li></ul><ul><ul><li>Se dirige y elige el contenido de la entrevista </li></ul></ul><ul><ul><li>Se debe enfocar en la interacción. </li></ul></ul><ul><ul><li>No hay reacciones abiertas de sentimientos y emociones por parte del evaluador. </li></ul></ul><ul><ul><li>Se aclara las preguntas y no se supone la comprensión. </li></ul></ul><ul><ul><li>Se maneja la confidencialidad. </li></ul></ul><ul><li>Conversación </li></ul><ul><ul><li>No tiene dirección </li></ul></ul><ul><ul><li>No hay atención ante la interacción. </li></ul></ul><ul><ul><li>Hay reacciones emocionales en ambas partes. </li></ul></ul><ul><ul><li>Hay malos entendidos y supuestos. </li></ul></ul><ul><ul><li>No necesariamente hay confidencialidad. </li></ul></ul>
  24. 24. Entrevista de evaluación clínica <ul><li>Evaluación clínica </li></ul><ul><ul><li>Obtener info. relevante para tomar decisiones. </li></ul></ul><ul><ul><li>Dirección y estructura bien definidas. </li></ul></ul><ul><ul><li>Tiempo de contacto definido. </li></ul></ul><ul><li>Psicoterapia </li></ul><ul><ul><li>Aliviar la angustia emocional del cliente, fomentar insight y facilitar los cambios en conducta y situaciones de vida. </li></ul></ul><ul><ul><li>Dirección y estructura flexibles. </li></ul></ul><ul><ul><li>Tiempo de contacto indefinido. </li></ul></ul>
  25. 25. Entrevista de evaluación clínica <ul><li>Tanto en la entrevista de evaluación como en la entrevista psicoterapéutica: </li></ul><ul><ul><li>Rapport </li></ul></ul><ul><ul><li>Habilidades </li></ul></ul><ul><ul><li>Metas </li></ul></ul>
  26. 26. Fortalezas de la entrevista de evaluación <ul><li>Comunicar y aclarar el proceso de evaluación. </li></ul><ul><li>Comprender las expectativas con respecto a la evaluación. </li></ul><ul><li>Obtener info. Sobre los sucesos de vida pasados y presentes de la familia. </li></ul><ul><li>Documentar el contexto, gravedad y cronicidad de los comportamientos problemáticos del niño. </li></ul><ul><li>Utilizar procedimientos flexibles para hacer preguntas al pte. o encargados. </li></ul><ul><li>Resolver preguntas ambiguas. </li></ul><ul><li>Aclarar malos entendidos que puedan tener los ptes. </li></ul>
  27. 27. Fortalezas de la entrevista de evaluación <ul><li>Comparar las conductas verbales y no verbales del pte. </li></ul><ul><li>Verificar la información obtenida con anterioridad acerca del pte. </li></ul><ul><li>Formular hipótesis sobre el pte. Que puedan ponerse a prueba utilizando otros procedimientos de evaluación. </li></ul><ul><li>Conocer la percepción y comprensión del pte. acerca de sus problema. </li></ul><ul><li>Conocer las creencias, valores y expectativas del pte. o tutores. </li></ul><ul><li>Evaluar la receptividad del pte. a diversas estrategias de intervención y su disposición a seguir las recomendaciones. </li></ul>
  28. 28. Propósito de las entrevistas de evaluación clínica <ul><li>Entrevista inicial: </li></ul><ul><ul><li>Informar al entrevistado acerca del proceso de evaluación. </li></ul></ul><ul><ul><li>Obtener info. pertinente para el Dx, Tx y regulación o asignación de programas especiales. </li></ul></ul><ul><ul><ul><li>Desarrollar hipótesis </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>Selección y aplicar pruebas apropiadas </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>Llegar a una evaluación valida </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>Diseñar intervenciones eficaces </li></ul></ul></ul><ul><ul><li>Puede incluir pruebas psicológicas estandarizadas. </li></ul></ul><ul><ul><li>Se formaran impresiones acerca de la actitud general del entrevistado. </li></ul></ul>
  29. 29. Propósito de las entrevistas de evaluación clínica <ul><li>Entrevista posterior a la evaluación: </li></ul><ul><ul><li>Entrevista de salida </li></ul></ul><ul><ul><li>Analizar los hallazgos y recomendaciones de la evaluación con el pte o encargados. </li></ul></ul><ul><li>Entrevista de seguimiento: </li></ul><ul><ul><li>Evaluar los resultados del Tx o de las intervenciones. </li></ul></ul><ul><ul><li>Estimar la idoneidad de los hallazgos y recomendaciones. </li></ul></ul>
  30. 30. Grados de estructura de la entrevistas de evaluación <ul><li>Entrevista no estructurada: </li></ul><ul><ul><li>Guía mínima de obtención de info. </li></ul></ul><ul><ul><li>Se siguen los indicios según se necesiten. </li></ul></ul><ul><ul><li>Se identifican áreas de problema generales. </li></ul></ul><ul><li>Entrevista semiestructurada: </li></ul><ul><ul><li>Permiten amplitud en el frase de las preguntas. </li></ul></ul><ul><ul><li>Seguimientos de líneas alternativas. </li></ul></ul><ul><ul><li>Interpretación de respuestas. </li></ul></ul>
  31. 31. Grados de estructura de la entrevistas de evaluación <ul><li>Entrevista estructurada: </li></ul><ul><ul><li>Aumentar confiabilidad y validez de los procedimientos tradicionales. </li></ul></ul><ul><ul><li>Producen info acerca de la presencia, ausencia, gravedad, brote y duración de los síntomas. </li></ul></ul><ul><ul><li>Puntuaciones cuantitativas en áreas de síntomas o índices globales de psicopatológica. </li></ul></ul>
  32. 33. Pautas para la entrevista <ul><li>Según del libro: </li></ul><ul><ul><li>Evaluación Infantil: aplicaciones conductuales y clínicas. </li></ul></ul><ul><ul><li>Jerome M. Sattler </li></ul></ul><ul><ul><li>Cuarta edición. </li></ul></ul><ul><ul><li>Pág. 9 </li></ul></ul>
  33. 34. Pautas para la entrevista
  34. 35. Pautas para la entrevista
  35. 36. Pautas para la entrevista
  36. 37. Pautas para la entrevista
  37. 38. El comienzo de la entrevista <ul><li>El modo en que se comienza la entrevista produce una primera impresión poderosa en el pte. </li></ul><ul><li>Se debe establecer con rapidez una buena comunicación. </li></ul><ul><li>Hacer sentir cómodo al pte. </li></ul><ul><li>El terapeuta debe asegurarse de saber el nombre del pte y viceversa. </li></ul>
  38. 39. Terminación de la entrevista <ul><li>El pte debe sentirse comprendido y respetado. </li></ul><ul><li>Con la sensación de haber trasmitido toda la información pertinente e importante a un oyente competente y comprensivo. </li></ul><ul><li>Se da la oportunidad de hacer preguntas e informar los planes futuros. </li></ul><ul><li>Se debe agradecer por su participación. </li></ul>

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