La memoria como almacenamiento  Profa. Elizabeth Torres Millayes Psy.D.
La tradición de Ebbinghaus  <ul><li>Primero que investigo la memoria de manera empírica </li></ul><ul><li>Creía en al asoc...
La tradición de Ebbinghaus <ul><li>Demostró que la mayor parte del olvido ocurre en la primera hora después del aprendizaj...
Postura del procesamiento de información  <ul><li>Almacenamiento sensorial </li></ul><ul><ul><li>Sperling (1960), demostró...
Postura del procesamiento de información <ul><li>Descubrió que la retención de los elementos era buena hasta unos 259mseg....
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Almacenamiento a corto plazo <ul><li>El decaimiento causa el olvido del ACP </li></ul><ul><li>La interferencia causa el ol...
Almacenamiento a corto plazo <ul><li>Efecto de posición serial </li></ul><ul><ul><li>Leche Agua </li></ul></ul><ul><ul><li...
Almacenamiento a corto plazo <ul><li>Efecto de posición serial  </li></ul><ul><ul><li>Las personas tienden a recordar el p...
Almacenamiento a corto plazo
Almacenamiento a corto plazo <ul><li>El código en el almacenamiento a corto plazo </li></ul><ul><ul><li>Wickelgren (1965):...
Almacenamiento a corto plazo <ul><li>Capacidad del almacenamiento a corto plazo </li></ul><ul><ul><li>Es limitada </li></u...
Almacenamiento a largo plazo <ul><li>Código semánticos del almacenamiento a largo plazo </li></ul><ul><ul><li>Errores de i...
Modelos de la memoria primaria  <ul><li>Modelos de la memoria de trabajo y almacenamiento a corto plazo </li></ul><ul><ul>...
Modelos de la memoria primaria <ul><li>Bucle de la memoria: componente de la memoria de trabajo  </li></ul><ul><ul><li>Alm...
La codificación en el almacenamiento a corto plazo <ul><li>Shulman (1971,1972) </li></ul><ul><ul><li>El ACP no solo codifi...
Secuencia del procesamiento de la información
Contenidos de la memoria secundaria  <ul><li>El almacenamiento permanente </li></ul><ul><ul><li>Bahrick (1984): una vez qu...
Tipos de MLP  <ul><li>Tulving (1972, 1983) </li></ul><ul><li>Memoria episódica  </li></ul><ul><ul><li>Memorias de eventos ...
Memoria explicita e implícita  <ul><li>Memoria explicita  </li></ul><ul><ul><li>Memoria para información que podemos expre...
La biología de la memoria  <ul><li>¿Dónde se almacenan los recuerdos?  </li></ul><ul><ul><li>No hay un solo lugar  </li></...
¿Dónde se almacenan los recuerdos?
Almacenamiento en el plano neuronal  <ul><li>Según las investigaciones de Karl Lasheley (1929, 1950), el aprendizaje y la ...
Mantenimiento de la MLP  <ul><li>Repaso mecánico  </li></ul><ul><ul><li>La repetición puede resultar para retener la infor...
Manteniendo la MLP  <ul><li>Repaso elaborativo  </li></ul><ul><ul><li>Conexión de la nueva información en la memoria de co...
Temas especiales sobre la memoria  <ul><li>Memoria extraordinaria (Mnemonista) </li></ul><ul><ul><li>Incluye imaginaría ei...
Temas especiales sobre la memoria  <ul><li>Memoria autobiográfica  </li></ul><ul><ul><li>Recuerdo de eventos que sucediero...
La memoria como recálculo y correspondencia
La tradición de Bartlett  <ul><li>Ebbinghaus:  </li></ul><ul><ul><li>Cantidad de material que se retiene en la memoria </l...
La tradición de Bartlett <ul><li>Se interesaba en el almacenamiento y conservación del material significativo. </li></ul><...
La tradición de Bartlett <ul><li>Esquemas: organización activa de experiencias o reacciones anteriores.  </li></ul><ul><li...
Niveles de procesamiento <ul><li>A mayor análisis semántica, Mayor nivel de profundidad de procesamiento </li></ul><ul><li...
Niveles de procesamiento <ul><li>Craik y Lockhart  (1972)  </li></ul><ul><ul><li>Continuo procesamiento cognoscitivo cada ...
Niveles de procesamiento <ul><li>Lo que determina la durabilidad es la clase de repaso y no la cantidad de repaso.  </li><...
Niveles de procesamiento <ul><li>Procesamiento apropiado para la transferencia </li></ul><ul><ul><li>Los procesos cognosci...
Especificidad de codificación  <ul><li>Exámenes de discusión vs exámenes de selección múltiple  </li></ul><ul><ul><li>Los ...
Recuerdos no conscientes <ul><li>Memoria Implícita: designa las situaciones en las que es evidente que una experiencia con...
Recuerdos no conscientes <ul><li>Procedimientos apropiados para la transferencia:  </li></ul><ul><ul><li>En el momento de ...
Recuerdos no conscientes <ul><li>Cont. Procedimientos apropiados para la transferencia: </li></ul><ul><ul><li>Los sujetos ...
La atención en la memoria implícita  <ul><li>No importa si hay atención o no hacia la fuente de estimulación  </li></ul><u...
La atención en la memoria implícita <ul><li>Si la medida de la memoria implícita es perceptual, no se requeriría atención ...
Reconstrucción en la recuperación de hechos  <ul><li>Relatos de testigos oculares </li></ul><ul><ul><li>Los relatos son en...
Organización en la memoria <ul><li>Es altamente organizada </li></ul><ul><li>Agrupación categorial: la forma como los part...
Teoría del contexto y del estado  <ul><li>Las claves de recuperación son poderosas ayudas para la memoria. </li></ul><ul><...
Teoría del contexto y del estado <ul><li>Especifidad de codificación: la recuperación de un recuerdo será más fácil si ést...
Teoría del contexto y del estado <ul><li>Tiene tres postulados:  </li></ul><ul><ul><li>Los elementos o eventos se almacena...
Teoría del contexto y del estado <ul><li>La dependencia del estado: entorno interior de la persona.  </li></ul><ul><li>El ...
Cómo mejorar la memoria  <ul><li>Atención e interés  </li></ul><ul><ul><li>Ambiente sin distracciones </li></ul></ul><ul><...
Representación del conocimiento
Aprendizaje de conceptos  <ul><li>A través de la experiencia con ejemplos del concepto, y mediante la comparación con otro...
Aprendizaje de conceptos <ul><li>Concepto : conjunto de dimensiones relevantes que se adoptan como atributos invariables, ...
Teorías de la categorización  <ul><li>Teoría de los atributos:  </li></ul><ul><ul><li>Los objetos se clasifican dentro de ...
Teorías de la categorización <ul><li>Teoría de los prototipos </li></ul><ul><li>Teoría del mejor ejemplo   </li></ul>
Mecanismos de recuperación  <ul><li>Activación de conceptos y categorías: hacer consiente algo, traer un concepto que se e...
Mecanismos de recuperación <ul><li>Búsqueda jerárquica : los conceptos se representan en la memoria como unidades independ...
Razonamiento, juicios y toma de decisiones
Razonamiento deductivo e inductivo <ul><li>Razonamiento deductivo </li></ul><ul><ul><li>De lo general a lo particular </li...
Método básico de razonamiento deductivo  <ul><li>Silogismo: parte de dos suposiciones, conocidas como premisas, y se llega...
Método básico de razonamiento deductivo <ul><li>Silogismo de razonamiento diario. </li></ul><ul><ul><li>Ana siempre llega ...
Toma de decisiones y formación de juicios <ul><li>Heurístico </li></ul><ul><ul><li>La lógica práctica es un conjunto de re...
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  • La Memoria Como Almacenamiento Cognicion Y Aprendizaje

    1. 1. La memoria como almacenamiento Profa. Elizabeth Torres Millayes Psy.D.
    2. 2. La tradición de Ebbinghaus <ul><li>Primero que investigo la memoria de manera empírica </li></ul><ul><li>Creía en al asociacionismo </li></ul><ul><ul><li>Las ideas que uno tiene en la cabeza están vinculadas unas a otras por asociación. </li></ul></ul><ul><li>Entendía que para estudiar la memoria en su forma más pura, tenía que aprender material que no tuviera relación con su aprendizaje previo </li></ul><ul><ul><li>Silabas sin sentido (SAP y GEM) </li></ul></ul>
    3. 3. La tradición de Ebbinghaus <ul><li>Demostró que la mayor parte del olvido ocurre en la primera hora después del aprendizaje </li></ul><ul><li>Demostró que el ritmo de perdida no es constante </li></ul><ul><li>Demostró que el reaprendizaje siempre es más fácil que el aprendizaje inicial </li></ul><ul><li>Parte del material aprendido se queda para siempre en la memoria </li></ul>
    4. 4. Postura del procesamiento de información <ul><li>Almacenamiento sensorial </li></ul><ul><ul><li>Sperling (1960), demostró que tenemos recuerdos muy fieles y completos de la estimulación visual, pero duran muy poco. </li></ul></ul><ul><li>Técnica del informe global </li></ul><ul><ul><li>La exposición de 4 o menos letras durante 50mseg, puede ser recordada aproximadamente un 100% </li></ul></ul><ul><ul><ul><li>¿Almacenamiento? </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>¿Duración en el registro sensorial? </li></ul></ul></ul><ul><li>Técnica del informe parcial </li></ul><ul><ul><li>Los sujetos conservaban en la memoria los 12 elementos del conjunto durante el intervalo entre estímulos </li></ul></ul>
    5. 5. Postura del procesamiento de información <ul><li>Descubrió que la retención de los elementos era buena hasta unos 259mseg. </li></ul><ul><li>La información visual se reconoce, manipula y repasa después de la etapa sensorial. </li></ul><ul><li>El registro sensorial no se restringe a los puros hechos visual </li></ul><ul><ul><li>Eco: estimulación auditiva guardada en ese registro </li></ul></ul>
    6. 6. Almacenamiento a corto plazo <ul><li>La memoria de corto plazo almacena brevemente y procesa la información seleccionada de los registros </li></ul><ul><li>Memoria de trabajo </li></ul><ul><li>Peterson y Peterson (1559) </li></ul><ul><ul><li>Recuperación de un trigrama (MBN) </li></ul></ul><ul><ul><ul><li>30 segundos </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>En conjunto a una tarea de distracción </li></ul></ul></ul><ul><ul><li>El repaso refresca o regenera el contenido del ACP y sin el desaparece el material </li></ul></ul>
    7. 7. Almacenamiento a corto plazo <ul><li>El decaimiento causa el olvido del ACP </li></ul><ul><li>La interferencia causa el olvido del ALP </li></ul>
    8. 8. Almacenamiento a corto plazo <ul><li>Efecto de posición serial </li></ul><ul><ul><li>Leche Agua </li></ul></ul><ul><ul><li>Pan Cereal </li></ul></ul><ul><ul><li>Huevos Tomates </li></ul></ul><ul><ul><li>Mantequilla Manzanas </li></ul></ul><ul><ul><li>Queso Sofrito </li></ul></ul><ul><ul><li>Jamón Salsa </li></ul></ul><ul><ul><li>Jugo Mayonesa </li></ul></ul><ul><ul><li>Sal </li></ul></ul><ul><ul><li>Azúcar </li></ul></ul><ul><ul><li>Arroz </li></ul></ul><ul><ul><li>Habichuelas </li></ul></ul><ul><ul><li>Pollo </li></ul></ul><ul><ul><li>Café </li></ul></ul>
    9. 9. Almacenamiento a corto plazo <ul><li>Efecto de posición serial </li></ul><ul><ul><li>Las personas tienden a recordar el primer ítems (efecto de primacía) y los últimos ítems (efecto reciente) en las listas </li></ul></ul><ul><ul><li>Demuestra como operan juntas las memorias de corto y largo plazo </li></ul></ul><ul><ul><li>El efecto de primacía se refleja en la MLP </li></ul></ul><ul><ul><li>El efecto reciente se refleja en la MCP </li></ul></ul>
    10. 10. Almacenamiento a corto plazo
    11. 11. Almacenamiento a corto plazo <ul><li>El código en el almacenamiento a corto plazo </li></ul><ul><ul><li>Wickelgren (1965): descubrió que el código del ACP es acústico. </li></ul></ul><ul><ul><ul><li>Recordar cuantas letras pudieran. </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>Sustitución de letras (A por K) </li></ul></ul></ul><ul><ul><li>Conrad (1964): confirmo dichos hallazgos </li></ul></ul><ul><ul><ul><li>Presentación visual y auditiva </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>La confusión era acústica (V por B en vez de U) </li></ul></ul></ul><ul><ul><li>Hintzman (1965,1967): indico que el código en el ACP es verbal o lingüístico </li></ul></ul><ul><ul><ul><li>Cuerdas vocales </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>Punto de articulación </li></ul></ul></ul>
    12. 12. Almacenamiento a corto plazo <ul><li>Capacidad del almacenamiento a corto plazo </li></ul><ul><ul><li>Es limitada </li></ul></ul><ul><ul><li>Miller (1956): la capacidad es de 7 elementos + o – 2 </li></ul></ul><ul><ul><li>Formación de paquetes: unidad de información organizada de acuerdo con una regla con algún esquema conocido. </li></ul></ul>
    13. 13. Almacenamiento a largo plazo <ul><li>Código semánticos del almacenamiento a largo plazo </li></ul><ul><ul><li>Errores de intrusión: recordar palabras que no estaban en la lista asignada para recordar </li></ul></ul><ul><ul><li>El error es de semántica </li></ul></ul><ul><ul><ul><li>Ej. En vez de sustituir “bote” por “bate”, indican embarcación o barco </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>A diferencia de la MCP , en la que suelen ser acústicas. </li></ul></ul></ul>
    14. 14. Modelos de la memoria primaria <ul><li>Modelos de la memoria de trabajo y almacenamiento a corto plazo </li></ul><ul><ul><li>La memoria primaria consta de un conjunto de procesos cognoscitivos que realizan varias operaciones independientes en el material de entrada </li></ul></ul><ul><ul><li>Baddeley (1990; Baddeley y Lewis, 1981): el ejecutivo central: sistema de atención de capacidad limitada. </li></ul></ul><ul><ul><ul><li>Bucle articulatorio </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>Memoria auxiliar visoespacial </li></ul></ul></ul>
    15. 15. Modelos de la memoria primaria <ul><li>Bucle de la memoria: componente de la memoria de trabajo </li></ul><ul><ul><li>Almacén de entrada fonológica </li></ul></ul><ul><ul><ul><li>El material verbal de entrada es codificado y guardado por sus sonidos </li></ul></ul></ul>
    16. 16. La codificación en el almacenamiento a corto plazo <ul><li>Shulman (1971,1972) </li></ul><ul><ul><li>El ACP no solo codifica la información de entrada en fonética o acústica, también la codifica como semántica </li></ul></ul>
    17. 17. Secuencia del procesamiento de la información
    18. 18. Contenidos de la memoria secundaria <ul><li>El almacenamiento permanente </li></ul><ul><ul><li>Bahrick (1984): una vez que el material se aprende y domina verdaderamente, se conserva más o menos intacto para toda la vida. </li></ul></ul>
    19. 19. Tipos de MLP <ul><li>Tulving (1972, 1983) </li></ul><ul><li>Memoria episódica </li></ul><ul><ul><li>Memorias de eventos personales en un momento y lugar especifico (película) </li></ul></ul><ul><li>Memoria semántica </li></ul><ul><ul><li>Memoria de factores y conceptos generales no ligados a un momento en particular (diccionario) </li></ul></ul><ul><li>Memoria procedimental </li></ul><ul><ul><li>Hábitos y destrezas motoras </li></ul></ul><ul><li>Memoria emocional </li></ul><ul><ul><li>Respuestas emocionales aprendidas a varios estímulos </li></ul></ul>
    20. 20. Memoria explicita e implícita <ul><li>Memoria explicita </li></ul><ul><ul><li>Memoria para información que podemos expresar fácilmente en palabras y que estamos conscientes de tener </li></ul></ul><ul><ul><li>Estos recuerdos pueden recuperarse de la memoria de manera intencional </li></ul></ul><ul><li>Memoria implícita </li></ul><ul><ul><li>Memoria para la información que no podemos expresar fácilmente en palabras y que podemos no estar conscientes de tener </li></ul></ul><ul><ul><li>No se pueden recuperar intencionalmente </li></ul></ul>
    21. 21. La biología de la memoria <ul><li>¿Dónde se almacenan los recuerdos? </li></ul><ul><ul><li>No hay un solo lugar </li></ul></ul><ul><ul><li>Diferentes partes del cerebro son especializadas para diferentes tipos de información </li></ul></ul>
    22. 22. ¿Dónde se almacenan los recuerdos?
    23. 23. Almacenamiento en el plano neuronal <ul><li>Según las investigaciones de Karl Lasheley (1929, 1950), el aprendizaje y la memoria no comprenden conexiones cerebrales especificas. </li></ul><ul><ul><li>Acción de masa: si se retira poco tejido, el cerebro continua funcionando adecuadamente; si se extirpa mucho, sobrevienen las perdidas. </li></ul></ul><ul><ul><li>Equipontencialidad: todas las partes del cerebro son iguales, por lo menos para el aprendizaje y la memoria. </li></ul></ul>
    24. 24. Mantenimiento de la MLP <ul><li>Repaso mecánico </li></ul><ul><ul><li>La repetición puede resultar para retener la información en la MLP </li></ul></ul><ul><ul><li>Solo es efectivo en el intento de aprender un material </li></ul></ul><ul><ul><li>Ejemplo: ¿Cuál se le parece más a un centavo ? </li></ul></ul>
    25. 25. Manteniendo la MLP <ul><li>Repaso elaborativo </li></ul><ul><ul><li>Conexión de la nueva información en la memoria de corto plazo con el material familiar almacenado en la memoria a largo plazo </li></ul></ul><ul><ul><li>Se extrae el significado de la nueva información y luego se vincula con tanto material como sea posible ya presente en la MLP </li></ul></ul>
    26. 26. Temas especiales sobre la memoria <ul><li>Memoria extraordinaria (Mnemonista) </li></ul><ul><ul><li>Incluye imaginaría eidética (memoria fotográfica) </li></ul></ul><ul><ul><li>Usualmente se desarrollan buenas técnicas de memoria </li></ul></ul><ul><li>Recuerdos instantáneos (Winograd y Killinger, 1983) </li></ul><ul><ul><li>Revivir memorias de eventos traumáticos </li></ul></ul><ul><ul><li>Pueden ocurrir por que tienen un fuerte contenido emocional </li></ul></ul>
    27. 27. Temas especiales sobre la memoria <ul><li>Memoria autobiográfica </li></ul><ul><ul><li>Recuerdo de eventos que sucedieron en nuestra vida y del momento en que tuvieron lugar </li></ul></ul><ul><ul><li>Los eventos más recientes son más fáciles de recordar </li></ul></ul><ul><li>Amnesia infantil </li></ul><ul><ul><li>Generalmente pobres memorias de eventos antes de los 2 años de edad </li></ul></ul><ul><ul><li>Esto ocurre por que el cerebro no esta desarrollado totalmente en el nacimiento </li></ul></ul><ul><ul><li>Otra teoría sugiere que el niño no posee un claro sentido de si mismo </li></ul></ul>
    28. 28. La memoria como recálculo y correspondencia
    29. 29. La tradición de Bartlett <ul><li>Ebbinghaus: </li></ul><ul><ul><li>Cantidad de material que se retiene en la memoria </li></ul></ul><ul><ul><li>La memoria es un proceso pasivo (permanente) </li></ul></ul><ul><ul><li>Opera más o menos aislada de otros procesos </li></ul></ul><ul><li>Bartlett : </li></ul><ul><ul><li>Calidad de material recuperado </li></ul></ul><ul><ul><li>La memoria cambia de continuo </li></ul></ul><ul><ul><li>Nuestros conocimientos, metas, motivaciones y razonamiento son necesarios para determinar el recuerdo </li></ul></ul>
    30. 30. La tradición de Bartlett <ul><li>Se interesaba en el almacenamiento y conservación del material significativo. </li></ul><ul><li>Sus estudios: </li></ul><ul><ul><li>Lecturas de cuentos populares </li></ul></ul><ul><ul><li>Descanso de 15 minutos </li></ul></ul><ul><ul><li>Recuerdos en serie </li></ul></ul><ul><li>Esperaba medir el deterioro progresivo y las distorsiones de los recuerdos </li></ul><ul><li>Encontró errores: reconstrucciones en la narración </li></ul>
    31. 31. La tradición de Bartlett <ul><li>Esquemas: organización activa de experiencias o reacciones anteriores. </li></ul><ul><li>El tema central estudiado es el conocimiento y procesamiento que aplicamos para aprender, entender y recordar toda clase de materiales </li></ul><ul><ul><li>Los sujetos eran incapaces de separar hechos codificados de esquemas anteriores en el momento de la recuperación. </li></ul></ul><ul><li>Contexto: cualquier estimulo ambiental o interno que esté presente en el momento en que tratamos de aprender y recordar. </li></ul>
    32. 32. Niveles de procesamiento <ul><li>A mayor análisis semántica, Mayor nivel de profundidad de procesamiento </li></ul><ul><li>Cuanto más profundo es el código, más perdurable es el recuerdo. </li></ul><ul><li>Olvidamos aquello que no sometimos a un análisis semántico </li></ul><ul><ul><li>Esto no es un modelo de almacenamiento múltiple </li></ul></ul><ul><ul><li>No hay limitaciones de capacidad </li></ul></ul><ul><ul><li>La durabilidad de un recuerdo es independiente del tiempo dedicado a procesarlo </li></ul></ul>
    33. 33. Niveles de procesamiento <ul><li>Craik y Lockhart (1972) </li></ul><ul><ul><li>Continuo procesamiento cognoscitivo cada vez más profundo (en el sentido de que se requiere más conocimientos previos para realizar un analisis semantico de una palabra que uno acustico) </li></ul></ul><ul><li>Repaso de mantenimiento: repetición continua de los análisis que ya se han efectuado. </li></ul><ul><ul><li>Su función es retener la disponibilidad de un elemento de la memoria </li></ul></ul><ul><li>Repaso de elaboración: procesar el estímulo a profundidad cada vez mayor y producir recuerdos más duraderos. </li></ul><ul><li>Ambos están bajo el control consciente: opera sobre el material de la MT y compiten con otras tareas por el recurso cognoscitivo. </li></ul>
    34. 34. Niveles de procesamiento <ul><li>Lo que determina la durabilidad es la clase de repaso y no la cantidad de repaso. </li></ul><ul><li>Problemas de los niveles de procesamiento: </li></ul><ul><ul><li>Resultados contradictorios </li></ul></ul><ul><ul><li>Definición independiente de profundidad de procesamiento. </li></ul></ul><ul><ul><li>Relación entre la profundidad del procesamiento y el automatismo. </li></ul></ul>
    35. 35. Niveles de procesamiento <ul><li>Procesamiento apropiado para la transferencia </li></ul><ul><ul><li>Los procesos cognoscitivos que se emplean en la tarea inicial de aprender o codificar algún material ejercen una acción recíproca con la cognición aplicada en el momento de la recuperación. </li></ul></ul><ul><ul><li>(In put) Rima – (out put) Rima </li></ul></ul>
    36. 36. Especificidad de codificación <ul><li>Exámenes de discusión vs exámenes de selección múltiple </li></ul><ul><ul><li>Los sujetos utilizan diversas estrategias de recuperación que dependen de la tarea de memoria </li></ul></ul><ul><ul><li>Los sujetos saben de antemano que usarán varias estrategias para recuperar el material según la tarea </li></ul></ul><ul><ul><li>Los resultados señalan que la estrategia elegida influye en la codificación </li></ul></ul>
    37. 37. Recuerdos no conscientes <ul><li>Memoria Implícita: designa las situaciones en las que es evidente que una experiencia concreta anterior influye en un desempeño actual sin que el individuo esté al tanto ni de la experiencia ni de un esfuerzo de recuperación. </li></ul><ul><li>Memoria explicita: Aprovechamos nuestros recuerdos y somos conscientes de su uso. </li></ul>
    38. 38. Recuerdos no conscientes <ul><li>Procedimientos apropiados para la transferencia: </li></ul><ul><ul><li>En el momento de la prueba, la recuperación será mejor si las mismas operaciones cognoscitivas empleadas para codificar el material se aplican también en la recuperación. </li></ul></ul><ul><ul><li>Los sujetos utilizan diversas estrategias de recuperación que dependen de la tarea de memoria. La recuperación de cada tipo de memoria son distintas. </li></ul></ul>
    39. 39. Recuerdos no conscientes <ul><li>Cont. Procedimientos apropiados para la transferencia: </li></ul><ul><ul><li>Los sujetos saben de antemano que usarán varias estrategias para recuperar el material según la tarea (en el caso de la memoria implícita es todo lo contrario) </li></ul></ul><ul><ul><li>Los resultados señalan que la estrategia elegida influye en la codificación (la memoria implícita depende de los sentidos) </li></ul></ul>
    40. 40. La atención en la memoria implícita <ul><li>No importa si hay atención o no hacia la fuente de estimulación </li></ul><ul><li>El solo hecho de exponerse a un estímulo, aun sin dirigirse la atención, permitirá que el sistema cognoscitivo responda a un estímulo de preparación. </li></ul>
    41. 41. La atención en la memoria implícita <ul><li>Si la medida de la memoria implícita es perceptual, no se requeriría atención en el momento de la codificación. </li></ul><ul><ul><li>Taza : ¿Qué letra es más larga? </li></ul></ul><ul><li>Si la medida es conceptual, distraer la atención en ese momento afecta la recuperación en una tarea de memoria implícita </li></ul><ul><ul><li>Aprender sinónimos y antónimos </li></ul></ul>
    42. 42. Reconstrucción en la recuperación de hechos <ul><li>Relatos de testigos oculares </li></ul><ul><ul><li>Los relatos son en base a los juicios establecidos </li></ul></ul><ul><ul><li>¿Qué tan rápido iban los coches cuando ________? (se estrellaron, chocaron, se golpearon, toparon o hicieron contacto) </li></ul></ul><ul><li>Recuerdos falsos </li></ul><ul><li>El trasfondo cultural del oyente determina gran parte de las confabulaciones ( Bartlett, 1930) </li></ul>
    43. 43. Organización en la memoria <ul><li>Es altamente organizada </li></ul><ul><li>Agrupación categorial: la forma como los participantes estructuran y organizan una lista de palabras tomando en cuenta los conocimientos almacenados en la MLP. </li></ul><ul><li>Organización subjetiva: agrupar los elementos de forma que obtengan algún sentido para el individuo (Tulving). </li></ul>
    44. 44. Teoría del contexto y del estado <ul><li>Las claves de recuperación son poderosas ayudas para la memoria. </li></ul><ul><li>El olvido no es la destrucción del recuerdo, sino un problema de recuperación de la información. </li></ul><ul><li>El recuerdo de un elemento ayuda a la recuperación de otro y así sucesivamente. </li></ul><ul><li>Contexto </li></ul>
    45. 45. Teoría del contexto y del estado <ul><li>Especifidad de codificación: la recuperación de un recuerdo será más fácil si ésta acontece en el mismo contexto dónde ocurrió el aprendizaje. </li></ul>
    46. 46. Teoría del contexto y del estado <ul><li>Tiene tres postulados: </li></ul><ul><ul><li>Los elementos o eventos se almacenan en la memoria tomando en cuenta la forma como fueron percibidos. </li></ul></ul><ul><ul><li>La manera particular como se realiza la codificación determina el tipo de claves de recuperación que permitirán el acceso a la info. almacenada. </li></ul></ul><ul><ul><li>A mayor relación entre las claves de codificación y de recuperación, mejor será el recuerdo. </li></ul></ul>
    47. 47. Teoría del contexto y del estado <ul><li>La dependencia del estado: entorno interior de la persona. </li></ul><ul><li>El fenómeno “lo tengo en la punta de la lengua” </li></ul><ul><ul><li>Se buscan aproximaciones fonéticas </li></ul></ul><ul><ul><li>El problema es de recuperación, no tenemos las claves adecuadas </li></ul></ul>
    48. 48. Cómo mejorar la memoria <ul><li>Atención e interés </li></ul><ul><ul><li>Ambiente sin distracciones </li></ul></ul><ul><ul><li>Utilizarlo con regularidad </li></ul></ul><ul><ul><li>Leer de forma activa </li></ul></ul><ul><ul><li>Relacione lo que está leyendo con los conocimientos que ya posee. </li></ul></ul><ul><li>Organización </li></ul><ul><li>Práctica </li></ul><ul><li>Trucos Mnemotécnicos </li></ul><ul><ul><li>Método loci (lugar) : griegos </li></ul></ul><ul><ul><li>Una imagen vale más que mil palabras: gorila-piano </li></ul></ul><ul><ul><li>Elaboración verbal </li></ul></ul><ul><ul><li>Estrategia de la rima </li></ul></ul>
    49. 49. Representación del conocimiento
    50. 50. Aprendizaje de conceptos <ul><li>A través de la experiencia con ejemplos del concepto, y mediante la comparación con otros ejemplos, se infiere los rasgos que caracterizan y diferencian al objeto de otros objetos que son similares pero diferentes. </li></ul><ul><li>Las comparaciones son una forma de aprendizaje. </li></ul><ul><ul><li>Forma, textura, sabor, olor, etc.. </li></ul></ul><ul><li>Se crean representaciones mentales. </li></ul>
    51. 51. Aprendizaje de conceptos <ul><li>Concepto : conjunto de dimensiones relevantes que se adoptan como atributos invariables, compartidos por todos los ejemplos de una misma categoría. </li></ul><ul><li>Categoría : Es un proceso a través del cual , primero, discriminamos características comunes de hechos u objetos y , posteriormente, generalizamos las propiedades fundamentales extraídas para aplicarlos de forma inequívoca. </li></ul>
    52. 52. Teorías de la categorización <ul><li>Teoría de los atributos: </li></ul><ul><ul><li>Los objetos se clasifican dentro de una categoría, si y sólo si el objeto posee uno o varios atributos que se consideran definitorios. </li></ul></ul><ul><ul><ul><li>Rasgos definitorios: rasgos necesarios y suficientes para determinar la inclusión en una categoría. </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>Rasgos característicos: rasgos comunes compartidos por los miembros de una categoría. </li></ul></ul></ul>
    53. 53. Teorías de la categorización <ul><li>Teoría de los prototipos </li></ul><ul><li>Teoría del mejor ejemplo </li></ul>
    54. 54. Mecanismos de recuperación <ul><li>Activación de conceptos y categorías: hacer consiente algo, traer un concepto que se encuentre en estado de reposo en la MLP a un estado activo en la MCP. </li></ul><ul><li>Cuando un concepto pasivo se vuelve activo también activa otros conceptos que están relacionados. </li></ul><ul><ul><li>Decir el nombre de una fruta que comience con la letra P. </li></ul></ul><ul><ul><li>Decir el nombre de una fruta que comience con la letra M. </li></ul></ul><ul><ul><ul><li>La categoría fruta esta activa, por lo que el tiempo de búsqueda es menor. </li></ul></ul></ul>
    55. 55. Mecanismos de recuperación <ul><li>Búsqueda jerárquica : los conceptos se representan en la memoria como unidades independientes conectadas por medio de una red de relaciones. </li></ul><ul><li>Redes jerárquicas </li></ul><ul><ul><li>Relación de subconjunto </li></ul></ul><ul><ul><li>Relación de propiedad (tiene y puede) </li></ul></ul>
    56. 56. Razonamiento, juicios y toma de decisiones
    57. 57. Razonamiento deductivo e inductivo <ul><li>Razonamiento deductivo </li></ul><ul><ul><li>De lo general a lo particular </li></ul></ul><ul><ul><li>A partir de la información implícita en las premisas, establece una conclusión necesaria. </li></ul></ul><ul><ul><ul><li>Todos los psicólogos son inteligentes </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>El Dr. Phill, psicólogo, es inteligente </li></ul></ul></ul><ul><li>Razonamiento inductivo </li></ul><ul><ul><li>De lo particular a los general </li></ul></ul><ul><ul><li>Nunca es totalmente valida, es más o menos probable. </li></ul></ul><ul><ul><ul><li>El abogado de mi tía es rico. </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>Todos los abogados son ricos. </li></ul></ul></ul>
    58. 58. Método básico de razonamiento deductivo <ul><li>Silogismo: parte de dos suposiciones, conocidas como premisas, y se llega a una conclusión que debe ser verdadera si las premisas son verdaderas. </li></ul><ul><li>Premisas: </li></ul><ul><ul><li>Todos los astronautas son inteligentes </li></ul></ul><ul><ul><li>López Alegría es astronauta </li></ul></ul><ul><li>Conclusión: </li></ul><ul><ul><li>López Alegría es inteligente </li></ul></ul>
    59. 59. Método básico de razonamiento deductivo <ul><li>Silogismo de razonamiento diario. </li></ul><ul><ul><li>Ana siempre llega tarde a las citas. Ana y yo tenemos una cita para cenar. Ana llegará tarde al restaurante. </li></ul></ul>
    60. 60. Toma de decisiones y formación de juicios <ul><li>Heurístico </li></ul><ul><ul><li>La lógica práctica es un conjunto de reglas mentales rápidas e intuitivas que ayudan a resolver problemas. </li></ul></ul><ul><ul><li>Representatividad </li></ul></ul><ul><ul><ul><li>Cuando se trata de calcular la probabilidad de un evento, lo hacemos en función de la representatividad </li></ul></ul></ul><ul><ul><li>Accesibilidad </li></ul></ul><ul><ul><ul><li>Se evalúa la frecuencia de una clase o la probabilidad de un acontecimiento en función de la facilidad con la que le viene a la mente casos o ejemplos de este tipo de clase o acontecimiento. </li></ul></ul></ul>
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