1. Desarrollo Humano 9na Ed. Papalia, D., Olds, S. & Feldman, R. (2005)
Capítulo 1
El estudio del desarrollo humano
Profa.: Elizabeth Torres Millayes Psy.D.

2. Desarrollo Humano 9na Ed. Papalia, D., Olds, S. & Feldman, R. (2005)
Primeros enfoques
• Biografías de bebes: Dietrich Tiedemann
– 1787 en Alemania
• Jean Marc Gaspard Itard
– Niño salvaje de Aveyron, 1800
– Ver video
• Biografía de su hijo Doddy durante sus
primeros doce años: Charles Darwin
– 1877

3. Desarrollo Humano 9na Ed. Papalia, D., Olds, S. & Feldman, R. (2005)
Primeros enfoques
• Siglo XIX: Naturaleza vs crianza
– Sobrevivencia de la infancia
– Nuevas etapas de desarrollo
• G. Stanley Hall : adolescencia y envejecimiento

4. Desarrollo Humano 9na Ed. Papalia, D., Olds, S. & Feldman, R. (2005)
Conceptos básicos
• Describir, explicar, predecir y modificar:
– Teoría: conjunto coherente de conceptos
relacionados lógicamente que buscan organizar,
explicar y predecir los datos
– Hipótesis: explicaciones posibles para
fenómenos, se utilizan para predecir el
resultado de la investigación

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V.I.B.M., R.E.O.R.& E.T.M.
Métodos de Investigación
• Dos metodologías:
– Investigación cuantitativa:
• maneja datos objetivamente medibles.
• Cambio en número o cantidad
– Estatura, peso, vocabulario, conducta agresiva, etc.
– Investigación cualitativa:
• maneja datos acerca de la naturaleza o cualidad de las
experiencias subjetivas, los sentimientos o las creencias
de los participantes.
• Cambios en el tipo

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V.I.B.M., R.E.O.R.& E.T.M.
Métodos de Investigación
• La investigación cuantitativa se basa en el método
científico:
– Identificación del problema
– Formulación de hipótesis
– Recolección de datos
– Divulgación de los hallazgos
• La investigación cualitativa es más flexible; reúne
datos y luego los examina para ver qué hipótesis o
teorías pueden surgir.

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V.I.B.M., R.E.O.R.& E.T.M.
Muestreo
• Muestra:
– grupo de participantes elegidos para representar a toda la
población estudiada
• La muestra debe representar adecuadamente a la
población objetivo, es decir, debe mostrar las
características relevantes en las mismas proporciones
que en la población entera.
– En la investigación cualitativa las muestras deben ser pequeñas
y aleatorias
• Dos tipos de selección:
– Selección aleatoria
– Por conveniencia

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V.I.B.M., R.E.O.R.& E.T.M.
Formas de recolección de datos
• Autorreportes
– diario, entrevistas o cuestionarios
• Pruebas
• Observación natural
• Observación en laboratorio
– Ver video Bandura

9. Desarrollo Humano 9na Ed. Papalia, D., Olds, S. & Feldman, R. (2005)
V.I.B.M., R.E.O.R.& E.T.M.
Diseños de investigación básicos
• Experimento:
– procedimiento controlado en el cual el experimentador
manipula variables para saber como afecta uno a la otra.
– Se pueden replicar.
• Grupo experimental:
– el grupo que recibe el tratamiento estudiado
• Grupo control:
– un grupo de personas similares a las del grupo
experimental, que no reciben el tratamiento cuyos
efectos van a medirse.

10. Desarrollo Humano 9na Ed. Papalia, D., Olds, S. & Feldman, R. (2005)
V.I.B.M., R.E.O.R.& E.T.M.
Diseños de investigación básicos
• Variable independiente:
– La condición sobre la cual el experimentador
tiene control directo
• Variable dependiente:
– La condición que puede cambiar o no como
resultado de cambios en la variable
independiente

11. Desarrollo Humano 9na Ed. Papalia, D., Olds, S. & Feldman, R. (2005)
V.I.B.M., R.E.O.R.& E.T.M.
Diseños de investigación básicos
• Estudio de caso:
– Estudio de un individuo; investigación profunda, no es
generalizable, no se puede probar las conclusiones
• Estudios etnográficos:
– Busca describir el patrón de relaciones, costumbres,
creencias, tecnología, artes y tradiciones que componen la
forma de vida de una sociedad.
– Utiliza una combinación de métodos incluyendo la
observación partícipe (observador vive con la gente o
participa en la actividad que es observada).

12. Desarrollo Humano 9na Ed. Papalia, D., Olds, S. & Feldman, R. (2005)
V.I.B.M., R.E.O.R.& E.T.M.
Diseños de investigación básicos
• Estudios correlacionales:
– Intento por encontrar una correlación, relación estadística,
entre variables, fenómenos que cambian o varían entre las
personas o que pueden ser variados para propósitos de
investigación.
– Correlación positiva
• incrementan o decrementan; +1.0
– Correlación negativa
• una incrementa y la otra disminuye; -1.0
– 0 = no hay relación

13. Desarrollo Humano 9na Ed. Papalia, D., Olds, S. & Feldman, R. (2005)
V.I.B.M., R.E.O.R.& E.T.M.
Estudios más utilizados en el
Desarrollo Humano
• Estudios longitudinales:
– diseñado para evaluar los cambios en una muestra a lo largo del
tiempo
• Estudios transversales:
– diseñado para evaluar a personas de diferentes edades en una
ocasión
• Estudios secuenciales:
– combina técnicas transversales y longitudinales

14. Desarrollo Humano 9na Ed. Papalia, D., Olds, S. & Feldman, R. (2005)
Dominios del desarrollo
• Desarrollo fisico
– Crecimiento del cuerpo, cerebro, capacidades
sensoriales, habilidades motoras y la salud.
• Desarrollo Cognoscitivo
– Aprendizaje, la atencion, memoria, lenguaje,
pensamiento, razonamiento y creatividad.
• Desarrollo psicosocial
– Emociones, personalidad y las relaciones sociales.

15. Desarrollo Humano 9na Ed. Papalia, D., Olds, S. & Feldman, R. (2005)
Lista de APA, 1991 de
comportamientos no éticos
• Invención de datos
• Falsificación de datos
• Plagio
• Trato no ético a animales o humanos
• Conflictos de intereses no revelados
• Violación de material privilegiado
• Crédito irresponsable a un autor (autoría
honoraria, o exclusión de un colaborador
importante)
• No retener datos básicos

16. Desarrollo Humano 9na Ed. Papalia, D., Olds, S. & Feldman, R. (2005)
Lista de APA, 1991 de
comportamientos no éticos
• Supervisión inadecuada de los productos de la
investigación
• Registro descuidado de los datos
• Presentación confusa de datos
• Repetición no revelada de experimentos no
satisfactorios
• Información selectiva de los hallazgos
• No publicacion

17. Desarrollo Humano 9na Ed. Papalia, D., Olds, S. & Feldman, R. (2005)
Lista de APA, 1991 de
comportamientos no éticos
• Renuencia a compartir datos o materiales de
investigación
• Pruebas y procedimientos estadísticos
inapropiados
• Información insuficiente o engañosa
• Publicación redundante
• Publicación fragmentaria
• Citas inapropiadas
• Presentación intencional de manuscritos mal
hechos

18. Desarrollo Humano 9na Ed. Papalia, D., Olds, S. & Feldman, R. (2005)
El principio ético general
• En esencia el psicólogo debe decidir si su
investigación es realmente valiosa para la
ciencia psicológica y para el bienestar
humano.
• Si la decisión es afirmativa este deberá tratar
con respeto, dignidad y con preocupación, por
el bienestar de los participantes.

19. Desarrollo Humano 9na Ed. Papalia, D., Olds, S. & Feldman, R. (2005)
El participante en psicología a riesgo
mínimo
• Si existe un riesgo grave para los participantes,
la investigación debería ser considerada de
gran importancia y valor antes de proceder.

20. Desarrollo Humano 9na Ed. Papalia, D., Olds, S. & Feldman, R. (2005)
Evaluación ética del investigador
• Si el psicólogo
investigador entiende
que hay la más mínima
duda de alguna falta
ética en su
investigación, deberá
buscar consejo ético
de sus colegas.

21. Desarrollo Humano 9na Ed. Papalia, D., Olds, S. & Feldman, R. (2005)
La responsabilidad
• El psicólogo investigador en jefe, es
responsable de todo en su investigación, hasta
de la conducta de sus colaboradores.

22. Desarrollo Humano 9na Ed. Papalia, D., Olds, S. & Feldman, R. (2005)
Consentimiento informado de los
participantes
• Es un acuerdo donde se le
explican los derechos y
deberes de cada cual en la
investigación y los aspectos
de la misma.
• Por lo general el
participante expresa por
escrito que entiende y que
esta de acuerdo firmando
un documento.

23. Desarrollo Humano 9na Ed. Papalia, D., Olds, S. & Feldman, R. (2005)
El engaño puede ser necesario
• Algunas veces anticiparle los objetivos de la
investigación al sujeto puede arruinar el
desarrollo de la misma y por lo tanto anular su
validez.
• En ese caso se puede informar luego de
concluida la investigación de forma minuciosa
al sujeto.

24. Desarrollo Humano 9na Ed. Papalia, D., Olds, S. & Feldman, R. (2005)
Presentación del informe
 Una vez concluida la
investigación se le explica al
participante de que trata la
misma para eliminar cualquier
concepción errónea que este
pueda tener.
 Llevar a los participantes-
estudiantes al laboratorio para
que observen los
instrumentos puede ser una
buena fuente de aprendizaje
para los mismos.

25. Desarrollo Humano 9na Ed. Papalia, D., Olds, S. & Feldman, R. (2005)
Libertad de toda coacción
• Debe hacerle saber a los participantes que
todos están allí de forma voluntaria y que
pueden negarse o retirarse de su participación
en cualquier momento.

26. Desarrollo Humano 9na Ed. Papalia, D., Olds, S. & Feldman, R. (2005)
Protección a los participantes
• Si existen riesgos, sean
de inconformidad física
o mental, daño o
peligro el investigador
debe informárselo al
participante.
• La participación en una
investigación puede
causar estrés.

27. Desarrollo Humano 9na Ed. Papalia, D., Olds, S. & Feldman, R. (2005)
La confidencialidad
• Toda participación del sujeto en
la investigación deberá quedar
como confidencial.
• Si hay que divulgar alguna
información de la investigación
a alguien, el participante debe
estar consiente de acuerdo en
esa divulgación.

28. Desarrollo Humano 9na Ed. Papalia, D., Olds, S. & Feldman, R. (2005)
Principios éticos para la investigación
animal
• Hay que asegurarse de el
bienestar de los animales y
que estos sean tratados con
humanidad.
• Los casos de problemas éticos
con animales han sido pocos.
• Aun así el psicólogo tiene que
familiarizarse con las leyes
locales y federales que
apliquen a los animales.

29. Desarrollo Humano 9na Ed. Papalia, D., Olds, S. & Feldman, R. (2005)
Principios éticos para la investigación
animal
• Los principios éticos de la Asociación de
Psicología Americana deberán colocarse en un
sitio visible a todos los que trabajen en la
investigación en el área donde se mantienen
los animales.
• Se debe comparar el beneficio que le traerá la
investigación a la humanidad si es que hay que
causarle adrede algún daño a un animal sujeto
de un experimento.

30. Desarrollo Humano 9na Ed. Papalia, D., Olds, S. & Feldman, R. (2005)
Evaluación de nuestros principios
éticos
• Sean los sujetos de una investigación animales
o humanos, estos son colaboradores
importantísimos del investigador.
• Las regulaciones pueden limitar la creatividad
y libertad de la investigación científica.
• Para hacer una investigación creadora se
necesita correr cierto tipo de riesgos.

31. Desarrollo Humano 9na Ed. Papalia, D., Olds, S. & Feldman, R. (2005)
Periodos del ciclo de vida
• Los periodos del ciclo de vida son una
construcción social.
– Percepciones socialmente compartidas

32. Desarrollo Humano 9na Ed. Papalia, D., Olds, S. & Feldman, R. (2005)
Periodos del ciclo de vida
• Periodo Prenatal
• Infancia y primeros pasos
• Niñez temprana (3 a 6 años)
• Niñez intermedia (6 a 11 años)
• Adolescencia (11 a 20 años)
• Edad adulta temprana (20 a 40 años)
• Edad adulta intermedia (40 a 65 años)
• Edad adulta tardía (65 años en adelante)

33. Desarrollo Humano 9na Ed. Papalia, D., Olds, S. & Feldman, R. (2005)
Influencias en el desarrollo
• Diferencias individuales
• Herencia
• Ambiente
• Maduración
– Hitos del desarrollo

34. Desarrollo Humano 9na Ed. Papalia, D., Olds, S. & Feldman, R. (2005)
Influencias normativas y no
normativas
• Normativa: acontecimientos que ocurren de
una manera similar para la mayoría de las
personas de un grupo.
– Cohorte
• No normativas: acontecimientos inusuales que
sucede a una persona en particular o un
acontecimiento típico que sucede en un
momento inusual de la vida.

35. Desarrollo Humano 9na Ed. Papalia, D., Olds, S. & Feldman, R. (2005)
Influencias contextuales
• Familia
– Familia nuclear
– Familia extendida

36. Desarrollo Humano 9na Ed. Papalia, D., Olds, S. & Feldman, R. (2005)
Influencias contextuales
• Nivel socioeconómico y vecindario
– Factores de riesgo

37. Desarrollo Humano 9na Ed. Papalia, D., Olds, S. & Feldman, R. (2005)
Influencias contextuales
• Cultura y raza / origen étnico
• Contexto histórico

38. Desarrollo Humano 9na Ed. Papalia, D., Olds, S. & Feldman, R. (2005)
Momentos de las influencias
• Periodo critico: momento especifico en que un
acontecimiento dado, o su ausencia, tiene un
impacto especifico en el desarrollo.
• Periodos sensibles: momentos en el desarrollo
en que una persona es particularmente
susceptible a ciertos tipos de experiencias.

39. Desarrollo Humano 9na Ed. Papalia, D., Olds, S. & Feldman, R. (2005)
6 principios claves del enfoque del
desarrollo del ciclo de vida
• Paul B. Baltes
– El desarrollo dura toda la vida.
– El desarrollo involucra ganancias y perdidas.
– Las influencias provenientes de la biología y la
cultura cambian a lo largo del ciclo de vida.

40. Desarrollo Humano 9na Ed. Papalia, D., Olds, S. & Feldman, R. (2005)
6 principios claves del enfoque del
desarrollo del ciclo de vida
• Cont. Paul B. Baltes
– El desarrollo involucra una distribución cambiante
de recursos.
– El desarrollo es modificable.
– El desarrollo es influido por el contexto histórico y
cultural.